信息關(guān)鍵技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源的整合課題研究應(yīng)用專項(xiàng)方案

《信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源整合》課題研究實(shí)施方案福建省武平縣武東中學(xué)謝禮云364313一、課題提出和研究意義1．課題研究背景1994年美國(guó)教育部發(fā)表了一篇相關(guān)教育技術(shù)匯報(bào)，題目就是《用技術(shù)來(lái)支持教育改革》。美國(guó)教育傳輸和技術(shù)協(xié)會(huì)(AECT)組織還成立了一個(gè)教育改革學(xué)術(shù)委員會(huì)，專門致力于教育改革探索和研究，教育技術(shù)一直是美國(guó)實(shí)施改革計(jì)劃最有力方法。90年代中期，德國(guó)Heideberg大學(xué)和Mannheim大學(xué)著手進(jìn)行了一項(xiàng)合作計(jì)劃，嘗試建立一個(gè)在數(shù)字網(wǎng)上運(yùn)行遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)，該計(jì)劃采取AIM方法將高性能多媒體工作站和多臺(tái)PC機(jī)連接起來(lái)，經(jīng)過(guò)網(wǎng)絡(luò)來(lái)取得課堂教學(xué)內(nèi)容、練習(xí)等教學(xué)資料。另外，從90年代初開(kāi)始，利用Internet支持在線系統(tǒng)，美國(guó)、加拿大、德國(guó)、墨西哥等國(guó)相繼建立了各自網(wǎng)上虛擬學(xué)校。在中國(guó)，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域開(kāi)展也如火如荼，到1998年底，全國(guó)已經(jīng)有上千所學(xué)校接入“中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng)(CERNET)”，并有部分學(xué)校開(kāi)始網(wǎng)上遠(yuǎn)程教育試驗(yàn)，為廣大師生和科研人員提供一個(gè)全新網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從根本上改變并促進(jìn)了她們之間信息交流、資源共享和科研合作。，教育部確定了在中小學(xué)中普及信息技術(shù)教育目標(biāo)。教育部部長(zhǎng)陳至立在“在中小學(xué)信息技術(shù)教育會(huì)議上匯報(bào)”中提出“在開(kāi)好信息技術(shù)課程同時(shí)，要努力推進(jìn)信息技術(shù)和其它學(xué)科教學(xué)整合，激勵(lì)在其它學(xué)科教學(xué)中廣泛應(yīng)用信息技術(shù)手段，并把信息技術(shù)教育融合在其它學(xué)科學(xué)習(xí)中。各地要主動(dòng)發(fā)明條件，逐步實(shí)現(xiàn)多媒體教學(xué)進(jìn)入每一間教室，主動(dòng)探索信息技術(shù)教育和其它學(xué)科教學(xué)整合?！毙畔⒓夹g(shù)和課程整合作為一個(gè)關(guān)鍵教學(xué)思想引發(fā)教育界乃至全社會(huì)普遍關(guān)注。6月8日，教育部印發(fā)《基礎(chǔ)教育課程改革納要（試行）》中指出：“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)和學(xué)科課程整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)方法，學(xué)生學(xué)習(xí)方法，老師教學(xué)方法和師生互動(dòng)方法變革，充足發(fā)揮信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩教育環(huán)境和有力學(xué)習(xí)工具。”多年來(lái)，廣大教育工作者為信息技術(shù)在教學(xué)中普遍應(yīng)用和信息技術(shù)和學(xué)科課程整合進(jìn)行了廣泛研究：如多媒體輔助教學(xué)，基于校園網(wǎng)和因特網(wǎng)教學(xué)，現(xiàn)代信息技術(shù)和課程整合等。這一切為本課題研究提供了可借鑒經(jīng)驗(yàn)。不過(guò)，基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)和英語(yǔ)教學(xué)資源整合研究，在中國(guó)尚屬前沿，研究結(jié)果很少，尤其是經(jīng)過(guò)整合又含有實(shí)際應(yīng)用價(jià)值英語(yǔ)教學(xué)資源幾乎還沒(méi)有。所以此課題研究空間很大，同時(shí)也很必需。2．研究意義1）現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展需要伴隨信息技術(shù)一次次突飛猛進(jìn)發(fā)展，教育時(shí)間和空間不停擴(kuò)大，教育教學(xué)理念和教學(xué)模式一次次突破，教育內(nèi)容、手段、方法全部發(fā)生了根本性改變，所以我們需要用新理論去認(rèn)識(shí)它、掌握它、指導(dǎo)它。大力發(fā)展和應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)，利用現(xiàn)代信息技術(shù)建構(gòu)新型教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，為現(xiàn)代人才培養(yǎng)發(fā)明不受時(shí)空局限智能化、網(wǎng)絡(luò)化、交互式教育環(huán)境，也為實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和課程整合提供了必備技術(shù)條件。2）教育改革和教育技術(shù)發(fā)展需要教育改革推進(jìn)了信息技術(shù)和教學(xué)資源整合進(jìn)程，而新課程目標(biāo)實(shí)施要求英語(yǔ)教學(xué)資源在內(nèi)容上含有豐富性、動(dòng)態(tài)性，在教課時(shí)空上含有開(kāi)放性、靈活性。在教學(xué)方法上含有交互性和合作性，所以師生關(guān)系展現(xiàn)出平等性和多元性等特點(diǎn)。所以構(gòu)建一個(gè)搜集、生產(chǎn)、整合、檢索、使用、公布、共享教學(xué)資源全功效智能化平臺(tái)，顯得極為迫切和關(guān)鍵。3）有利于老師利用所整合教學(xué)資源，去提升備課效率和課堂教學(xué)效果現(xiàn)代老師，尤其是關(guān)鍵示范性高中老師，不僅教學(xué)工作繁重、工作時(shí)間長(zhǎng)，備課辛勞，而且精神壓力大。假如實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)資源整合，有了可共享優(yōu)異教學(xué)資源，則能夠大大降低老師工作負(fù)擔(dān)，同時(shí)還可提升教學(xué)效果和質(zhì)量。4）有利于發(fā)揮學(xué)生主體作用和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力經(jīng)過(guò)信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)資源整合，能夠?qū)崿F(xiàn)以人為本，突出學(xué)習(xí)主體主動(dòng)參與性，從而實(shí)現(xiàn)“既要發(fā)揮老師主導(dǎo)作用，又要充足表現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體作用新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”（“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論創(chuàng)建要求）。學(xué)生在老師指導(dǎo)下，利用老師提供資料或自己查找信息進(jìn)行部分化和協(xié)作式相結(jié)合自主學(xué)習(xí)。在利用信息技術(shù)完成任務(wù)后，師生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)討論和評(píng)價(jià)。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生能夠發(fā)揮主體性，凸現(xiàn)個(gè)性。老師在整合教學(xué)資源中也能發(fā)揮主導(dǎo)作用，并以多種形式、多個(gè)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。這么教學(xué)十分有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和問(wèn)題處理能力培養(yǎng)。5）有利于建構(gòu)“研究性”和“協(xié)作式”教學(xué)模式經(jīng)過(guò)英語(yǔ)教學(xué)資源整合，每位英語(yǔ)老師就能夠結(jié)合英語(yǔ)學(xué)科特點(diǎn)去建構(gòu)既能實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)和高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合、又能很好地表現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求新型教學(xué)模式。從最有利于創(chuàng)新人才培養(yǎng)角度考慮，最值得我們?nèi)ド钊胙芯亢吞剿?。這兩種教學(xué)模式就是“研究性”學(xué)習(xí)模式（也叫“探究性”學(xué)習(xí)模式）和“協(xié)作式”學(xué)習(xí)模式（也叫“合作式”學(xué)習(xí)模式）。6）有利于校本教材開(kāi)發(fā)和建設(shè)新課程改革推進(jìn)需要校本教材研究和開(kāi)發(fā)和校本教材規(guī)范和完善。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出，“要大力推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革，調(diào)整和改革基礎(chǔ)教育課程體系、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求新基礎(chǔ)教育課程體系”，同時(shí)提出“要實(shí)施國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理”要求，這說(shuō)明中國(guó)基礎(chǔ)教育課程設(shè)置正朝著針對(duì)性、適應(yīng)性和實(shí)效性方向發(fā)展，朝著更符合素質(zhì)教育要求方向發(fā)展。本課題預(yù)期研究結(jié)果——高中英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)和課例光盤，就為英語(yǔ)校本教材提供了豐富內(nèi)容，從某種意義上來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)整合英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)和課例光盤本身就是一個(gè)網(wǎng)絡(luò)校本教材。7）為學(xué)生提供豐富多彩課外學(xué)習(xí)資料，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果，除了課堂學(xué)習(xí)之外，還要靠課外廣泛閱讀、練習(xí)、復(fù)習(xí)和鞏固。假如實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源整合，有了可共享優(yōu)異教學(xué)資源網(wǎng)站，則能夠?yàn)閷W(xué)生們提供豐富多彩課外學(xué)習(xí)資料，從而也就會(huì)提升教和學(xué)效果和質(zhì)量。二、課題概念界定本課題研究中“信息技術(shù)環(huán)境”指是計(jì)算機(jī)、英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)站、因特網(wǎng)和多媒體等。“英語(yǔ)教學(xué)資源”指是高中各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)資源：1）對(duì)現(xiàn)行高中英語(yǔ)教材內(nèi)容（包含語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)法知識(shí)和文化背景知識(shí)等）分析和教導(dǎo)及其同時(shí)練習(xí)設(shè)計(jì)、單元課例和教學(xué)設(shè)計(jì)等，其實(shí)現(xiàn)媒介包含word文檔、課件、電子書和音頻等；2）教學(xué)資源中人力資源（包含老師和學(xué)生）。這里“整合”包含以下多個(gè)方面：1．“整合”指是將信息技術(shù)融入到高中英語(yǔ)教學(xué)資源有機(jī)整體中，而不是信息技術(shù)和高中英語(yǔ)教學(xué)資源簡(jiǎn)單相加。其中，高中英語(yǔ)教學(xué)資源是主體，是目標(biāo)；信息技術(shù)是手段，是載體。2．“整合”指是高中英語(yǔ)教材內(nèi)容整合，整合要求是科學(xué)合理地、靈活地處理教學(xué)內(nèi)容，而不是機(jī)械地照搬教材內(nèi)容。整合教學(xué)內(nèi)容不是追求多和大，而是在遵照教學(xué)綱領(lǐng)前提下去依據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，追求“精、巧、新”。3．“整合”指是教和學(xué)整合、教學(xué)中師生關(guān)系整合和教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法整合。所以，在整合過(guò)程中一切行為，全部應(yīng)圍繞“高中英語(yǔ)教學(xué)資源目標(biāo)、改善學(xué)生學(xué)習(xí)方法和提升教學(xué)效果”這個(gè)中心，把信息技術(shù)巧妙地應(yīng)用和融合到高中英語(yǔ)教學(xué)資源實(shí)施中，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法根本變革，將傳統(tǒng)接收式轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作性學(xué)習(xí)。緊緊圍繞“新型教學(xué)結(jié)構(gòu)”這一中心來(lái)整合，就要討老師在進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合教學(xué)設(shè)計(jì)工作中，親密注意教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（老師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）地位和作用：看看經(jīng)過(guò)自己將要進(jìn)行“整合”，能否使各個(gè)要素地位和作用和傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程相比發(fā)生一些改變？改變程度有多大？哪些要素將會(huì)改變？哪些還沒(méi)有？原因在哪里？只有緊緊圍繞這些問(wèn)題進(jìn)行分析，并做出對(duì)應(yīng)調(diào)整，使得經(jīng)過(guò)最終教學(xué)設(shè)計(jì)所建構(gòu)教學(xué)方案能很好地表現(xiàn)新型教學(xué)結(jié)構(gòu)要求，這么整合才是有意義。利用“學(xué)教并重”教學(xué)設(shè)計(jì)理論來(lái)進(jìn)行高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合教學(xué)設(shè)計(jì)（使計(jì)算機(jī)既可作為輔助教學(xué)工具，又可作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)認(rèn)知工具和情感激勵(lì)工具）。尤其要高度重視高中各年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)資源建設(shè)，這是實(shí)現(xiàn)整合必需前提。三、課題研究理論依據(jù)該課題研究以建構(gòu)主義理論，研究性學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)。

建構(gòu)主義理論首先是瑞士心理學(xué)家皮亞杰（Jean.Piaget）提出來(lái)。由科爾伯格、斯騰伯格、卡茨、維果斯基等豐富完善。建構(gòu)主義(constructivism)也譯作結(jié)構(gòu)主義，是認(rèn)知心理學(xué)派中一個(gè)分支。建構(gòu)主義認(rèn)為：知識(shí)是經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)者在一定情景下，借助她人幫助，利用必需資料，經(jīng)過(guò)意義建構(gòu)方法而取得。

1）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心。認(rèn)為學(xué)生是認(rèn)知主體，是知識(shí)意義主動(dòng)建構(gòu)者，老師對(duì)學(xué)生意義建構(gòu)起幫助和促進(jìn)作用；

2）強(qiáng)調(diào)情景對(duì)意義建構(gòu)關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)總是和一定情景相聯(lián)絡(luò)，學(xué)習(xí)者在實(shí)際情景下利用自己原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中相關(guān)經(jīng)驗(yàn)去同化和順應(yīng)該前學(xué)到知識(shí)，并給予新知識(shí)某種意義，假如原有經(jīng)驗(yàn)不能同化新知識(shí)，則要重組原有知識(shí)結(jié)構(gòu)；

3）強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對(duì)意義建構(gòu)關(guān)鍵作用，認(rèn)為學(xué)習(xí)者和周圍環(huán)境交互對(duì)知識(shí)意義建構(gòu)起著關(guān)鍵作用；

4）強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境設(shè)計(jì),認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自由探索和自主學(xué)習(xí)場(chǎng)所,在學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)生能夠利用多種工具和信息資源達(dá)成自己學(xué)習(xí)目標(biāo)。強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，尤其是學(xué)生之間互動(dòng)。

另外，建構(gòu)主義理論本身是在二十世紀(jì)九十年代早期，伴伴隨多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)日漸普及而逐步發(fā)展起來(lái)，它能夠給信息技術(shù)和各學(xué)科課程整合提供了最強(qiáng)有力支持。

研究性學(xué)習(xí)理論——研究性學(xué)習(xí)在中國(guó)新課改中有兩種提法，一是學(xué)習(xí)方法，一是課程。作為一個(gè)學(xué)習(xí)方法，“研究性學(xué)習(xí)”是指老師不把現(xiàn)成結(jié)論告訴學(xué)生，而是學(xué)生自己在老師指導(dǎo)下自主地發(fā)覺(jué)問(wèn)題、探究問(wèn)題、取得結(jié)論過(guò)程?！把芯啃詫W(xué)習(xí)”是和“接收性學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)概念。作為一個(gè)課程形態(tài)，“研究性學(xué)習(xí)”課程是為“研究性學(xué)習(xí)方法”充足展開(kāi)所提供相對(duì)獨(dú)立、有計(jì)劃學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。具體地說(shuō)，是在課程計(jì)劃中要求一定課時(shí)數(shù)，以更有利于學(xué)生從事“在老師指導(dǎo)下，從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇和確定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、處理問(wèn)題學(xué)習(xí)活動(dòng)”。這一理論對(duì)于教和學(xué)整合、教學(xué)中師生關(guān)系整合和教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法整合有著關(guān)鍵指導(dǎo)作用。所以，構(gòu)建主義理論和研究性學(xué)習(xí)理論為我們進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源整合研究提供了可靠理論依據(jù)。四、課題研究研究特色和創(chuàng)新之處從宏觀和微觀兩個(gè)層面探討信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合，不僅會(huì)建立好豐富而優(yōu)異高中英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)和含有指導(dǎo)意義課例光盤，為師生提供豐富生動(dòng)教和學(xué)資源平臺(tái)，而且探討了師生在教和學(xué)過(guò)程中角色轉(zhuǎn)變從而促進(jìn)老師英語(yǔ)專業(yè)水平得到發(fā)展，實(shí)現(xiàn)以人為本，促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展，同時(shí)為新課程改革找到新突破口，為校本教研制度和校本教材建設(shè)奠定基礎(chǔ)。其中最有特色和創(chuàng)新地方在于本課題側(cè)重于研究高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合，從而建設(shè)好優(yōu)異高中教學(xué)資源庫(kù)和課例光盤，這是最有實(shí)用價(jià)值和推廣價(jià)值。五、研究目標(biāo)和研究?jī)?nèi)容基礎(chǔ)目標(biāo)：以“三個(gè)面向”教育方針和《基礎(chǔ)教育改革綱要（試行）》為指導(dǎo)，以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，研究性學(xué)習(xí)理論為理論依據(jù)，針對(duì)信息技術(shù)和高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合現(xiàn)實(shí)狀況分析，探索和整合出適合于高中英語(yǔ)課程優(yōu)異網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。最終目標(biāo)：建立英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下高中英語(yǔ)資源庫(kù)，高中英語(yǔ)課例光盤。讓信息技術(shù)更有效地應(yīng)用到英語(yǔ)課教學(xué)中。轉(zhuǎn)變師生在教學(xué)過(guò)程中角色，實(shí)現(xiàn)以人為本，突出學(xué)習(xí)主體主動(dòng)參與特點(diǎn),促進(jìn)學(xué)生全方面發(fā)展。研究?jī)?nèi)容：1、信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源整合理論背景和結(jié)果支持有哪些？2、為何要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合？整合內(nèi)容是什么？怎樣整合英語(yǔ)教學(xué)資源？3、怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)去整合高中英語(yǔ)教學(xué)資源？4、信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合結(jié)果是什么？5、怎樣評(píng)價(jià)在信息技術(shù)環(huán)境下所整合高中英語(yǔ)教學(xué)資源？6、教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（老師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）地位和作用是什么？7、怎樣利用所整合英語(yǔ)教學(xué)資源？利用所整合英語(yǔ)教學(xué)資源所產(chǎn)生效果有哪些？8、經(jīng)過(guò)本課題研究，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合，建成信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)、課例光盤，從而促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。9．信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源整合結(jié)果推廣應(yīng)用和實(shí)踐探討。六、研究假設(shè)經(jīng)過(guò)本課題研究，實(shí)現(xiàn)高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合，建成信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)教學(xué)資源庫(kù)、課例光盤，從而促進(jìn)師生角色轉(zhuǎn)變和實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)環(huán)境下教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。七、預(yù)期研究結(jié)果關(guān)鍵預(yù)期研究結(jié)果有：A．研究匯報(bào)B．相關(guān)論文1．信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源整合理論背景和結(jié)果支持有哪些？2．為何要對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)資源進(jìn)行整合？整合內(nèi)容是什么？3．怎樣利用現(xiàn)代信息技術(shù)去整合高中英語(yǔ)教學(xué)資源？4．整合結(jié)果是什么？5．怎樣評(píng)價(jià)所整合高中英語(yǔ)教學(xué)資源？6．教學(xué)系統(tǒng)四個(gè)要素（老師、學(xué)生、教材、教學(xué)媒體）地位和作用是什么？7．信息技術(shù)環(huán)境下高中英語(yǔ)資源整合初探

C、網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源庫(kù)充足利用我校兩個(gè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)站——羅玉南老師中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)(.net)和隆回一中信息網(wǎng)（.net）英語(yǔ)教學(xué)資源和課件聚集，而且進(jìn)行完善和整合，最終建成隆回一中網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)資源庫(kù)——中學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)。D、課例光盤針對(duì)信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)資源整合內(nèi)容，形成試驗(yàn)課例，其中包含課例教案和教學(xué)課件等。八、研究思緒：1．研究信息技術(shù)環(huán)境下英語(yǔ)教學(xué)資源整合理論背景和結(jié)果支持。2．研究《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》和新課程標(biāo)準(zhǔn)，為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下英語(yǔ)課教和學(xué)提供方向和資源，使其很好和新教材資源相結(jié)合。

3．探索在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下老師在提供英語(yǔ)教學(xué)資源中地位和作用——為教和學(xué)整合和提供質(zhì)量很高英語(yǔ)教學(xué)資源，學(xué)生在基于網(wǎng)絡(luò)資源學(xué)習(xí)中，老師應(yīng)該飾演怎樣角色。4．落實(shí)學(xué)生探究式學(xué)習(xí)方法和提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和主動(dòng)性。5．探究英語(yǔ)課程資源利用，過(guò)去學(xué)生獲取知識(shí)通常局限在討教老師，察看課外資料，在互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)今天，要讓學(xué)生能夠從我們整合英語(yǔ)教學(xué)資源中獲取知識(shí)，處理實(shí)際問(wèn)題。課題研究模式圖：九、研究方法及研究步驟本課題關(guān)鍵采取行動(dòng)研究法、調(diào)查研究法、比較研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行。研究步驟：1、準(zhǔn)備階段2月——9月課題選題，課題申請(qǐng)立項(xiàng)，課題研究開(kāi)題論證、實(shí)施方案和研究計(jì)劃完成。（本階段關(guān)鍵由羅玉南、周后秋完成，其它組員參與）。2、分析階段10月――12月分析信息技術(shù)和英語(yǔ)課程整合現(xiàn)實(shí)狀況，確定課題方向、課題結(jié)構(gòu)，為課題深入研究作好充足準(zhǔn)備。（本階段由課題領(lǐng)導(dǎo)小組，指導(dǎo)小組和全體研究人員完成）。

3、實(shí)施階段1月——8月全方面展開(kāi)對(duì)課題研究，完成網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)和高中英語(yǔ)教學(xué)資源整合最好方案及教學(xué)資源內(nèi)容整合。（本階段由全體研究人員完成）

4、總結(jié)推廣階段9月——3月

利用英語(yǔ)教學(xué)資源整合最好方案及教學(xué)資源整合內(nèi)容在全校試驗(yàn)、比較，形成課例，從而建成富有特色英語(yǔ)資源庫(kù)。依據(jù)實(shí)際情況深入調(diào)試，直至成熟，完成總論文及研究匯報(bào)。然后在全校、全縣乃至全市推廣使用所整合資源（本階段由課題領(lǐng)導(dǎo)小組、課題指導(dǎo)小組、全體研究人員完成）。十、課題研究條件1、學(xué)校已經(jīng)有硬件設(shè)備和環(huán)境近幾年來(lái)，我校信息化環(huán)境建設(shè)關(guān)鍵表現(xiàn)在以下多個(gè)方面：1）校園網(wǎng)：我校校園網(wǎng)9月建成并投入使用。網(wǎng)絡(luò)中心1000mbps光纖到校內(nèi)每棟大樓、大樓100mbps到信息點(diǎn)、10mbps專線和ISP互連，信息點(diǎn)已布設(shè)到校內(nèi)每位教工宿舍、辦公樓全部辦公室、體藝館辦公室及求知樓、聞達(dá)樓等部分教學(xué)樓全部教室，擁有全球互聯(lián)網(wǎng)中心注冊(cè)、同意使用從48到53共6個(gè)靜態(tài)IP，建立了域名為WWW.LHYZ.NET學(xué)校網(wǎng)站，添置了多臺(tái)大容量高速服務(wù)器及SCSI硬盤等外部存放設(shè)備，教育教學(xué)資源共享方便?，F(xiàn)在，學(xué)校正圍繞“班班通”著手計(jì)劃校園網(wǎng)第二期工程，到時(shí)，信息點(diǎn)布設(shè)將到全部教學(xué)班級(jí)。2）多媒體教室：3個(gè)多媒體教室和1間120座多媒體匯報(bào)廳，聞達(dá)樓25個(gè)教學(xué)班及1間66站學(xué)生實(shí)習(xí)用計(jì)算機(jī)房全部裝備成和校園網(wǎng)連通多媒體投影教室。3）教學(xué)軟件制作及電子備課室：學(xué)?，F(xiàn)有教學(xué)軟件及電子備課室共5間。4）計(jì)算機(jī)教室：購(gòu)置了112臺(tái)清華同方電腦，組建了62站有盤計(jì)算機(jī)房1間和改造40站機(jī)房1間，添齊了圖書館目錄廳10臺(tái)工作站和圖書館6臺(tái)辦公用電腦及辦公樓辦公電腦。5）每間辦公室全部配有老師辦公電腦。6）有英語(yǔ)資料豐富中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)站—中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng).net中英語(yǔ)資源和課件聚集。2．已經(jīng)有工作基礎(chǔ)（包含課件開(kāi)發(fā)和使用情況）我校從起對(duì)老師進(jìn)行計(jì)算機(jī)應(yīng)用培訓(xùn)，并應(yīng)用市面上成品課件進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行電腦走進(jìn)課堂探索。以后，我校又對(duì)老師進(jìn)行了幾輪課件制作培訓(xùn)，讓大多數(shù)老師有能力制作自己課件。同時(shí)有兩個(gè)英語(yǔ)資料豐富中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)資源網(wǎng)站—羅玉南老師中學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)網(wǎng)(.net)和隆回一中信息網(wǎng)中英語(yǔ)資源和課件聚集。老師應(yīng)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)熱情也加強(qiáng)了，課堂應(yīng)用多媒體教學(xué)百分比達(dá)成了40%以上。3．課題組組員介紹：課題研究關(guān)鍵小組。由教科室牽頭，教研組長(zhǎng)為主，組織大部分英語(yǔ)骨干老師參與。組長(zhǎng)：羅玉南（隆回一中英語(yǔ)教研組組長(zhǎng)、中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）組員：王書博（隆回一中黨總支書記、中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）周后秋（隆回一中工會(huì)主席、中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）肖佐凡（隆回一中現(xiàn)代信息技術(shù)中心主任中學(xué)一級(jí)老師、信息技術(shù)老師）唐佐中（中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）鄒迪?。ㄖ袑W(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）黃秋年（中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師）袁安平（中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師）何石平（中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師）聶良甫（中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）陽(yáng)愛(ài)娥（中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）王麗泉（中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師）陳小紅（中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師）謝艷梅（中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師）鐘愛(ài)科（中學(xué)一級(jí)老師、網(wǎng)絡(luò)管理）陽(yáng)春暉(中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師)劉玲(中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師)劉燁（中學(xué)英語(yǔ)二級(jí)老師）肖俐（中學(xué)英語(yǔ)一級(jí)老師）課題研究技術(shù)攻克小組。由學(xué)校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)老師負(fù)責(zé)，負(fù)責(zé)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)處理。組長(zhǎng)：鐘愛(ài)科（中學(xué)一級(jí)老師、網(wǎng)絡(luò)管理）組員：肖佐凡（中學(xué)一級(jí)老師、信息技術(shù)老師）本課題組員均含有大學(xué)本科學(xué)歷，大部分同志含有多年從事課題研究經(jīng)驗(yàn)，這些英語(yǔ)老師和信息技術(shù)老師全部是學(xué)校學(xué)科骨干老師，有些老師是市縣級(jí)在本學(xué)科教授和學(xué)科帶頭人。大部分同志含有中學(xué)一級(jí)以上職稱，其中有7人含有中學(xué)高級(jí)職稱。人人全部有電腦，全部會(huì)電腦。以上這些全部是本課題能夠順利完成有利條件。十一、課題組織管理1．課題領(lǐng)導(dǎo)小組。由學(xué)校校長(zhǎng)和主管校長(zhǎng)親自掛帥，教科室、教務(wù)處，財(cái)務(wù)室等各部門領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)責(zé)任人組成。組長(zhǎng)：陳惟凡(隆回一中校長(zhǎng)、中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)老師)成員：王書博（隆回一中黨總支書記、中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）周躍南（隆回一中副校長(zhǎng)、中學(xué)數(shù)學(xué)高級(jí)老師）趙旭紅（隆回一中副校長(zhǎng)、中學(xué)英語(yǔ)高級(jí)老師）周后秋（隆回一中工會(huì)主席、中學(xué)英語(yǔ)