九年級(jí)物理-研說(shuō)教材課件-人教新課標(biāo)版

研說(shuō)教材人教版九年級(jí)物理說(shuō)課標(biāo)編排特點(diǎn)編排體例教材內(nèi)容結(jié)構(gòu)立體式整合說(shuō)教材教學(xué)建議評(píng)價(jià)建議課程資源開(kāi)發(fā)與利用說(shuō)建議課程目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)

研說(shuō)流程課程目標(biāo)讀

提高全體學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)總目標(biāo)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度價(jià)值觀讓學(xué)生學(xué)習(xí)一定的物理基礎(chǔ)知識(shí)養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能在解決問(wèn)題時(shí)能嘗試運(yùn)用科學(xué)原理和科學(xué)研究方法具有初步的科學(xué)探究能力讓學(xué)生經(jīng)歷基本的科學(xué)探究過(guò)程樂(lè)于參與和科技有關(guān)的社會(huì)活動(dòng)讓學(xué)生保持對(duì)自然界的好奇心具有對(duì)科學(xué)的求知欲和創(chuàng)新意識(shí)、能獨(dú)立思考關(guān)心科技發(fā)展的前沿具有可持續(xù)發(fā)展的意識(shí)有振興中華的責(zé)任感與使命感養(yǎng)成尊重事實(shí)、大膽想象的科學(xué)態(tài)度學(xué)段目標(biāo)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)內(nèi)容科學(xué)探究從學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)向主動(dòng)獲取知識(shí)轉(zhuǎn)化將學(xué)習(xí)重心從過(guò)分強(qiáng)調(diào)知識(shí)的傳承和積累向知識(shí)的探究過(guò)程轉(zhuǎn)化同等重要的地位

教學(xué)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)編寫(xiě)體例和意圖節(jié)閱讀指導(dǎo)我還想知道章頭圖情境引入動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理編寫(xiě)體例力

節(jié)章

習(xí)題

想想議議想想做做正文科學(xué)世界插圖知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題1016創(chuàng)設(shè)情景

宇航員為什么可以在太空中漂浮？主要問(wèn)題提出問(wèn)題插圖知識(shí)點(diǎn)標(biāo)題正文編寫(xiě)特點(diǎn)

編寫(xiě)特點(diǎn)充分體現(xiàn)STS的思想，注意人文精神的滲透

注意聯(lián)系實(shí)際、擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面

從學(xué)生興趣、認(rèn)知規(guī)律和探究方便出發(fā)設(shè)計(jì)教材的結(jié)構(gòu)

不過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科自身的邏輯體系和概念、規(guī)律的嚴(yán)密性

突出學(xué)生的探究活動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位

形式生動(dòng)活潑

突出探究活動(dòng)突出學(xué)生的探究動(dòng)，把科學(xué)探究的學(xué)習(xí)和科學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)放到同等重要的地位。

義務(wù)教育是面對(duì)全體公民的教育，它的主要任務(wù)是提高公民的科學(xué)素質(zhì)，通俗地說(shuō)是掃除“科盲”。人的能力是多方面的，社會(huì)需要具有不同能力和特長(zhǎng)的人才，數(shù)理思維能力不一定是最重要的能力，我們沒(méi)有必要、也沒(méi)有可能要求全體公民都像物理學(xué)家那樣去思維。例如速度和能量的概念在沒(méi)有給出明確的定義之前就頻繁地出現(xiàn)在教材之中。

傳統(tǒng)的教材考慮到熱、電等內(nèi)容要用到力學(xué)知識(shí)，所以把運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)放在最前面。但力學(xué)內(nèi)容概念多，比較抽象，這些知識(shí)與聲、光、電等內(nèi)容相比較稍顯枯燥。而且初中生對(duì)實(shí)驗(yàn)感興趣。聲、光、電的知識(shí)不僅能吸引學(xué)生，而且課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)許多電磁學(xué)內(nèi)容降低了要求。教材結(jié)構(gòu)、內(nèi)容探究討論

創(chuàng)造

教材結(jié)構(gòu)1.探究面廣2.探究的內(nèi)容由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、探究的思維程序由部分環(huán)節(jié)到完整探究3.探究的題材豐富立學(xué)生在探究中通過(guò)自己設(shè)計(jì)探究的方案、自己動(dòng)手動(dòng)腦，“發(fā)現(xiàn)”了物理規(guī)律、現(xiàn)象，這正是他們創(chuàng)造力水平的有力表現(xiàn)

結(jié)構(gòu)特點(diǎn)想想議議、想想做做欄目及探究的各個(gè)環(huán)節(jié)步驟等內(nèi)容的操作時(shí)，必須需要學(xué)生的相互討論與合作才能完成，STS、科學(xué)世界等欄目也為學(xué)生的討論提供了大量的素材與場(chǎng)所這是這本書(shū)的編寫(xiě)靈魂九年級(jí)物理

能量力學(xué)宇宙和微觀世界密度與社會(huì)生活測(cè)密度密度質(zhì)量多彩的物質(zhì)世界其他簡(jiǎn)單機(jī)械杠桿摩擦力重力彈力、彈簧測(cè)力計(jì)力和機(jī)械浮力的應(yīng)用浮力流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系大氣壓強(qiáng)液體的壓強(qiáng)壓強(qiáng)壓強(qiáng)和浮力機(jī)械效率功率動(dòng)能和勢(shì)能功機(jī)械能及轉(zhuǎn)化功和機(jī)械能能量的轉(zhuǎn)化和守恒熱機(jī)內(nèi)能分子熱運(yùn)動(dòng)比熱容熱和能能源家族太陽(yáng)能核能能源革命能源可持續(xù)發(fā)展能源與可持續(xù)發(fā)展教材內(nèi)容運(yùn)動(dòng)的快慢長(zhǎng)度時(shí)間及測(cè)量力牛頓第一定律二力平衡運(yùn)動(dòng)和力運(yùn)動(dòng)的描述9知識(shí)整合知識(shí)整合物質(zhì)的組成壓強(qiáng)和浮力物體的運(yùn)動(dòng)力和機(jī)械功和機(jī)械能橫向熱和能能源的可持續(xù)發(fā)展力的合成與分解熱和能知識(shí)整合物體的運(yùn)動(dòng)力和機(jī)械功和機(jī)械能

縱向位移、速度、加速度高中動(dòng)能、勢(shì)能、機(jī)械能的計(jì)算

牛頓三定律初二的溫度、物態(tài)變化放大法方法整合物理模型法控制變量法轉(zhuǎn)化法方法教學(xué)建議重視科學(xué)探究的教學(xué)

教學(xué)建議1316選擇好的探究活動(dòng)重視探究交流與合作因地制宜設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)應(yīng)用與聯(lián)系因材施教步入自主學(xué)習(xí)軌道課后督促學(xué)生自己做筆記總結(jié)，訓(xùn)練自學(xué)能力把書(shū)本知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系日日清和周周清多做探究活動(dòng)和演示實(shí)驗(yàn)根據(jù)學(xué)生和學(xué)校的實(shí)際情況學(xué)生分層分組評(píng)價(jià)建議評(píng)價(jià)建議探究活動(dòng)中理論與實(shí)際的結(jié)合程度能否把知識(shí)解答生活中相關(guān)實(shí)際問(wèn)題公式的理解和應(yīng)用

基本概念、定義的掌握

不以同一模式要求所有的學(xué)生

課程資源開(kāi)發(fā)與建議課程資源的開(kāi)發(fā)與利用

多媒體教學(xué)資源收集有重要物理意義的、展示科學(xué)技術(shù)發(fā)展的科技新聞立體生動(dòng)的教學(xué)課件和flash動(dòng)畫(huà)直觀快捷的傳遞知識(shí)文字教學(xué)

資源學(xué)校圖書(shū)館基本滿足學(xué)生課外閱讀的需要。實(shí)驗(yàn)室資源充分利用實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的器材利用身邊的物品、廉價(jià)的材料進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)不斷增加和更新儀器設(shè)備，為學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)創(chuàng)造可靠的物質(zhì)條件。

要通過(guò)電視臺(tái)的新聞節(jié)目使學(xué)生了