小學語文教學中培養(yǎng)學生良好習慣的策略研究

有人說“語文是打開科學寶庫的金鑰匙”，也有人說“語文是思維的體操，智慧的火花”?？梢?，學好語文非常重要。小學生如何才能學好語文呢？養(yǎng)成良好的語文學習習慣，將會讓學生終身受益。語文學習的習慣有很多種，只有學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣，才能取得良好的語文學習效果，最終語文知識越積越多，成為一個語文核心素養(yǎng)較高的人才［1］?？鬃诱f過：“少成若天性，習慣成自然。”良好的學習語文的習慣，將會成為學生不斷向前的原動力。學生養(yǎng)成了好的習慣，就會在習慣的引領(lǐng)下走向更高的發(fā)展領(lǐng)域，并擁有更廣闊的發(fā)展空間。一、培養(yǎng)良好的預(yù)習習慣古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W生必須要先會學，才能更好地接受新知識，把新舊知識融會貫通起來。小學生如果能夠在小學階段就養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，就會讓學習變得游刃有余。好的預(yù)習習慣可以提高學生的自學能力。葉圣陶先生也曾說：“預(yù)習要注重實際動手的能力，要采取合適的方法?！鳖A(yù)習不是一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智學行動。學生養(yǎng)成良好的預(yù)習習慣，就會提高課堂的學習效率。學生通過預(yù)習，初步探究了什么地方不懂，什么地方已經(jīng)有所了解，就會做到心中有數(shù)。這樣，學生在學習語文課文的過程中，就可以把注意力集中在自己不懂的地方，在聽課中就會更有針對性。例如，在教學五年級小學語文課文時，一篇長長的語文課文，就會讓學生花費很長的時間，如果學生不預(yù)習，那就要完全依靠課堂時間進行統(tǒng)知、把握課文內(nèi)容，記憶字詞和理解文意等。這樣就會浪費很多寶貴的精析、鑒賞和提升的課堂時間，如果老師的節(jié)奏再稍微快一些，就會使很多不預(yù)習的學生吃“夾生飯”，這樣的課堂效果是可想而知的。反之，如果教師在教學過程中能夠培養(yǎng)學生良好的預(yù)習習慣，很多教學上的內(nèi)容就變成了課前學生自我探究的積累，這樣就會不斷提高學生的學習能力，學生學習的自信心也就能不斷提高了。學生在預(yù)習中不斷解決問題，在教學中教師和學生都會省力省時。通過這樣的師生互動學習方式，獲得高效的課堂結(jié)果，何樂而不為呢？教師在課堂上花費少量時間去抽查學生學習的效果，就會花大量的精力集中處理重點和難點，做到有的放矢地教學，真正實現(xiàn)了教學相長。這樣也能在很大程度上釋放學生的天性，學生不再是一味被動接受知識，而是在好習慣的助力下，獲得自主探究能力的提升，進而提高了師生互動的頻率，提高了課堂效率。小學生通過預(yù)習學習語文，不斷探索、深入鉆研，對知識做到了心中有數(shù)，最終達到了學思結(jié)合的效果，從而提升了學生的學習注意力，使聽課的指向性更加明確。學生對于預(yù)習中沒有懂的問題，經(jīng)過一番思索后，在課堂之上就會有豁然貫通之感，對知識點經(jīng)久不忘，從而獲得扎實的語文基本功。二、培養(yǎng)良好的閱讀習慣小學生如何才能學好語文？這是值得所有教育工作者深思的問題。一般來說，要想把語文學好必須先養(yǎng)成良好的讀書習慣。這里的讀書不是漫無目的為了讀書而讀書，而是要不斷培養(yǎng)持之以恒的讀書品質(zhì)。一旦學生養(yǎng)成了高質(zhì)量的閱讀習慣，文學素養(yǎng)就會慢慢形成。在閱讀的初始階段，語文教師就要培養(yǎng)學生的閱讀興趣，在閱讀興趣的指引下再提升學生獲取語言的能力［2］。在小學階段，語文教師需要通過閱讀教學提升學生的審美觀，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、主動思考的能力，提升學生閱讀的感受力。思考是閱讀深層次的階段，學生讀完了書籍，要有思考的延續(xù)性和延展性。在這個過程，教師需要不斷培養(yǎng)學生閱讀過程中思考的習慣。葉圣陶先生說：“閱讀教學的目的開端就要幫助學生養(yǎng)成良好的讀書習慣?！毙W教師要不斷激發(fā)學生閱讀的興趣，引發(fā)學生識字的欲望。到了五年級之后，學生的學習壓力逐漸變大，讀書熱情會有所回落，教師要在班級布置讀書的任務(wù)，幫助學生營造良好的讀書氛圍，創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，班級要定時召開讀書交流會，促進學生讀書興趣的提高，為學生創(chuàng)設(shè)展示讀書的平臺和機會。班級里可以每周舉行一次讀書交流會，讓孩子們把自己讀到的精彩故事和心得體會分享給大家，使每一個講授的學生都能有一種讀書的樂趣和喜悅，激勵學生更加勤奮地讀書。這樣，學生就會在讀與說的濃厚閱讀氛圍中漸漸喜歡上閱讀，從而形成良好的閱讀習慣，每個學生都能在愛閱讀、愛分享的快樂讀書學習中汲取營養(yǎng)。另外，也可以讓學生分組比賽讀書，讓每一個學生都能在小組學習的促動下，真正養(yǎng)成熱愛閱讀的好習慣。閱讀的形式多種多樣、豐富多彩，學生的良好閱讀習慣養(yǎng)成了，語文素養(yǎng)怎能不顯著提高呢？小學生良好的閱讀習慣的培養(yǎng)要從點滴起步，集腋成裘、積少成多，量變最終就會達成質(zhì)變。同時，學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)，離不開老師的教育和指導(dǎo)。教師的一言一行都會對學生產(chǎn)生深遠的影響，愛閱讀的語文教師往往會讓學生養(yǎng)成愛閱讀的習慣。小學生在語文教師正確指導(dǎo)下，閱讀習慣就會逐漸養(yǎng)成。三、培養(yǎng)良好的書寫習慣有的人說：“人有三面孔，人的面孔為第一面孔，其二是說話，其三是寫字?！笨梢?，一手好字會給人眼前一亮的感覺，從字中能夠折射出一個人的涵養(yǎng)、氣韻、美感。因此，小學語文教師要引導(dǎo)學生養(yǎng)成良好的寫字習慣，磨煉學生的意志，陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的品格。例如，小學五年級的語文教師，要在這個階段告誡學生好好練習寫字，因為學生只有掌握正確的寫字姿勢，養(yǎng)成良好的練字習慣，才能寫出一手規(guī)范、美觀的漢字。教育學生養(yǎng)成手寫眼看的好習慣，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些容易讓學生記憶的兒歌去不斷激發(fā)學生練字的積極性。教師要對學生在寫字實踐中出現(xiàn)的問題及時糾正，讓學生明白扎實練字的重要性。培養(yǎng)學生良好的書寫習慣是重中之重。教師要教育學生一練基本筆畫，二練偏旁部首，三練間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，做到保持興趣，學用結(jié)合，恒心持久，練寫合一，讓學生把寫字當成為一種樂趣、一種享受。教師要教育學生懷著一顆敬畏之心去欣賞漢字、書寫漢字，只要一提筆就是一筆一畫地書寫，間架結(jié)構(gòu)合適，行款整齊美觀。四、培養(yǎng)良好的練筆習慣小學教師在日常教學中，要不斷加強學生練筆的訓(xùn)練，因為這是提升學生寫作能力的重要途徑。教師要在課堂中不斷創(chuàng)設(shè)學生練筆的意境，帶學生入境，讓學生真正跟著教師的節(jié)奏進行語文思維的拓展與提升，能夠在教師創(chuàng)設(shè)的練筆氛圍中以情代練、注重細節(jié)寫作，能夠在寫作的氛圍中言無不盡［3］。這就需要教師不斷調(diào)動學生練筆的興趣和積極性，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的練筆習慣，引導(dǎo)學生將感情沉淀、感悟升華，久而久之凝結(jié)為自己的思想。如果學生不能在老師的引領(lǐng)下，養(yǎng)成良好的練筆習慣，就會在將來喪失寫作的興趣，一看到練筆就動不起來筆，思維變得凝滯，厭惡寫作，就更不要說寫出好的作品、創(chuàng)作出富有思維創(chuàng)造力的作品了。因此，小學語文教師在小學階段幫助學生養(yǎng)成良好的練筆習慣至關(guān)重要。例如，在教學小學語文部編版五年級第二單元“漫畫”老師這部分內(nèi)容時，教師要引導(dǎo)學生注重細節(jié)，把握刻畫的亮點在什么地方，讓學生言無不盡。教師要積極培養(yǎng)學生良好的練筆習慣，引導(dǎo)學生對人物的刻畫運籌帷幄于心間，抓住細節(jié)，以小見大，來對老師進行描寫。教師可以稍稍用自己的筆寫一些片段，給學生以示范的作用。學生能夠跟著教師的思路，在教師的引領(lǐng)下從細節(jié)處找話題，從而勾起練筆的興趣，養(yǎng)成良好的練筆習慣。其實，小學生練筆基本處在扶床學步、咿呀學語的初級階段，雖然學生已經(jīng)到了五年級，但是真正能夠?qū)懗龊米髌返恼媸遣欢嘁姟Ｒ虼?，教師引?dǎo)學生養(yǎng)成良好的練筆習慣非常重要。教師要以身示范，躬親寫作，給學生以思路的導(dǎo)引，讓學生明白在練筆中為什么要抓住人物的細節(jié)，為什么要用這樣的寫作手法，為什么采用這樣的表達方式？久而久之，學生練筆多了，就會形成自己的寫作思維，明白了寫作的技巧以及文章該形成什么樣的框架結(jié)構(gòu)。學生對于練筆形成了良好的習慣，那么就會主動創(chuàng)造，積極去寫作，這樣他們的寫作水平怎能得不到提升？寫作還怎么會是一件枯燥乏味的事呢？五、培養(yǎng)良好的表達習慣小學語文新課程標準提出：“培植學生熱愛祖國語言文字的能力和情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好的習慣，掌握最基本的學習語文的方法，在發(fā)展語文基本能力的同時，培養(yǎng)學生多種能力的提升，特別是提高學生良好的表達能力?！笨梢?，在小學語文教學中培養(yǎng)學生良好的表達習慣是非常重要的。教師在語文課堂上要注重營造一定的氛圍，點燃學生語言表達的火花，進而培養(yǎng)小學生善于表情達意的能力。學生能夠把學到的語文知識通過自己的語言表達出來，就會內(nèi)化為自己的一種能力。小學語文教師在教學中要積極引導(dǎo)學生善于表達自己的見解、善于發(fā)表自己的看法或者補充意見，更為重要的是促進學生語言表達的良好心理和言談風度的形成。例如，小學語文五年級教學，因為這時候的學生已經(jīng)掌握了一些語文學習的方法，思想和心理都得到了一定的發(fā)展，教師要非常重視學生語言表達習慣的培養(yǎng)，可以在課前設(shè)計一些口語交際的內(nèi)容，為學生養(yǎng)成良好的表達習慣做鋪墊；可以設(shè)計一些課前演講，讓學生能夠大聲、大膽、大氣地表達自己的觀點和看法，堅定學生表達的自信心，這樣的活動設(shè)計，學生有話想說，有話敢講，能鍛煉學生當眾說話的膽識和說話時的儀態(tài)風度。也可以在每節(jié)課要結(jié)束時，讓學生總結(jié)本節(jié)課所學到的知識。這樣，既可以培養(yǎng)學生專心致志聽講的習慣，又可以激發(fā)學生樂于表達、善于表達的欲望。學生在語文表達中，發(fā)展了語文能力，發(fā)展了思維能力，發(fā)展了想象和創(chuàng)造的能力，養(yǎng)成了善于思考和勇于表達自己見解的習慣。能夠讓學生把所學到的知識用響亮清晰的語言表達出來，這樣的語文課才是充滿生機和活力的。學生是學習和發(fā)展的主體。小學語文教師要在語文學習的初始階段，就幫助學生養(yǎng)成良好的表達習慣。語言表達活動又是語言教學中很重要的一部分，它是最真實、最具體、最富有人文色彩的語言實踐活動。小學語文教師要把學生語言表達能力的提升作為一項重要內(nèi)容，讓學生在滔滔不絕的表達中展顯才華和風采。六、培養(yǎng)良好的傾聽習慣傾聽是人類感知未知世界的方式。在以往語文教學中，很多小學語文教師非常重視學生讀與寫的培養(yǎng)和提高，卻忽視了學生傾聽習慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學生成績提高得慢，汲取的文學力量不夠。因此，小學語文教師要教育學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣——聽人說話認真而耐心，能抓住要點，并且能夠把別人說話的中心要點復(fù)述下來，讓小學生在會聽能說的雙向?qū)W習中獲得語文素養(yǎng)的提升。在小學語文教學中，教師幫助學生養(yǎng)成良好的傾聽習慣至關(guān)重要。小學語文教師要結(jié)合自己的教學智慧，引導(dǎo)學生對所學的內(nèi)容進行欣賞、理解和消化。例如，教學部編版五年級語文下冊《自相矛盾》這篇課文，教師在講解文言文的特殊詞語時發(fā)現(xiàn)，當一個同學回答問題時，一些同學卻無所事事、東張西望；當小組同學在圍繞某個話題進行討論、交流時，有些學生要么不吭聲，要么只關(guān)心自己答復(fù)的問題，而不能傾聽別人的意見和看法。這些學生很多不喜歡傾聽，或者不會傾聽，還有就是聽后不敢于表達，也因此形成了不好的學習習慣。針對這些不良的習慣，教師要一針見血地指出來，讓這些學生引起重視并且從中吸取教訓(xùn)。教師要教導(dǎo)學生，當教師講