《冰河英雄》教案

課題名稱冰河英雄授課課時第一、二課時授課形式新授課教學(xué)目標一、知識與技能目標：1.區(qū)分文章兩種字體所采納的寫作依次的不同（宋體，時間依次；楷體，邏輯依次）；2.能找出本文中側(cè)面描寫的部分，并說明其作用。二、過程與方法目標：體會本文新聞寫作采納文學(xué)手法的獨特效果，并通過拓展閱讀，提高對這種寫法的感悟。三、情感看法價值觀目標：在作者娓娓道來的敘事中體會一般人的不平凡，體會一般人身上所散發(fā)的人性美。教學(xué)重點梳理本文時間及邏輯兩種寫作依次。教學(xué)難點本文中側(cè)面描寫特點及作用分析。教學(xué)方法賞析法、探討法、朗讀法教學(xué)資源打算一點通學(xué)案教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)更新、補充、刪節(jié)的內(nèi)容教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容（知識點或技能點）老師活動學(xué)生活動信息技術(shù)一、由新聞特寫種類及寫作依次導(dǎo)入，分析本單元三篇課文各屬于什么種類。二、整體感知課文三、研讀段落，深化文本四、課堂檢測新聞特寫的種類?；顒右唬菏崂砦恼旅}絡(luò)，歸納主題思想活動二：探析本文內(nèi)容活動三：賞析本文寫作特色介紹新聞特寫種類：事務(wù)特寫；人物特寫。詳細到新聞中，有景物特寫，事務(wù)特寫；人物特寫；場面特寫；工作特寫等。提問1：《落日》《別了，“不列顛尼亞”》各是什么特寫。提問2：新聞寫作一般按什么依次進行？導(dǎo)入到新課，學(xué)習(xí)一篇寫作依次比較獨特的新聞。提問1：請按時間依次，整理整個空難事務(wù)的時間節(jié)點。提問2：閱讀課文對威廉姆斯往事回憶的那些片段，用自己的話概括威廉姆斯的形象。提示：可從職業(yè)、工作內(nèi)容、童年往事、對人看法等角度去概括。提問3：試梳理文章結(jié)構(gòu)。提問4：試總結(jié)本文寫作依次。提問5：作者寫這次空難事務(wù)，重點放在營救及威廉姆斯個人介紹上，請在此基礎(chǔ)上概括本文主題。提問1：課文第一、二小節(jié)主要用了什么樣的表達方式，起到什么作用？提問2：作者是怎樣將事務(wù)和人物有機融合在一起的？別人對威廉姆斯的介紹是一種什么寫法？（側(cè)面描寫）提問3：作者在新聞報道中強調(diào)了威廉姆斯在災(zāi)難中的表現(xiàn)，這樣有何新聞價值？提問4：本文在新聞敘述節(jié)奏上有何特點？這樣的節(jié)奏有何好處？提問1：這篇新聞故事性強，也特殊讓人感動，作者是如何做到這一點的？提問2：本文結(jié)構(gòu)比較特殊，兩種依次是如何交替運用的？提問3：這篇新聞的語言有何特點？聽講、記錄。比照特寫各種類特點，分析兩篇課文各屬于那種特寫。1.回答預(yù)設(shè)：都屬于事務(wù)特寫。在文章中，有場面特寫、人物特寫等。2.一般按時間依次?？焖匍喿x課文，在書上勾劃，并回答探討。1.回答預(yù)設(shè)：①預(yù)定的起飛時間——1982年1月13日下午2點15分——已經(jīng)過了，飛機卻沒有起飛。②下午3點37分，波音707飛機得到起飛通知。飛機排在第16順位待飛的時候，機翼上又開始結(jié)冰。③下午3點59分，這架咆哮著的噴氣式客機沖到了跑道終點，搖搖擺晃地離開了地面，它仍極力掙扎上升。④下午4點01分，90號班機撞到波多瑪河的14號大橋。⑤下午4點20分，人們聽到一架美國交通警察隊的直升機的轟鳴聲。⑥時間是下午4點30分——飛機失事后的29分鐘，直升機救人之后的10分鐘——最終輪到了那禿頂?shù)娜肆恕?.威廉斯是亞特蘭大聯(lián)邦儲備銀行的高級督察，常常定期巡察遍布在五六個洲的若干家銀行。5歲時患上罕見的髖骨良性瘤，因為這個病，他要忍受猛烈的難過，因此在病痛熬煎的童年，他特別珍惜生命，也練成了在日常生活中找到樂趣的本事。10歲那年，他做了手術(shù)，最終擺脫了病痛，至此他更加熱愛生命。1950年，他通參與舞會，在結(jié)束后，佩琪遭到生疏人的騷擾，威廉斯鎮(zhèn)靜地趕走了生疏人。1953年，威廉斯進入軍事許愿學(xué)習(xí)，他仔細好學(xué)，嚴格自律，造就了他勇于挑戰(zhàn)的性格。威廉斯離婚了，但是這并沒有削減對前途的樂觀心情，一到周末，他就和他的兩個孩子一起玩，有時候帶著他們?nèi)ソ纪饴稜I。46歲的威廉斯有了未婚妻卡羅爾?比格斯，他們即將結(jié)婚。當時，他始終在弗羅里達的一家銀行進行調(diào)查，調(diào)查的結(jié)果讓他特別難過，他為別人的前途而痛心。1982年1月13日，他登上了佛羅里達航空公司90號班機，因為天氣緣由，飛機起飛沒有多久就墜入波多瑪河，由于他坐在機尾——最平安的位置，沒有馬上下沉，在被救援過程中，他把多次機會給了另外的生還者，最終他隨著機尾沉入河底。他的事跡感動了美國，他的名字載入《國會記錄》成為了“為通報作出最大犧牲的民族英雄”。3.第一部分（1—4）交代了弗羅里達航空公司90號客機因天氣緣由不能及時起飛。穿插了新聞人物威廉斯的身份及基本狀況。第二部分（5—14）交代了90號客機起飛后不久撞到波多瑪河的14號大橋上，墜入結(jié)冰的波多瑪河中。同時穿插回憶了威廉斯童年生活及長大后生活和工作的幾個片段。第三部分（15—25）交代飛機撞毀后的救援，特殊描述了一個禿頂?shù)哪腥嗽诒痪仍^程中將朝氣會留給別人的場面。同時通過回憶威廉斯在軍事學(xué)院學(xué)習(xí)表現(xiàn)了他勇于迎接挑戰(zhàn)的性格以及離婚后他對生活的向往。第四部分（26—30）交代了威廉斯隨著殘缺的機尾一同沉入波多瑪河。威廉斯成為了一個擁有一般身份的民族英雄。4.宋體部分，時間依次；楷體部分，邏輯依次，從威廉姆斯的個人基本信息，到威廉姆斯對生命熱愛及其緣由，再到樂于助人，敢于面對壓力等品質(zhì)的介紹，是圍繞人物思想品質(zhì)特征從生活中取材的手法，因此是邏輯依次。5.本文通過對1982年美國弗羅里達航空公司一起飛機失事事務(wù)的描述，穿插介紹了英雄人物威廉斯的身平事跡。采納時間依次和邏輯依次相交叉的結(jié)構(gòu)方式，表現(xiàn)了在災(zāi)難面前平凡人閃亮的人性美。研讀文本，先獨立思索問題，然后探討溝通。回答預(yù)設(shè)：1.主要運用了描寫的表達方式。第一小節(jié)的環(huán)境描寫突出了當時環(huán)境的惡劣，示意了災(zāi)難的即將到來。第二小節(jié)的人物語言和情態(tài)描寫突出了在災(zāi)難來臨前的郁悶氛圍，同時引出主要人物，特殊是“大笑”突出了威廉斯樂觀開朗的性格，為后面的援救張本（作為伏筆而預(yù)先說在前面的話；為事態(tài)的發(fā)展預(yù)先做的支配。）2.此為災(zāi)難性新聞，但記者并沒有根據(jù)概括現(xiàn)場殘局及死傷數(shù)據(jù)的災(zāi)難性新聞寫作模式進行報道，而是以一個人的維度描繪事務(wù)，著重于新聞人物本身，將之放到典型環(huán)境中刻畫。記者緊緊抓住了威廉斯個人在災(zāi)難當時的表現(xiàn)，由點及面，從而自然而然地描繪出災(zāi)難現(xiàn)場，如“在撈起的79具尸體中……”意在敘述事務(wù)，實則交待了災(zāi)難數(shù)據(jù)。這是對新聞事務(wù)本身負責(zé)，對受眾負責(zé)。3.從受眾角度來看，新聞價值是指為受眾所喜聞樂見的程度以及它在社會中所產(chǎn)生的影響或效應(yīng)。在災(zāi)難性新聞中，記者并不是客觀報道泛泛的災(zāi)難現(xiàn)場和乏味痛心的死傷數(shù)據(jù)，而是撿取威廉斯舍己為人的典型人物形象，能為受眾所喜聞樂見。同時挖掘出正面的人物形象，將人性的閃光點真是呈現(xiàn)在受眾面前，引發(fā)人們的深思，升華了主題，將災(zāi)難性報道變?yōu)樯鐣栴}，產(chǎn)生了主動的社會影響。4.在新聞節(jié)奏的限制上，記者采納娓娓道來及直逼結(jié)局一緊一慢的步調(diào)。新聞現(xiàn)場的報道緊扣主題，吸引受眾留意力；穿插的采訪回憶放慢節(jié)奏，吊起受眾胃口。兩種截然相反的節(jié)奏有機混合運用，調(diào)動受眾的閱讀欲，緊緊抓住讀者的留意力。1.在內(nèi)容上，本文采納創(chuàng)建性報道模式，即不囿于客觀介紹事實，而是飽含深情，翔實生動地描寫事實。其新聞?wù)Z言比客觀報道更敏捷生動，采納的是文學(xué)敘述手法，讀起來引人入勝，如同進入一個小說故事，但其情節(jié)又完全真實。為敬重新聞的真實性，記者在敘述時候特意采納了第三人稱，但是敘述者對于第三人稱威廉斯的心理仍舊是一清二楚，如“氣力全失，難過難忍”，“他肯定知道時間漸漸過去，體力漸漸衰退，盼望漸漸消逝?！钡@其實就是記者強加在新聞人物身上的心理活動。這樣使得讀者完全融入故事，情感體驗更為真實。2．結(jié)構(gòu)上，上下大小不均，完全突破了倒金字塔的限制，變化多端，難以名類。本文采納新聞現(xiàn)場事實與事后采訪內(nèi)容相交織的寫作手法，根據(jù)新聞事務(wù)的時間依次，穿插以相關(guān)內(nèi)容的采訪回憶，每一個部分內(nèi)部之間都有聯(lián)系，而部分與部分之間又有鋪墊。形成了時間依次和邏輯依次相交叉的寫作依次。時間依次的寫作部分為偽第一人稱，邏輯依次部分為第三人稱，兩種人稱又隨之交替運用。3.語言上，字斟句酌體現(xiàn)記者老到的語言功夫，采