生物種群教案

第第頁(yè)生物種群教案

1.《一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于種群內(nèi)容的表達(dá)

2.確認(rèn)課程價(jià)值

新生物課程的四個(gè)基本理念是提高生物科學(xué)素養(yǎng)、面對(duì)全體同學(xué)、提倡探究性學(xué)習(xí)、著重與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，而課標(biāo)中關(guān)于種群的表達(dá)特別簡(jiǎn)潔。在詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中如何有效地實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的課程價(jià)值，是一線老師努力所在。通過(guò)詳細(xì)學(xué)習(xí)本內(nèi)容后，應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)以下課程價(jià)值：

①在觀測(cè)詳細(xì)生態(tài)系統(tǒng)過(guò)程中認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)約化討論種群?jiǎn)栴}的策略②在不確定嘗試過(guò)程中查找建構(gòu)種群概念、特征及改變的可能

③在探究性學(xué)習(xí)和數(shù)據(jù)獵取、分析、轉(zhuǎn)化、呈現(xiàn)〔數(shù)學(xué)模型建構(gòu)〕過(guò)程中培育科學(xué)討論的相關(guān)技能，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)過(guò)程樂趣

④在全體同學(xué)合作學(xué)習(xí)過(guò)程中引導(dǎo)全體同學(xué)不斷提高自身生物科學(xué)素養(yǎng)3.選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

在日常生活、旅游過(guò)程及自然地理的學(xué)習(xí)過(guò)程，同學(xué)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)有了初步的認(rèn)識(shí)，也認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)的一些物種。但是對(duì)于詳細(xì)的生態(tài)環(huán)境下的物種如何更加深入地了解？如何采用科學(xué)的討論方法理解某同一物種在當(dāng)?shù)卮嬖诘奶卣?？如何認(rèn)識(shí)此物種改變特點(diǎn)？有哪些運(yùn)用價(jià)值？工業(yè)生產(chǎn)酒精等發(fā)酵產(chǎn)品過(guò)程是怎樣的？如何實(shí)現(xiàn)工業(yè)效益和生態(tài)價(jià)值？同學(xué)有很大的愛好，但是沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)過(guò)，相關(guān)的技能也不夠。

而討論目前5套基于《一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?生物學(xué)必修3?種群》教科書(見附錄)，發(fā)覺教學(xué)內(nèi)容增加了種群分布型、種群的存活曲線、種群的數(shù)量波動(dòng)及調(diào)整等內(nèi)容，不同教科書的相應(yīng)內(nèi)容的難度要求有肯定的差異，特別是知識(shí)的呈現(xiàn)方式和技能的訓(xùn)練方式有了肯定的差異。如何選擇性利用課程內(nèi)容達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求，是表達(dá)新課程選擇性之所在。通過(guò)比較分析，選擇以下教學(xué)內(nèi)容，嘗試實(shí)現(xiàn)課標(biāo)要求：①種群的特征：種群數(shù)量、種群密度、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、誕生率和死亡率、遷入率和遷出率②種群數(shù)量的增長(zhǎng)方式：種群增長(zhǎng)“J”型曲線、種群增長(zhǎng)“S”型曲線

③種群密度調(diào)整方式：密度調(diào)整〔種內(nèi)調(diào)整、種間調(diào)整和食物調(diào)整〕、非密度調(diào)整〔氣候、污染等〕

4.選擇教材

討論目前5套基于《一般高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》的《一般高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書?生物學(xué)必修3?種群》教材(見附錄)，結(jié)合**中學(xué)同學(xué)的實(shí)際，選擇**主編的教材，更能好地讓同學(xué)在探究性學(xué)習(xí)過(guò)程中培育生物學(xué)素養(yǎng)。

二、同學(xué)學(xué)習(xí)狀況分析

同學(xué)們認(rèn)識(shí)了一些物種，特別盼望能多到大自然中了解種群相關(guān)問題，也渴望知道一些

發(fā)酵產(chǎn)品的生產(chǎn)過(guò)程，但是學(xué)校出于種種問題，一貫不提倡大量同學(xué)走出學(xué)校。此課程內(nèi)容為此提供了契機(jī)。但是同學(xué)盲動(dòng)性較大，觀測(cè)、取樣、獵取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)與曲線、提煉其中的內(nèi)在原理和規(guī)律等等方面的技能有限，盼望通過(guò)本課程的具體探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，提高綜合探究技能和信息素養(yǎng)。

三、課程目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

①列舉出種群的特征：種群數(shù)量、種群密度、年齡結(jié)構(gòu)、性別比例、誕生率和死亡率、遷入率和遷出率

②在嘗試建立“種群數(shù)量增長(zhǎng)方式的曲線”過(guò)程中指出自然界中種群的增長(zhǎng)特點(diǎn)

③說(shuō)出種群密度調(diào)整方式：密度調(diào)整〔種內(nèi)調(diào)整、種間調(diào)整和食物調(diào)整〕、非密度調(diào)整〔氣候、污染等〕2.技能目標(biāo)①初步學(xué)會(huì)利用樣方法調(diào)查某種植物的種群密度、利用標(biāo)識(shí)重捕法〔模擬試驗(yàn)〕調(diào)查某動(dòng)物的種群密度

②能夠正確運(yùn)用顯微鏡，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用血球計(jì)數(shù)板，進(jìn)行“探究培育液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)改變”的

試驗(yàn)室操作，嘗試建立“種群數(shù)量增長(zhǎng)方式的曲線”

③利用數(shù)學(xué)方法分析處理數(shù)據(jù)、轉(zhuǎn)化圖表等方式加深對(duì)種群特征及增長(zhǎng)方式的認(rèn)識(shí)，建構(gòu)認(rèn)識(shí)種群改變的相關(guān)數(shù)學(xué)模型3.情感立場(chǎng)與價(jià)值觀目標(biāo)

①在觀測(cè)和試驗(yàn)經(jīng)受中逐步養(yǎng)成求真立場(chǎng)，訓(xùn)練科學(xué)討論方法，培育科學(xué)精神，加強(qiáng)學(xué)習(xí)生物學(xué)的樂趣

②在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中加強(qiáng)協(xié)作觀念，提高相互學(xué)習(xí)效果

③在主動(dòng)建構(gòu)“種群特征及增長(zhǎng)方式”過(guò)程中，對(duì)自然界穩(wěn)態(tài)加深理解，逐步養(yǎng)成科學(xué)的自然觀和世界觀

四、教與學(xué)的設(shè)想

教與學(xué)的重難點(diǎn)(1)學(xué)習(xí)重點(diǎn)

①用樣方法和標(biāo)識(shí)重捕法調(diào)查某種生物的種群密度②試驗(yàn)探究酵母菌的種群增長(zhǎng)方式，對(duì)比分析抱負(fù)狀態(tài)下種群增長(zhǎng)方式與實(shí)際狀況下的差異，查找其中的啟發(fā)和運(yùn)用價(jià)值③列舉種群的特征，說(shuō)出種群增長(zhǎng)方式的特點(diǎn)

(2)學(xué)習(xí)難點(diǎn)

①樣方法中取樣及數(shù)據(jù)的獵取、標(biāo)識(shí)重捕法中取樣及查找解決問題的數(shù)學(xué)公式②數(shù)據(jù)與圖表相互轉(zhuǎn)化③試驗(yàn)探究某種生物的種群增長(zhǎng)方式④探究培育液中酵母菌種群數(shù)量的動(dòng)態(tài)改變的試驗(yàn)中血球計(jì)數(shù)板的運(yùn)用，試驗(yàn)時(shí)間的掌握

〔3〕解決策略

①利用學(xué)校旁“人民公園”課程資源實(shí)地樣方取樣調(diào)查，利用模擬試驗(yàn)進(jìn)行標(biāo)識(shí)重捕法討論②實(shí)物投影傳授血球計(jì)數(shù)板的運(yùn)用方法，分組進(jìn)行培育不同時(shí)間的酵母菌記數(shù)③小組合作嘗試進(jìn)行數(shù)據(jù)與圖表、曲線等轉(zhuǎn)化

2.教法選擇

①多媒體幫助教學(xué)，在老師指引下讓同學(xué)學(xué)會(huì)運(yùn)用完全生疏的血球計(jì)數(shù)板等②啟發(fā)式教學(xué)，讓同學(xué)在老師提出的問題引導(dǎo)下和提供的學(xué)習(xí)情境中不斷嘗試③留白教學(xué)，提供學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)習(xí)小組同學(xué)自主探究性學(xué)習(xí)，老師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)和例題而不參加學(xué)習(xí)

3.學(xué)法指導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)

①老師引導(dǎo)式探究、學(xué)習(xí)小組自主式探究②側(cè)重樣方選取和數(shù)據(jù)獵取的探究③側(cè)重?cái)?shù)據(jù)分析查找解決問題的數(shù)學(xué)公式或者改變曲線的探究④側(cè)重一般探究性試驗(yàn)基本程序以及提高試驗(yàn)可操作性的探究⑤側(cè)重新的猜想以及猜想推理分析的探究合作學(xué)習(xí)

①側(cè)重老師指導(dǎo)下的嘗試合作②小組成員之間的相互分工合作③師生共同合作

4.學(xué)習(xí)時(shí)間四個(gè)課時(shí)〔每節(jié)課40分鐘〕

5.學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

高中生物課學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)表評(píng)價(jià)等級(jí)

1.知識(shí)目標(biāo)：A.了解：能再認(rèn)或回憶知識(shí)；能識(shí)別、辨別事實(shí)或證據(jù)；能舉出例子，能

描述對(duì)象上午基本特征。B.理解：能把握內(nèi)在規(guī)律關(guān)系，能與已有知識(shí)建立聯(lián)系，能進(jìn)行說(shuō)明、推斷、區(qū)分、擴(kuò)展；能提供證據(jù)；能收集、整理因襲等。C.運(yùn)用：能在新的情境中運(yùn)用抽象的概念、原理；能進(jìn)行總結(jié)、推廣；能建立不憐憫境下的`合理聯(lián)系等

2.技能目標(biāo)：A.仿照：能在原型示范和詳細(xì)指導(dǎo)下完成操作。B..獨(dú)立操作：能獨(dú)立完成操作；能進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)；能與已有技能建立聯(lián)系等3.情感立場(chǎng)價(jià)值觀目標(biāo)：A.經(jīng)受〔感受〕：能從事相關(guān)活動(dòng)，建立感性認(rèn)識(shí)。B.反應(yīng)〔認(rèn)同〕：在經(jīng)受基礎(chǔ)上表達(dá)感受、立場(chǎng)和價(jià)值觀判斷；做出相應(yīng)反應(yīng)等。C.領(lǐng)悟〔內(nèi)化〕：具有穩(wěn)定立場(chǎng)、全都行為和性格化的價(jià)值觀念等。

執(zhí)行,以以下評(píng)價(jià)方法進(jìn)行操作①老師口頭確定同學(xué)口頭報(bào)告內(nèi)容②老師觀測(cè)記錄個(gè)別同學(xué)或小組狀況③小組記錄員記錄小組成員學(xué)習(xí)狀況④同學(xué)自己在學(xué)習(xí)卡記錄學(xué)習(xí)年成狀況或情感體驗(yàn)⑤老師評(píng)定同學(xué)個(gè)人或?qū)W習(xí)小組的試驗(yàn)操作或?qū)W習(xí)卡狀況等6.課程資源利用與開發(fā)

①教材資源②錄像、視頻等校內(nèi)資源③人民公園等社區(qū)資源④網(wǎng)絡(luò)等數(shù)字資源

五、學(xué)習(xí)過(guò)程〔每節(jié)課后的學(xué)習(xí)卡幫助同學(xué)學(xué)習(xí)，每人一份，每組只由記錄員記錄一份〕

合作學(xué)習(xí)的分組及分工〔在以前分組基礎(chǔ)上，同學(xué)課外完成〕:

每6——8人一組，每一單元的學(xué)習(xí)分組一次，成員再重新分工一次

民主推選組長(zhǎng)，組長(zhǎng)作為學(xué)習(xí)的組織者和主持人，統(tǒng)籌全組學(xué)習(xí)活動(dòng)，主持推選發(fā)

言人等小組分工

民主推選發(fā)言人，負(fù)責(zé)向全班匯報(bào)本組學(xué)習(xí)狀況，并作為辯論或爭(zhēng)論的主要人選民主推選記錄員，負(fù)責(zé)記錄本組活動(dòng)，記錄參加全班活動(dòng)等整體狀況其他成員分別做試驗(yàn)員、器材保管員等角色

記錄分工、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)、學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果等關(guān)鍵信息

第一課時(shí)(人民公園，與我校一墻之隔，師生通過(guò)北門隨時(shí)可以進(jìn)出)

1.在人民公園門口的導(dǎo)游圖下，各組爭(zhēng)論并記錄結(jié)果人民公園可以分為哪些區(qū)域？

本組同學(xué)認(rèn)識(shí)哪些生物？它們是什么關(guān)系？哪些區(qū)域是人工的，哪些是自然的？

2.假如你是作為一名園藝師，你平常關(guān)注此樹林或草地的哪些問題？為什么？〔你可以訪問園藝師〕

假如你是作為一名生態(tài)學(xué)家，你盼望了解此樹林或草地的哪些問題？〔你可以查課本或者網(wǎng)絡(luò)或訪問專家〕

3.本節(jié)課需要各組同學(xué)想方法知道某區(qū)域的一種植物數(shù)量，本組盼望選擇哪個(gè)自然區(qū)域？〔老師要求每2組選擇相同區(qū)域進(jìn)行調(diào)查〕

面對(duì)自然生長(zhǎng)一片樹林或草地，本組同學(xué)認(rèn)識(shí)哪些植物？

請(qǐng)簡(jiǎn)約繪制或用照相機(jī)拍攝本組討論區(qū)域，說(shuō)明不同生物之間關(guān)系，用于下一節(jié)課爭(zhēng)論、展示和保存資料

4.你怎么知道某種樹木或草的數(shù)量？還有哪些方法推算呢？〔最常見的方法是徑直觀測(cè)，徑直記數(shù)〕

徑直觀測(cè)計(jì)量某植物數(shù)量的方法是否適合大面積下的記數(shù)？

5.閱讀教材相關(guān)內(nèi)容。對(duì)于教材上的樣方法調(diào)查某種植物的種群密度的策略，你覺得可行嗎？

看看此公式：生物種群密度=生物個(gè)體數(shù)量/單位面積對(duì)同學(xué)們有什么啟發(fā)？

不妨本組同學(xué)一起根據(jù)課本的方法來(lái)詳細(xì)調(diào)查一種樹木。選擇樣方的標(biāo)準(zhǔn)是什么？劃分本組調(diào)查的單位面積下的區(qū)域?！矃⒖冀滩摹?/p>

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