八年級(jí)上冊(cè)《第二章 認(rèn)識(shí)生物的多樣性》教案（附課堂教學(xué)實(shí)錄）

《第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性》教案【教學(xué)目標(biāo)】(一)知識(shí)方面1．列舉生物多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。2．說(shuō)出我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性。3．說(shuō)明保護(hù)生物多樣性的重要意義。(二)情感態(tài)度與價(jià)值觀方面1．認(rèn)同保護(hù)生物多樣性的重要性，形成愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)生物的意識(shí)。2．關(guān)注我國(guó)的生物多樣性，增強(qiáng)民族自豪感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】(1)生物多樣性的三個(gè)層次。(2)保護(hù)生物多樣性的意義?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】(1)生物多樣性二個(gè)層次的關(guān)系。(2)基因多樣性。【教學(xué)設(shè)計(jì)思路】從認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次上看：生物種類的多樣性很直觀，是知識(shí)的切人點(diǎn)；基因的多樣性是關(guān)鍵，是知識(shí)的深化生態(tài)系統(tǒng)的多樣性強(qiáng)化了知識(shí)的聯(lián)系。在教學(xué)活動(dòng)中，圍繞“生物的多樣性”這一名詞中的“多”字來(lái)展開講解，以我國(guó)生物的多樣性為主線，在歸納知識(shí)的同時(shí)，完成對(duì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義教育。采用典型事例激發(fā)學(xué)生思考與探究，通過(guò)分析事例讓學(xué)生認(rèn)識(shí)生物多樣性的三個(gè)層次的內(nèi)涵，理解三個(gè)層次之間的關(guān)系?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件，相關(guān)資料。【教學(xué)過(guò)程】教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)教學(xué)意圖創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)人新課[設(shè)問(wèn)](1)“生物的多樣性”這個(gè)名詞側(cè)重于哪個(gè)字?(2)自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢，有幾個(gè)層次的“多”呢?“多”的意義何在呢，播放多媒體：游弋的魚群、打鬧的狗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的糜鹿、追逐的獅子、悠然的烏龜、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林、荒漠等。[提問(wèn)](1)從剛才的片段中，你看到了多少種生物?多少種不同類型的生態(tài)系統(tǒng)?(2)同—種生物有沒(méi)有不同的類型?(3)為什么會(huì)有如此豐富多樣的生物?[歸納總結(jié))生物多樣性包含三個(gè)層次：生物種類的多樣性、基因的多樣性和生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。[回答](1)“多”字。(2)種類多，三個(gè)層次，“多”是指牛物的種類、基因、生態(tài)系統(tǒng)三個(gè)層面的多樣性。觀察并積極思考，回答問(wèn)題。創(chuàng)設(shè)情境，通過(guò)分析“多”字，指出生物多樣性的含義，糾正學(xué)生前概念巾認(rèn)為生物多樣性只是種類多樣性的片面認(rèn)識(shí)。生物種類的多樣性[過(guò)渡]大千世界，蕓蕓眾生，我們剛才看到的只是生物大干世界中的幾個(gè)片段、上物到底有多少種，很難確切地統(tǒng)計(jì)出來(lái)，但目前已知的種類就足以說(shuō)明生物的種類是極其豐富多樣的。[資料分析]請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位，閱讀教構(gòu)107頁(yè)資料分析中的內(nèi)容，并討論相關(guān)問(wèn)題。學(xué)生閱讀資料，通過(guò)小組合作，交流、討論相關(guān)問(wèn)題。利用教相中的3個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生分析我國(guó)生物種類多樣性的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析數(shù)據(jù)的能力，滲透愛(ài)國(guó)主義教育。生物種類的多樣性[小結(jié)]從上述資料可以看出，我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。不僅是動(dòng)物種數(shù)最多的國(guó)家之一，而日植物資源也十分豐富：特別是裸子植物最為豐富，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”。[想一想)我國(guó)三北防護(hù)林早期采用的捌種大多數(shù)是單一的楊樹，飽受星天生肆虐之苦，為什么樹種單一的人工林比天然林容易發(fā)生嚴(yán)重的蟲害呢。[小結(jié)]從這個(gè)例子不難看出．生態(tài)系統(tǒng)中生物種類越豐富，保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。[回答]生物之間是相互依存，相互制約的。生物的種類越豐富，抵抗外界干擾、保持相對(duì)穩(wěn)定的能力就越強(qiáng)。理解生物種類多樣性的重要意義?；虻亩鄻有訹設(shè)問(wèn)]我們已經(jīng)了解了生物種類的多樣性，影響生物種類的多樣性的內(nèi)在因素是什么?[展示圖片]展示花、魚、貓等不同生物種類以及狗的不同類型的多張圖片-[提問(wèn)](1)生物種類之間差異巨大的根本原固是什么?(2)同一種生物，為什么也會(huì)有差異?[總結(jié))生物的細(xì)胞內(nèi)有成千上萬(wàn)個(gè)基因。不同種生物的基因有所不同，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。生物的各種特征主要是由基因控制的、因此，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)是基因的多樣性。[提問(wèn)]既然生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)是基因多樣性．而我國(guó)又是生物樸類多樣性最豐富的國(guó)家之一，那么我國(guó)基因多樣性的特點(diǎn)是什么，[資料]美國(guó)科學(xué)家引進(jìn)我國(guó)野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育㈩抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國(guó)大豆生產(chǎn)業(yè)。[回答]生物種類的多樣性星山環(huán)境和基因共同影響的，內(nèi)在因素是基因。[回答](1)根本原因是基因不同。(2)即使是同種生物，不同的個(gè)體之間的基因也不完全相同。[回答]我國(guó)也是世界上基因多樣性最豐富的同家之一；我國(guó)有很多的家養(yǎng)動(dòng)物、栽培植物，也有很多的野生動(dòng)植物、這些組成了豐富的基因庫(kù)，通過(guò)一系列圖片使抽象知識(shí)直觀化，學(xué)生更易理解基因多樣性的含義及生物種類多樣性的實(shí)質(zhì)。利用上一個(gè)知識(shí)內(nèi)容，點(diǎn)撥學(xué)生思考?；虻亩鄻有訹提問(wèn)](1)我國(guó)的這種野生大豆有什么優(yōu)點(diǎn)?是什么物質(zhì)決定了它具有這種優(yōu)點(diǎn)，(2)通過(guò)搜集資料，你能說(shuō)出我國(guó)利用基因多樣性改良作物品種的例子嗎?(3)基因多樣性有什么意義，[資料]動(dòng)物同飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果，你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系，[小結(jié)]從以卜事例可以看出．某種生物個(gè)體數(shù)目的減少直接影響基因的多樣性，而基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義。[回答](1)我國(guó)野生大豆的優(yōu)點(diǎn)是能杭萎黃?。灰?yàn)槲覈?guó)大豆具有抗萎黃病的基因。(2)袁隆平培育雜交水稻等。(3)基因多樣性為動(dòng)植物提供了豐富的遺傳資源。[回答]因?yàn)榻H繁殖，雙親可能攜帶相同的致病基因，會(huì)將致病甚因遺傳給子代，使子代患上遺傳性疾病。通過(guò)對(duì)資料的分析，使學(xué)生明白我國(guó)是基因多樣性最豐富的國(guó)家之一，體會(huì)基因多樣性的重要意義，并形成保護(hù)基因多樣性的意識(shí)。生態(tài)系統(tǒng)的多樣性[過(guò)渡]在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。[展示我國(guó)生態(tài)系統(tǒng)圖片]它們分別是什么類型的生態(tài)系統(tǒng)，[小結(jié)]我國(guó)幅員遼闊，生態(tài)系統(tǒng)的類型也是多種多樣的，不同的生物與不同的環(huán)境構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。觀察圖片，思考作答：有森林、草原、荒漠、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。認(rèn)識(shí)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，提高識(shí)圖觀察能力。三個(gè)層次之間的關(guān)系[試一試]我們已經(jīng)知道了生物的多樣性的二個(gè)層次，它們之間的關(guān)系是怎樣的呢，同學(xué)們可以通過(guò)下列資料嘗試總結(jié)—下。資料1：日古時(shí)，山西森林廣袤，氣候宜人，鳥獸繁多，后來(lái)由于人們?yōu)E伐森林，過(guò)度開采煤礦資源，導(dǎo)致生態(tài)環(huán)境被嚴(yán)重破壞，大量動(dòng)植物減少甚至滅絕。資料2：麻雀曾經(jīng)被定為四害之一．1958年在轟轟烈烈的除四害運(yùn)動(dòng)中，傘同共“消滅”麻雀2.1億只。1959年春，上海等一些大城市的樹木發(fā)生了嚴(yán)重的蟲災(zāi)，有些地方人行道兩側(cè)的樹木葉子幾乎全部被害蟲吃光。分析資料，總結(jié)二個(gè)層次之間的關(guān)系：基因多樣性決定了生物種類的多樣性．如果基因多樣性降低，就會(huì)影響生物種類的多樣性；同時(shí)．如果生態(tài)系統(tǒng)遭到破壞，生物種類多樣性利基因多樣性都將受到影響。最后得出結(jié)論：保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保擴(kuò)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性．是保護(hù)生物多樣性的根本措施。概述三個(gè)層次的關(guān)系，激發(fā)學(xué)業(yè)保護(hù)生物多樣性的意識(shí)，滲透愛(ài)國(guó)卞義教育。課堂總結(jié)拓展延伸本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系，通過(guò)具體事例體會(huì)到丁生物多樣性的重要意義。那么，我們能做些什么去保護(hù)生物的多樣性呢，請(qǐng)大家課后收集資料，下節(jié)課討論交流。積極思考，收集資料。課后延伸，為下一節(jié)課作好鋪墊?！景鍟O(shè)計(jì)】第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性《第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性》課堂教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】1．列舉生物多樣性三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。2．認(rèn)識(shí)我國(guó)生物多樣性的現(xiàn)狀及其獨(dú)特性。3．說(shuō)明保護(hù)多樣性的重要意義?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】1．生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容及它們之間的關(guān)系。2．基因多樣性。3．說(shuō)明保護(hù)多樣性的意義。4．培養(yǎng)學(xué)生收集和整理信息的能力?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】1．生物多樣性的三個(gè)方面內(nèi)容以及它們之間的關(guān)系。2．基因多樣性?！窘虒W(xué)方法】多媒體演示、引導(dǎo)啟發(fā)、對(duì)比分析歸納等多種教學(xué)方法。【教具準(zhǔn)備】1．教師準(zhǔn)備：有關(guān)生物多樣性三方面內(nèi)容的多媒體片斷或圖片。2．學(xué)生準(zhǔn)備：（1）復(fù)習(xí)已學(xué)過(guò)的植物、動(dòng)物及微生物的種類。（2）生物的性狀是基因控制的內(nèi)容收集。（3）生態(tài)系統(tǒng)的概念及種類?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，抓住重點(diǎn)，直接導(dǎo)課教師：請(qǐng)問(wèn)“生物的多樣性”這個(gè)詞側(cè)重于哪個(gè)字？學(xué)生：“多”字。教師：那自然界里的生物是怎樣一個(gè)“多”法呢？有幾個(gè)層次內(nèi)容呢？“多”的意義何在呢？好，先請(qǐng)同學(xué)們看一段多媒體片斷。請(qǐng)注意收集信息及時(shí)記錄。投放多媒體課件，有關(guān)內(nèi)容如下：畫外音：“自然界存在著形形色色的生物。”畫面中出現(xiàn)：游戈的魚群、飛翔的海鷗、撲騰入水的企鵝、跳躍的猴群、飛跑的麋鹿、追逐的獵豹、悠然的丹頂鶴、開屏的藍(lán)孔雀、快速旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的草履蟲、成片的森林（配有節(jié)奏較快的背景音樂(lè)隨畫面一幅幅閃過(guò)）學(xué)生：積極思維，收集信息，及時(shí)記錄。教師：從剛才的片斷中，你收集到多少種生物？學(xué)生：近十種。（注意：可適當(dāng)?shù)脑黾硬シ糯螖?shù)）教師：自然界里的生物遠(yuǎn)不止這些，到底有多少，請(qǐng)同學(xué)們看書P90頁(yè)圖表。學(xué)生：分析圖表。二、概述生物多樣性三方面內(nèi)容及我國(guó)生物多樣性現(xiàn)狀及獨(dú)特性教師：試分析生物多樣性，從種類上看，多在什么地方？學(xué)生：生物種類繁多，植物約有50多萬(wàn)種，動(dòng)物約有150多萬(wàn)種，微生物約10多萬(wàn)種。教師：通過(guò)分析圖表，你能得到什么樣的信息？學(xué)生1：表中第一豎行表示生物類群，共8種。第二行表示我國(guó)已知種數(shù)，第三行表示世界已知種數(shù)，第四行表示我國(guó)已知種數(shù)占世界已知種數(shù)的百分比。學(xué)生2：我國(guó)的裸子植物在世界上占的百分比較高是26．7%。所以，我國(guó)有“裸子植物故鄉(xiāng)”的美稱。相對(duì)的，爬行類占百分比是5．97%，相對(duì)較少。我國(guó)總種數(shù)占世界平均百分比是……14．96%。教師：好，同學(xué)們收集信息能力相當(dāng)準(zhǔn)確。剛才同學(xué)說(shuō)表中有8種生物類群，除了這8種，還有哪些類群？學(xué)生搶答：苔蘚植物、藻類植物、微生物。教師：從表中分析我國(guó)生物種類現(xiàn)狀如何？學(xué)生：我國(guó)總數(shù)占世界已知總數(shù)的百分比是14．96%。我國(guó)是生物種類最豐富的國(guó)家之一。我國(guó)植物資源十分豐富。其中苔蘚、蕨類和種子植物僅次于巴西和哥倫比亞，居世界第三位；我國(guó)裸子植物是世界上最豐富的國(guó)家，被稱為“裸子植物故鄉(xiāng)”，我國(guó)也是動(dòng)物種類最多的國(guó)家之一，其中脊椎動(dòng)物中的魚類、鳥類和哺乳類的種數(shù)都位于世界前列。教師：也就是說(shuō)，我國(guó)物種高度豐富，除此之外，我國(guó)的生物多樣性還有其獨(dú)特性，有許多生物是我國(guó)所特有的。581種哺乳動(dòng)物中，特有種約110種，比如……學(xué)生搶答：大熊貓、金絲猴、白鰭豚、揚(yáng)子鱷、朱鹮、藏羚羊、丹頂鶴、蛙蛙魚……教師：植物有……學(xué)生：銀杉、水杉、珙桐、樹蕨、蘇鐵……教師：很好。偷獵者將我國(guó)特有的生物賣到國(guó)外其實(shí)是一種賣國(guó)行為，我們一定要和這種行為做斗爭(zhēng)。教師：同學(xué)們?cè)僭O(shè)想一個(gè)問(wèn)題：是不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了？學(xué)生：可能有兩種回答：是/不是。教師：回答是的同學(xué)，你從哪知道還有新的生物品種？試舉例。學(xué)生：舉例……（從事例出發(fā)，過(guò)渡到基因多樣性的概述。）教師：老師給大家舉一個(gè)例子：水稻草叢矮縮病是水稻植株明顯矮化，葉片上出現(xiàn)斑點(diǎn)（白色），分蘗很小，稻谷的產(chǎn)量和品質(zhì)明顯下降的一種危害水稻生長(zhǎng)發(fā)育的病毒性疾病，很難防治。后來(lái)，科學(xué)家們發(fā)現(xiàn)了一種野生水稻種群，這個(gè)種群對(duì)草叢矮縮病具有比較強(qiáng)的抵抗性，從而為培育抗草叢矮縮病的水稻新品種找到了必要的基因?？梢?jiàn)，并不是地球上生存的所有生物都被人類發(fā)現(xiàn)了。這種野生水稻便是科學(xué)家新發(fā)現(xiàn)的生物，這種生物具有它特有的、較強(qiáng)的抗草叢矮縮病的基因。所以，不同品種的生物，它的基因也不相同。這便是基因的多樣性。請(qǐng)同學(xué)閱讀P91頁(yè)，基因的多樣性。學(xué)生：仔細(xì)閱讀，努力理解，積極收集信息。教師：在基因的多樣性里有兩個(gè)事例。哪兩個(gè)？學(xué)生1：事例一：美國(guó)科學(xué)家引進(jìn)我國(guó)野生大豆與當(dāng)?shù)仄贩N雜交，培育出抗大豆萎黃病的優(yōu)良品種，挽救了美國(guó)大豆生產(chǎn)業(yè)。學(xué)生2：事例二：我國(guó)科學(xué)家袁隆平院士利用野生水稻與普通栽培水稻多次雜交，培育出產(chǎn)量很高的雜交水稻新品種，創(chuàng)造了巨大經(jīng)濟(jì)利益。教師：從這兩個(gè)事例和老師剛才的舉例中，你能得到什么信息？學(xué)生：分析討論后發(fā)言，可能有如下內(nèi)容：1．首先生物的各種特征是由基因控制的。小麥的形態(tài)特征由小麥細(xì)胞內(nèi)基因控制，水稻的形態(tài)，特征由水稻細(xì)胞的基因控制。2．不同種生物的基因有較大差別，同種的個(gè)體之間，在基因組成上也不盡相同。例如小麥和水稻的基因便不同；同種的水稻，野生水稻和普通栽培水稻基因不同，我國(guó)野生大豆和美國(guó)當(dāng)?shù)氐脑耘啻蠖够蛞膊煌??？梢?jiàn)，每種生物都是一個(gè)豐富的基因庫(kù)。教師：同學(xué)們收集到的信息很準(zhǔn)確。特別是明確了生物的各種特征都是由基因控制的。比如我國(guó)水稻有50000個(gè)品種，這些品種在基因組成上是有差別的，它們構(gòu)成了水稻的基因庫(kù)。也就是說(shuō)每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成，這些個(gè)體的基因組成是有差別的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫(kù)。可見(jiàn)，生物種類的多樣性實(shí)質(zhì)上是基因多樣性的外在表現(xiàn)。我國(guó)生物多樣性的豐富性和獨(dú)特性，自然表達(dá)了我國(guó)基因多樣性的豐富性和獨(dú)特性，可見(jiàn)，我國(guó)是世界上基因多樣性最豐富的國(guó)家之一。那么研究生物基因的多樣性意義何在？學(xué)生：結(jié)合課后練習(xí)題和書上例題分析。教師：動(dòng)物園飼養(yǎng)的華南虎產(chǎn)下的兩只小華南虎眼睛是瞎的，科學(xué)家認(rèn)為這是近親繁殖的結(jié)果，你認(rèn)為這與基因多樣性有什么關(guān)系？學(xué)生：有關(guān)系。因?yàn)榻H繁殖，會(huì)使親代的雌雄華南虎以共同祖先繼承相同致病基因的機(jī)會(huì)大大增加，這些基因遺傳給后代，就會(huì)使子代出現(xiàn)遺傳性疾病。教師：這便是種內(nèi)的基因多樣性，為動(dòng)植物的遺傳育種提供寶貴遺傳資源的反面例證?？梢?jiàn)，基因的多樣性對(duì)物種延續(xù)有著重要意義?；蚨鄻有缘臏p少會(huì)直接表達(dá)物種多樣性的減少。（合理過(guò)渡，概述生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。）教師：在一定的區(qū)域內(nèi)，生物與環(huán)境相互作用形成的統(tǒng)一整體，便是生態(tài)系統(tǒng)。生物種類的多樣性及生物基因的多樣性決定了生態(tài)系統(tǒng)的多樣性。同學(xué)們，你知道哪些生態(tài)系統(tǒng)的類型？學(xué)生：有森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、荒漠生態(tài)系統(tǒng)、濕地、湖泊、海洋、森林、城市等生態(tài)系統(tǒng)。教師：咱們生活的地區(qū)有哪些生態(tài)系統(tǒng)？學(xué)生1：我家住的附近有湖，湖泊里有魚藻、魚、浮游動(dòng)物、水草等多種生物，構(gòu)成一個(gè)湖泊生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生2：我家附近有一塊地，地里種有玉米、菜豆、各種蔬菜，還有各種雜草、害蟲等多種生物，構(gòu)成的是農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生3：公園里有大面積的草坪，草坪里有螞蟻、蚯蚓、小昆蟲等多種生物群，構(gòu)成了草原生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生4：還有森林生態(tài)系統(tǒng)。教師：同學(xué)們都很善于觀察，陳述得也好?？傊诟黝惿鷳B(tài)系統(tǒng)中，生活著各種類型的生物群體。不同的生物群體要求不同生態(tài)系統(tǒng)?？梢?jiàn)，生態(tài)系統(tǒng)是具多樣性的。好，到現(xiàn)在，我們已經(jīng)明確了生物的多樣性有三個(gè)層次內(nèi)容，它們是……學(xué)生：生物種類多樣性、基因多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性。教師：它們?nèi)叩年P(guān)系，你如何理解？學(xué)生：討論后回答。學(xué)生1：每種生物都是由一定數(shù)量的個(gè)體組成，這些個(gè)體基因組成是有差別的，它們共同構(gòu)成了一個(gè)基因庫(kù)；比如剛才所說(shuō)我國(guó)水稻有50000個(gè)品種，每個(gè)品種基因組成上有差別，它們便構(gòu)成了水稻基因庫(kù)。每種生物又生活在一定的生態(tài)系統(tǒng)中，并且與其他的生物種類相聯(lián)系。比如魚生活在湖泊或海洋生態(tài)系統(tǒng)，湖泊或海洋里除了有魚，還有魚的各種食物，像浮游動(dòng)、植物、水草等。魚與其他生物種類是相聯(lián)系的。學(xué)生2：某種生物的數(shù)量減少或滅絕，必然會(huì)影響它所在的生態(tài)系統(tǒng)。比如湖泊里的水草大量減少，會(huì)直接影響以水草為食的草魚的數(shù)量。過(guò)度放牧以及鼠害、蟲害等原因，我國(guó)草原面積正在不斷減少，有些牧場(chǎng)正面臨著沙漠化的威脅。當(dāng)生態(tài)系統(tǒng)發(fā)生劇烈變化時(shí)，也會(huì)加速生物種類的多樣性和基因多樣性的消失。如牧場(chǎng)沙漠化，許多牧羊、牧馬、牧牛便會(huì)出現(xiàn)食物短缺現(xiàn)象，導(dǎo)致種類多樣性和基因多樣性的消失。教師：可見(jiàn)，保護(hù)生物的棲息環(huán)境，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，是保護(hù)生物多樣性的根本措施。三、課堂小結(jié)本節(jié)課，我們共同認(rèn)識(shí)了生物多樣性三個(gè)層次的內(nèi)容及生物多樣性的意義，還有生物多樣性三個(gè)層次內(nèi)容的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們到大自然中去，做個(gè)有心人，繼續(xù)關(guān)注生物，關(guān)注自然?！兜诙抡J(rèn)識(shí)生物的多樣性》課堂教學(xué)實(shí)錄【教學(xué)目標(biāo)】：1.列舉生物的多樣性的三個(gè)層次，概述它們之間的關(guān)系。2.指導(dǎo)學(xué)生分析資料，培養(yǎng)學(xué)生分析資料的能力。3.對(duì)我國(guó)生物的多樣性的豐富和獨(dú)特性有初步的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)民族自豪感。說(shuō)明保護(hù)生物的多樣性的重要意義，培養(yǎng)珍愛(ài)生物、熱愛(ài)大自然的美好情感。【教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)】：1.生物的多樣性三個(gè)層次的關(guān)系。2.理解基因多樣性。3.學(xué)習(xí)分析資料的方法?！菊n前準(zhǔn)備】：1.制作生物的多樣性的課件。2.收集有關(guān)生物的多樣性的資料?！窘虒W(xué)環(huán)節(jié)】一、引言教師：播放美麗的大自然風(fēng)光錄像。然后提問(wèn)大自然中美麗的風(fēng)光是由哪幾種因素形成的？學(xué)生：回答。教師：引出新課內(nèi)容二、生物種類的多樣性教師：提出有關(guān)生物種類和多少的問(wèn)題。學(xué)生：回答。教師：引導(dǎo)、分析和總結(jié)，使學(xué)生對(duì)自然界生物種類的多樣性，形成一個(gè)初步認(rèn)識(shí)。教師：1.展示資料。2.指導(dǎo)學(xué)生分析資料，討論有關(guān)問(wèn)題。學(xué)生：分組閱讀資料，討論問(wèn)題，回答問(wèn)題。教師：根據(jù)學(xué)生回答，展示有關(guān)資料，說(shuō)明我國(guó)是世界上生物種類最豐富的國(guó)家之一三、基因的多樣性教師：提出相應(yīng)的問(wèn)題，并通過(guò)展示圖片、錄象引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解基因的多樣性學(xué)生：根據(jù)教師提供的資料，進(jìn)行討論，理解基因的多樣性是決定生物多樣性的內(nèi)在原因。四、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性教師：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一個(gè)游戲，說(shuō)明生態(tài)系統(tǒng)多樣性的意義五、小結(jié)【教學(xué)過(guò)程】教師：同學(xué)們我們生活在大自然中，讓我們來(lái)再次感受他吧！錄像：播放生物多樣性的錄像。教師：剛才大家被影片所吸引，豐富多彩的生物讓這個(gè)世界充滿了生機(jī)，今天我們就來(lái)認(rèn)識(shí)生物的多樣性。（板書，第二章認(rèn)識(shí)生物的多樣性）一：生物種類的多樣性教師：自然界生物的種類到底有多少種？學(xué)生：（隨意地預(yù)測(cè)）教師：其實(shí)不僅我們不知道，科學(xué)家也眾說(shuō)紛紜，有的說(shuō)有500萬(wàn)種，有的說(shuō)有1000萬(wàn)種，更有的說(shuō)有一億種之多。總之，自然界生物的種類非常豐富，生物的種類具有多樣性的特點(diǎn)。（板書：生物種類的多樣性）教師：雖然我們不知道世界上到底有多少生物，但人類已經(jīng)標(biāo)識(shí)了其中的175萬(wàn)種。如果說(shuō)世界上的生物是一桶水，我們所認(rèn)識(shí)的只是其中的一滴水，所以自然界中還有許多的奧妙，有待于我們?nèi)ヌ剿?，生物學(xué)還有許多的發(fā)展空間。展示課件：自然界中生物的種類實(shí)際存在500萬(wàn)到1億種之間。已識(shí)別約175萬(wàn)種教師：1、（設(shè)疑）我國(guó)生物種類多樣性又有什么特點(diǎn)呢？2、下面我們通過(guò)分析資料，來(lái)了解生物種類多樣性的情況。3、同學(xué)們四人一小組，先閱讀資料，然后討論資料上的思考題。學(xué)生資料1：課本第90頁(yè)表格思考題：1)表中生物類群從分類學(xué)上來(lái)說(shuō)，又可以分為哪兩類？2)表中我國(guó)已知生物類群哪種最多？哪種最少？3)為什么說(shuō)我國(guó)是裸子植物的故鄉(xiāng)？4)怎么計(jì)算表中我國(guó)生物類群總種數(shù)占世界的平均百分比？思考題：1）表中生物類群從分類學(xué)上來(lái)說(shuō)，又可以分為哪兩類？學(xué)生：1、動(dòng)物和植物。教師：除了動(dòng)物和植物外，你還知道哪些生物類群？學(xué)生：細(xì)菌、真菌和病毒。思考題2、表中我國(guó)已知生物類群哪種最多？哪種最少？學(xué)生：被子植物最多，裸子植物最少。教師：我國(guó)的裸子植物種類最少，為什么又被公認(rèn)為裸子植物的故鄉(xiāng)呢？（思考題3）學(xué)生：因?yàn)槲覈?guó)裸子植物在世界上占有的百分比最高。學(xué)生：我國(guó)有許多世界上所特有的裸子植物，如銀杏，水杉等。學(xué)生：她們?cè)诘厍蛏铣霈F(xiàn)年代非常久遠(yuǎn)。思考題4教師：怎樣計(jì)算表中我國(guó)生物類群的總種數(shù)占世界的百分比？學(xué)生：我國(guó)已知植物種類與世界已知植物種類的比值，再乘以100%。學(xué)生：約為14.96%教師：把這個(gè)數(shù)字放到世界范圍去看，處于什么水平呢？展示：這是一張部分國(guó)家生物種類的排列圖，從表中可以看出我國(guó)生物在世界上的大致情況。我國(guó)被世界公認(rèn)為生物種類多樣性豐富的國(guó)家之一。二、基因的多樣性教師：剛才我們了解了生物種類的多樣性？是什么因數(shù)決定了生物種類的多樣性呢？學(xué)生：外界的環(huán)境。教師：內(nèi)在的因素是什么呢？學(xué)生：內(nèi)在因素是基因。教師：很好。決定生物的多樣性的外在因數(shù)是環(huán)境，內(nèi)在因素是基因，下面我們就這兩個(gè)問(wèn)題分別進(jìn)行討論。我們先探討基因的多樣性？教師：我們知道，生物的細(xì)胞中有成千上萬(wàn)基因。基因決定生物的性狀。展示：貓與狗的圖片。教師：同學(xué)們想一想，貓和狗的基因組成是否相同？學(xué)生：不相同教師：都是狗他們的基因組成是否相同呢？錄象：不同的狗。學(xué)生：不同的狗他們的基因也不相同。教師：你根據(jù)什么來(lái)判斷他的基因組成不相同呢？展示：狗的圖片。學(xué)生：從他們的顏色、體形等都可以看出他們的基因組成不同。教師：我們知道了生物個(gè)體的基因組成不相同，再想一想，狗與貓之間，狗與狗之間，哪種基因組成差異大？學(xué)生：貓與狗之間的差異大。教師：也就是說(shuō)，同種生物的基因組成具有相似性，這些相似性的基因組成，就形成了狗的基因庫(kù)。狗有狗的基因庫(kù)，人也有人的基因庫(kù)，目前，人類正在進(jìn)行人類的基因庫(kù)的研究，也就是人類的基因組計(jì)劃，并預(yù)測(cè)如果成功，將會(huì)對(duì)人類的生活產(chǎn)生巨大的影響。教師：（設(shè)疑）豐富的生物基因庫(kù)對(duì)生物的種族繁衍有什么意義呢？展示：（課件資料）全國(guó)現(xiàn)存６４只華南虎，分布在全國(guó)的１９個(gè)動(dòng)物園內(nèi)。令人震驚的是，這６４只華南虎，都是１９５６年從野外捕獲回來(lái)的６只華南虎的后代。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，去年一年共死亡３只老虎，出生４只小虎，其中兩只，眼睛是瞎的。教師：這只是眾多瀕臨滅絕的動(dòng)物情況的一個(gè)代表。討論：1、為什么幼虎的眼睛是瞎的？n

2、如果人類不采取措施，預(yù)測(cè)華南虎的命運(yùn)？n

3、怎樣來(lái)保護(hù)華南虎？學(xué)生：因?yàn)?，華南虎的數(shù)目太少，只能近親繁殖。教師：為什近親繁殖容易造成疾病呢？教師或?qū)W生：相似的基因組成的生物繁殖的下一代，疾病被表現(xiàn)出來(lái)的可能性很大，生物的生存能力較低。教師：朱鹮以前的狀態(tài)與現(xiàn)在的華南虎相似，通過(guò)科學(xué)家們的努力，擴(kuò)大了種群數(shù)量，現(xiàn)在他們的情況有所好轉(zhuǎn)。學(xué)生：如果人類不采取措施，華南虎將滅絕。學(xué)生：我們要保護(hù)它的生存環(huán)境，讓它與其他的老虎繁殖。展示：（我國(guó)目前拯救華南虎的方案。）拯救瀕危的華南虎，最現(xiàn)實(shí)的一條途徑，就是擴(kuò)大種群數(shù)量，增加種群的基因多樣性。讓所有的育齡雌虎都盡可能地找到合適的“丈夫”。除了８只３歲以下的幼虎、１只年過(guò)１８歲的高齡老虎外，余下的雌虎，明年將全部參加全國(guó)范圍內(nèi)的配對(duì)，尋找理想的“郎君”。教師：（設(shè)疑）基因組成很貧乏的時(shí)候，要保護(hù)基因的多樣性，當(dāng)基因組成很豐富的時(shí)候，還要保護(hù)基因的多樣性嗎？好比說(shuō)：大豆的品種在我國(guó)就有2萬(wàn)種之多，而人類只喜歡其中的30到40種，其他的品種還需要保護(hù)嗎？學(xué)生：（閱讀）美國(guó)大豆與中國(guó)大豆的故事。教師：假如美國(guó)沒(méi)有找到能抗病的基因大豆，美國(guó)大豆的命運(yùn)將是什樣的？學(xué)生：美國(guó)的這種大豆可能會(huì)滅絕。學(xué)生：他們可能到其他的國(guó)家去繼續(xù)尋找。教師：現(xiàn)在的環(huán)境不斷的變化，需要具有不同的基因的生物來(lái)適應(yīng)這個(gè)環(huán)境，所以也要保護(hù)生物基因的多樣性。當(dāng)美國(guó)大豆患萎黃病的時(shí)候，他們到世界上的許多國(guó)家去尋找有抗病基因的大豆，終于在中國(guó)找到了，這樣的事情在中國(guó)經(jīng)常發(fā)生，我國(guó)也被認(rèn)為是基因多樣性的國(guó)家之一。我國(guó)特別是栽培植物，家養(yǎng)動(dòng)物和野生親緣種，非常豐富。菊花、金魚就是其中的典型代表。展示：部分金魚的圖片。教師：這些金魚是怎樣繁殖出來(lái)的呢？學(xué)生：雜交。教師：雜交是目前獲得基因多樣性的一個(gè)有效方法，我國(guó)在雜交也有很多成就，你能舉出一例嗎？學(xué)生：袁隆平的雜交水稻。教師：他是用什么水稻雜交的呢?學(xué)生：野生水稻和普通栽培水稻。教師：他的貢獻(xiàn)使近一億人免受饑餓，因此也得到了世界人民的尊重和愛(ài)戴.被聘為聯(lián)合國(guó)糧農(nóng)組織國(guó)際首席顧問(wèn)，是我國(guó)工程院院士，被國(guó)家授予最高科技獎(jiǎng).三、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性教師：剛才我們討論了基因多樣性，懂得了基因多樣性對(duì)生物的生存的重要意義.下面我們就下面我們來(lái)討論決定生物種類多樣性的外在因素-環(huán)境。我們都熱愛(ài)生物，每個(gè)同學(xué)都有自己喜歡的生物，現(xiàn)在給大家一分鐘的時(shí)間，你確定一種你最喜歡的生物，然后我們讓一半的同學(xué)把你喜歡的生物告訴大家，我們一起分析他生活的環(huán)境.學(xué)生：（分別說(shuō)出喜歡的生物。）教師：剛才同學(xué)們都說(shuō)了自己喜歡的生物，這些生物生活在不同的神態(tài)環(huán)境中，如:所以說(shuō)生態(tài)系統(tǒng)也具有多樣性。(板書、生態(tài)系統(tǒng)的多樣性)，教師：我國(guó)的生態(tài)系統(tǒng)也豐富多彩，我國(guó)的陸地生態(tài)系統(tǒng)就有599種之多.教師：假如，你喜歡的生