人工智能之迷宮及人工智能教案

問(wèn)題描述迷宮圖從入口到出口有若干條通路，求從入口到出口最短路徑的走法。圖1.1迷宮示意圖設(shè)計(jì)原理圖1.1為一簡(jiǎn)單迷宮示意圖的平面坐標(biāo)表示。以平面坐標(biāo)圖來(lái)表示迷宮的通路時(shí)，問(wèn)題的狀態(tài)以所處的坐標(biāo)位置來(lái)表示，即綜合數(shù)據(jù)庫(kù)定義為｛(x,y)|1≤x,y≤4｝，則迷宮問(wèn)題歸結(jié)為求解從(1,1)到(4,4)的最短路徑。迷宮走法規(guī)定為向東、南、西、北前進(jìn)一步，由此可得規(guī)則集簡(jiǎn)化形式如下。右移R1：if(x,y)then(x+1,y)如果當(dāng)前在(x,y)點(diǎn)，則向右移動(dòng)一步下移R2：if(x,y)then(x,y-1)如果當(dāng)前在(x,y)點(diǎn)，則向下移動(dòng)一步左移R1:if(x,y)then(x-1,y)如果當(dāng)前在(x,y)點(diǎn)，則向左移動(dòng)一步上移R2：if(x,y)then(x,y+1)如果當(dāng)前在(x,y)點(diǎn)，則向上移動(dòng)一步給出其狀態(tài)空間如圖2.1所示為求得最佳路徑，可使用A*算法。A*算法f函數(shù)定義f(n)＝g(n)＋h(n)設(shè)：每一步的耗散值為1（單位耗散值）定義：g(n)＝d(n)從初始節(jié)點(diǎn)s到當(dāng)前節(jié)點(diǎn)n的搜索深度h(n)＝|Xg－Xn|＋|Yg－Yn|當(dāng)前節(jié)點(diǎn)n與目標(biāo)節(jié)點(diǎn)間的坐標(biāo)距離其中：(Xg,Yg)目標(biāo)節(jié)點(diǎn)g坐標(biāo)(Xn,Yn)當(dāng)前節(jié)點(diǎn)n坐標(biāo)顯然滿足：h(n)≤h*(n)OPEN表節(jié)點(diǎn)排序⑴按照f(shuō)值升序排列⑵如果f值相同，則深度優(yōu)先A*算法的搜索過(guò)程如下：1、OPEN＝(s)，f(s)=g(s)+h(s)2、LOOP：ifOPEN＝()thenEXIT(FAIL)3、n←FIRST(OPEN)4、ifGOAL(n)THENEXIT(SUCCESS)5、REMOVE(n,OPEN)，ADD(n,CLOSED)6、{mi﹜←EXPAND(n)=1\*GB3①計(jì)算f(n,mi)=g(n,mi)+h(mi)，(自s過(guò)n，mi到目標(biāo)節(jié)點(diǎn)的耗散值)=2\*GB3②ADD(mj,OPEN)，標(biāo)記mj到n的指針(mj不在OPEN和CLOSED中)=3\*GB3③iff(n,mk)＜f(mk)thenf(mk)←f(n,mk)，標(biāo)記mk到n的指針(mk在OPEN中)=4\*GB3④iff(n,ml)＜f(ml)thenf(ml)←f(n,ml)，標(biāo)記ml到n的指針(ml在CLOSED中)ADD(ml,OPEN)，把ml放回到OPEN中7、OPEN中的節(jié)點(diǎn)按照f(shuō)值升序排列8、GOLOOPA*算法的搜索圖示如圖2.2所示。則其搜索結(jié)果如圖2.3所示。圖2.3迷宮搜索結(jié)果示意圖詳細(xì)設(shè)計(jì)（1）數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)=1\*GB3①為了在程序中表示迷宮圖，定義了一個(gè)6*6的二維整型數(shù)組intMaze[7][7]={{3,1,3,1,3,0,3}, {0,4,1,4,1,4,1}, {3,1,3,0,3,1,3}, {1,4,1,4,1,4,1}, {3,0,3,1,3,0,3}, {1,4,1,4,1,4,1}, {3,0,3,1,3,1,3}};其中數(shù)字3代表坐標(biāo)點(diǎn)，1代表兩個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)之間存在路徑，0代表兩個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)之間不存在路徑，數(shù)字4沒(méi)有意義。從這個(gè)二維整型數(shù)組抽象出來(lái)的迷宮如下所示：=2\*GB3②每個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)如下:structData{ intx; inty;intg; intf;structData*parent;};其中x代表數(shù)組的第幾行對(duì)應(yīng)實(shí)際坐標(biāo)的y值，y代表數(shù)組的第幾列對(duì)應(yīng)實(shí)際坐標(biāo)的x值，g代表從入口到該坐標(biāo)點(diǎn)的耗散值，f代表代表評(píng)價(jià)函數(shù)值，parent代表路徑上的該坐標(biāo)點(diǎn)的前一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)。=3\*GB3③程序中對(duì)應(yīng)入口坐標(biāo)為（6，0）也就是實(shí)際中的入口（1,1），實(shí)際中每走一步對(duì)應(yīng)程序中是x+2或x-2或y+2或y-2。程序中對(duì)應(yīng)的出口坐標(biāo)為（0,6）實(shí)際對(duì)應(yīng)著出口（4,4）。=4\*GB3④實(shí)際中的h函數(shù)對(duì)應(yīng)程序中的h(n)＝|x－0|/2＋|y－6|/2。=5\*GB3⑤因?yàn)閷?shí)際坐標(biāo)與程序中坐標(biāo)不對(duì)應(yīng)，所以需要一個(gè)轉(zhuǎn)換公式，如下:實(shí)際坐標(biāo)的x值等于程序中坐標(biāo)點(diǎn)的y值除以2再加1實(shí)際坐標(biāo)的y值等于5減去程序中坐標(biāo)點(diǎn)的x值除以2再減1=6\*GB3⑥判斷兩個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)a,b之間是否存在路徑：p=(a->x+b->x)/2;q=(a->y+b->y)/2;如果Maze[p][q]==1,則說(shuō)明a，b之間存在路徑，Maze[p][q]==0，則說(shuō)明不存在路徑。為了將搜索結(jié)果圖形輸出，則又設(shè)置了Maze[p][q]==5，代表“←”,Maze[p][q]==6，代表“→”，Maze[p][q]==7，代表“↑”，Maze[p][q]==8，代表“↓”。=7\*GB3⑦為了滿足open表中節(jié)點(diǎn)如果f值相同，則深度優(yōu)先，使用一個(gè)棧來(lái)表示open表，closed表也是用一個(gè)棧來(lái)表示。（2）函數(shù)說(shuō)明boolbound(Data*a)函數(shù)功能:判斷一個(gè)坐標(biāo)點(diǎn)是否越過(guò)邊界，返回值bool值inth(Data*a)函數(shù)功能:h函數(shù)Data*Nopen(Data*a)函數(shù)功能:在open表中搜索結(jié)點(diǎn)a.若找到則返回結(jié)點(diǎn)a的地址，否則返回0Data*Nclosed(Data*a)函數(shù)功能:在closed表中搜索結(jié)點(diǎn)a.若找到則返回結(jié)點(diǎn)a的地址，否則返回0voidsort()函數(shù)功能:對(duì)open表中節(jié)點(diǎn)按照f(shuō)值升序排列voidExpand(Data*a)函數(shù)功能:擴(kuò)展當(dāng)前結(jié)點(diǎn)avoidprintmaze()函數(shù)功能:輸出迷宮voidprintpath(Data*a)函數(shù)功能:輸出搜索結(jié)果intA()函數(shù)功能:A*算法voidmain()函數(shù)功能:主函數(shù)（3）詳細(xì)程序設(shè)計(jì)#include<iostream>#include<stack>usingnamespacestd;intMaze[7][7]={{3,1,3,1,3,0,3}, {0,4,1,4,1,4,1}, {3,1,3,0,3,1,3}, {1,4,1,4,1,4,1}, {3,0,3,1,3,0,3}, {1,4,1,4,1,4,1}, {3,0,3,1,3,1,3}};//3代表節(jié)點(diǎn)，1代表兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間有線，0代表兩個(gè)節(jié)點(diǎn)之間沒(méi)有線，4無(wú)意義structData{intx;inty;intg;intf;structData*parent;};//坐標(biāo)點(diǎn)結(jié)構(gòu)體stack<Data*>open;//open表stack<Data*>closed;//close表boolbound(Data*a)//邊界函數(shù){return(a->x<=6)&&(a->x>=0)&&(a->y<=6)&&(a->y>=0);}inth(Data*a)//h函數(shù){returnabs((a->x-0)/2)+abs((a->y-6)/2);}Data*Nopen(Data*a)//在open表搜索a坐標(biāo)點(diǎn){Data*b,*d;stack<Data*>c;while(!open.empty()){b=open.top();if(b->x==a->x&&b->y==a->y){ while(!c.empty()) {d=c.top(); c.pop(); open.push(d); } returnb;}open.pop(); c.push(b);}while(!c.empty()){d=c.top();c.pop();open.push(d);}return0;}Data*Nclosed(Data*a)在closed表搜索a坐標(biāo)點(diǎn){ Data*b,*d;stack<Data*>c;while(!closed.empty()){b=closed.top();if(b->x==a->x&&b->y==a->y){ while(!c.empty()){d=c.top();c.pop();closed.push(d);}returnb;}closed.pop();c.push(b); }while(!c.empty()){d=c.top();c.pop();closed.push(d);}return0;}voidsort()對(duì)open表中坐標(biāo)點(diǎn)排序{Data*p,*q,*r;stack<Data*>c;intb=open.size();for(inti=0;i<b;i++){p=open.top();open.pop();for(intj=i+1;j<b;j++){q=open.top();open.pop();if(q->f<p->f){r=p;p=q;q=r;}open.push(q);}c.push(p);}while(!c.empty()){q=c.top();c.pop();open.push(q);}}voidExpand(Data*a)//擴(kuò)展a坐標(biāo)點(diǎn){intp,q;Data*d;structData*b[4];for(inti=0;i<4;i++)b[i]=(structData*)malloc(sizeof(Data));b[0]->x=a->x+2;b[0]->y=a->y;b[1]->x=a->x;b[1]->y=a->y-2;b[2]->x=a->x-2;b[2]->y=a->y;b[3]->x=a->x;b[3]->y=a->y+2;for(i=0;i<4;i++){if(bound(b[i])){p=(b[i]->x+a->x)/2;q=(b[i]->y+a->y)/2;if(Maze[p][q]==1){if(Nopen(b[i])==0&&Nclosed(b[i])==0){ b[i]->g=a->g+1; b[i]->f=b[i]->g+h(b[i]); b[i]->parent=a; open.push(b[i]);}elseif(Nopen(b[i])){d=Nopen(b[i]); if(a->g+1<d->g) { d->g=a->g+1; d->f=b[i]->g+h(b[i]); d->parent=a; }}elseif(Nclosed(b[i])){if(a->g+1<b[i]->g){ b[i]->g=a->g+1; b[i]->f=b[i]->g+h(b[i]); b[i]->parent=a; open.push(b[i]); }}}}}}voidprintmaze()//輸出迷宮{cout<<"(4,4)"<<endl;for(inti=0;i<7;i++){ if(i==6)cout<<"入口→";elsecout<<"";if(i%2==0){for(intj=0;j<7;j++){if(Maze[i][j]==3)cout<<"●";elseif(Maze[i][j]==1)cout<<"─";elseif(Maze[i][j]==5)cout<<"←";elseif(Maze[i][j]==6)cout<<"→";elsecout<<"";}if(i==0)cout<<"→出口";cout<<endl;}else{for(intj=0;j<7;j++){if(Maze[i][j]==1)cout<<"│";elseif(Maze[i][j]==7)cout<<"↑";elseif(Maze[i][j]==8)cout<<"↓";elsecout<<"";}cout<<endl;}}cout<<"(1,1)"<<endl<<endl;}voidprintpath(Data*a)//輸出搜索結(jié)果{intb,c;stack<Data*>q;while(!a->parent==NULL){q.push(a);b=(a->parent->x+a->x)/2;c=(a->parent->y+a->y)/2;if(a->parent->x==a->x){if(a->parent->y>a->y) Maze[b][c]=5;else Maze[b][c]=6;}else{if(a->parent->x>a->x)Maze[b][c]=7;elseMaze[b][c]=8;}a=a->parent;}q.push(a);while(!q.empty()){cout<<"("<<q.top()->y/2+1<<","<<5-(q.top()->x/2+1)<<")";q.pop();}cout<<endl<<endl;printmaze();}intA()//A*算法{Datas={6,0,0,0,NULL};Data*n=&s;open.push(n);while(1){if(open.empty()){cout<<"不存在路徑!"<<endl;return0;}else{n=open.top();if(n->x==0&&n->y==6){cout<<"最短路徑長(zhǎng)度為:"<<n->f<<endl<<endl;cout<<"最短路徑為:";printpath(n);return1;}else{open.pop();closed.push(n);Expand(n);//擴(kuò)展n節(jié)點(diǎn)sort();//open中節(jié)點(diǎn)按照f(shuō)值升序排列}} }}voidmain()//主函數(shù){cout<<"迷宮如下圖:"<<endl;printmaze();A();}設(shè)計(jì)結(jié)果及分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果（2）實(shí)驗(yàn)分析從上面的圖中可以看出程序運(yùn)行結(jié)果與分析結(jié)果一致，程序運(yùn)行正確。實(shí)驗(yàn)心得與體會(huì)通過(guò)本次課程設(shè)計(jì)的訓(xùn)練，增加了我學(xué)習(xí)算法的興趣，對(duì)A*算法有了更深刻的理解，雖然還不是很明白其中的具體內(nèi)容，但已發(fā)現(xiàn)算法分析與程序設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，而且還熟練使用C語(yǔ)言編程的能力。雖然還有很多復(fù)雜的問(wèn)題是我們的能力所不及的，但我相信通過(guò)一次次實(shí)際的訓(xùn)練操作會(huì)使我們的解決問(wèn)題的能力一步步有所提高。這次程序設(shè)計(jì)讓我們學(xué)到了好多知識(shí)，但也暴露了我們?cè)诔绦蛟O(shè)計(jì)中的不足?？傊晕蚁嘈磐ㄟ^(guò)此次課程設(shè)計(jì)會(huì)提高我們分析設(shè)計(jì)能力和編程能力，為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)及實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)第一課、認(rèn)識(shí)機(jī)器人（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)：了解機(jī)器人的概念、產(chǎn)生、發(fā)展、種類與應(yīng)用。技能目標(biāo)：熟練利用網(wǎng)絡(luò)查找信息和處理信息。情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)機(jī)器人的興趣，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心科技、熱愛(ài)科學(xué)、勇于探索的精神。重點(diǎn)難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：機(jī)器人的概念及應(yīng)用難點(diǎn)分析：機(jī)器人的概念教學(xué)過(guò)程：1、新課導(dǎo)入21世紀(jì)被信息技術(shù)專家譽(yù)為智能機(jī)器人的時(shí)代，機(jī)器人在各行各業(yè)將得到更加廣泛的應(yīng)用，機(jī)器人技術(shù)綜合機(jī)械工程、電子工程、傳感器應(yīng)用、信息技術(shù)、數(shù)學(xué)、物理、等多種學(xué)科，它代表著一個(gè)國(guó)家的高科技發(fā)展水平，例如我國(guó)首例遠(yuǎn)程遙控機(jī)器人手術(shù)就是由北京的醫(yī)生通過(guò)電腦遙控著沈陽(yáng)機(jī)器人“黎元”進(jìn)行腦外科手術(shù)。那究竟什么是機(jī)器人？我們要學(xué)習(xí)使用的機(jī)器人是什么樣子？機(jī)器人能夠做些什么？我們?nèi)绾慰刂茩C(jī)器人？今天開(kāi)始我一起走進(jìn)機(jī)器人世界去尋找上述問(wèn)題答案。觀看有關(guān)機(jī)器人的視頻片段2、教學(xué)內(nèi)容機(jī)器人的概念各國(guó)科學(xué)家對(duì)機(jī)器人的定義有所不同，而且隨著時(shí)代的變化，機(jī)器人的定義也在不斷發(fā)生變化。中國(guó)的科學(xué)家們把機(jī)器人定義為一種自動(dòng)化的機(jī)器，具備一些與人或生物相似的能力，如感知能力、規(guī)劃能力、動(dòng)作能力、協(xié)同能力等，是一種具有高度靈活性的自動(dòng)化機(jī)器，它的外形不一定象人。判斷一個(gè)機(jī)器人是否是智能機(jī)器人我們可以根據(jù)下面三個(gè)基本特點(diǎn)：（1）具有感知功能，即獲取信息的功能。機(jī)器人通過(guò)“感知”系統(tǒng)可以獲取外界環(huán)境信息，如聲音、光線、物體溫度等。（2）具有思考功能，即加工處理信息的功能。機(jī)器人通過(guò)“大腦”系統(tǒng)進(jìn)行思考，它的思考過(guò)程就是對(duì)各種信息進(jìn)行加工、處理、決策的過(guò)程。（3）具有行動(dòng)功能，即輸出信息的功能。機(jī)器人通過(guò)“執(zhí)行”系統(tǒng)（執(zhí)行器）來(lái)完成工作，如行走、發(fā)聲等。機(jī)器人的產(chǎn)生、發(fā)展、種類與應(yīng)用對(duì)這些內(nèi)容請(qǐng)大家以小組合作的形式通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)、光盤等媒體檢索信息，并設(shè)計(jì)一個(gè)關(guān)于機(jī)器人的有關(guān)知識(shí)的演示文稿。1）成立小組，分工合作，制定活動(dòng)計(jì)劃。小組成員（2）確定“機(jī)器人世界探索”活動(dòng)的探索主題，構(gòu)建問(wèn)題框架。（3）評(píng)價(jià)要求（1）展示在小組內(nèi)展示“機(jī)器人世界探秘”項(xiàng)目。各小組推出代表參加班級(jí)交流。評(píng)選最佳主題獎(jiǎng)、最佳演示獎(jiǎng)、最佳合作獎(jiǎng)。（2）通過(guò)自評(píng)和互評(píng)的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)，標(biāo)準(zhǔn)如下：

3、作業(yè)布置（1）說(shuō)說(shuō)機(jī)器人與一些電動(dòng)玩具的區(qū)別？（2）完成一個(gè)關(guān)于機(jī)器人演示文稿的制作，包括機(jī)器人的發(fā)展、機(jī)器人的分類、機(jī)器人的特點(diǎn)等內(nèi)容。課后反思：第二課、機(jī)器人學(xué)走路（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：學(xué)會(huì)使用“轉(zhuǎn)向”模塊編寫程序，控制機(jī)器人轉(zhuǎn)向；學(xué)會(huì)使用“啟動(dòng)電機(jī)”“延時(shí)”“停止電機(jī)”模塊編程，控制機(jī)器人走弧線。過(guò)程方法：通過(guò)任務(wù)驅(qū)動(dòng)與學(xué)生的操作實(shí)踐，使用學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的機(jī)器人編程控制思想。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在編程控制中體驗(yàn)成功的快樂(lè)，充分激發(fā)孩子學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣。重難點(diǎn)：本課教學(xué)內(nèi)容為《小學(xué)信息技術(shù)》教材（浙江教育出版社）第四冊(cè)第12課，屬機(jī)器人模塊。本課教學(xué)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了《第10課我們身邊的機(jī)器人》、《第11課機(jī)器人仿真軟件》掌握了機(jī)器人的簡(jiǎn)單工作原理，初步掌握機(jī)器人仿真軟件的使用，并會(huì)控制機(jī)器人走直線的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)本課，為以后學(xué)習(xí)《機(jī)器人畫正多邊形》、《機(jī)器人分辨顏色》打下基礎(chǔ)。教學(xué)過(guò)程：一、鋪墊導(dǎo)入1．出示機(jī)器人，簡(jiǎn)單師生交流，拓展學(xué)生對(duì)機(jī)器人的了解。討論：機(jī)器人由程序來(lái)控制。我們用程序語(yǔ)言把機(jī)器人完成任務(wù)的步驟與方法表達(dá)出來(lái)，這個(gè)過(guò)程叫編程。2．教師演示機(jī)器人控制程序在仿真軟件中的仿真。介紹：這種機(jī)器人的編程軟件的啟動(dòng)與仿真。3．學(xué)生打開(kāi)范例嘗試仿真。討論1：機(jī)器人的動(dòng)作，如直行、拐彎等。二、小組合作自主探究1．任務(wù)一：讓機(jī)器人動(dòng)起來(lái)。教師講解與學(xué)生操作：介紹編程環(huán)境（菜單、快捷工具、模塊庫(kù)、編程區(qū)）----模塊的拖放、移動(dòng)、刪除----直行模塊與轉(zhuǎn)向模塊的設(shè)置---文件的保存子任務(wù)1：機(jī)器人直行（教師示范，并講解仿真環(huán)境的“運(yùn)行、有軌跡、退出”幾個(gè)按鈕的使用。子任務(wù)2：機(jī)器人原地轉(zhuǎn)向（學(xué)生獨(dú)立完成）子任務(wù)3：機(jī)器人走折線（最好走出一個(gè)90度的角出來(lái)）要求：學(xué)生自主探究，教師巡視指導(dǎo)，適時(shí)轉(zhuǎn)播點(diǎn)評(píng)。2．任務(wù)二：讓機(jī)器人走弧線。讓機(jī)器人轉(zhuǎn)彎，學(xué)習(xí)探究啟動(dòng)電機(jī)模塊與延時(shí)等待模塊的設(shè)置。教師通過(guò)示意圖分析讓學(xué)生理解機(jī)器人是怎樣實(shí)現(xiàn)左、右轉(zhuǎn)彎的，從而突破難點(diǎn)。任務(wù)1：讓機(jī)器人學(xué)會(huì)走弧線。（學(xué)生自主探究，小組合作交流）三、鞏固新知，拓展練習(xí)。任務(wù)：讓機(jī)器人學(xué)會(huì)寫數(shù)字“7”“8”“9”要求：學(xué)生自主探究為主，教師適時(shí)點(diǎn)撥課后反思：第三課、人工智能（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)目標(biāo)：了解人工智能（AI）的定義。知道常見(jiàn)的人工智能應(yīng)用。技能目標(biāo)：能夠分析“AI會(huì)取代人類嗎？”這個(gè)問(wèn)題。情感目標(biāo)：能夠?qū)I產(chǎn)生興趣，理性認(rèn)識(shí)AI。重難點(diǎn)：重點(diǎn)：人工智能的定義，了解人工智能的應(yīng)用。難點(diǎn)：看待AI威脅論。教學(xué)過(guò)程：導(dǎo)入：你知道AlphaGo嗎？（引起同學(xué)興趣）解釋AlphaGo是什么?同學(xué)們觀看這幅圖片,認(rèn)識(shí)他是誰(shuí)嗎？（柯潔）我們來(lái)讀讀他的微博：決戰(zhàn)前夕，感慨萬(wàn)千...在這個(gè)特殊的時(shí)間，我有些話想和熱愛(ài)圍棋、關(guān)注圍棋、關(guān)注我的朋友們說(shuō):無(wú)論輸贏，這都將是我與人工智能最后的三盤對(duì)局很多人可能會(huì)問(wèn)為什么？其實(shí)私底下我已經(jīng)與朋友家人說(shuō)了很多次這樣的想法，現(xiàn)在的AI進(jìn)步之快遠(yuǎn)超我們的想象。像國(guó)產(chǎn)的絕藝、日產(chǎn)的ZEN雖然和AIphago還有著較大差距，但已經(jīng)表現(xiàn)出超強(qiáng)的實(shí)力了...我相信未來(lái)是屬于人工智能的。可它始終都是冷冰冰的機(jī)器，與人類相比，我感覺(jué)不到它對(duì)圍棋的熱情和熱愛(ài)。對(duì)它而言...它的熱情——也只不過(guò)是運(yùn)轉(zhuǎn)速度過(guò)快導(dǎo)致CPU發(fā)熱罷了。我會(huì)我用所有的熱情去與它做最后的對(duì)決，不管面對(duì)再?gòu)?qiáng)大的對(duì)手——我也絕不會(huì)后退！至少這...最后一次...拼盡全力后，無(wú)論結(jié)果...管他口中是是非非，來(lái)一首《滄海一聲笑》..豈不美哉、快意？我淡然笑到...不眠夜，且看且珍惜，請(qǐng)大家欣賞我最后的三盤人機(jī)大戰(zhàn)。?我們可以感受到柯潔什么樣的心態(tài)？我們可以用一句話來(lái)表明：人工智能贏了棋，人類卻贏得了未來(lái)。其實(shí)這人工智能時(shí)代的序幕！那么什么是人工智能呢？請(qǐng)同學(xué)起來(lái)回答。定義：人工智能（ArtificialIntelligence），英文縮寫為AI。它是研究、開(kāi)發(fā)用于模擬、延伸和擴(kuò)展人的智能的理論、方法、技術(shù)及應(yīng)用系統(tǒng)的一門新的技術(shù)科學(xué)。人工：人力所能及制造的。智能：涉及到其它諸如意識(shí)（CONSCIOUSNESS）、自我（SELF）、思維（MIND）（包括無(wú)意識(shí)的思維（UNCONSCIOUS_MIND））等等問(wèn)題。接下里，我們了解人工智能的發(fā)展。（現(xiàn)階段的人工智能播放視頻）我們現(xiàn)在是什么時(shí)代？是互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代未來(lái)是屬于人工智能的時(shí)代!他們有什么區(qū)別呢？區(qū)別：互聯(lián)網(wǎng)只是把原來(lái)存在的方式變得更加有效（連接萬(wàn)物）。而人工智能使原來(lái)的不可能成為了可能（喚醒萬(wàn)物）。你們了解哪一些人工智能的應(yīng)用：接下來(lái)同學(xué)們看圖回答。其實(shí)人工智能的應(yīng)用還有許多。我們來(lái)看一看?，F(xiàn)在，大家思考一個(gè)問(wèn)題：人工智能會(huì)不會(huì)取代人類？在電影里面，我們可以看到邪惡機(jī)器人欲毀滅人類或者充滿正義的機(jī)器人拯救人類。你們認(rèn)為人工智能會(huì)不會(huì)威脅人類?同學(xué)們討論3分鐘。分為2個(gè)方面來(lái)辯論?，F(xiàn)階段的人工智能安全問(wèn)題：人工智能還在研究中，但有學(xué)者認(rèn)為讓計(jì)算機(jī)擁有智商是很危險(xiǎn)的，它可能會(huì)反抗人類。這種隱患也在多部電影中發(fā)生過(guò)，其主要的關(guān)鍵是允不允許機(jī)器擁有自主意識(shí)的產(chǎn)生與延續(xù)，如果使機(jī)器擁有自主意識(shí)，則意味著機(jī)器具有與人同等或類似的創(chuàng)造性，自我保護(hù)意識(shí)，情感和自發(fā)行為。大家了解百度現(xiàn)階段的人工智能應(yīng)用。最后：以一句話和一副圖片作為這節(jié)課結(jié)尾。教學(xué)反思：第四課、人工智能計(jì)算機(jī)（2課時(shí)）教學(xué)目標(biāo)：介紹計(jì)算智能所涉及的領(lǐng)域和范圍,計(jì)算智能的含義及其與傳統(tǒng)人工智能的區(qū)別。貝茲德克提出的“ABC”,及它與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NN)、模式識(shí)別(PR)和智能(I)之間的關(guān)系。教學(xué)重點(diǎn):計(jì)算智能的含義及其與傳統(tǒng)的人工智能的區(qū)別。教學(xué)難點(diǎn):“ABC”及其與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NN)、模式識(shí)別(PR)和智能(I)之間的關(guān)系。教學(xué)方法:課堂教學(xué)。教學(xué)過(guò)程：一、計(jì)算智能的含義,了解計(jì)算智能與傳統(tǒng)的人工智能有何區(qū)別。了解貝茲德克提出的“ABC”及其與神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NN)、模式識(shí)別(PR)和智能(I)之間的關(guān)系。信息科學(xué)與生命科學(xué)的相互交叉、相互滲透和相互促進(jìn)是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的一個(gè)顯著特點(diǎn)。計(jì)算智能涉及神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)、模糊邏輯、進(jìn)化計(jì)算和人工生命等領(lǐng)域,它的研究和發(fā)展正是反映了當(dāng)代科學(xué)技術(shù)多學(xué)科交叉與集成的重要發(fā)展趨勢(shì)。把神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NN)歸類于人工智能(AI)可能不大合適,而歸類于計(jì)算智能(CI)更能說(shuō)明問(wèn)題實(shí)質(zhì)。進(jìn)化計(jì)算、人工生命和模糊邏輯系統(tǒng)的某些課題,也都二、歸類于計(jì)算智能。經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(NN)歸類于人工智能(AI)可能不大合適,而歸類于計(jì)算智能(CI)更能說(shuō)明問(wèn)題實(shí)質(zhì)。進(jìn)化計(jì)算、人工生命和模糊邏輯系統(tǒng)的某些課題,也都?xì)w類于計(jì)算智能。計(jì)算智能取決于制造者(manufacturers)提供的數(shù)值數(shù)據(jù),不依賴于知識(shí);另一方面,人工智能應(yīng)用知識(shí)精品(knowledgetidbits)。人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)當(dāng)稱為計(jì)算神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)。第一個(gè)對(duì)計(jì)算智能的定義是由貝茲德克(Bezdek)于1992年提出的。盡管計(jì)算智能與人工智能的界限并非十分明顯,然而討論它們的區(qū)別和關(guān)系是有益的。馬克斯(Marks)在1993年提到計(jì)算智能與人工智能的區(qū)別,而貝茲德克則關(guān)心模式識(shí)別(PR與生物神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(BNN)、人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)(ANN)和計(jì)Array算神經(jīng)