人教版新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)全冊教案(含反思)

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊數(shù)學(xué)全冊教學(xué)設(shè)計及反思第一單元《數(shù)據(jù)收集整理(第課時)》教學(xué)設(shè)計讓學(xué)生學(xué)會用調(diào)查法來收集數(shù)據(jù)，從而初步了解統(tǒng)計表。體會統(tǒng)計的.使學(xué)生在統(tǒng)計教學(xué)過程中學(xué)會與他人合作交流，發(fā)展數(shù)學(xué)思維，提高通過對學(xué)生身邊有趣的事例的調(diào)查活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，體會會用調(diào)查法收集數(shù)據(jù)及用統(tǒng)計表呈現(xiàn)數(shù)據(jù)。情境：學(xué)校要給同學(xué)們訂校服，課件出示紅、黃、藍、白四種校服。師：你喜歡什么顏色的校服?師：同學(xué)們都有自己喜歡的顏色，我們要訂哪種顏色的呢?(一)確定方案.選擇哪種顏色合適?同桌交流后匯報應(yīng)該選擇大多數(shù)同學(xué)最喜歡的顏色.怎么知道哪種顏色是大多數(shù)同學(xué)最喜歡的顏色?生:可以在全校調(diào)查。生:可以先在每個班調(diào)查。.怎樣在班里調(diào)查。師：如果你是老師，你怎樣在班里調(diào)查?指名說一說生:舉手表示。生:起立表示。師：同學(xué)們想的方式很多，哪種又快又簡捷呢?師：在舉手表示時應(yīng)注意什么?生:每人只能舉一次。生:不能都不舉手。師：在統(tǒng)計的時候我們要做到不重復(fù)，不遺漏，每人只能舉一次。(二)統(tǒng)計數(shù)據(jù)師：老師這里有一個表格，教師邊說邊出示統(tǒng)計表：現(xiàn)在把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)填Mark顏色紅色黃色藍色白色數(shù)量找一名學(xué)生到前面主持：喜歡紅色的同學(xué)請舉手，臺上的學(xué)生數(shù)出人數(shù)，下面的同學(xué)幫助確認這個同學(xué)數(shù)的對不對。確認后老師把數(shù)據(jù)填在統(tǒng)計表中。其余三種顏色采用同樣的方式進行統(tǒng)計。(三)觀察統(tǒng)計結(jié)果師：我們把統(tǒng)計的數(shù)據(jù)都填在統(tǒng)計表中，你知道了哪些信息?(四)根據(jù)統(tǒng)計表解決問題.全班共有()人。指名說說怎樣想的?生：要想知道全班有多少人，就是把喜歡這四種顏色的人數(shù)全部合起來，.喜歡()色的人數(shù)最多。.如果這個班訂校服，選擇()色合適。全校選這個顏色做校服合適嗎?為什么?全校選藍色做校服合適嗎?這個問題多找?guī)讉€同學(xué)說一說生：全校選擇這種顏色做校服不一定合適，因為全校學(xué)生不一定喜歡藍色的最多，應(yīng)該再調(diào)查其他班級同學(xué)喜歡什么顏色的人數(shù)最多，最后比較全校學(xué)生喜歡哪種顏色的人數(shù)最多，從而確定全校學(xué)生做哪種顏色的校服。.從這個表中，你還可以提出哪些數(shù)學(xué)問題?學(xué)生自由提問題(五)小結(jié)通過剛才同學(xué)們自己的統(tǒng)計，確定了我們班最喜歡的顏色，這就是我們今板書課題：數(shù)據(jù)收集整理三、鞏固練習(xí)師：同學(xué)們，下面老師請你們用剛才學(xué)到的知識解決數(shù)學(xué)書第頁練習(xí)一的相關(guān)問題，你們敢挑戰(zhàn)嗎?完成練習(xí)一的第小題。調(diào)查本班同學(xué)最喜歡參加哪個課外小組，并解決問題。先調(diào)查，完成統(tǒng)計表后，再獨立解決問題，最后匯報。師：同學(xué)們，今天學(xué)了什么?你學(xué)會了什么?學(xué)生交流：今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了統(tǒng)計的相關(guān)知識，知道在統(tǒng)計時要先收集數(shù)據(jù)，而收集數(shù)據(jù)有舉手、起立、投票等很多方式，但無論選擇哪種方式都要做到不重復(fù)、不遺漏。還知道收集完數(shù)據(jù)后將數(shù)據(jù)進行整理記錄填入統(tǒng)計表中。統(tǒng)計表可以告訴我們很多信息，并幫助我們分析和解決生活中的實際問題。學(xué)生在一年級下冊開始學(xué)習(xí)簡單的分類整理，初步了解了統(tǒng)計的含義。本課繼續(xù)學(xué)習(xí)統(tǒng)計，以整理隨機出現(xiàn)的簡單數(shù)據(jù)為主要內(nèi)容，并把經(jīng)過整理的數(shù)據(jù)填進簡單的統(tǒng)計表。在統(tǒng)計過程中，讓學(xué)生學(xué)到一些比較容易的統(tǒng)計方法，滲透統(tǒng)計的思想和方法，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和信心。第一單元《數(shù)據(jù)收集整理(第課時)》教學(xué)設(shè)計Mark在具體的情境中體會數(shù)據(jù)收集和整理的過程，會用自己的方式記錄數(shù)據(jù)，并感知用“正”字記錄數(shù)據(jù)的優(yōu)點，繼續(xù)用給定的統(tǒng)計表整理、呈現(xiàn)所收集.教學(xué)例。學(xué)生可能回答(互動點):師：怎么統(tǒng)計?應(yīng)注意什么?人唱票，人監(jiān)督，其他同學(xué)可在紙上記錄。要注意的是每個同學(xué)都要認真統(tǒng)師：你的辦法很好。請看我這有個同學(xué)統(tǒng)計的結(jié)果。(課件示出書中第頁的記錄結(jié)果)仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生可能回答Mark我發(fā)現(xiàn)第一位同學(xué)是寫“正”字紀(jì)錄的，第二位同學(xué)是畫“√”記錄的，第三位同學(xué)是畫“O”記錄的，而且他們都寫得很整齊。師：請大家看一看，你認為哪種記錄方法好呢?為什么?學(xué)生可能回答(互動點)我喜歡畫“O”記錄的好數(shù)。我不同意你們的想法，我認為寫“正”字記錄的最好，因為一個“正”字是筆，代表票，個個地數(shù)又好數(shù)又不易錯，而且占得地方少還節(jié)約紙。師：你說得很有道理。你們都同意嗎?好下面大家把他們記錄的數(shù)據(jù)整理好，填入教材第頁的表中。姓名王明明陳小菲票數(shù)師：同學(xué)們看看表中數(shù)據(jù)，我們應(yīng)該選誰參加比賽呢?學(xué)生回答：陳小菲。師：請同學(xué)們，根據(jù)統(tǒng)計表回答下面的問題。(書上第(2)有兩位同學(xué)缺勤沒能參加投票，如果他們也投了?？赡芑卮?互動點)()我是這樣想的：如果這兩位同學(xué)把票都投給王明明，王明明只有票，可陳小菲的票數(shù)還是比王明明多，還是陳小菲參賽。()如果這兩位同學(xué)給王明明和陳小菲各一票，王明明票，陳小菲()我是這樣想的：這兩票無論都給誰都不會影響陳小菲參賽的結(jié)果，因為陳小菲比王明明多票。師：看來同學(xué)們都善于觀察思考才發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)背后隱藏的信息!你們表現(xiàn)得非常好!下面我們繼續(xù)完成下面各題。完成第頁“做一做”(如下圖)師：同學(xué)們應(yīng)該怎樣調(diào)查誰最喜歡去哪里春游呢?學(xué)生可能回答：我認為舉手選擇自己最喜歡去的地方，數(shù)一數(shù)有多少人去，這個方法省事只要一數(shù)就好。師：同學(xué)們你們也是這樣想的嗎?師生進行數(shù)據(jù)收集、記錄。并填寫表格及回答問題。做后訂正Mark調(diào)查本班同學(xué)最喜歡去哪里春游。地點植物園動物園游樂園森林公園河濱公園人數(shù)(1)最喜歡去()的人數(shù)最多，最喜歡去()的人數(shù)最少。(2)最喜歡去植物園的有()人。(3)你最喜歡去(),喜歡去這里的同學(xué)有()人。完成書第頁的第題。(如下圖)學(xué)生獨立完成后交流匯報。指名學(xué)生臺前來講他的解答過程。(1)把記錄的結(jié)果填在下表中。天氣天數(shù)正正正正TF(2)這個月共有多少天?<比魅多幾天?(3)這個月是夏天還是冬天?完成書第頁的第題。(如下圖)師生進行數(shù)據(jù)收集、記錄。并填寫表格及回答問題。做后訂正明查本班同學(xué)最縣歡參知哪個謎外小缸課外小組人數(shù)(2)我們班參加計算機小組的有()人。(3)我喜歡()小組，喜歡這個小組的有()人Mark同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?指一名學(xué)生上臺前來梳理，其他同學(xué)聽后補充或糾正。數(shù)據(jù)收集整記錄積極創(chuàng)設(shè)和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。由于學(xué)生都有了選三好生統(tǒng)計票數(shù)的經(jīng)驗，在這里我通過問題情境，引導(dǎo)學(xué)生親再次回憶和感知統(tǒng)計數(shù)據(jù)方法的多樣性，并優(yōu)化記錄方法，感受用寫“正”字方法紀(jì)錄的好處。通過練習(xí)，進一步鞏固所學(xué)的知識，培養(yǎng)學(xué)生靈活運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的一些問題，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，進而激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的積極性和主動性。《表內(nèi)除法(一)》教學(xué)設(shè)計(第課時):平均分《人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊例、例(一頁)。本節(jié)包括兩個例題，例認識“平均分”,例學(xué)習(xí)“平均分”的方法。本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)除法的開始。學(xué)生對于除法含義的認識是建立在“平均分”的基礎(chǔ)上的，“平均分”的學(xué)習(xí)對后繼學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師要讓學(xué)生認識到“平均分”是多種分法中的一種。除法學(xué)習(xí)的難點，關(guān)鍵就是理解“平均分”。因此，教師要為學(xué)生提供觀察、動手實踐、語言表達的機會，讓學(xué)生自己去感受、自己去體驗。使學(xué)生在觀察操作等活動中，從多個角度去理解“平均分”的含義。教材第頁例是“平均分”的教學(xué)方法。教師要鼓勵學(xué)生用適合自己的方法去分橘子，充分體現(xiàn)分法的多樣化。在動手操作過程中，要讓學(xué)生充分經(jīng)歷“平均分”注“分”的方法，從而達到最終的教學(xué)目的。通過觀察、操作活動，引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中感受“平均分”,在分東西的實踐活動中建立“平均分”的概念，理解“平均分”的含義。讓學(xué)生經(jīng)歷“平均分”的過程，在具體情境與實踐活動中明確“平均分”的含義，掌握“平均分”物品的幾種不同方法。通過學(xué)生具體操作平均分，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與Mark經(jīng)歷“平均分”的過程，感知“平均分”的概念，掌握“平均分”物品的幾明確“平均分”的含義，初步形成“平均分”的表象，掌握“平均分”的方一、情境導(dǎo)入，認識平均分.師：同學(xué)們知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎?(春天)春天柳樹醒了，桃花紅了，在這樣的好天氣里，光明小學(xué)二()班的同學(xué)準(zhǔn)備明天去參觀科技館。我們一起去看看他們都準(zhǔn)備了哪些物品。(課件出示主題圖),你看了這幅圖，你想說什么?這些小朋友在分糖果的時候出現(xiàn)了一點小麻煩，我們來幫幫他們可以嗎?(課件出示分糖果要求),“把塊糖果分成份，分一分”。讓學(xué)生拿出學(xué)具個圓片代替糖果動手分一分，分完以后小組內(nèi)交流分的方法，看哪個小學(xué)生活動教師巡視?；顒雍笕嘟涣鞣值姆椒ā?小組成員上展臺前演示本組分的方法)我們?nèi)タ纯垂饷餍W(xué)二()班的小朋友是怎么分的?我們的分法和他們分法一樣?(課件出示教材第頁分糖果圖)這三種分法，你喜歡哪種分法?為什么?讓學(xué)生自由說，引發(fā)對“平均分”的關(guān)注。.師：像這樣每份分得同樣多，叫做平均分。(板書課題)你能用自己的話來說一說什么叫平均分嗎?.完成“做一做”第題。哪些分法是平均分?在括號里畫“√”。學(xué)生獨立在書上完成，匯報時要求學(xué)生要說清楚為什么是或不是平均分。.練習(xí)：說一說。課件個個地出示胡蘿卜圖，個一份，一共份。出示問題一共有()個胡蘿卜，每()個一份，平均分成了()師：一共有幾個胡蘿卜?你是怎么知道的?(學(xué)生可能個個地數(shù)，可能個個地數(shù)，也可能用乘法口訣四四十六得到結(jié)果。)是平均分嗎?每幾個一份?平均分成了幾份?(讓學(xué)生走上講臺指著屏幕說，弄清楚“平均分”“每份”“幾份”的概念。)獨立完成“做一做”第題。完成后先在小組內(nèi)說一說，再全班匯報。二、自主探索，掌握平均分方法.談話引出例。師：我們剛剛幫助二()班的同學(xué)把塊糖果平均分成了份，每份分得了塊。他們還準(zhǔn)備把個橘子平均分成份，每份能分到幾個呢?請同學(xué)們用小棒代替橘子幫他們分一分?用小棒代表橘子，小組討論，分一分。()討論分配方案。突出分橘子時“應(yīng)該每份同樣多”。()學(xué)生動手實踐，分一分。(老師巡視參與活動)Mark()小組選代表到臺前展示分橘子的方法。()教師用課件一一演示三種分橘子的方法。強調(diào)三種分法不同，但結(jié)果是一樣的。.鞏固“平均分”的方法。()完成教材第頁的“做一做”。①讀題、明確題意，指名學(xué)生說說“平均分成份”是什么意思?(把盒酸奶分成份，每份的酸奶盒數(shù)同樣多)②操作：用個正方體代替酸奶，動手分一分。教師注意巡視并參與學(xué)生活動，鼓勵學(xué)生用不同的方法進行平均分。每份有盒酸奶。④指定某位學(xué)生到展臺前匯報分橘子的方法。⑤教師用課件驗證平均分的結(jié)果。()同學(xué)們分得真好，你們能像這樣，把剛才分食品的過程說一說嗎?教師先說一個例子，然后指定學(xué)生說。(如：把個橘子平均分分成份，每份有個；把顆糖果平均分成份，每份有顆……)三、運用拓展，理解平均分完成教材頁練習(xí)二第一題。()學(xué)生獨立完成。()同桌交流做法和想法。(說清楚為什么選擇這個答案?)()全班匯報交流，重點甄別第和第種分法，同樣是“平均分”,為什么第種分法不對，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分“每份”“幾份”的概念。(第種分法，突出是份，但沒有平均分；第題是平均分，但只是分給個小朋友——份數(shù)、每份沒分清)。.練習(xí)二第題。()明確題目要求。()獨立畫在書上，集體訂正。()課件演示驗證。.練習(xí)二第題。()學(xué)生自己讀題，自己動手分一分，填一填。()集體訂正時說說分的過程和結(jié)果。()課件演示驗證。聯(lián)系生活實際：列舉生活中哪些方面用到平均分的知識(在此，學(xué)生會引出許多有趣的話題)。四、體驗成功，回味平均分教師組織學(xué)生小結(jié)，讓學(xué)生用自己的話說一說學(xué)習(xí)本節(jié)課的內(nèi)容，要注意什么?對低年級來說，教學(xué)知識由于抽象而顯得枯燥是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的最大障礙。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情境，可以激發(fā)學(xué)生的興趣，喚起學(xué)生的心靈共鳴，在情緒的驅(qū)動下變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。這節(jié)課以二()班學(xué)生參觀科技館活動的情境引入，自然有趣，使學(xué)生一上課就產(chǎn)生一種愉快、親切的情緒。通過動手操作，為學(xué)生提供直觀的表象，為“每份分得同樣多”的認識積累經(jīng)驗。為了讓學(xué)生更好地理解、表述概念，在“做一做”第題的基礎(chǔ)上又加練Mark了一道類似的題目。此環(huán)節(jié)，教師必須舍得時間讓學(xué)生充分地去說，通過動作和語言的結(jié)合，進一步理解“平均分”“每份”“幾份”的概念，為除法概念的建立奠定基礎(chǔ)。通過操作活動，不僅激發(fā)了學(xué)生的自我探索、自我完善的情感需求，同時還鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維。通過讓學(xué)生操作分學(xué)具、小組合作、展示交流等活動，使學(xué)生體驗到平均分的不同方法，加深對“平均分”“每份”“幾份”概念的理解。通過鞏固練習(xí)，學(xué)生充分經(jīng)歷平均分物的過程，明確“平均分的含義，并在頭腦中形成表象，就為認識“除法”積累了豐富的感性知識。利用教材編排的練習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生通過“判一判”“分一分”“畫一畫”等活動，既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又達到鞏固知識開發(fā)智力的目的。表內(nèi)除法(一)》教學(xué)設(shè)計(第課時)人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元《表內(nèi)除法(一)》第頁例教學(xué)目標(biāo)知識與技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、抽象概括能力。過程與方法：在具體情境與實踐活動中，讓學(xué)生初步形成包含分的表象，經(jīng)歷包含分的過程，探索包含分的方法。情感、態(tài)度與價值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受包含分與實際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及解決問題的能力。教學(xué)重點建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義、方法。教具準(zhǔn)備課件、每人準(zhǔn)備個圓片。教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“包含分”要開春季運動會了，小動物們在忙著分東西呢。出示課件：蘋果，桃子師：哇!準(zhǔn)備了這么多的東西，他們打算分給誰?怎樣分呢?我們一起瞧一瞧。課件出示：猴子媽媽為自己的孩子分桃子(一)分果凍提出問題師：猴子媽媽想怎樣分這些桃子呢?課件出示問題：個桃子，每個分給一只小猴，可以分給只小猴呢?學(xué)生活動：留有片刻學(xué)生獨立思考動手操作師：你能幫助猴媽媽用手中的小棒分一分嗎?并把你的想法一邊擺小棒一邊說給同桌聽。學(xué)生活動：學(xué)生獨立操作——同桌交流()學(xué)生活動：小老師板前匯報，其他同學(xué)傾聽，全班互動。()教師點撥，理解含義。Mark師：剛才小老師在分小棒時，同學(xué)們都看到了他一共要分多少根一共要分根小老師又是怎么分的?(兩根兩根地分)結(jié)果怎樣?(分給了只小猴)這教師總結(jié)：也就是把根小棒，每根一份，分成分；還可以說里面有個。(多指幾名學(xué)生說一說)(二)分蘋果師：大象伯伯也準(zhǔn)備了個蘋果分給運動員，它想請同學(xué)們猜一猜：它是把個蘋果每()個一份，分給了()名運動員。學(xué)生活動：動手操作，匯報交流，得出多種答案。三、加強對比，理解“包含分”的意義(一)延續(xù)分蘋果的情景，師：大象伯伯是這樣分的。課件出示：個蘋果平均分給名運動員，每名運動員分()個?學(xué)生匯報(二)比較：與剛才的分法有哪些相同與不同呢?學(xué)生活動：學(xué)生觀察——小組交流——互動評價教師小結(jié)：雖然采取的分的方法不同，但得到的結(jié)果每份同樣多，也是平(一)找一找生活中包含分的例子(三)我是小小設(shè)計師師：六一藝術(shù)節(jié)，我們班要選個同學(xué)參加朗誦。請大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識設(shè)計一下隊形：想一想每()個站一排，可以站()排。把隊形用學(xué)具擺出來或在紙上畫出來。可獨立完成，也可同桌合作探討。設(shè)計以春季動物運動會，小動物分果凍、分蘋果的情景為載體，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題——借助動手操作解決問題——總結(jié)歸納方法、理解含義，即直觀到抽象，使學(xué)生的思維從感性認識提升到理性認識，在此過程中為學(xué)生提供合作參與的機會，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識、交流意識。另外，通過分蘋果，鼓勵學(xué)生拓展思維，得出不同的分配結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而進一步加深對“包含分”數(shù)量關(guān)系的理解：要分的總數(shù)相同，每份數(shù)不同，所分的份數(shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中，充分展示學(xué)生的個性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性。通過比較兩種不同情況的平均分活動，使學(xué)生體會到方法雖然不同，用圖表示分的過程也不同，但結(jié)果相同，都是平均分，加深理解兩種活動的數(shù)量關(guān)系。讓學(xué)生感受到“包含分”就在我們的身邊中，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識的能力和解決實際問題的能力?！侗韮?nèi)除法(一)》教學(xué)設(shè)計(第課時):除法人教版二年級下冊第頁例及相關(guān)知識。讓學(xué)生在具體的情境中理解除法運算的含義(等分),認識除號，會經(jīng)歷分一分、說一說、填一填等數(shù)學(xué)活動，掌握用除法算式表示平均.滲透模型化思想，體會所學(xué)知識的價值。例是結(jié)合平均分中等分的情況教學(xué)除法的含義，而除法含義的本質(zhì)就是“平均分”,學(xué)生在前面例例的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)積累了豐富的平均分的活動用除法算式表示平均分(符號表征),明確除法算式是對平均分的數(shù)學(xué)符號表示，然后再學(xué)習(xí)用除法表示，并結(jié)合“÷”的使用加深對除法含義的理解。如何用除法算式表示平均分，理解除法運算的含義。(一)談話引入師：老師今天給你們帶來了一位新朋友，我們看看它是誰?出示大熊貓圖了什么問題?(二)提出問題：應(yīng)放幾個呢?”師：你們能幫助大熊貓解決這個問題嗎?(一)動手操作，解決問題師：要想幫助大熊貓正確地解決這個問題，我們必須注意什么?師：說說你是怎樣分的?結(jié)果怎樣?學(xué)生上臺邊演示邊分邊說平均分的過程。(一個一個分、兩個兩個分、三個三個分)師：不管怎樣分，最后的結(jié)果怎么樣?(二)語言描述平均分在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上教師板書：把個竹筍平均放在個盤子里，每盤(一)引入除法Mark師：剛才我們幫助大熊貓解決了把個竹筍平均放在個盤子里，每盤放幾個的問題，這樣的問題能不能用一種方法直接計算呢?今天我們就一起來學(xué)習(xí)這種方法。師：把個竹筍平均放在個盤子里，每盤放個，每盤放得同樣多，是平均分嗎?像這樣的平均分的情況我們可用除法來計算。(二)介紹除號師：加法、減法、乘法都有自己的運算符號，分別是“”、“”、“×”,除法也有自己的運算符號“÷”,讀作除號，板書指導(dǎo)除號的寫法。師：除號是怎么來的呢?我們一起來看一看：介紹除號的由來。示除法，你知道除號表示什么意思嗎?(三)介紹除法算式解決熊貓分竹筍的算式寫法師：請大家試著將“把個竹筍平均放在個盤子里，每盤放個”這件事用一個除法算式表示出來。師：說說這樣表示的理由。引導(dǎo)得出：因為÷表示平均分，所以把個竹筍平均放在個盤子里，就可以用÷,分得的結(jié)果是每盤同樣多都是個，所以最后等于。師：這個算式讀作除以等于。理解除法算式的含義師：誰來說一說這個算式中的分別表示什么?師：這個算式所表示的含義是什么?師：除號表示什么?(四)在改寫中深化除法意義的理解列出算式并說一說算式所表示的含義。把個竹筍平均放在個盤子里，每盤放幾個?把個竹筍平均放在個盤子里，每盤放幾個?把個竹筍平均放在個盤子里，每盤放幾個?(一)出示做一做的第題說一說這幅圖表示的含義。動手連一連并寫出除法算式。說一說算式表示的含義。(二)分一分，填一填(做一做第題)說一說每個算式的含義。還有什么事也能用÷表示呢?(三)讀出下列算式，并說出算式的意義(四)練習(xí)三的題。師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)會了什么?有什么新的收獲?還有什么問題?利用學(xué)生熟悉的操作活動，激活學(xué)生已有的平均分的活動經(jīng)驗，接著用語言描述平均分，明確除法的含義，為引入除法運算奠定了基礎(chǔ)，也為用語言敘述除法算式的含義和用除法運算的意義解決問題作了充足的準(zhǔn)備。通過相關(guān)數(shù)學(xué)文化的滲透，使學(xué)生進一步理解除法的含義，增強學(xué)習(xí)除法的興趣。讓學(xué)生在平均分的基礎(chǔ)上，通過觀察、操作、研討等學(xué)習(xí)活動，親身經(jīng)歷除法的建構(gòu)過程，逐步體會除法運算的含義，并感受到學(xué)習(xí)除法的價值。這樣學(xué)生經(jīng)歷了從動作表征到語言表征，再到符號表征的過程，通過多種表征的相互轉(zhuǎn)化，使學(xué)生真正理解除《表內(nèi)除法(一)》教學(xué)設(shè)計(第課時)教學(xué)內(nèi)容：教科書頁例、頁做一做、練習(xí)三、、教學(xué)目標(biāo).結(jié)合具體情境，進一步理解除法運算的含義，懂得把一個數(shù)按照每幾個分成一份，求能分多少份，也是用除法計算。使學(xué)生掌握除法算式各部分的名稱。.培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及用除法解決實際問題的能力。教學(xué)重點掌握除法算式中各部分的名稱。即認識被除數(shù)、除數(shù)和商。理解除法算式的含義。教學(xué)難點教學(xué)準(zhǔn)備課件，學(xué)具。教學(xué)過程(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入分小圓片：教師拿出個小圓片。師：要把這些小圓片分給另一些同學(xué)，每個同學(xué)分個，可以分給幾個同學(xué)接著教師讓學(xué)生注意觀察，老師是怎樣分的。使學(xué)生知道，教師把小圓片先拿個分給一個同學(xué)教師分的時候要同時拿出個小圓片分給另一位同學(xué),再拿出個小圓片分給第三位同學(xué)，最后拿出個小圓片分給第四位同學(xué)。也就是每個小圓片分給一位同學(xué)，分完后問學(xué)生：分給了幾個同學(xué)學(xué)生觀察出：個小圓片，每個同學(xué)個小圓片，可以分給個同學(xué)。想一想：剛才老師是怎樣分的同桌的同學(xué)互相說一說。(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)(一)導(dǎo)入出示例。今天熊貓有個問題想讓我們幫幫它，同學(xué)們愿意幫助它嗎?熊貓想把個竹筍，每個放一盤，能放幾盤?請你幫幫它。(二)感知除法.平均分活動()我們要幫熊貓分什么?()分的要求是什么?()每個放一盤是什么意思每一份是個竹筍()用自己的學(xué)具幫熊貓分一分。動手擺一擺個竹筍，按每個放一盤，可以放幾盤學(xué)生動手操作，教師巡視，對操作錯誤的同學(xué)給予個別指導(dǎo)。.匯報交流()教師請一個同學(xué)到黑板前面來演示分的過程。教師要強調(diào)四個四個的分，每個放一盤，也就是每個為一份()讓學(xué)生回顧分的過程和結(jié)果，提問：我們剛才是怎樣分的分的結(jié)果是怎樣小結(jié)：我們分竹筍的時候，把個竹筍放一盤，求能放幾盤實際上就是把.探討新知剛才的操作活動是不是平均分?平均分的過程和結(jié)果可用什么算式表示?(用除法表示)。()竹筍的數(shù)量是個，這表示要分的數(shù)量，寫在除號的前面。每個放一盤，就是每份是,寫在除號的后面。分的結(jié)果是可以放盤，是分的份數(shù)，()讓學(xué)生說一說除法÷=表示什么意思表示有個，每個分一份，分成了份。()認識除法各部分的名稱。被除數(shù)除數(shù)商讓生說一說，由誰來分別做除法算式中的被除數(shù)、除數(shù)、商?求能分成多少份，用除法來計算。并認識了除法各部分的名稱。四、反饋評標(biāo)(一)教科書第頁的做一做的第題。提問：一共有多少個小圓片每堆幾個小圓片可以分成幾堆先讓學(xué)生動怎樣列除法算式要擺的小圓片是個，除號前面寫做被除數(shù)；每堆Mark請一個同學(xué)讀一讀這個除法算式。除以等于再說一說這個除法算式各部分的名稱。這個除法算式表示什么把按照每個一份可以分成份可用同樣的方法完成下面兩道小題。(二)教科書第頁的做一做的第題。讓學(xué)生自己說一說，再同桌的互相說一說。(三)完成教科書第頁練習(xí)三的第題。要分的燈泡有幾個那被除數(shù)應(yīng)該寫幾每個燈座裝幾個燈泡，表示什么做的時候讓學(xué)生把每個用鉛筆圈一圈除數(shù)應(yīng)該寫幾可以裝幾個燈座商應(yīng)該寫幾完成后要學(xué)生說一說這個除法算式表示什么(四)完成教科書第頁練習(xí)三的第題。學(xué)生獨立完成后，教師講評。(五)完成教科書第頁練習(xí)三的第題。要求學(xué)生認真讀題，用自己的話說一說題目的意思，分析后再列式。說說你今天的收獲是什么?直接明確學(xué)習(xí)內(nèi)容，通過觀察老師分圓片強化平均分的意識，為進一步學(xué)習(xí)除法奠定基礎(chǔ)。思考分法，再進行平均分的操作活動。學(xué)生用學(xué)具按照提示分一分。引發(fā)學(xué)生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應(yīng)用平均分的意識，溫故知新，為進一步學(xué)習(xí)除法運算奠定基礎(chǔ)。在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，通過動手操作強化平均分的意識，讓學(xué)生知道把一些物體或一個總數(shù)平均分成幾個相等的幾份，就用除法來計算。寫出算式后再讓學(xué)生結(jié)合操作完整的說出÷的含義，突出平均分的過程和結(jié)果與除法算式中各數(shù)的對應(yīng)關(guān)系。最后介紹除法算式中各部分的名稱。《表內(nèi)除法(一)》教學(xué)設(shè)計(第課時)教學(xué)內(nèi)容人教版二年級下第冊教科書第頁例用～的乘法口訣求商是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法，是在學(xué)生已經(jīng)掌握～的乘法口訣和初步認識除法含義的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。教學(xué)目標(biāo).探索求商的過程，了解用乘法口訣求商的思路，初步掌握用乘法口訣.感受利用乘法口訣求商的便利，會比較熟練的使用～的乘法口訣求.學(xué)生通過自主探索、合作交流，體會到探究的快樂。學(xué)生已經(jīng)有了對除法的認識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此，在教學(xué)時應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程，使學(xué)生能自主探究求商的方法。教學(xué)重點、難點引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程，主動掌握口訣求商的方法教學(xué)問題診斷教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商，而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境，應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗去探究結(jié)果，促使學(xué)生自主探究并交流各自的方法，進行算法優(yōu)化，引導(dǎo)學(xué)生對各種方法進行比較，最終得到共識：即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。Mark教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課一)填空。說一說()里的數(shù)是用哪句乘法口訣想出來的(一)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣今天猴媽媽帶孩子們到山上摘桃子，他們摘了個又大又甜的桃子，興高采烈地回到家，猴寶寶都特別想吃，猴媽媽想給每只猴寶寶分個。課件出示主題圖師：你能根據(jù)圖上的信息提出一個問題嗎?生：可以分給幾只猴子?教師把問題完整的出示出來：個桃，每只猴子分個，可以分給幾只猴子?(二)引出算式問：怎樣列式?問：為什么用除法計算?(三)探究方法師：究竟能分給幾只小猴呢?各小組來討論，說一說怎樣求商。教師巡視，尋找典型案例(四)匯報交流生:我們組是這樣想的，有個桃，分給第一只小猴個后還剩下個，分給第二只猴個后還剩下個，分給第三只小猴后還剩下個，最后把剩下的個桃分給第四只小猴，正好分完。生:我們組是這樣想的，只小猴分個，兩只小猴就分個，只小猴就分個，只小猴分的正好是個挑。生:我們組認為這道題也可以用乘法口訣來計算。因為“三四十二”,所以個桃可以分給只小猴。(五)優(yōu)化算法，點明課題師生共同梳理三種算法：邊說邊演示課件師：剛才同學(xué)們用不同的方法計算出÷,哪種方法更簡便快捷?學(xué)生自由發(fā)言師小結(jié)：通過剛才我們的計算，同學(xué)們發(fā)現(xiàn)用乘法口訣很快就能算出商。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的“用～的乘法口訣求商”。(板書課題)三、鞏固練習(xí)(二)用自己喜歡的方法計算?！翸ark÷(三)看誰算得有對又快?！露隆隆?四)一共有()片楓葉，每()片一份，平均分成了多少份?通過今天的學(xué)習(xí)，你知道了什么?生：通過今天的學(xué)習(xí)，我知道了可以用舊知識解決新知識，我發(fā)現(xiàn)用乘法口訣求商的算法最簡便。我還知道了乘法和除法之間有著密切聯(lián)系。對低年級的學(xué)生來說，生動的故事比枯燥的數(shù)學(xué)題更能激發(fā)他們的興趣，因此，在新課伊始，我為學(xué)生展示了一幅美麗的畫面，并把它編成了一個小故事：猴媽媽分桃子，學(xué)生聽到故事時，都特別興奮，精神都高度集中了起來。通過比較讓學(xué)生悟出用乘法口訣求商的算法最簡便，促進學(xué)生對算法的掌握理解，這樣的教學(xué)，既發(fā)展了學(xué)生思維，又培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，大大地提高了課堂教學(xué)效率?！侗韮?nèi)除法(一)》教學(xué)設(shè)計(第課時):用的乘法口訣求商教學(xué)目標(biāo)結(jié)合解決實際問題的過程，進一步了解用～的乘法口訣求商的方法。讓學(xué)生理解用乘法口訣想商的思路，掌握用乘法口訣求商的方法。體會乘法與除法之間的聯(lián)系，會運用乘法或除法解決一些簡單的實際問教學(xué)重點理解用～的乘法口訣求商的道理，掌握理解用～的乘法口訣求商的教學(xué)難點教學(xué)過程口算下面各題，并說出用哪句乘法口訣。談話導(dǎo)入，并板書課題：用～的乘法口訣求商Mark.教學(xué)例師：同學(xué)們，陽光餐點的張師傅正在出售蒸好的包子，我們來看看他給我們提供了什么數(shù)學(xué)信息?請仔細觀察(課件出示教材第頁主題圖例)每屜有個包子，有屜。師：你能根據(jù)圖中的信息提出數(shù)學(xué)問題嗎?一共有個包子，可以裝屜，每屜多少個包子?一共有個包子，每屜個，可以裝幾屜?師：同學(xué)們真棒，提出了這么多問題，你們能獨立解答這三個問題嗎?師：好，請你們嘗試解答并思考以下問題：你是怎樣解答的?和組里的同學(xué)說一說你的想法?(生生互動)你是怎樣計算出結(jié)果的?師：組內(nèi)交流自己的探究結(jié)果，師巡視了解情況。組織學(xué)生匯報探究過程(生生互動)。學(xué)生可能回答(師生對學(xué)生的回答做及時評價——多鼓勵):每屜有個包子，求屜一共有多少個包子?用乘法計算：×(個),我是這樣想的，要求屜一共有多少個包子，就是求個是多少，所一共有個包子，可以裝屜，要求每屜多少個包子，就是把平均分成份，求每份多少個，所以用除法計算：÷=個，想：(四)六二一共有個包子，每屜個，要求可以裝幾屜?就是求里面有幾個,所以用除法計算：÷=屜，想：四(六)二十四。學(xué)生可能回答(生生互動，并及時評價)它們都用同一句口訣(四六二十四)來計算得數(shù)。我們還可以根據(jù)第一道乘法算式來計算后兩道除法算式的得數(shù)。練習(xí)應(yīng)用完成教材第頁“做一做”第題做完后交流匯報求商方法完成教材第頁“做一做”第題做后讓學(xué)生說一說你是怎樣快速求商的三、鞏固提升完成教材第頁第題。獨立完成后讓學(xué)生結(jié)合圖意說說：你提出什么問題?你又是怎樣解答的。完成書第頁的第、題。Mark學(xué)生獨立完成后交流匯報求商的方法。游戲：同桌完成書第頁的第題。一人說一句乘法口訣，另一人說出相應(yīng)的乘法和除法算式。然后思考：在所學(xué)過的乘法口訣中，哪幾句口訣只能算一個乘法算式和一個除法算式?同學(xué)們，通過今天的學(xué)習(xí)你有什么收獲?指定一名學(xué)生上臺前來梳理，其他同學(xué)聽后補充或糾正。在具體情境中，引導(dǎo)學(xué)生提出問題、分析問題并解決問題，提高了學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活中的一些問題的能力，同時使學(xué)生進一步理解乘法和除法之間的關(guān)系，并理解和掌握用乘法口訣求商的思路和方法。通過練習(xí)，進一步強化學(xué)生用乘法口訣求商的方法，培養(yǎng)學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決實際生活中的一些問題的能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，初步滲透函數(shù)的思想，并通過游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?！侗韮?nèi)除法(一)》教學(xué)設(shè)計(第課時)教學(xué)內(nèi)容：《人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊例。結(jié)合具體情境，經(jīng)歷用所學(xué)的除法知識解決有關(guān)平均分的實際問題。.解決問題的過程中，進一步感受平均分的兩種分法，感受出發(fā)在生活.養(yǎng)成仔細觀察、認真思考的好習(xí)慣。教學(xué)重點：能用除法知識解決與“平均分”有關(guān)的簡單實際問題。教學(xué)難點：明確平均分的兩種分法的聯(lián)系與區(qū)別。.我來分一分。()把塊糖，平均分成份，每份幾塊?學(xué)生動手操作(用小圓片代替糖)師：為什么要用除法計算?(這是把平均分成了份，求一份是多少?所以用除法計算。)()把塊糖，每份分塊，可以分幾份?學(xué)生動手操作。(用小圓片代替糖)師：怎樣列算式?(÷)師：為什么要用除法計算?(這是求里有幾個?所以用除法計算。).看圖說話列式。Mark算式：□O□算式：□O□□揭題：我們已經(jīng)知道“把一個數(shù)平均分成幾份，求每份是幾”和“求一個數(shù)里有幾個幾”都是用除法計算，這節(jié)課我們利用這些知識來解決問題(板書：解決問題)教學(xué)例左圖()讀題，找出數(shù)學(xué)信息(師：你知道了什么?)15只蠶寶寶所求問題是什么?(生：每個紙盒放幾只?)板書：每個紙盒放幾只?師：你怎樣來解決?請你來畫一畫圖。()畫圖理解題意。學(xué)生畫圖理解題意(教師對畫圖有困難學(xué)生進行指導(dǎo))從圖中可知：將只蠶寶寶平均放在個紙盒里，求每個紙盒放幾只，就是將平均分成分，求每份是多少，用除法計算()在課件中出示示意圖，教師在黑板上畫出線段圖。()列式解題。師：為什么要用除法計算?Mark師：請你說一說、、分別指什么?(多請幾個學(xué)生回答)÷這個算式表示什么意思?多請幾個學(xué)生回答()驗證計算結(jié)果的正確性。師：我們的解答正確嗎?請學(xué)生畫一畫進行驗證。請學(xué)生回答，進行集體交流驗證(課件顯示驗證過程)?！懊亢蟹胖?，盒一共只，上面的計算結(jié)果正確”。.教學(xué)例右圖()讀題，找出數(shù)學(xué)信息，(師：你知道了什么?)師：所求問題是什么?(要用幾個紙盒?)板書：要用幾個紙盒?()畫圖理解題意。師：你怎樣來解決?請你來畫一畫圖。小組交流所畫的圖，理解題意。從圖中可知：求要用幾個紙盒，就是求里面有幾個,用除法計算。()課件出示示意圖，教師在黑板上畫出線段圖。請學(xué)生結(jié)合圖再說一說。()列式解題。師：為什么要用除法計算?師：請你說一說分別指什么?(多請幾個學(xué)生回答)÷這個算式表示什么意思?多請幾個學(xué)生回答()驗證計算結(jié)果的正確性。請學(xué)生畫一畫。師：我們解答的正確嗎?請學(xué)生畫一畫進行驗證。請學(xué)生回答，進行集體交流驗證(課件顯示驗證過程)。“個紙盒，每個紙盒里放只，一共只，同問題中蠶寶寶的總只數(shù)相比較兩題的異同(體會內(nèi)在聯(lián)系，理解數(shù)量關(guān)系)。師：請同學(xué)們觀察這兩道題有什么異同?學(xué)生互相交流、補充訂正、完善答案。左圖已知總只數(shù)與盒數(shù)，求每盒的只數(shù)。右圖已知總只數(shù)與每盒的只數(shù)，求盒數(shù)。Mark()相同點：②計算商時都用到乘法口訣“三五十五”。師生歸納總結(jié)解決平均分的問題的方法：總數(shù)÷每份數(shù)份數(shù)；總數(shù)÷份數(shù)每份數(shù)。三、鞏固練習(xí)，深化理解.練習(xí)五第題。學(xué)生讀題獨立完成后請學(xué)生說一說是如何解決問題的。.練習(xí)五第題。學(xué)生讀題，獨立解答，請學(xué)生進行講解自己是怎樣解答的?練習(xí)五第題。()學(xué)生獨立完成，請學(xué)生列式解答。()請學(xué)生說出這道題的聯(lián)系與區(qū)別。出示圖(見課件)。請學(xué)生觀察，提出用除法計算的數(shù)學(xué)問題。表征、語言表征中讓學(xué)生進一步理解除法的兩種意義。同時，在學(xué)生頭腦中建立起圖與題之間的聯(lián)系，為下面的比較學(xué)習(xí)做好鋪墊。教學(xué)例,完全放手，由學(xué)生來尋找信息，找出已知條件和問題，通過畫圖、交流、進行思路分析，學(xué)生在動作、圖形、語言表征之間建立起聯(lián)系，從而進一步理解除法的兩種不同的意義。學(xué)生之間通過質(zhì)疑、補充、訂正進行學(xué)習(xí)互動，這充分體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。分析兩種類型的除法問題之后，學(xué)生已經(jīng)對這兩種不同的除法意義有了進一步的認識。通過對比、歸納、總結(jié)，有助于學(xué)生對本節(jié)課重難點進《圖形的運動(一)》教學(xué)設(shè)計(第課時)教科書第頁例相關(guān)內(nèi)容。聯(lián)系生活中的具體物體，通過觀察、操作、想象，初步體會生活中的對.經(jīng)歷操作、觀察、想象、交流等活動，增強觀察能力、想象能力和表達.在認識、制作和欣賞軸對稱圖形的過程中，感受到物體或圖形的對稱美，體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，激發(fā)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極情感。教學(xué)難點：能夠找出軸對稱圖形的對稱軸。教、學(xué)具準(zhǔn)備：多媒體課件、實物圖片、剪刀等。Mark課件出示小精靈：大家好!我是晶晶，森林就是我的家，歡迎你們!課件出生:我發(fā)現(xiàn)了房子、蝴蝶、蜻蜓……這些圖案左右兩邊都是一樣的。生:我發(fā)現(xiàn)了這些圖案都是對稱的。它們的左右兩邊是完全相同的，這里面就蘊含著這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的知識——對(板書課題)這節(jié)課我們就一起來探索跟對稱有關(guān)的知識。(一)觀察體驗，感受對稱。.觀察圖形，發(fā)現(xiàn)特點。()引導(dǎo)學(xué)生從形狀、花紋、大小、圖案上觀察。()學(xué)生匯報交流自己的發(fā)現(xiàn)。蝴蝶圖：以蝴蝶中間所在的直線為界，左右兩邊的蜻蜓圖：以蜻蜓中間所在的直線為界，左右兩邊的形狀和大小都是相同的。()教師小結(jié)。這些圖形的左右兩邊的形狀和大小完全相同，也就是說如果沿圖形中間的一條.認識對稱現(xiàn)象，理解“對稱”的含義。.列舉生活中的對稱現(xiàn)象。()生活中的對稱現(xiàn)象還有很多，你能舉例說說。()學(xué)生自己說一說生活中的對稱現(xiàn)象。()欣賞對稱的圖形：建筑物、京劇臉譜、雪花、民間剪紙……(二)操作體驗，認識對稱。件衣服嗎?請大家跟老師一起來完成，好嗎?()折一折：把一張長方形的紙對折。Mark()畫一畫：在對折的紙上畫線。()剪一剪：沿著剛才畫的線剪一剪，會剪出一件上衣的圖案。師：你還能用這種方法剪出其它圖案嗎?()學(xué)生操作活動()集體展示評價.認識對稱軸。師：你們知道圖形中間的那條折痕所在的直線叫做什么嗎?(生說師板)我們在畫對稱軸時要畫成一條虛線。(師板演畫對稱軸的方法)()學(xué)生在自己剛才剪出的圖形中畫出對稱軸。()交流評價。師：小精靈晶晶要帶大家去森林中的數(shù)學(xué)王國去玩，大家高興嗎?闖關(guān)游戲一：猜猜看“你知道這些是什么圖案嗎?”()學(xué)生觀察、自己判斷。()全班交流，說明判斷的理由。闖關(guān)游戲二：火眼金睛——下面哪些圖形是軸對稱圖形?下面哪些字母是軸對稱圖形?()學(xué)生觀察、自己判斷。()全班交流，說明判斷的理由。()教師小結(jié)。不同的軸對稱圖形，對稱軸的條數(shù)也不同。有的只有一條，有的有兩條，有的有無數(shù)條。闖關(guān)游戲三：小魔法師“這些圖形少了一塊，你能找到嗎?”Mark()學(xué)生觀察、自己連一連。()全班交流，說明判斷的理由。闖關(guān)游戲四：終極挑戰(zhàn)——你能幫這些圖形找到另一半嗎?小組交流，說明判斷的理由。這節(jié)課我們認識了什么?你有哪些收獲?.教師小結(jié)：同學(xué)們都說，對稱圖形很美，是啊只要我們用眼睛仔細去觀察，用雙手去創(chuàng)造，就能用對稱圖形把生活裝扮得更加美好充分體現(xiàn)了“數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活”的理念，讓學(xué)生感受對稱圖形的美，提出問題。并借助多媒體再現(xiàn)多姿多彩的童話情境。讓學(xué)生在感受美的過程中產(chǎn)生探究美的欲望。利用學(xué)生熟悉的樹葉、蝴蝶、蜻蜓等圖案，創(chuàng)設(shè)故事情境。在引出“對稱”的概念后，呈現(xiàn)給學(xué)生一些對稱的實物畫面，并動態(tài)顯示這些東西都是對稱的，豐富了學(xué)生對對稱圖形的感性認識。實踐操作應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的根本，課堂應(yīng)以學(xué)生為主體，活動為主線，使學(xué)生在“經(jīng)歷，體驗，探索”過程中體驗軸對稱圖形的特征，所以為了讓學(xué)生充分體驗到軸對稱圖形的這一特征，安排了折一折，剪一剪，畫一畫，等一系列活動，讓學(xué)生多種感官參與教學(xué)《圖形的運動(一)》教學(xué)設(shè)計(第課時)教學(xué)內(nèi)容：教材第頁例、例及相關(guān)內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：.借助日常生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，初步理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)，能直觀區(qū)分這兩種簡單的圖形變換，會辨認簡單圖形平移后的圖形。經(jīng)歷觀察、操作等活動過程，培養(yǎng)觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展初步的空間觀念。.感受圖形的運動在生活中的運用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受教學(xué)重點：初步理解圖形的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。教學(xué)難點：會辨認簡單圖形平移后的圖形教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀等。一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知(一)出示教材第頁的主題圖“游樂園”。.這是什么地方?你看到了什么?.在主題圖中找出軸對稱圖形。.還有那些運動項目，它們的運動方式相同嗎?(二)分類交流，導(dǎo)入新課。.按照運動方式的不同分類。.交流分類結(jié)果，導(dǎo)入新課。(一)探究圖形的平移現(xiàn)象。.操作交流，認識平移現(xiàn)象。()課件出示第一類：()手勢比劃：這些物體是怎樣運動的?()語言描述：這些物體的運動有什么共同特點?()歸納小結(jié)：物體沿著直的路線移動，并且在移動中沒有改變大小和.聯(lián)系生活，找出生活中的平移現(xiàn)象。.實踐體驗，辨認簡單圖形平移后的圖形。()想一想：依據(jù)平移的特點判斷。()移一移：用小房子學(xué)具進行驗證。(二)探究圖形的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象.課件出示第二類：Mark討論交流：為什么把這三個物體分為一類?他們是怎樣運動的?有什么共同特點?.概括描述：物體以一個點或一個軸為中心進行圓周運動，就可以近似地看作旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。(板書：旋轉(zhuǎn))聯(lián)系生活：你還見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?.操作觀察：陀螺上的每個點轉(zhuǎn)出的是什么形狀?(教材第頁的“做一做”)(三)辨別平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象.下面現(xiàn)象哪些是平移?哪些是旋轉(zhuǎn)?(教材第頁練習(xí)七的第題)學(xué)生根據(jù)平移和旋轉(zhuǎn)的特征直觀判斷，集體交流。.歸納小結(jié)，明確平移和旋轉(zhuǎn)的聯(lián)系與區(qū)別。(一)基本練習(xí)教材第頁“做一做”利用學(xué)具平移，畫一排小汽車。頁練習(xí)七的第題綜合運用旋轉(zhuǎn)和時間的知識解決問題。(二)綜合練習(xí)(教材第頁練習(xí)七的第題)辨別多個圖形通過平移，組合成一個新的圖形。(三)提高練習(xí)(教材第頁練習(xí)七的第題)拼圖游戲。引導(dǎo)學(xué)生認真觀察每張卡片上的圖案，利用平移和旋轉(zhuǎn)將零散的圖形有序相接，構(gòu)建出有規(guī)律的美麗圖案。(一)這節(jié)課你有收獲嗎?說一說。(二)走進生活：欣賞生活中的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。(課件配樂展示)(三)課外拓展：用平移和旋轉(zhuǎn)設(shè)計美麗的圖案。納概括”最后“聯(lián)系生活”等層層遞進的方式讓學(xué)生初步理解平移現(xiàn)象，學(xué)會Mark辨認物體平移后的圖形；在此基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生在問題情境中思考、交流，初步理解旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象；最后，綜合運用所學(xué)的知識正確地區(qū)分物體的平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。通過有梯度的練習(xí)，讓學(xué)生在觀察、操作、想象等數(shù)學(xué)活動中，進一步鞏固對平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的理解，增強學(xué)生的觀察能力、想象能力和創(chuàng)造能力，發(fā)展學(xué)生初步的空間觀念，感受數(shù)學(xué)美。通過歸納總結(jié)、談收獲讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)成功的快樂的同時，伴著優(yōu)美的音樂，走進生活中的平移和旋轉(zhuǎn)世界；并向課外延伸，靈活運用所學(xué)知識，充分發(fā)揮想象，設(shè)計出美麗的圖案；不僅感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，更領(lǐng)略到那無處不在的圖形變換之美?！秷D形的運動(一)》教學(xué)設(shè)計(第課時)教學(xué)內(nèi)容：教材第頁例及相關(guān)內(nèi)容。.借助剪紙活動，進一步理解圖形的對稱、平移等現(xiàn)象。.通過用軸對稱的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)動手操作能力和解決問題的能力，建立初步的空間觀念。.感受圖形的運動在生活中的運用，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，感受教學(xué)重點：利用軸對稱的知識解決剪出給定圖案的問題。教學(xué)難點：掌握解決問題的策略。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、剪刀、手工紙等。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣(一)欣賞作品，回顧舊知。.課件出示教材第頁的“生活中的數(shù)學(xué)”,讓學(xué)生欣賞民間剪紙藝術(shù)作.找出剪紙作品中的對稱圖形，并指出它的對稱軸。(二)引發(fā)思考，揭示課題。.這些優(yōu)美的作品是怎樣做成的?你也想剪一剪嗎?.這節(jié)課我們就來“剪一剪”。(板書課題)(一)提出問題。.出示例:你能剪出像下面這樣手拉手的個小人嗎?.觀察思考：這些小人有什么特點?(對稱、平移).滲透思想：要剪出個連續(xù)的小人，要從剪個小人開始研究。(二)解決問題。.探究剪個小人。()自主操作，剪一剪。()組內(nèi)交流，展示作品。()暢談體會，感知剪法。①成功者談剪法：先對折，再畫出小人的一半，最后剪。②失敗者談注意事項：如畫半個小人時應(yīng)從紙的閉合處畫起。為什么?.探究剪個小人。()小組合作，動手操作。討論：怎樣折、怎樣畫、怎樣剪?()匯報交流，探究折法方法一：把紙連續(xù)對折兩次，再畫出半個小人。方法二：把紙里外翻著折，折三次，再畫出半個小人。方法三：把紙從一端連續(xù)往里折三次，再畫出半個小人。方法四：把紙對折一次，畫出一個完整的小人②優(yōu)化折法：不同的折法都能剪出兩個連續(xù)的小人，但方法一更簡便。()探究畫法，質(zhì)疑剪法。①思考：為什么有的同學(xué)剪出了兩個半個小人?畫時要注意：從對折的閉合處畫。②質(zhì)疑：為什么有的同學(xué)剪出的兩個小人是分開的?剪時要注意：剪小人的胳膊要一直延伸到紙的邊緣，不能斷開。.探究剪個小人。()獨立思考，動手操作()匯報展示，交流剪法二畫：從閉合處畫半個小人。三剪：連接處不能剪斷。(三)總結(jié)規(guī)律。.發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體會平移.應(yīng)用規(guī)律，解決問題。如果要剪個小人要對折幾次?對折次可以剪出小人?(一)教材第頁練習(xí)七的第題。Mark.你能剪出右面的圖嗎?觀察思考：怎樣折、畫、剪?動手操作，匯報交流。課件展示，體會旋轉(zhuǎn)。(二)發(fā)揮想象，自主創(chuàng)作。你還能利用對稱、平移和旋轉(zhuǎn)的知識，剪一個新的剪紙作品嗎?(一)這節(jié)課你學(xué)會了什么?用到了我們學(xué)過的哪些知識?(二)走進生活，欣賞生活中利用圖形的變換設(shè)計出的美麗圖案。(課件配樂展示)讓學(xué)生利用軸對稱圖形的知識解決剪出給定圖案的問題，進一步深化對軸對稱圖形、平移等知識的理解，既提高了學(xué)生動手實踐操作的能力，又培養(yǎng)了學(xué)生運用所學(xué)知識解決問題的能力，同時鼓勵學(xué)生在操作過程中積極思考，發(fā)展學(xué)生的空間觀念，感受數(shù)學(xué)美。學(xué)生經(jīng)歷“提出問題、解決問題、總結(jié)規(guī)律”的全過程，在自主探究、合作交流等活動中，運用軸對稱的知識解決簡單的實際問題，培養(yǎng)動手操作能力和解決問題的能力，建立初步的空間觀念。同時滲透“化繁為簡”的數(shù)學(xué)思想，從“剪個小人”到“剪個小人”再到“剪個小人”,由淺入深、層層遞進，解決問題水到渠成。最后通過發(fā)現(xiàn)總結(jié)規(guī)律，深入思考解決“剪個小人”等問題，提升學(xué)生的思維水平。《表內(nèi)除法(二)》教學(xué)設(shè)計(第課時)教學(xué)內(nèi)容：教材第、頁例及相應(yīng)的練習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷用、的乘法口訣求商的過程，理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的一般方法。借助矩形模型使學(xué)生進一步感受乘法與除法間的關(guān)系。初步學(xué)會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。教學(xué)重點：掌握用乘法口訣求商的一般方法。教學(xué)難點：理解用乘法口訣求商的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、數(shù)字卡片、算式卡片等。一、激活經(jīng)驗，復(fù)習(xí)鋪墊(一)師生互動說口訣。以教師提問學(xué)生搶答的形式引導(dǎo)學(xué)生回顧、的乘法口訣。(二)生生合作用口訣。課件出示Mark填出括號內(nèi)的數(shù)，并說說用了哪句口訣。.將個桃子平均分給只小猴，每只小猴分得多少個?()學(xué)生討論方法：用除法列式。()學(xué)生匯報想法：用“三四十二”的口訣計算。(三)揭示課題。今天學(xué)習(xí)用、的乘法口訣求商。(一)引導(dǎo)觀察，提取信息。.課件出示主題圖歡樂的節(jié)日.學(xué)生觀察，交流信息。()做了一些小旗要掛在教室里。(二)根據(jù)信息，提出問題。.學(xué)生討論發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題。.指名回答。(問題預(yù)設(shè))()做了多少面旗子?它們是怎樣掛的呢?()星星每組分幾顆?三、類比遷移，建構(gòu)方法(一)引導(dǎo)解決掛小旗的情境問題。.學(xué)生回答：怎樣很快知道共有多少面旗子?()算一算：學(xué)生列式計算共有多少面旗子。如：×或×()想一想：你是怎樣計算出結(jié)果的，也就是用了哪句口訣。.改變條件并探究。結(jié)合情境圖，教師提問：如果我們做了面旗子，要掛行，每行掛幾面?()數(shù)一數(shù)：引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，發(fā)現(xiàn)每行面。()算一算：根據(jù)除法意義，引導(dǎo)學(xué)生列式。(÷)()說一說：怎樣求商，匯報交流想法。(用七八五十六的口訣)結(jié)合情境圖，引導(dǎo)學(xué)生提問：如果我們做了面旗子，每行掛面，可以掛幾行?()學(xué)生獨立解決。()反饋各自想法。.引導(dǎo)比較，提煉方法()比較：兩道除法算式的計算過程。()提煉：用七八五十六的口訣可以解決這兩道除法計算。(二)自主解決分星星的情境問題。.獨立完成。學(xué)生比較小結(jié)：用七七四十九的口訣只能寫一道除法算式，因為寫出的除數(shù)和商相同。Mark學(xué)生舉例：哪些口訣只能寫一道除法算式。四、實踐應(yīng)用，內(nèi)化提升(一)基礎(chǔ)應(yīng)用。.計算。以學(xué)生獨立計算的形式完成教材第頁“做一做”第、題。.開火車。以學(xué)生開火車的形式完成教材第頁“做一做”第題。學(xué)生說答案，(二)游戲提升。.送小鳥回家?？ㄆ址孔雍托▲B兩類，房子卡片上有、、、、等數(shù)字，小鳥卡片有算式，讓學(xué)生算好商后走到相應(yīng)的房子旁邊。.拓展延伸。剩下號和號房子沒有小鳥飛進去，哪些小鳥能住進來?請分別說出商五、全課總結(jié)，暢談收獲說說這節(jié)課你有什么收獲?充分利用主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷從情境中發(fā)現(xiàn)信息、提出問題的過程。既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又為新知的構(gòu)建搭建了橋梁。通過三個情境問題的解決，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷用、的乘法口訣求商方法的形成過程。在比較中讓學(xué)生更好地理解乘法與除法的聯(lián)系，體會一道乘法算式有的能改成兩道除法算式，有的只能改成一道除法算式。同時在教學(xué)中體現(xiàn)由扶到放的過程，引導(dǎo)學(xué)生利用知識遷《表內(nèi)除法(二)》教學(xué)設(shè)計(第課時)教學(xué)內(nèi)容：教材第頁例及相應(yīng)的練習(xí)。讓學(xué)生經(jīng)歷用的乘法口訣求商的過程，進一步理解用乘法口訣求商的算理，掌握用乘法口訣求商的方法。.借助矩形模型使學(xué)生進一步感受乘法與除法間的關(guān)系。初步學(xué)會運用遷移的方法進行探究，體驗成功的樂趣。本課教學(xué)目標(biāo)的定位是基于學(xué)生掌握了用～的乘法口訣求商的的方法基礎(chǔ)上的。學(xué)生完全能通過知識的遷移、比較和推理，自主探究用的口訣求商教學(xué)重點：掌握用乘法口訣求商的一般方法。教學(xué)難點：理解用乘法口訣求商的算理。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、算式卡片等。(一)看圖列式計算。Mark(二)填一填。(三)揭示課題。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知(一)自主探究，建構(gòu)方法。.看圖填一填。.匯報交流。()彩球的總個數(shù)。提問：用什么方法求的，你是怎樣想的?(預(yù)設(shè)：用乘法求。想法一從行數(shù)考慮，每行擺個，擺了行，共個；想法二從顏色考慮，紅、紫、綠三種顏色，每種顏色個。共個。)()兩道除法算式的列法和算法。提問：個彩球，每行擺個?？梢詳[幾行?個彩球，擺了行，每行擺幾個?學(xué)生根據(jù)問題列算式。并說說用哪句口訣。(三九二十七)像例題一樣用的乘法口訣寫一道乘法算式和兩道除法算式，并注意特殊.感悟算理。讓學(xué)生小結(jié)用一句的乘法口訣可以計算三道算式的道理。(二)嘗試應(yīng)用，內(nèi)化方法。.算一算。獨立完成教材“做一做”第題。.說一說。指名回答上面一題答案及所用的口訣。(一)基礎(chǔ)應(yīng)用.完成教材“做一做”第題。Mark.將教材“做一做”第題改編成找朋友游戲。將算式制成卡片，商相等的為朋友。(二)拓展延伸五、全課總結(jié)，暢談收獲說說這節(jié)課你有什么收獲?通過在情境圖下面直接給出三組算式的形式，讓學(xué)生利用知識的遷移直接得出結(jié)論。在匯報交流中讓學(xué)生進一步理解乘法與除法的聯(lián)系。充分提升學(xué)生的《表內(nèi)除法(二)》教學(xué)設(shè)計(第課時)教學(xué)內(nèi)容：教材第頁例及相應(yīng)的練習(xí)。根據(jù)除法的意義，初步理解單價、數(shù)量、總價之間的關(guān)系，會用除法解決與此相關(guān)的實際問題。經(jīng)歷解決問題的全過程會選擇有效信息來分析數(shù)量關(guān)系積累解決問題的方法和經(jīng)驗提高解決問題的能力。.在合作探究、解決問題中，建立用除法解決問題的模型，深化對除法意義的理解。感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，體會數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用價值，體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)學(xué)生掌握了用口訣求商的方法后，通過本課的學(xué)習(xí)，能進一步運用除法知識解決一些實際問題。在解決的過程中，懂得信息的整理，數(shù)據(jù)的分析，模型的建構(gòu)，充分感受乘法和除法的內(nèi)在聯(lián)系。教學(xué)重點：會選擇有效信息解決諸如單價、數(shù)量、總價數(shù)量關(guān)系的實際問教學(xué)難點：建立用除法解決問題的模型。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小棒等(二)圈一圈，列一列。Mark二、創(chuàng)設(shè)情境，自主探究(一)了解信息，明確問題。.課件出示例情境圖。引導(dǎo)學(xué)生看圖：圖中有哪些物品，物品下面的數(shù)據(jù)是什么意思?你還有什么發(fā)現(xiàn)?(小汽車的價錢沒有給出).明確所求問題：元可以買幾個地球儀?(二)分析問題，探究方法。.選擇信息，引發(fā)思考。()要求元能買幾個地球儀?必須知道什么信息?(一個地球儀元)()怎樣解答?請你動手擺一擺、畫一畫。.動手操作，匯報交流。()擺一擺。同桌合作：用根小棒表示元錢，根可以買一個地球儀。擺擺看，可以買幾個?在紙上畫個圓圈表示元錢，個一組，看看能圈幾組?.分析問題，領(lǐng)悟解法。求元可以買元一個的地球儀，能買幾個?也就是求什么?(元里面解決這樣的問題，可以用什么方法呢?讓學(xué)生嘗試列式：÷(個)。(三)回顧檢驗，建構(gòu)模型。.檢驗結(jié)果。()教師質(zhì)疑：現(xiàn)在求出可以買個地球儀，怎樣知道是否正確?你是.整理過程。結(jié)合主題圖，梳理解決問題的一般步驟：先明確問題，再選擇有用信息，然后分析數(shù)量關(guān)系，探究解決方法，最后檢驗。.點明課題。(四)嘗試應(yīng)用，內(nèi)化方法。.教材第頁“想一想”。()自主分析信息和問題。(可以圈一圈、畫一畫)()學(xué)生列式并匯報想法。(為什么用除法計算?).根據(jù)例情境圖提出其他數(shù)學(xué)問題并解答。問題預(yù)設(shè)：()元能買幾個玩具熊?(一)基礎(chǔ)樂園。教材第頁第題和第題。學(xué)生列式、驗證，并匯報用哪句口訣。Mark改變條件，解決問題。(課件出示)()電影院搞優(yōu)惠促銷，元能買張票，每張電影票多少元?()一根米的繩子，如果平均分成段，每段長多少米?一個手指滑板元，劉明帶的錢正好能買個。如果他想用這些錢正好買枝同樣的鋼筆，每枝鋼筆多少元?談?wù)勥@節(jié)課有什么收獲?設(shè)計兩組復(fù)習(xí)題引入，直觀形象地激活學(xué)生已有的認知經(jīng)驗。旨在把兩種模型：一是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少；二是求一個數(shù)里包含幾個另一個數(shù)。通過復(fù)習(xí)做好鋪墊，凸顯新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生動手操作，滲透數(shù)形結(jié)合的思想，形象地理解單價、數(shù)量和總價三者間的關(guān)系。然后讓學(xué)生獨立解決“想一想”的問題，更有效地促進學(xué)生內(nèi)化吸收，建立用除法解決問題的模型。同時，增強學(xué)生自主參與的意識。設(shè)計兩個層次的練習(xí)，不僅讓學(xué)生靈活運用除法解決一些實際問題，還讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)乘除法知識，體會乘除法之間的聯(lián)系，培養(yǎng)解決問題的能力，從而體驗成功的樂趣?！痘旌线\算》教學(xué)設(shè)計(第課時)教學(xué)內(nèi)容：教材第頁中的例及相關(guān)內(nèi)容。.借助解決問題的過程讓學(xué)生明白“在同級的混合運算中，應(yīng)從左往右依.在經(jīng)歷探索和交流的過程中，理解并掌握同級運算的運算順序，能正確運用運算順序進行計算，并能正確進行脫式計算的書寫。.培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成先看運算順序，再進行計算的良好習(xí)慣，同時提高學(xué)生的計算能力。通過復(fù)習(xí)舊知，喚起學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)。讓學(xué)生經(jīng)歷將實際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的過程，在交流、計算中明白“在同級的混合運算中，應(yīng)從左往右依次計算”的道理，同時掌握脫式計算的書寫格式。教學(xué)重點：理解并掌握同級運算的運算順序，并能正確地進行脫式計算。教學(xué)難點：能正確進行脫式計算，掌握脫式計算的書寫格式。課件出示下面題目：先指定學(xué)生說說每道題應(yīng)先算什么,再算什么,最后讓學(xué)生動手計算。二、創(chuàng)設(shè)情境，探究新知(一)情境中獲取信息.課件出示第頁例。Mark圖書閱覽室里上午有人，中午走了人，下午又來了.從圖中你獲得了哪些和讀書有關(guān)的信息?.要求“閱覽室里下午有多少人”該怎樣列算式?.學(xué)生獨立列式并進行計算。(二)交流中探究新知.反饋解法，初步感知()可能會出現(xiàn)以下幾種情況：二：綜合算式(人)+(人)()匯報交流：每種方法每步分別求的是什么?.明確概念，揭示課題人，閱覽室里十(人)()什么樣的算式是綜合算式?它是按怎樣的運算順序進行計算的呢?()給出規(guī)定：在沒有括號的算式里，只有加法、減法運算時，要按從左()揭示課題。.運用規(guī)定，脫式計算()課件出示：一十()講解脫式計算的書寫格式，示范板書：=67(人)教師邊講解邊說明：先在“一”的下面畫上橫線，為了清楚地看出運算面寫出第一步計算的結(jié)果(),還沒有參加計算的數(shù)照抄下來(+),在算式的下面再寫出第二步計算的結(jié)果(=)。注意：等號上下要對齊。()梳理提問：在書寫時，我們應(yīng)該注意什么?誰能完整地說說這道題是怎么算的啊?.體會同級運算的運算順序Mark÷×,指定學(xué)生說說每道綜合算式的運算()教師指出：加與減、乘與除分別是同一級運算。()學(xué)生嘗試計算，同時指定學(xué)生板演，教師巡視指導(dǎo)。()歸納小結(jié)：在沒有括號的算式里，只有加、減法或只有乘、除法，都要從左往右按順序計算。(三)反思中加深理解.比一比：今天的計算方法和以前的計算方法有什么不同之處?.練一練：圖書閱覽室里上午有人，中