如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)及如何提高學(xué)生的英語閱讀策略

如何提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)語文是最重要的交際工具,它是工具性和人文性的高度統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其它課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。其實簡單的說：“語文素養(yǎng)”就是不僅要求我們的學(xué)生要有比較強(qiáng)的識字寫字能力、閱讀能力、作文能力、口語交際的能力，既聽、說、讀、寫的能力。而且還要表現(xiàn)為比較強(qiáng)的綜合運用能力，也就是學(xué)生在生活當(dāng)中運用語文能力和不斷更新知識的能力，那么如何培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？（一）培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣眾所周知，語文的“聽說讀寫”四大能力中，“聽”位居之首，可見聽的重要性。放眼社會生活，傾聽能力的運用非常廣泛，大到聽報告、聽廣播、聽音樂，小到日常交流對話，時時處處都需要傾聽。傾聽的能力不是天生得來的，需要后天的培養(yǎng)和訓(xùn)練。良好的傾聽習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生傾聽能力的前提和必備條件，它不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，它體現(xiàn)了學(xué)生對說話人的尊重，學(xué)生接受信息、整合信息的能力和想象的能力，學(xué)生接受和掌握知識技能的能力。因此，培養(yǎng)學(xué)生良好的傾聽習(xí)慣非常重要。小學(xué)生的特點是好動，表現(xiàn)欲強(qiáng)，絕大部分學(xué)生喜歡別人聽自己說，而沒有耐性去聽別人說，甚至認(rèn)為別人說的都不對，只有自己說的才是對的。因而就不在乎別人說什么怎么說，只關(guān)注自己有沒有機(jī)會發(fā)言。針對小學(xué)生的這一心理特點，我在教學(xué)中經(jīng)常結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、生活實際和名人故事，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到“傾聽”在學(xué)習(xí)、生活和交往的重要性，提高“傾聽”的自覺性。

（二）讓學(xué)生大膽的說起來口語交際對我們來說非常熟悉，在生活生產(chǎn)中、工作中無時不存在著。大到論文答辯、演講……小到與人溝通、待人接物、見面問好等。要培養(yǎng)小學(xué)生口語交際能力，首先要培養(yǎng)學(xué)生對說的興趣，有些學(xué)生性格內(nèi)向，言語少，老師要多采取措施，激發(fā)他們的表達(dá)欲，學(xué)生只有對口語產(chǎn)生了濃厚的興趣，熱愛口語，才能提高學(xué)生的口語交際能力。作為教師要起模范帶頭作用，小學(xué)生的向師心很強(qiáng)，任何事都喜歡向老師學(xué)習(xí)。這就要求我們教師必須從每一節(jié)語文課開始，嚴(yán)格要求自己，認(rèn)真?zhèn)湔n、深鉆教材。（三）夯實閱讀指導(dǎo)作為語文學(xué)習(xí)的一個重要組成部分的課外閱讀也當(dāng)然是一種綜合性的活動，他所關(guān)注的不是一個單純方面，而是要注重孩子整體語言素質(zhì)的提高，尤其是要能激發(fā)孩子一生的向往。因此課外閱讀為孩子的人生打好底色，為終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)顯得尤為重要。我們應(yīng)該怎樣理解和指導(dǎo)課外閱讀呢？１、自覺運用課內(nèi)掌握的閱讀方法，指導(dǎo)學(xué)生將語文課內(nèi)習(xí)得的讀書方法和經(jīng)驗遷移運用于課外閱讀，使方法經(jīng)學(xué)生的熟練操作躍升為閱讀技能，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)服務(wù)。如：用含義不同的符號圖畫重要內(nèi)容；在書頁的天地頭作批注；做內(nèi)容摘要，整理閱讀提綱，將書讀??；展開想像、推理，進(jìn)行分析、評價，寫心得體會，將書讀厚實。２、抱著研究的目的讀。美國的教育十分重視研究性閱讀，學(xué)生總是帶著一定的研究專題，主動地搜尋和閱讀相關(guān)的課外讀物，并寫出研究論文。這種做學(xué)問式的閱讀不是以囤積知識為目的，而是圍繞某個問題去閱讀相關(guān)材料，因而能夠有效地調(diào)動學(xué)生讀書的積極性，將學(xué)生的思維活動引向縱深。這個做法值得我們借鑒。在指導(dǎo)課外閱讀時，我定期向?qū)W生拋出一些有研究價值且學(xué)生力所能及的研究課題，介紹一些閱讀材料，指引查尋資料的途徑，教給做學(xué)問的方法，讓學(xué)生在研究性閱讀中解決實際問題。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的科研意識，又提高了學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的閱讀興趣也可以得到長久的保持。３、變眼讀為心讀所謂眼讀，就是一般性地看書，只用眼睛掃瞄即可；而心讀，指的是入乎其內(nèi)，心無旁騖，用慧眼去捕捉，用心靈去感受，用生命去體驗，仔細(xì)咀嚼品味作品的思想內(nèi)涵，科學(xué)人文魅力和出色的文筆。要想真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，對好文章、好詩詞，就要讓他們用心去理解，去領(lǐng)悟，從眼讀升格為心讀。４、文質(zhì)兼美的文章熟讀。記憶是語言內(nèi)化和運用的前提，是智力發(fā)展的生長點。讀書需要記憶，尤其是那些充滿智慧和人文思想光華的精美語言，應(yīng)該爛熟于心。同一本書或一篇文章，第二次閱讀與第一次閱讀相比，由于閱讀的時間、環(huán)境、方法以及讀者的心境、閱歷、對世界的看法都可能發(fā)生變化，因而對文本的讀解就可能有新的見識、感受和發(fā)現(xiàn)。熟了，才能鉆得深，悟得透，將語言的精品、思想的精華納入自己的知識寶庫，經(jīng)發(fā)酵產(chǎn)生新的思想，鑄出新的語言，遷移運用起來也才能得心應(yīng)手。５、帶著明確的任務(wù)讀。小學(xué)生正處于學(xué)語言、長知識的黃金時期，他們通過自主的閱讀活動，除了吸納語言文字所負(fù)載的文化、思想、科學(xué)等領(lǐng)域的大量信息外，也要對這些信息進(jìn)行一定的思維加工。（四）培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，提高寫作能力學(xué)生的作文，是語文教學(xué)成果的體現(xiàn)，是學(xué)生語文能力的展示。但卻有許多的孩子怕寫作文，“興趣是最好的老師”，對于剛剛學(xué)寫作文的小學(xué)生而言，要教他們?nèi)绾螌懞米魑?，首先?yīng)該注意培養(yǎng)和激發(fā)他們寫作文的興趣。小學(xué)生有很強(qiáng)的好奇心，任何新鮮的東西都能引起他們的興趣，如果在他們學(xué)習(xí)寫作的開始就注意培養(yǎng)他們的興趣，變“要我寫”為“我要寫”，那么以后的作文教學(xué)就是一件很輕松的事了。要提高學(xué)生的寫作水平，我們必須想方設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

提高學(xué)生的語文素養(yǎng)是長期的、循序漸進(jìn)的過程，也是一個不斷摸索前行的過程。總之，提高學(xué)習(xí)興趣是提高語文素養(yǎng)的法寶，讓語文學(xué)習(xí)成為老師和學(xué)生普遍感到快樂和輕松的事情。

如何提高學(xué)生的英語閱讀策略【內(nèi)容摘要】中學(xué)英語教學(xué)的主要任務(wù)之一是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，通過有效的教學(xué)途徑，來提高學(xué)生的閱讀能力顯得尤為必要。閱讀能力的提高，需要學(xué)生掌握科學(xué)的、正確的閱讀策略，包括預(yù)測文章的主題；學(xué)會猜測重要詞語的涵義；掌握不同的閱讀方法；進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外閱讀等。教師必須在閱讀教學(xué)中不斷滲透閱讀策略的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生有意識地嘗試和使用各種閱讀技能和詞匯策略，才能真正提高學(xué)生的閱讀能力。【關(guān)鍵詞】閱讀策略；預(yù)測主題；閱讀方法；課外閱讀

學(xué)習(xí)策略在英語教學(xué)中占有重要地位。古德曼認(rèn)為：閱讀效率高的讀者應(yīng)該是具有彈性的，會根據(jù)具體篇章的不同選擇合適的閱讀策略。因此，怎樣培養(yǎng)學(xué)生有意識地在閱讀中恰當(dāng)運用閱讀策略，促進(jìn)學(xué)生對自己閱讀過程的駕馭能力是非常重要的。作為英語教師，我們也一直在積極探索新的閱讀教學(xué)模式與方法，以適應(yīng)新課程提出的要求。為了提高學(xué)生的閱讀技能和策略，我們開設(shè)了專門的閱讀課，選用的教材是新課標(biāo)高中英語選修課教程《高中閱讀技能》。我們在閱讀教學(xué)中有意識地滲透閱讀策略的訓(xùn)練，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中有意識地嘗試和使用各種閱讀技能和詞匯策略，重點強(qiáng)化了對學(xué)生閱讀策略的培養(yǎng)，使學(xué)生的閱讀能力和技巧得到了一定的提高。以下是我們在培養(yǎng)學(xué)生閱讀策略方面的幾點做法。一．教會學(xué)生預(yù)測文章的主題拿到文章，我們首先要求學(xué)生觀察一下它的基本特征，如標(biāo)題、作者、文章的長度、文體、圖表、照片、反復(fù)出現(xiàn)的詞匯和語言等。文章的主題往往會通過這些特征反映出來。所以，我們在通讀全文之前可以通過預(yù)測文章的基本特征了解文章的主題。文章后的閱讀理解是根據(jù)文章內(nèi)容提出來的，大多圍繞著文章大意這根主線，如果把這些問題聯(lián)系起來去聯(lián)想，我們就會對文章大意有所了解。另外，我們還可以通過信號詞和首尾段落進(jìn)行預(yù)測。另外，要讓學(xué)生找出每篇文章及文字中的主題句。在多數(shù)文章中，開篇的首句或開頭幾句就揭示了文章的主題，而每段的句首或句末為該段的主題句。文章的標(biāo)題是文章的總概括，先讀標(biāo)題就了解了這篇文章要說什么，先讀每段的第一個句子，就先了解了這一段要說什么；在進(jìn)行閱讀課教學(xué)時要有意識地培養(yǎng)學(xué)生找出主題句，抓住中心，使學(xué)生理解主題句與文章的具體事實細(xì)節(jié)的關(guān)系，沒有主題句的段落就引導(dǎo)學(xué)生依靠段落中的銜接、句際關(guān)系來分析、推斷和概括段落的大意，從而達(dá)到整體理解的目的，獲得文章表達(dá)的正確的信息。二.培養(yǎng)學(xué)生猜測重要詞語涵義的能力首先，讓學(xué)生學(xué)會判斷需要猜測的生詞。我們并不需要認(rèn)識文章中的每一個單詞才能理解文章，對于不重要的生詞要敢于放棄，只猜測對于閱讀理解有影響的生詞。一般情況下，重復(fù)的詞和句子是理解文章的關(guān)鍵，比如標(biāo)題和主題句反映文章的中心思想，它們會以同義詞、重復(fù)、解釋等形式在文章中再次出現(xiàn)，要對這些詞、句中的生詞進(jìn)行猜測。描述性的詞或目錄中列舉的具體項目不重要，不需要猜測。其次，要學(xué)會根據(jù)上下文猜測詞義。猜詞能力是閱讀理解能力中的一種，具體說猜詞有兩種方法：一是上下文分析法，包括推理、經(jīng)驗、因果、實例、同義、反義、實義和解釋等；二是通過對詞根前綴、后綴的分析猜測生詞的含義。第三，從主人公的職業(yè)身份去判斷詞語的恰當(dāng)解釋。第四，從文字描寫的排比、對偶關(guān)系來判斷新詞的涵義。第五，要注意新詞是否附有間接解釋性的文字。第六，有時從事態(tài)發(fā)展的邏輯推理，也可以幫助查找詞語意義。三．讓學(xué)生掌握不同的閱讀方法在平時的閱讀課上，學(xué)生們會接觸到各種不同體裁、不同類型的文章。按照不同的閱讀目的，需要有不同的閱讀方法。在閱讀過程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,我們要教會學(xué)生采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀。具體閱讀方法大致可以分為以下五種：1.掃描式閱讀（scanning）。即粗讀，其目的是尋找某種資料或信息，對于無關(guān)部分可以忽略。2.略讀或瀏覽式閱讀（skimming）。即速讀，其目的是為了了解閱讀材料的內(nèi)容大意，不求甚解。3.詳細(xì)閱讀（thoroughreading）。即細(xì)讀，其目的是對閱讀材料作深入、透徹的了解，包括細(xì)節(jié)內(nèi)容。4.尋讀（searchingreading）。其目的是針對某個問題直接到文章中尋找答案或有關(guān)線索。5.評價性和批評性閱讀（evaluatingorcriticalreading）。其目的是對文章作者的思想、觀點、立論依據(jù)以及傳遞的信息作綜合性分析與評價。恰當(dāng)?shù)倪\用這些閱讀技能，將會有效的提高學(xué)生閱讀速度。除此之外，在平時的教學(xué)中，教師也要有意識的培養(yǎng)學(xué)生的興趣，不斷的訓(xùn)練學(xué)生如何把握文章的主旨大意，以及如何依據(jù)語篇情景正確理解句子和詞匯的含義。只有這樣，才能實現(xiàn)閱讀教學(xué)既教學(xué)語言基礎(chǔ)知識，又提高閱讀理解能力的雙重教學(xué)目標(biāo)。四、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語課外閱讀要想提高學(xué)生的閱讀能力，課外閱讀是不可或缺的組成部分。我們在給學(xué)生選擇讀物時，采用了“閱讀空間·新課標(biāo)英語分級讀物”這是一套針對英語為外語的學(xué)生而出版的世界文學(xué)名著分級讀物，按難易程度分為8個等級，適合各階段學(xué)生的閱讀需要。根據(jù)這套叢書的特點，我們指導(dǎo)不同層次的學(xué)生訂購了不同級別的書。當(dāng)他們完成本級的閱讀后，再相應(yīng)推薦更高級別的叢書。這樣既給學(xué)生提供了一個選擇閱讀材料的空間，更提升了他們文化素養(yǎng)的閱讀空間，幫助學(xué)生在語言技能、語言知識、英語學(xué)習(xí)策略和文化意識等方面達(dá)到新課標(biāo)的培養(yǎng)目標(biāo)。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時，我們盡量把閱讀策略和技巧融入到閱讀材料中去，從閱讀前策略、閱讀中技巧和閱讀后反思等幾個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，通過正確的閱讀指導(dǎo)，幫助學(xué)生克服閱讀時可能產(chǎn)生的困難，并經(jīng)常檢驗他們的閱讀效果。比如，要求每位學(xué)生制作讀書卡和閱讀理解統(tǒng)計表，統(tǒng)計他們每天的閱讀情況和成績。每月進(jìn)行一次講故事比賽、短劇表演或讀書報告評比活動，來激發(fā)他們的閱讀積極性。事實證明，通過課外閱讀，能讓學(xué)生擴(kuò)大視野，獲取知識，提高閱讀及理解的層次，拓展學(xué)習(xí)的深度