如何學(xué)好高中化學(xué)和如何學(xué)習(xí)管理學(xué)

一、認(rèn)真聽(tīng)課，做好筆記。

好的筆記是教科書知識(shí)的濃縮、補(bǔ)充和深化，是思維過(guò)程的展現(xiàn)與提煉。

由于化學(xué)學(xué)科知識(shí)點(diǎn)既多又零碎、分散，所以，課堂上除了認(rèn)真聽(tīng)課，積極思考外，還要在理解的基礎(chǔ)上，用自己的語(yǔ)言記下老師講的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)，以及思路和疑難點(diǎn)，便于今后復(fù)習(xí)。

二、及時(shí)復(fù)習(xí)。

復(fù)習(xí)并不僅僅是對(duì)知識(shí)的簡(jiǎn)單回顧，而是在自己的大腦中考慮新舊知識(shí)的相互聯(lián)系，并進(jìn)行重整，形成新的知識(shí)體系。所以，課后要及時(shí)對(duì)聽(tīng)課內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，做好知識(shí)的整理和歸納，這樣才能使知識(shí)融會(huì)貫通，避免出現(xiàn)越學(xué)越亂的現(xiàn)象。比如學(xué)習(xí)了SO2的漂白性就跟氯水的漂白性進(jìn)行比較，找出兩者的不同之處。

三、學(xué)會(huì)巧記

由于要記的化學(xué)知識(shí)點(diǎn)比較多，如果靠死記硬背是難以記牢的，所以應(yīng)學(xué)會(huì)巧記。化學(xué)上常用的記憶方法有：比較法（常用于容易混淆、相互干擾的知識(shí)。如同位素、同素異形體、同系物、同分異構(gòu)體四個(gè)相似的概念，可以通過(guò)比較，使理解加深，記憶牢固。）、歸納法、歌訣記憶法、理解記憶法和實(shí)驗(yàn)記憶法。

四、勤練

練習(xí)是理解消化鞏固課堂知識(shí)的重要途徑。但練習(xí)要有針對(duì)性，不能搞題海戰(zhàn)術(shù)，應(yīng)以掌握基本方法和解題規(guī)律為目標(biāo)。在解題過(guò)程中，要注意一題多解和歸納總結(jié)，這樣才能達(dá)到做一題會(huì)一類的效果。如化學(xué)計(jì)算中常用的技巧法有：守恒法、關(guān)系式法、極值法、平均值法、估算法、差量法等。

五、備好“錯(cuò)題本”

做題的目的是培養(yǎng)能力、尋找自己的弱點(diǎn)和不足的有效途徑。所以，對(duì)平時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)題，應(yīng)做好修正并記錄下來(lái)。記錄時(shí)應(yīng)詳細(xì)分析出錯(cuò)的原因及正確的解題思路，不要簡(jiǎn)單寫上一個(gè)答案了事。同時(shí)，要經(jīng)常翻閱復(fù)習(xí)，這樣就可以避免以后出現(xiàn)類似的錯(cuò)誤。

六、重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)

化學(xué)實(shí)驗(yàn)不但能培養(yǎng)學(xué)生觀察、思維、動(dòng)手等能力，還能加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，所以必須重視化學(xué)實(shí)驗(yàn)。平時(shí)做實(shí)驗(yàn)，要多問(wèn)幾個(gè)為什么，思考如何做，為什么要這樣做，還可以怎樣做，從而達(dá)到“知其然，也知其所以然”的目的。

此外，要把化學(xué)學(xué)好，還要多關(guān)注與化學(xué)有關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題和生活問(wèn)題，善于把書本知識(shí)與實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

另外，想要學(xué)好高中化學(xué)不單要做到一上幾點(diǎn)，還要經(jīng)常與老師交流，畢竟我們的知識(shí)對(duì)于老師來(lái)說(shuō)還是很微薄的，在此，這樣做還可以增加我們的課外知識(shí)。然而，何樂(lè)而不為呢？其次，最好在上化學(xué)課之前，用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)看一下或是背一下化學(xué)方程式之類的東西，這樣既可以幫你在上課前溫習(xí)一下之前的知識(shí)，在上課的時(shí)候聽(tīng)起來(lái)也不會(huì)使自己費(fèi)勁。平盟的另外一位化學(xué)老師建議同學(xué)這樣學(xué)習(xí)化學(xué)：一、夯實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)在高考化學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，最初的時(shí)候先別急著瘋狂地做題，只有當(dāng)基礎(chǔ)夯實(shí)以后，做題才會(huì)隨心所欲。相信很多同學(xué)都有這樣的經(jīng)歷，考試有時(shí)考得好，有時(shí)考得不好，成績(jī)很不穩(wěn)定，這其實(shí)就是基礎(chǔ)不扎實(shí)的緣故。因?yàn)榭嫉煤玫脑蚩赡芫褪且驗(yàn)槟阕鲞^(guò)相類似的題目，而若沒(méi)做過(guò)類似的題目，則成績(jī)就會(huì)一落千丈。但是高考不是賭博，你不能去搏高考的題目就是你所做過(guò)的題型，況且這樣的情況基本不會(huì)發(fā)生！因此只有夯實(shí)了基礎(chǔ)以后才能做到真正的以不變應(yīng)萬(wàn)變。那接下來(lái)我具體說(shuō)說(shuō)如何去夯實(shí)基礎(chǔ)，也就是所謂的如何“花時(shí)間去學(xué)”。高二結(jié)束時(shí)已經(jīng)完成了高中階段全部化學(xué)知識(shí)的教授。夯實(shí)基礎(chǔ)就可以從此開(kāi)始了！我們可以從兩個(gè)平行的方面進(jìn)行：看書與做基礎(chǔ)題。翻出高一的化學(xué)書，仔仔細(xì)細(xì)每字每句地翻看一遍，我相信現(xiàn)在翻看高一的化學(xué)書時(shí)，同學(xué)們肯定會(huì)有一種從自豪而演變出來(lái)的快感，并且許多高一時(shí)搞不清楚的知識(shí)點(diǎn)也會(huì)迎刃而解，但若遇到遺忘的知識(shí)點(diǎn)，想必你的記憶也會(huì)格外深刻。在邊看書的過(guò)程中，就可以同時(shí)做些基礎(chǔ)的題目。比如可以翻看高一時(shí)曾經(jīng)做錯(cuò)的試卷和輔導(dǎo)書，或者把高一時(shí)未做完的輔導(dǎo)書做完。同樣，高一的書看完了就看高二的。這里要提醒同學(xué)們一句，千萬(wàn)別覺(jué)得這是浪費(fèi)時(shí)間！夯實(shí)基礎(chǔ)的過(guò)程是必不可少的，不要覺(jué)得時(shí)間來(lái)不及，至少在寒假前，你都可以去做這項(xiàng)別人或許會(huì)鄙視的工作。二、高考真題的研磨上一屆的高考真題是同學(xué)們?cè)诎盐兆约焊呖紩r(shí)，對(duì)考試難度、出題題型、自己考試分?jǐn)?shù)估計(jì)最重要的一張?jiān)嚲砹?，因此要在自己高考前去做一遍。那又該如何去研磨高考真題呢？買一本《五年高考試題透視》，然后開(kāi)始研究前５年高考題目的出題規(guī)律。如題目的排布順序、知識(shí)點(diǎn)的考察形式等。你會(huì)發(fā)現(xiàn)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能仍是考查重點(diǎn)。比如基本概念中離子反應(yīng)、氧化還原反應(yīng)、阿佛加德羅常數(shù)，基本理論中元素周期率、化學(xué)平衡、電解質(zhì)溶液，重要金屬和非金屬及化合物的有關(guān)方程式，化學(xué)實(shí)驗(yàn)，電化學(xué)等。這樣就做到了如何充分地去利用所花的時(shí)間，即所謂的事半功倍。因此把握了真題，你就會(huì)有一種在大海中突然找到了燈塔的感覺(jué)。三、熟練度的演練當(dāng)同學(xué)們把基礎(chǔ)知識(shí)都夯實(shí)了，真題都研磨透了，這個(gè)時(shí)候該做的就是如何提高熟練度的問(wèn)題了。相信高三整整一年同學(xué)們要做上百?gòu)埧季?，多本輔導(dǎo)書，這其實(shí)就是在增加做題熟練度的過(guò)程，因此我對(duì)于此就不再贅言了。我所要講的是關(guān)于高考考試熟練度的增強(qiáng)問(wèn)題?？隙ㄓ腥藭?huì)問(wèn)，高考的熟練度怎么增加啊，難道讓我們?nèi)?fù)讀啊。當(dāng)然這只是玩笑。我所要講的是一個(gè)定時(shí)、定點(diǎn)、定量的問(wèn)題。何謂定時(shí)、定點(diǎn)、定量呢？那就是在“在規(guī)定時(shí)間內(nèi)（50分鐘左右），坐在固定的書桌前，完成一套模擬卷或真題”，就當(dāng)作你在高考。或許有人會(huì)說(shuō)這樣的方式很搞笑，但是請(qǐng)?jiān)囅?，在高考過(guò)程中，你遇到不會(huì)做的題目怎么辦、考試時(shí)間來(lái)不及怎么辦等等，這些都是你要在高考時(shí)應(yīng)對(duì)的問(wèn)題。而進(jìn)行了多次模擬高考的訓(xùn)練后你就會(huì)了解，我在多少時(shí)間內(nèi)能完成選擇題、完成整張考卷一般需要多少時(shí)間、當(dāng)題目不會(huì)做的時(shí)候該如何保持良好的心態(tài)跳過(guò)去做下一題等等。這些都是熟練度演練后而得到的經(jīng)驗(yàn)。做練習(xí)應(yīng)像考試一樣，盡量不丟題、空題，審清題目中的每一個(gè)關(guān)鍵字眼，并標(biāo)出記號(hào)。遇到自己較為熟悉的題目，更要集中精力，認(rèn)真分析，不可憑著經(jīng)驗(yàn)和舊的思維定勢(shì)，倉(cāng)促解答；遇到重點(diǎn)題、熱點(diǎn)題，做完題目后立即重新過(guò)一遍，明晰題型特點(diǎn)，厘清解題思路，總結(jié)答題技巧，感受成功快樂(lè)；遇到難題，不能失去信心，既不能輕易放棄，也不能耗時(shí)太多，必要時(shí)與老師、同學(xué)多討論，找出解決方法。做到“容易題穩(wěn)拿分，中等題不丟分，難題爭(zhēng)取得分”。當(dāng)你把高考當(dāng)成了像吃飯一樣的習(xí)慣時(shí)，相信緊張與發(fā)揮失常是不會(huì)來(lái)找你麻煩的了。當(dāng)然，其他科目應(yīng)該也同樣適用。四、小經(jīng)驗(yàn)我這里要提兩個(gè)小的經(jīng)驗(yàn)。首先，可以準(zhǔn)備一本記錯(cuò)本，把做錯(cuò)的題目，或者再三遺忘的知識(shí)點(diǎn)記錄下來(lái)，這樣在平時(shí)你所要翻閱的就只有這么一個(gè)小本子了，而非很多本輔導(dǎo)書，真正做到“書要越讀越薄”。同樣的道理也適用于輔導(dǎo)書的選擇，只需要選擇通讀通做一本或兩本即可。其次，化學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，一定要學(xué)會(huì)記憶，或者通俗地說(shuō)就是背誦?；瘜W(xué)不像物理，多靠理解；化學(xué)更多的時(shí)候需要的是一種記憶，比如方程式、元素周期表和元素周期律、金屬活動(dòng)性順序、元素及其化合物的性質(zhì)及制法等等。另外重視選擇題，選擇題往往側(cè)重考查基本概念，考查學(xué)生對(duì)細(xì)節(jié)知識(shí)的把握程度，多屬于較容易題目?？捎靡恢軙r(shí)間集中梳理復(fù)習(xí)過(guò)的內(nèi)容、做過(guò)的卷子，分析選擇題做錯(cuò)的原因：是看題不清，還是審題方法不當(dāng)；是知識(shí)掌握有薄弱環(huán)節(jié)，還是存在知識(shí)盲區(qū)，爭(zhēng)取在“一?！笨荚嚽芭⒓右詮浹a(bǔ)。還有化學(xué)規(guī)范性表達(dá)也是應(yīng)注意的細(xì)節(jié)。如化學(xué)方程式書寫一定要配平、化學(xué)式一定要正確，酯化反應(yīng)有水生成不能漏寫，書寫多元弱酸根水解反應(yīng)時(shí)應(yīng)分步、可逆，與用量、順序、濃度、條件有關(guān)的化學(xué)方程式要逐一看清，切不可下手就做；實(shí)驗(yàn)題應(yīng)從操作、試劑、現(xiàn)象、結(jié)論四個(gè)方面完整解答；要辨析清楚填空題中對(duì)物質(zhì)表述是填名稱還是填符號(hào)、有機(jī)物是寫分子式還是結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式等。態(tài)度決定一切。當(dāng)你能耐著性子把高中階段的化學(xué)知識(shí)完整地復(fù)習(xí)一遍、仔仔細(xì)細(xì)地研究了近幾年的高考真題、并增加了相當(dāng)程度的熟練度以后，我相信同學(xué)們?cè)诟呖紩r(shí)一定能夠做到“招之即來(lái)、來(lái)則能戰(zhàn)，戰(zhàn)必能勝”。

如何學(xué)習(xí)管理學(xué)？管理學(xué)是典型的既具有科學(xué)性、又飽含藝術(shù)性的學(xué)科。同數(shù)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)一樣，管理學(xué)作為一門擁有自己的規(guī)范和日趨嚴(yán)謹(jǐn)體系的學(xué)科，其知識(shí)更能有效地指導(dǎo)管理者的實(shí)務(wù)，其思維方式會(huì)增進(jìn)大家對(duì)社會(huì)和生活更多的理解。前提是，將你有限的個(gè)人資源投入到管理學(xué)的基本概念、原理、方法、技術(shù)和由這些所構(gòu)成的思想體系中去?，F(xiàn)在企業(yè)需要越來(lái)越多的，不僅僅是業(yè)務(wù)技術(shù)過(guò)硬的單一型人才，而且是要兼?zhèn)湎冗M(jìn)管理理念的復(fù)合型人才。在學(xué)校中無(wú)論你學(xué)習(xí)什么，將來(lái)從事怎樣的管理工作（甚至同一個(gè)人在不同時(shí)期所從事的管理工作內(nèi)容相差很大），需要掌握的是一種管理的理念，一種思維的方式，這種管理理念和思維方式會(huì)使你受益終生。因?yàn)楣芾淼谋举|(zhì)和思維方式是一致的，所謂“一通百通”，所以當(dāng)你做起管理工作的時(shí)候便會(huì)有一種如魚得水的感覺(jué)。因此，學(xué)習(xí)管理主要是學(xué)習(xí)和訓(xùn)練一種思維方式。管理者與從事其他專業(yè)工作者的區(qū)別究竟在哪里？在于思維方式，也就是像個(gè)管理者（職業(yè)經(jīng)理人）那樣看問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，而不是像數(shù)學(xué)家或是家庭主婦那樣。例如：看到非洲人沒(méi)有穿鞋，社會(huì)學(xué)家會(huì)說(shuō)：這個(gè)地方這么窮，政治、經(jīng)濟(jì)有問(wèn)題；歷史學(xué)家會(huì)去研究：他們?yōu)槭裁床淮?，有什么歷史原因或典故？自然地理學(xué)者可能會(huì)去研究這個(gè)地區(qū)的氣候、地理?xiàng)l件。而管理者會(huì)說(shuō)：看看他們有沒(méi)有需求，如果有，那將是個(gè)大的市場(chǎng)。因而管理者通過(guò)調(diào)查、分析，會(huì)發(fā)現(xiàn)這是一個(gè)很好的機(jī)會(huì)，一個(gè)很大的有待開(kāi)發(fā)的市場(chǎng)（盡管目前這個(gè)市場(chǎng)對(duì)鞋類的需求為零）。思維方式對(duì)企業(yè)家來(lái)說(shuō)尤其重要，這是由管理的特點(diǎn)所要求的。管理是科學(xué)加藝術(shù)，從科學(xué)的角度說(shuō)，管理有規(guī)律可循；從藝術(shù)的角度說(shuō)，管理又沒(méi)有現(xiàn)成的藥方可以簡(jiǎn)單地“照方吃藥”，可以照抄照搬，企業(yè)家必須自己創(chuàng)造。而為了自己能夠創(chuàng)造更多地獲得成功的機(jī)會(huì)，最重要的保證就是自己思維方式要正確，思路要清晰，“思路決定出路”。所以，大企業(yè)家往往是思想家。德魯克：一個(gè)理解管理學(xué)但不具備種種管理技巧和管理工具的最低能力的管理者仍不失為一個(gè)有效的管理者，甚至是第一流的管理者。然而，一個(gè)只知道管理技巧和管理手段，卻不理解管理學(xué)基本思想的人，并不是一個(gè)管理者，他做得最好也只能算是一個(gè)技術(shù)人員。西蒙：管理理論所關(guān)注的焦點(diǎn)，是人的社會(huì)行為的理性方面與非理性方面的界線。因此，優(yōu)秀的管理者能夠同時(shí)做到兩點(diǎn)：第一，他能靈活地應(yīng)用相對(duì)合適和簡(jiǎn)捷的科學(xué)方法來(lái)進(jìn)行管理；第二，這些方法不至于給他的思考能力強(qiáng)加上無(wú)法負(fù)責(zé)的重任，或者破壞他對(duì)經(jīng)驗(yàn)常識(shí)的良好感覺(jué)。斯蒂芬·P·羅賓斯曾經(jīng)告誡讀者，不要指望僅從一門管理課程中就能學(xué)會(huì)如何做管理者。由于課程內(nèi)容的“浩繁”和有關(guān)理論的抽象性，對(duì)于對(duì)管理活動(dòng)缺乏“感性”認(rèn)識(shí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，該課程的學(xué)習(xí)有相當(dāng)大的難度。下面對(duì)如何學(xué)好《管理學(xué)》這門課程談一談個(gè)人的看法，僅供同學(xué)們參考。對(duì)剛剛接觸管理學(xué)的人，重要的是了解管理的思想觀念、思維方式，這一點(diǎn)上面已經(jīng)提到。在具體的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注意的要點(diǎn)有：一、認(rèn)真閱讀教材，弄清課程的體系結(jié)構(gòu)，掌握各章、節(jié)、目的基本內(nèi)容、重點(diǎn)與要點(diǎn)我們的教學(xué)和考試均以教學(xué)大綱和教材為依據(jù)，無(wú)論從學(xué)習(xí)知識(shí)、還是從考試這個(gè)角度來(lái)講，理解和掌握教材的基本內(nèi)容、要點(diǎn)與重點(diǎn)，都是必要的、基礎(chǔ)性的。閱讀教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)先弄清楚教材的結(jié)構(gòu)體系、各章的主要內(nèi)容和它們之間的相互關(guān)系，以便對(duì)該課程知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和掌握。既要通讀全部?jī)?nèi)容，又要抓住要點(diǎn)和重點(diǎn)。學(xué)習(xí)管理學(xué)時(shí)，可以借鑒做英語(yǔ)“閱讀理解”題的方式。首先對(duì)教材進(jìn)行“泛讀”，以便掌握課程的知識(shí)體系和邏輯關(guān)系、章節(jié)結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。所謂“綱舉目張”。先進(jìn)行“框架式”的學(xué)習(xí)。對(duì)任何問(wèn)題，要先著眼于“宏觀”的把握，把問(wèn)題或理論的大的框架搞清楚。這就像一個(gè)“老外”（不管是外地人還是外國(guó)人）第一次到北京，首先應(yīng)該買一張北京市交通圖，搞清市中心在哪里，二環(huán)路、三環(huán)路、四環(huán)路、五環(huán)路等是怎樣分布的，這樣就不會(huì)到二環(huán)路之外去找天安門廣場(chǎng)。對(duì)總體缺乏“宏觀”的把握能力，一味在細(xì)節(jié)上糾纏不休，是“撿了芝麻丟了西瓜”。任何一門成熟學(xué)科都有其內(nèi)在的、特殊的邏輯線條。這種邏輯線條猶如一根“主線”，將這一學(xué)科的各個(gè)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)結(jié)為一個(gè)整體。如果在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了這一邏輯線條，將大大促進(jìn)同學(xué)們對(duì)各章節(jié)內(nèi)容的理解，而且能融會(huì)貫通、提綱挈領(lǐng)，把握所學(xué)知識(shí)的整體性，能提高學(xué)習(xí)效率，達(dá)到事功倍的效果。也有助于大家更深刻地認(rèn)識(shí)該學(xué)科內(nèi)在規(guī)律和底蘊(yùn)。管理學(xué)各章節(jié)也有一條貫穿始終的“主線”（詳見(jiàn)下面的說(shuō)明），理解和掌握這條“主線”，就能牽住“牛鼻子”。大家要看“前言”部分，它對(duì)教材的體系和結(jié)構(gòu)有“交待”。每一章的開(kāi)頭部分也要看。管理學(xué)是一門社會(huì)科學(xué)，各章節(jié)雖有先后邏輯關(guān)系和內(nèi)在聯(lián)系，但對(duì)具體內(nèi)容的學(xué)習(xí)，同學(xué)們不要像學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)等自然科學(xué)那樣，嚴(yán)格按教材順序從前向后學(xué)，逐個(gè)“地堡”、“山頭”進(jìn)行攻堅(jiān)戰(zhàn)——前面的知識(shí)（如微分）沒(méi)有理解和掌握，后面的知識(shí)（如積分）就無(wú)法學(xué)習(xí)。例如，管理的4個(gè)基本職能有一個(gè)內(nèi)在的邏輯關(guān)系與聯(lián)系：計(jì)劃→組織→領(lǐng)導(dǎo)→控制，并構(gòu)成了一個(gè)完整的循環(huán)過(guò)程。但在“計(jì)劃職能”這一部分，已涉及到其它職能的有關(guān)概念與知識(shí)（盡管還沒(méi)有具體介紹），這并不影響我們對(duì)“計(jì)劃職能”的理解。反過(guò)來(lái)，如果對(duì)“計(jì)劃職能”這一章沒(méi)有理解好，照樣可以學(xué)習(xí)“組織職能”的內(nèi)容。如果我們一段一段地看書，一點(diǎn)一點(diǎn)地?fù)缸盅?，只?huì)感到茫然，猶如一個(gè)迷失在大森林中的人，只見(jiàn)樹(shù)木，不見(jiàn)森林。其次，在“泛讀”的基礎(chǔ)上，對(duì)各知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)內(nèi)容和主要內(nèi)容進(jìn)行“精讀”。對(duì)與管理學(xué)有關(guān)的基本概念、原理和方法等知識(shí)點(diǎn)一定要學(xué)得扎實(shí)、牢靠、準(zhǔn)確，當(dāng)然不要求一字不差地背下來(lái)，強(qiáng)調(diào)的是在理解基礎(chǔ)上的記憶。最后，在深刻理解基本概念、原理和方法的基礎(chǔ)上，要做到靈活運(yùn)用所學(xué)的基本原理與知識(shí)，能夠舉一反三、觸類旁通、由此及彼。應(yīng)當(dāng)將有關(guān)內(nèi)容、知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系起來(lái)加以思考，掌握有關(guān)概念、原理、方法的聯(lián)系與區(qū)別，這有助于更好地理解。以上過(guò)程可以用“整、分、合”來(lái)描述。整：從整體上把握全書（篇、章、節(jié)）的邏輯、結(jié)構(gòu)與主要內(nèi)容；分：掌握要點(diǎn)（基本概念、原理等）和重點(diǎn)；合：由點(diǎn)及面，反過(guò)來(lái)重新梳理全書（篇、章、節(jié)）的基本框架與主要內(nèi)容。在聽(tīng)課時(shí)，同樣要聽(tīng)清邏輯關(guān)系與框架結(jié)構(gòu)，然后把握住相關(guān)的內(nèi)容要點(diǎn)。例如，貫穿全書的“主線”是“管理”的概念——管理是一個(gè)社會(huì)活動(dòng)過(guò)程（教材第二章使用了另一個(gè)相關(guān)概念：管理鏈，更準(zhǔn)確地描述這個(gè)復(fù)雜的、動(dòng)態(tài)的過(guò)程）。管理活動(dòng)存在5個(gè)基本要素：管理的主體（管理者與管理部門）、客體／對(duì)象（資源）、目的、職能與方法、環(huán)境（或條件）等。其它篇章是按這些要素展開(kāi)的，唯一例外的是第四篇（發(fā)展篇）。第四篇是從歷史的角度研究管理實(shí)踐、管理思想及管理理論的形成和演變過(guò)程。由于管理學(xué)是對(duì)前人的管理實(shí)踐、管理思想和管理理論的總結(jié)、揚(yáng)棄和發(fā)展。割斷歷史，不了解前人對(duì)管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的理論總結(jié)和管理歷史，就難以很好地理解管理學(xué)，難以把握管理學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)和很好地運(yùn)用管理學(xué)基本原理來(lái)指導(dǎo)管理實(shí)踐。如果能把握這條“主線”，就比較容易理清思路，更好地理解和掌握教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容。又如，在“計(jì)劃職能”這一章中，基本體系結(jié)構(gòu)是：計(jì)劃職能的概念（名詞與動(dòng)詞的計(jì)劃）及其重要性→計(jì)劃（作為名詞）的類型→計(jì)劃工作（作為動(dòng)詞的計(jì)劃）的基本過(guò)程與步驟→計(jì)劃工作的主要方法。再如，“計(jì)劃的類型”這一節(jié)中，首先要把握分類的標(biāo)準(zhǔn)是什么（如時(shí)間跨度），以此標(biāo)準(zhǔn)分類的結(jié)果是什么（長(zhǎng)期、中期、短期計(jì)劃），其次是對(duì)相關(guān)概念（什么是長(zhǎng)期、中期或短期計(jì)劃）的理解，還可能要了解或掌握此類計(jì)劃的用途／制定者／特點(diǎn)是什么，彼此之間有何邏輯關(guān)系或內(nèi)在聯(lián)系，等等這些知識(shí)點(diǎn)。還有，作為本課程的主體，是管理的四個(gè)基本職能及貫穿于其中的核心問(wèn)題——管理決策。這幾章是本課程的重點(diǎn)章。二、閱讀有關(guān)的書籍、報(bào)刊文章要理論聯(lián)系實(shí)際，能熟練運(yùn)用有關(guān)的原理與方法來(lái)分析和解決相關(guān)的理論問(wèn)題和實(shí)際問(wèn)題。帶著問(wèn)題學(xué)，活學(xué)活用，在用字上下功夫。管理學(xué)作為一門科學(xué)，是大量學(xué)者和實(shí)業(yè)家在總結(jié)人類管理實(shí)踐活動(dòng)的客觀規(guī)律基礎(chǔ)上形成的，是管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和理論升華，用以指導(dǎo)人們從事管理的實(shí)踐活動(dòng)（這是管理學(xué)的歸宿），對(duì)改善管理和提高管理水平有成效。同時(shí)，管理學(xué)的理論與方法也要通過(guò)實(shí)踐來(lái)檢驗(yàn)其有效性，并在不斷反復(fù)的實(shí)踐中，修正、完善和豐富管理學(xué)的理論和方法。因此，管理學(xué)具有很強(qiáng)的應(yīng)用性，而不像其它純理論學(xué)科那樣側(cè)重于公式和理論的邏輯推導(dǎo)。大家在學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)根據(jù)這一特點(diǎn)，選擇一些適當(dāng)?shù)膶?shí)例加以解剖分析來(lái)幫助消化和記憶。要注意培養(yǎng)開(kāi)闊的思路和敏捷的頭腦，能夠靈活運(yùn)用所學(xué)的管理學(xué)基本原理與知識(shí)，能夠透過(guò)紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象把握住問(wèn)題的本質(zhì)所在，準(zhǔn)確地把握問(wèn)題的關(guān)鍵。大家可以看一些經(jīng)