【2021河南省特等獎】河南科技大學丨“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合研究與實踐

河南省高等教育教學成果獎成果完成人“雙創(chuàng)”背景下地方綜合性大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)張項民，郭凱，張晶，柳翊，任睿，1.成果名稱：字數(shù)(含符號)不超過35個漢字。2.成果科類按照教育部頒布的《普通高等學校本科專業(yè)目錄(2020年3.推薦序號由4位數(shù)字組成，前2位為學校推薦總數(shù)，后2位為推薦a:成果屬本科教育填1,職業(yè)教育填2。bc:本科教育成果按所屬學科代碼填寫(如：工學填寫08);職業(yè)教育成果所屬專業(yè)大類代碼填寫(如：裝備制造大類填寫46)。d:本科教育成果內(nèi)容屬辦學思想與辦學定位填1、人才培養(yǎng)模式填2、課程體系填3、教學內(nèi)容、教學方法和手段填4、實踐教學填5、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育填6、課程思政建設填7、教學質量評價填8、教學管理填9。職業(yè)教育成果內(nèi)容屬教書育人填1、教學改革填2、教學建設填3、教學管理填4、其他填0。6.成果起止時間：起始時間指立項研究或開始研制的日期；完成時間7.本申請表統(tǒng)一用A4紙雙面打印，正文內(nèi)容所用字型應不小于四號22成果名稱立項時間2017年12月文號教高(2017)1039號鑒定時間2019年11月文號教高〔2019〕740號成果起止時間2010年01月至2021年12月實踐檢驗期(年)5成果曾獲獎勵情況(限實踐檢驗期獲批時間獎勵及項目名稱獲獎層次授予單位主持人/成員位次2014年07月創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合研究二等獎省級主持人12020年11月開放式創(chuàng)新戰(zhàn)略及其風風險規(guī)避策略研究二等獎省級成員11、成果簡介(不超過600字)提出了以知識產(chǎn)權鏈為軸，耦合創(chuàng)新鏈與創(chuàng)業(yè)鏈，面向知識產(chǎn)權與科技成果轉移轉化和技術商業(yè)化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理知識體系，即基于“三鏈”融合的“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系(見圖1)。以“四新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大融合為總目標，根據(jù)學科融合的深度與廣度，提出改革實施的三階段步驟。見圖2所示。研究團隊深入調(diào)研了深圳、杭州、西安、北京、長沙等地近百家各類眾創(chuàng)空間實施情況，對創(chuàng)業(yè)服務平臺網(wǎng)絡外部性及其服務效能和創(chuàng)客賦能策略進行了研究，從微創(chuàng)新萌芽與孵化視角提出了以高校為主體，內(nèi)外聯(lián)動，面向學科與產(chǎn)業(yè)融合能力提升的高校眾創(chuàng)空間嵌入多層次創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)方案。實施了“管工融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班；基于《融“四新”的課程群建設，包括《知識產(chǎn)權與技術創(chuàng)業(yè)》《新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題》等；將成果與四項質量工程項目相結合，其中《創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管形成了“創(chuàng)新鏈+知識產(chǎn)權鏈+技術創(chuàng)業(yè)鏈”三鏈融合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系；《知識產(chǎn)權管理學》形成了基于“產(chǎn)業(yè)鏈+價值鏈+創(chuàng)新鏈”的產(chǎn)品全生命周期知識產(chǎn)權運營的課程特色；實施了“基于創(chuàng)新方法的項目式教學模式”;吸納各學科的教學專家和行業(yè)精英，包括管理學、材料學、農(nóng)學、護理以及科研院所、企業(yè)專家，形成了“雙師型”和“雙高型”教學團隊。篤行教育大講壇保護應用研究挖掘基礎研究創(chuàng)業(yè)營銷商業(yè)模式創(chuàng)業(yè)資源與團隊管理創(chuàng)業(yè)機會產(chǎn)品市場化融資發(fā)展組織萌芽期種子期成長期圖1“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系框架跨院跨校聯(lián)合培養(yǎng)·跨學科復合課程群“新文科+新工科+技術“新文科+新醫(yī)科+商業(yè)“新文科+新農(nóng)科+產(chǎn)業(yè)式·模塊化課程體系基于“新四科+創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)”4)篤行教育大講壇452、主要解決的問題(不超過800字)(1)“四新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的學科壁壘問題當今社會對人才需求的特點發(fā)生了變化，需要理想遠大、學識豐厚、能力融通、性情優(yōu)雅的跨學科復合型人才。亟需打破專業(yè)限制，面向社會問題，使學生通過技術的開發(fā)、商業(yè)化，用創(chuàng)業(yè)的方式實現(xiàn)社會價值，需要鍛煉學生的系統(tǒng)化思維，使學生以更廣博的學術視角、更開闊的問題意識和更深厚的學術積累，來研究、認識和解決人和社會中的復雜問題，培養(yǎng)更契合現(xiàn)代社會需求的新型人才。面對世界變局，人才培養(yǎng)需要適應未來大發(fā)展、大變革，需要打破專業(yè)壁壘和學科障礙，培養(yǎng)更契合現(xiàn)代社會需求的新型人才。因此有必要將新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科知識體系與雙創(chuàng)知識框架相融合，緊密結合新科技革命下的商業(yè)創(chuàng)變，進行多學科融通，促進人才掌握跨學科領域知識。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合的人才賦能問題在人才培養(yǎng)過程中“重知識、輕能力；重傳統(tǒng)、輕發(fā)展；重理論、輕實踐；重校內(nèi)、輕社會”的教育理念，以及將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育作為分離的個體進行教學的育人模式，導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)質量不高。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與各學科相融合，形成知識建構能力，需要建立支持綜合能力訓練、系統(tǒng)性創(chuàng)新思維訓練、創(chuàng)意原型產(chǎn)品開發(fā)和技術成果轉化等的實踐生態(tài)系統(tǒng)和平臺鼓勵學生跨界學習、交叉合作、挑戰(zhàn)學科前沿問題。(3)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合的教學策略問題創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大班教學學生參與度受限，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐缺乏精準性，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合度不高等。創(chuàng)新教育方面，局限于本專業(yè)、本領域的技術發(fā)展，缺少主動匯聚相關學科技術成果，以提升自身技術發(fā)展的關聯(lián)性思維意識和專業(yè)知識；創(chuàng)業(yè)教育方面缺乏跨學科知識與技能遷移的訓練，缺少對市場需求的捕捉與開發(fā)意識和能力，從導致技術成果現(xiàn)實轉化率低；缺少培育學生跨學科知識學習和運用能力的教學方法，致使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合度不高。)篤行教育大講壇3、解決教學問題的方法(不超過1000字)第一，提出了“四新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合知識體系總體框架探索了基于“三鏈”融合的“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系和三步第二，構建了針對“新四科”的關聯(lián)知識體系即：以“技術創(chuàng)造—技術管理—技術保護—技術運營”為軸的新工科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合知識體系；以“商業(yè)機會挖掘—商業(yè)模式設計—組織共創(chuàng)—精益運營”為軸的新醫(yī)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合知識體系；以“設計方法—創(chuàng)新方法—產(chǎn)品—運營”為軸第三，以市場化為目標，強化知識體系與學科交叉融通，突出產(chǎn)學研第一，提出以高校為主體，整合社會資源，內(nèi)外聯(lián)動，面向學科業(yè)融合能力提升的高校眾創(chuàng)空間嵌入多層次創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)方案，提升高校第二，發(fā)揮學校產(chǎn)學研融合優(yōu)勢，切合產(chǎn)業(yè)發(fā)展，探索以項目或產(chǎn)品為核心，以市場為導向的學科教師、企業(yè)工程師和學生等共創(chuàng)的實踐平臺第三，開展多樣化學術活動引導學生參與科學研究以及技術轉移和成對象細分，實施面向“四新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設；開設了面向新工科和新文科的“管工融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班，面向新工科的《知識產(chǎn)權與技術創(chuàng)業(yè)》公選課，面向新農(nóng)科的《新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題第二，將“四新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合知識體系逐步融入與“四新”的融合；將“創(chuàng)新鏈知識產(chǎn)權鏈技術創(chuàng)業(yè)鏈”融入專業(yè)必修課《創(chuàng)業(yè)與創(chuàng)新管理》;將“產(chǎn)業(yè)鏈價值鏈創(chuàng)新鏈”融入專業(yè)必修課《知權管理學》,將《知識產(chǎn)權管理學》中部分內(nèi)容作為“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎知識融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各類課程，以實施基于創(chuàng)新的創(chuàng)業(yè)。第三，探索跨學科的教學模式，彰顯創(chuàng)新方法在高質量的專業(yè)教學和高效率的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的重要作用，提出“基于創(chuàng)新方法的項目F)篤行教育大講壇4、成果的創(chuàng)新點(不超過800字)(1)提出了“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系和實施路徑構建了圍繞創(chuàng)新鏈整合創(chuàng)新方法，并將創(chuàng)新方法應用于專利挖掘、專利布局、專利轉化，面向專利培育專利運營技術商業(yè)化高質量創(chuàng)新，挖掘創(chuàng)業(yè)機會、開展創(chuàng)業(yè)資源與團隊管理、設計商業(yè)模式與營銷模式，根據(jù)技術改進和突破實施新創(chuàng)企業(yè)可持續(xù)發(fā)展管理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系。將該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系與“四新”各個學科和對應的產(chǎn)業(yè)特點融合，形成了創(chuàng)新鏈-知識產(chǎn)權鏈-創(chuàng)業(yè)鏈融合的“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系，在國內(nèi)率先開展四新學科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合的理論與實踐研究，出版專著5部，教材2部。在知識體系構建的基礎上，提出了新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)→四新創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)→“四維交融”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三階段實施路徑。(2)提出“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才賦能策略根據(jù)布魯姆認知領域教學目標分類理論和Padagogy輪理論，探索了四大學科人才培養(yǎng)的能力體系。將不同學科進行知識、能力和素質進行分層，并構建三者間的邏輯支撐框架，使培養(yǎng)目標有效導入到課堂教育和實踐教育活動中，分別形成了“基于創(chuàng)新方法的項目式教學模式”和“基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合的人才賦能策略”,充分體現(xiàn)了知識、能力與素質螺旋式提高的規(guī)律和“知識鏈創(chuàng)新鏈產(chǎn)業(yè)鏈”三鏈融合的人才賦能策略。(3)形成了產(chǎn)學研融合虛擬教研室團隊積極吸納各學科的教學和行業(yè)精英，通過虛擬教研室開展多樣化的研討。實施了產(chǎn)業(yè)專家進課堂、產(chǎn)業(yè)問題進課堂，通過項目(產(chǎn)品)合作研發(fā)方式提升企業(yè)技術研發(fā)效力，促進研發(fā)與成果轉化；同時拓展學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐空間，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合質量。(4)開發(fā)了基于“四新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合課程群依托知識體系完善課程群建設，形成面向“四新”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合課程群建設，如《知識產(chǎn)權與技術創(chuàng)業(yè)》《新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題》“管工融合課程群”等；同時在現(xiàn)有的公選課和專業(yè)課中嵌入“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與能力體系，與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合課程群互補共建。5、成果的應用效果(不超過800字)(1)研究成果成效出版專著5部、教材2部；發(fā)表論文10篇；獲得國家級教改課題1項、省級教改課題3項；國家一流專業(yè)1個，省級精品在線開放課程3門；獲省社科成果二等獎2項。(2)實踐成果成效一是面向“四新”課程群的建設，有效解決了高等教育當前學科壁壘、專業(yè)分散等帶來的專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識不融合、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務不精準、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐不深入等問題。為10000余名本科生、研究生開設創(chuàng)新方法、知識產(chǎn)權、技術商業(yè)化相關課程，有效啟發(fā)了學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，在第三屆、第四屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽中成績蟬聯(lián)河南高校第一。二是加大產(chǎn)教融合實踐進課堂，一方面將企業(yè)問題引入課堂作為學生實踐項目，幫助企業(yè)解決技術難題500余項，申請專利100余項，產(chǎn)生了巨大的經(jīng)濟效益和社會效益；另一方面，實施創(chuàng)新方法培訓2000余人次，培養(yǎng)創(chuàng)新工程師200余名，并屢獲創(chuàng)新方法大賽獎項；團隊在高校內(nèi)外大力推廣創(chuàng)新方法獲國際創(chuàng)新方法協(xié)會認可并成為會員。(3)學科發(fā)展成效依托“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合體系成功獲批精品在線開放課程《創(chuàng)業(yè)與《知識產(chǎn)權管理學》的建設；新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合體系的實施有效支撐了電子商務國家一流本科專業(yè)的成功申報；新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合體系的實施有效支撐了高等學校科技成果轉化和技術轉移基地、有色金屬新材料省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心的建設；基于創(chuàng)新方法與知識產(chǎn)權的知識體系與實踐體系成為河南省知識產(chǎn)權學院重要建設內(nèi)容。(4)教學團隊的可持續(xù)發(fā)展一方面，團隊形成了學習型組織，在學習和實踐中獲得創(chuàng)新方法、創(chuàng)新管理、技術商業(yè)化、技術轉移轉化等多種國際認證；另一方面，實施開放式虛擬教研室，形成了“雙師”+“雙高”型結構，有效支撐了教學成果的開發(fā)與實踐。(5)助力區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展積極開展“人才援疆”,援疆培訓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才60余人。通過創(chuàng)新農(nóng)產(chǎn)品電商創(chuàng)業(yè)模式，與汝陽縣人民政府聯(lián)合舉辦農(nóng)民豐收節(jié)暨紅薯電子商務營銷大賽，帶動汝陽縣貧困村紅里村脫貧致富，得到中國網(wǎng)等媒體報道。)篤行教育大講壇6、成果的推廣應用(不超過500字)(1)“四新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合的推廣應用新文科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合知識體系在黑龍江大學等高校得到了推廣應用和好評；新工科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合知識能力體系在山東理工大學、洛陽理工學院得到了推廣應用和好評；新農(nóng)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合體系在東北農(nóng)業(yè)大學、河南科技學院進行了推廣應用并得到好評。成果在中國高教學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)分會2021年會“四新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育論壇進行匯報分享，線上線下受眾近萬人。(2)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合教學模式的推廣應用《基于創(chuàng)新方法的項目式教學模式》在山東理工、溫州大學、黑龍江大學等得到推廣應用，得到多家單位認可和好評。且該教學方法推廣應用到中信重工、豫光金鉛、江蘇振球集團、山東耐火材料集團、浙江自立股份有限公司等數(shù)十家公司的創(chuàng)新方法培訓中，受到工程師好評，培訓創(chuàng)新工程師200余名。(3)基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合模式的推廣應用以高校為主體，內(nèi)外聯(lián)動的基于眾創(chuàng)空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)融合實踐體系建設方案在黑龍江大學和溫州大學等得到推廣應用，得到一致好評。成果在河南科技大學、山東理工大學、溫州大學、黑龍江大學等高校的推廣受益教師近300人，受益學生達90000余名。)篤行教育大講壇論文(限論文題目期刊名稱期刊等級發(fā)表時間對象(填寫主持人/成員)作者位次創(chuàng)新人才研究的回顧與中國人才核心期刊2010年06月主持人1耦合視角下高校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的融合及實施路徑重慶高教研究核心期刊2017年05月主持人1EI源刊2016年12月成員1高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的目標定位與路徑選擇創(chuàng)新科技普刊2015年12月主持人1基于微電商創(chuàng)業(yè)教育與實踐研究創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育普刊2016年06月主持人1基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)背景下的營銷專業(yè)教改研究營銷界普刊2019年08月成員1 )篤行教育大講壇教育的材料成型及控制工程專業(yè)課“交叉融合”結構模式探索課程教育研究普刊2019年07月成員1新工科背景下材料成型專業(yè)應用型人才創(chuàng)新能力培養(yǎng)探索輕工科技普刊2020年09月成員13D打印技術在材料成型專業(yè)實踐教學中的應用探索輕工科技普刊2021年08月成員1平臺視角下眾創(chuàng)空間對創(chuàng)客賦能策略研究創(chuàng)新科技普刊2019年04月成員2論著 (限3部)論著名稱出版社是否獨著出版時間寫主持人/成員)作者位次新醫(yī)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合理論與實踐電子工業(yè)出版社否2021年10月成員1新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題研究中國農(nóng)業(yè)出版社否2020年12月主持人1心篤行教育大講壇創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合研究科學出版社是2013年12月主持人1序號報道標題媒體名稱級別報道時間1首屆中國創(chuàng)新方法大賽河南分賽在河南科技大學落幕中國科技網(wǎng)國家級2018年10月22019中國創(chuàng)新方法大賽河南賽區(qū)決賽在洛陽舉辦中科協(xié)網(wǎng)國家級2019年11月3我社(集團)承辦2019年度中國科技情報學會創(chuàng)新方法專委會學術年會暨河南省創(chuàng)新方法企業(yè)師資培訓班圓滿結束河南創(chuàng)新方法網(wǎng)省級2019年08月4河南科技大學創(chuàng)新方法工作經(jīng)驗交流河南創(chuàng)新方法網(wǎng)省級2015年12月5黑龍江省普通高校師資技能提升培訓班在黑龍江大學舉行中國教育在線國家級2016年12月62019年河南省高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)協(xié)會年會暨新時代創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造高峰論壇隆重舉行大河網(wǎng)省級2019年11月)篤行教育大講壇7河南科技大學：牢記立德樹人根本任務培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一流人才河南省教育廳官網(wǎng)省級2019年07月8河南科技大學多措并舉深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革河南省教育廳官網(wǎng)省級2018年12月9河南科技大學：創(chuàng)新引領創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)河南省教育廳官網(wǎng)省級2017年06月河南科技大學：凝聚合力注重創(chuàng)新開拓創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)新途徑河南省教育廳官網(wǎng)省級2020年12月河南科技大學與汝陽縣人民政府聯(lián)合舉辦農(nóng)民豐收節(jié)暨紅薯電子商務營銷大賽中國網(wǎng)國家級2019年09月四、教材成果(如無可不填)序號教材名稱出版社出版時間印刷冊數(shù)對象(填寫主持人/成員)作者位次1創(chuàng)新方法概論河南科技出版社2015年成員12創(chuàng)新管理與電子工業(yè)出版社2018年成員1篤行教育大講壇五、教學成果校外推廣應用及效果證明序號成果應用單位面向對象應用人數(shù)1黑龍江高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教指委黑龍江部分高校教師和學生2山東理工大學教師和全校學生3溫州大學創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院教師和全校學生主持人姓名張項民性別男出生年月1963年06月最后學歷碩士專業(yè)技術正高級現(xiàn)任黨政職務無兒現(xiàn)從事工作及專長工作單位河南科技大學移動電話電子信箱何時何地受何種省部級及以上獎勵1994年，河南省“兩課”優(yōu)秀教師主要貢獻張項民教授，是全國較早開展創(chuàng)業(yè)教育研究與實踐的專家之一；河南科技大學省高校知識產(chǎn)權運營中心主任，兼中國人究會理事、科技部創(chuàng)新方法研究會理事、河南省創(chuàng)新方法研究會副理事長；國際勞工組織項目KAB/ISYB講師，國際創(chuàng)新方法MATRIZ2級，中國國際技術轉移經(jīng)理人。國內(nèi)較早提出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育相融和的學者，2006年提出創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育結合研究思想，旨在以專業(yè)教育啟動和開展創(chuàng)業(yè)教育，增強創(chuàng)業(yè)教育的認可度與接納性，并在相關專業(yè)開始實踐探索?！盎趯I(yè)教學的創(chuàng)業(yè)教育范式研究”曾獲中國高教學會一等獎(2008);2010年獲批教育部人文社科基金“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合、聯(lián)動與促進問題研究(10YJA880180)”后，圍繞車輛工程、園藝專業(yè)、電子商務等專業(yè)進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教把“創(chuàng)新方法”引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與專業(yè)教育的粘度。2010年開始在制造類企業(yè)開展以TRIZ為主的創(chuàng)新方法培訓，在校開設“創(chuàng)新方法”選修課，帶領“創(chuàng)新方法與創(chuàng)新管理”團隊加入國家級“有色金屬新材料與先進加工技術省部共建協(xié)同創(chuàng)新中心”,開始創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)與制造類專業(yè)融合的研究與實以知識產(chǎn)權與技術成果轉移轉化作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成果的市場出口，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效度。以創(chuàng)新方法培訓作為產(chǎn)生高質量專利的基礎，把知識產(chǎn)權和科技成果轉移轉化作為創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)實踐和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的主要內(nèi)容，推動科技成以“新四科”背景提出學科與產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新要求。提出以“三產(chǎn)融合”為核心的新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以知識產(chǎn)權全鏈條管理為核心的新工科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、以大健康產(chǎn)業(yè)為核心的新醫(yī)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以及以技術賦能為核心的新文科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“新四科”背景下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主持國家級教改課題“創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育耦合、聯(lián)動與促進問題研究”、“眾創(chuàng)空間生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)視域下創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)耦合及協(xié)同成長研究”、“新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同精進模式《新醫(yī)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合理論研究與實踐》著作，《新工科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合理論研究與實踐》已完稿。2021年11月受邀參加中國高教學會創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育分會2021年會，在“四新”第(2)完成人姓名郭凱性別男出生年月1971年12月最后學歷博士專業(yè)技術正高現(xiàn)任黨政職務無現(xiàn)從事工作及專長技術創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作單位河南科技大學移動電話電子信箱何時何地受何種省部級及以上獎勵2020年獲河南省2019年度社科優(yōu)秀成果獎二等獎參與創(chuàng)新方法與新工科教育融合研究，主編教材《創(chuàng)新管理與創(chuàng)新方法》,在校開設《創(chuàng)新方法》選修課，為本科生、研究生進主持國家自科基金：支持工藝規(guī)劃與車間調(diào)度集成的機械制造過程挖掘與動態(tài)優(yōu)化研究(U1904186);主持創(chuàng)新方法專項課耐火材料系統(tǒng)創(chuàng)新方法集成應用與典型示范(系統(tǒng)創(chuàng)新方法集成績效評估軟件開發(fā)與應用)(2017IM060100),致力于創(chuàng)新方法對耐火材料行業(yè)和機械制造行業(yè)的普及與深化，為創(chuàng)新方法與行業(yè)以知識產(chǎn)權與技術專業(yè)為主線，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入社會經(jīng)濟主戰(zhàn)場。撰寫專著《高等學校知識產(chǎn)權和技術轉移發(fā)展問題及對策研究》。把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐有機結合，創(chuàng)辦2個公司，其中一個被認定為河南省高技術企業(yè)，在實踐中開展河南省眾創(chuàng)空間發(fā)展路徑與成長機制研究，帶領學生參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得全國二等獎1項。第(3)完成人張晶性別女出生年月1982年02月最后學歷博士專業(yè)技術中級現(xiàn)任黨政職務就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)教育教研室主任現(xiàn)從事工作及專長創(chuàng)新方法、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)管理工作單位河南科技大學移動電話電子信箱何時何地受何種省部級及以上獎勵河南省2019年度社科優(yōu)秀成果獎二等獎主要貢獻中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育師資，獲全國高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作突出者稱號。獲國際MATRIZ創(chuàng)新方法三級認證，獲佐治亞理工學院創(chuàng)新與技術商業(yè)化專業(yè)人士認證；獲中國國際技術轉移經(jīng)理人資格證書(中級);中國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟-創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高等教育師資；獲得麻省理工學院(MIT)《創(chuàng)新方法》課程認證；獲得世界知識產(chǎn)權組織(WIPO)《創(chuàng)新方法應用群，探索實施了“基于創(chuàng)新方法的項目式教學模式”獲教學創(chuàng)新大賽校級特等獎，并在2019創(chuàng)新方法德國年會分享研究成果，培)篤行教育大講壇鏈將其與創(chuàng)新鏈和創(chuàng)業(yè)鏈相耦合，提出“四新”與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合知識體系框架，出版專著《新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)問題研究》《新醫(yī)科與參與了教育部人文社科課題“眾創(chuàng)空間生態(tài)生態(tài)系統(tǒng)視域下創(chuàng)創(chuàng)空間，完成創(chuàng)業(yè)服務平臺網(wǎng)絡外部性及其服務效能和平臺視角下眾創(chuàng)空間對創(chuàng)客賦能策略研究，發(fā)表論文一篇。參與實施“四新”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程群建設，“管工融合”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實驗班《新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專題》主講教師；開發(fā)并主講課程《知第(4)完成人柳翊性別男出生年月1981年10月最后學歷博士專業(yè)技術中級現(xiàn)任黨政職務無現(xiàn)從事工作及專長工作單位洛陽理工學院移動電話電子信箱何時何地受何種省部級及以上獎勵2021年全省教育系統(tǒng)教學技能競賽二等獎獲國際MATRIZ創(chuàng)新方法二級認證，洛陽理工學院青年教師德樹人”優(yōu)秀教育教學案例一等獎、2020年度“雙師雙能型”教師、獲教學質量優(yōu)秀二等獎三次，洛陽理工學參與新工科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合知識體系構建，并將知識體系在洛陽理工學院進行實踐，主持洛陽理工學院重點教改項目“基于新工科教育的材料成型及控制工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探索”教研項目并完成結項，發(fā)表相關論文5篇。參與專業(yè)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融合實踐體系研究與實踐，指導學生參加中國大學生材料熱處理創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽獲得國賽二等獎和國賽三等獎各一次(國家級C類);指導學生參加河南省大學生金相技能大賽獲省賽特等獎和省賽二等獎各一次(省級C類)。深度參與產(chǎn)學研實踐，參與創(chuàng)新方法校內(nèi)外培訓，培訓創(chuàng)新工程師50余人，解決工程難題30余項。將創(chuàng)新方法引入課堂進行教學方法創(chuàng)新，實踐“基于創(chuàng)新方法的項目式教學模式”獲全省教育系統(tǒng)教學技能競賽二等獎、青年教師課堂教學創(chuàng)新大賽二等)篤行教育大講壇第(5)完成人姓名任睿性別女出生年月1987年04月最后學歷碩士專業(yè)技術中級現(xiàn)任黨政職務無現(xiàn)從事工作及專長技術創(chuàng)新，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作單位河南科技大學移動電話電子信箱何時何地受何種省部級及以上獎勵河南省教育廳2019年度科技成果獎二等獎主要貢獻參與知識產(chǎn)權與新文科、新工科的相關項目設計和課程教學，講授《廣告學》課獲得河南省一流本科課程。參與新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育協(xié)同研究的實踐環(huán)節(jié)調(diào)研、資料收集與分析，案例采寫參與省級教改項目：新農(nóng)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育協(xié)同問題研究與實踐。以文旅融合、新農(nóng)科與休閑農(nóng)業(yè)融合、旅游與康養(yǎng)農(nóng)業(yè)融合的相關研究為基礎，主持洛陽市社科規(guī)劃項目：洛陽文化旅游資源深度開發(fā)研究。第(6)完成人姓名雷云霄性別女出生年月1990年08月最后學歷碩士專業(yè)技術中級現(xiàn)任黨政職務無現(xiàn)從事工作及專長護理學工作單位皖南醫(yī)學院移動電話電子信箱何時何地受何種省部級及以上獎勵無參與新醫(yī)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識體系和實踐體系研究，對國內(nèi)外高校新醫(yī)科開展現(xiàn)狀進行了調(diào)研和分析，協(xié)助提出新醫(yī)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識框架，并將該知識框架應用于護理學相關課程。積極參與新醫(yī)科創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，輔導學生參與學科競賽；積極開展教學方法創(chuàng)新實踐，獲得學生好評。合作出版專著《新醫(yī)科與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合理論研究與實踐》。姓名韓德超性別男出生年月1975年05月最后學歷博士專業(yè)技術副高級現(xiàn)任黨政職務無現(xiàn)從事工作及專長工作單位河南科技大學移動電話電子信箱何時何地受何種省部級及以上獎勵2016年河南省教育系統(tǒng)教學技能大賽三等獎主要貢獻主持國家社科基金一般項目：供給側結構性改革視角下提高我國制造業(yè)全要素生產(chǎn)率的路徑研究、河南省哲學社會科學規(guī)劃項目：創(chuàng)新驅動河南產(chǎn)業(yè)結構優(yōu)化升級研究、河南省科技廳軟科學項目：創(chuàng)新驅動河南生產(chǎn)性服務業(yè)發(fā)展的路徑與對策研究。主編《創(chuàng)新方法概論》,研讀大量國外創(chuàng)新方法資料，給團隊進行方法的普及與提高。在校開設《創(chuàng)新方法》選