四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計特殊的葬禮說課稿共

四年級語文下冊教學(xué)設(shè)計特別的葬禮說課稿共

一、教材分析：

本文是一篇關(guān)于環(huán)境愛護(hù)的記敘文。通過描寫塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及人們的表現(xiàn)，說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)峻危害，告知我們要珍惜愛護(hù)環(huán)境，疼惜我們共同的家園。

課文先寫巴西總統(tǒng)菲格雷特為塞特凱達(dá)斯瀑布主持葬禮，接著寫大瀑布發(fā)生改變前后的不同景象、大瀑布被葬送的緣由以及人們?yōu)樗鼘嵭性岫Y的情形，最終又回到課文開頭的場景，寫菲格雷特總統(tǒng)在葬禮中號召人們愛護(hù)生態(tài)平衡，疼惜我們賴以生存的地球。

二、學(xué)情分析：

我班大部分學(xué)生具有端正的學(xué)習(xí)看法，接受實力屬于中等水平，在學(xué)習(xí)中有肯定的質(zhì)疑實力，但在解決問題上有依靠性，普遍思維不夠敏捷開闊。在以往學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生有初步的環(huán)保意識，能夠相識到愛護(hù)自然環(huán)境的重要性。

三、教學(xué)目標(biāo)：

依據(jù)新課標(biāo)提出的學(xué)問與技能、過程與方法、情感看法與價值觀三個方面相結(jié)合的教學(xué)目標(biāo)體系，我確立了如下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．學(xué)問目標(biāo)：探究全文，通過感受生動形象的語言，了解塞特凱達(dá)斯瀑布由旺盛到枯竭的過程以及造成這一局面的緣由，了解環(huán)境愛護(hù)與生態(tài)、自然景觀的關(guān)系，相識到愛護(hù)環(huán)境的'重要性。

2．情感目標(biāo)：通過大瀑布前后的對比，喚起學(xué)生愛護(hù)環(huán)境的責(zé)任心，激發(fā)他們酷愛大自然、愛護(hù)大自然、疼惜地球的情感。

3．實力目標(biāo)：

（1）通過多樣化的訓(xùn)練，培育學(xué)生的語言表達(dá)實力。

（2）抓住文章的空白，培育學(xué)生的想象力。

（3）培育學(xué)生有感情地朗讀課文的實力。

四、教學(xué)過程及設(shè)計意圖：

新一輪課程改革把教學(xué)過程看成是師生交往、樂觀互動、共同進(jìn)展的過程。在這個過程中，老師和學(xué)生共享彼此的思索、閱歷和學(xué)問，溝通彼此的情感、體驗和觀念，師生在互動中生成，在生成中進(jìn)展。基于這種理念，我設(shè)計了這樣的教學(xué)過程。

1．質(zhì)疑解題，導(dǎo)入全文：現(xiàn)代教化學(xué)家探討指出，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主要緣由是問題，沒有問題，就難以誘發(fā)和激起求知欲，學(xué)生就不會深化思索，也就失去了互動的前提。因此我首先從課題入手。讀罷課題，學(xué)生會對“特別”一詞質(zhì)疑：這場葬禮是為誰實行的？特別在什么地方呢？帶著這些問題，我請學(xué)生去讀課文，找出干脆描述葬禮的課文內(nèi)容（即1、7、8節(jié)），通過體會葬禮的對象——一條瀑布、葬禮的主持人——巴西總統(tǒng)、參觀葬禮的人——來自世界各地的生態(tài)學(xué)、環(huán)境學(xué)的專家教授和大批酷愛大自然的人來初步解讀葬禮的“特別”。這樣，學(xué)生會把學(xué)習(xí)的過程看成是發(fā)覺問題、提出問題和解決問題的過程，更具自主性。

2．今昔對比，朗讀感悟：在第一部分學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，我抓住概括菲格雷特總統(tǒng)在葬禮上的演說的這句話“回憶了塞特凱達(dá)斯瀑布曾經(jīng)給巴西和世界人們帶來的快樂和傲慢”來生成問題：為什么說瀑布曾經(jīng)是巴西人民的傲慢、給世界人民帶來快樂呢？引導(dǎo)學(xué)生再次讀課文3、5節(jié)，去感受瀑布今昔不同景象。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“想象力比學(xué)問更重要。因為學(xué)問是有限的，而想象力概括世界是的一切，推動著進(jìn)步，并且是學(xué)問進(jìn)化的源泉?！币虼嗽谶@一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，我想通過對“咆哮而下”、“滔滔不絕”、“一瀉千里”、“宏偉壯麗”等重點詞語的品讀、通過放錄音聽瀑布咆哮而下的聲音讓學(xué)生想象眼前仿佛望見了什么；再讓學(xué)生假設(shè)自己就是站在大瀑布前的游客來說說自己的感受。另外，通過看課文插圖和結(jié)合文章語言進(jìn)行想象瀑布如今奄奄一息的樣子，用自己的話來表述。再反復(fù)朗讀課文，讓學(xué)生在讀中想，想中讀，反復(fù)吟誦，在眼前呈現(xiàn)出文字所表達(dá)的詳細(xì)形象，進(jìn)入課文所描寫的情景之中，真正達(dá)到人文互動的效果。

3．再度質(zhì)疑，探究緣由：學(xué)完瀑布的今昔對比，學(xué)生會自然而然的想探究“為什么塞特凱達(dá)斯瀑布會漸漸枯竭？”通過學(xué)生自己提問，讓他們進(jìn)入問題情境學(xué)習(xí)第4節(jié)了解瀑布被葬送的緣由是由于人們破壞生態(tài)環(huán)境所致。使學(xué)生學(xué)有所思，思有所得，激發(fā)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲。這樣一方面把問題看成是學(xué)習(xí)的動力，另一方面通過學(xué)習(xí)來生成問題，相輔相成，學(xué)問與學(xué)習(xí)閱歷共長。

4.首尾呼應(yīng)，遷移訓(xùn)練：由此，教學(xué)再回到菲格雷特總統(tǒng)的演說上：他回憶了瀑布曾經(jīng)給巴西人民帶來的傲慢和快樂后又發(fā)出了什么號召呢？至此，學(xué)生以能充分理解愛護(hù)生態(tài)平衡，疼惜我們賴以生存的地球的意義。此時，再把最終一項練寫——試寫菲格雷特總統(tǒng)的演說辭呈現(xiàn)出來，對學(xué)生來說是易如反掌、水到渠成了。

我覺得按這樣的思路設(shè)計教學(xué)，一方面讓學(xué)生體會到這特別的葬禮的不同尋常的意義，從而增加學(xué)生的環(huán)保意識，一方面讓學(xué)生在品嘗課文語言文字魅力的同時豐富了想象力和表達(dá)實力，也增