日常教學心得幾則 論文

日常教學心得幾摘要：提問要恰當、善于活躍氣氛、心態(tài)要平和、課堂與預設不符、不可用力過猛、不可拘泥于教學計劃、板書設計要合理、話音不在于大，而在于話意嗓子關鍵詞：課堂中的提問、氣氛、心態(tài)、預設、板書、表達聲音、嗓子引言：我是一名高中物理教師，教學經(jīng)歷也談不上豐富，但是我總愛對教學中的問題進行反思。當然，這形成不了理論，僅是我的如實記錄，己，二者供大家借鑒！一、關于提我的教學理念中，提倡與學生積極互動，其中常用的方式就是提問。最初，我的感覺是只要能找到提問點就盡量多提問，認為這樣就是成功地教的教學實踐中就感到“不對勁”了。比如自己的上課節(jié)奏會因提問被肢解地七零八碎，毫無連貫性；一個很簡單問題會因提問讓學生越聽越糊涂；一的課會因提問而拖沓冗長上不完……一連串的問題引起了自己的反思……1、問題的設計不夠有針對性。不同的內容和環(huán)節(jié)需要不同的問題。好的問題才能有好的效果，不好的問題會給教學帶來負面影響……如，復習導入時，可設置幾個低難度問題，用集體回答的方式，以便迅速提升全班學生的注意力；想要引出新課時，可拋出一個或幾個高難度的需要學生回答，為了是引起學生對新課內容的思考，以便新課的開展；課中，有的學生注意力不集中，則可提問他高難度的問題，讓他警醒；有的學力，可提問他低難度問題（對他本人來說，估摸能回答好），以此鼓勵，增強他的學習信心。2、提問的學生不對號設置的問題。剛開始，我提問是不分青紅皂白的，結果低難度問題找了學優(yōu)生，會讓他要么不屑，要弄得學生備受打擊，失去了學習的動力。后來我注意到了這個問題，提問，而是有針對性的找人。或者在拋出問題后先觀察，看誰有回答的欲望。這樣找到的學生往往能把問題回答好，就算答得不全對，也能說出自己的想法。3、明確回答問題的方式：集體或個人。不同的回答方式對應的問題設置也不同。若為集體式，則問題最好有統(tǒng)一的答案，則問題一般為發(fā)散式的，便于個人抒發(fā)。兩種方式各有好處：前者更節(jié)約時間，后者更利于學生對問題的深入理解。4、明確問題，留足思考時間。一定要先把問題說明白，需要的話可利用板書或多媒體投影。提出問題后，不要急于找人，要先留足思考時間。毛遂自薦，再不然可直接點名。5、多引導，多鼓勵。對于回答不好或打錯的，最好不要直接叫他放棄，多引導，多鼓勵，幫助學生尋得答案，這樣有助于學生建立自信心；二、善于活躍善于抓住班級里的一些小事件，幽默下，來幾句玩笑，學生情緒立馬活躍起來，對教學是很有幫助的……但不能不分時間的進行，則會讓學生注教學內容之外……玩笑最好能從教學內容中而出，學生笑過后能對教學內容有所感悟，做到能放能收……三、心態(tài)要平以平和的心態(tài)進入課堂，才能讓自己更睿智，思路更清晰。如果心態(tài)失衡，則會讓自己失去判斷力，從而影響教學。有段時間，我對學生上課起立時喊的“老師好”怎么聽都不順耳：喊慢了，覺得是輕視我；快了，覺得是故意搗亂；聲音輕了，覺得是無視我；重了覺得是嘲——現(xiàn)在回想起來，真是可笑至極罪魁禍首就是心態(tài)失衡導致的。說著容易做著難。老師也是人，也會受到外界紛繁俗事的干擾。但一定要會調節(jié)自我，爭取不把個人情緒帶進課堂。還有個方法就是把每一節(jié)課才會建立自信。用長期建立的自信把不良情緒沖淡——四、課堂與預設剛開始，我會重拳出擊，把學生的思維硬生生地拉回來?？伤自捳f，強扭的瓜不甜，這樣往往效果不好。我認為有以下方法解決：1、積極地引導，回到自己的預設。2、改變預設，順著學生思維，探究下去。五、不可用力俗話說，過猶不及。想把學生教好，于是就想發(fā)力，方式有提高音量，對學生要求苛刻，有一個不會的就生氣，于是對一個一個問題重復講解，來……造成學優(yōu)生吃不飽，學困生學得累，老師教得累，影響教學進度，教學效果自然不會好……想教好沒錯，但是學習不是一朝一夕的事，更不是生就會的事，而是像流水一樣，從高到低的發(fā)生…更像細雨一樣，潤物細無聲……六、不可拘泥于教學教學設計就是一個教學預設，不是每節(jié)課都能按照你的預設進行，可能會出現(xiàn)一些游離于你預設之外的事發(fā)生，就會改變你原來的計劃，這個時堅持把預定任務上完？還是……我覺得不必要，可以及時修改計劃，按照新情況講下去，不能硬生生地把學生思路拉回來，為了完成預設計劃而不顧去…或者有合適過渡，再回到預設計劃也行……七、板書設計要上課的節(jié)奏很重要：合適的節(jié)奏讓人學生舒服，不合適的老師教著累…其中，板書對上課節(jié)奏有很大影響。因為書寫板書很耗進行很好的設計，則會造成教學環(huán)節(jié)脫節(jié)，前后連不上，學生易走神……八、話音不在于大，而在于話意豐為了強調一個問題的重要性，一味地提高嗓音，而且多次重復，不一會兒學生就厭倦了…這樣大可不必。可以從多個角度去解釋，多結合例子，生活實際，學生自然而然就記住了…九、保護好嗓近兩年隨著課時的增多，加之平時沒有注意到一些細節(jié)，導致我的嗓子經(jīng)常性發(fā)炎，這造就了我的一段心酸往事。嗓子的發(fā)炎，帶來了我講課時癥——不受控制的噴口水。這讓班級前幾排的學生深受其害，可想而知，當時的情景是何等尷尬——這給帶來的影響不只是尷尬，而是全盤亂了方寸，導思路混亂，詞不達意，結果是經(jīng)常出錯，從而沒這其中的經(jīng)歷真是讓我苦不堪言呀——這個情況出現(xiàn)在2019年底，后來再開學時，我戴上了口罩，情況有好轉。但隨著疫情的結束，摘去口罩，情況又嚴重起來。于是在別人都摘下口罩時，我卻依然還戴著，別人問起原因，我只能無奈說是習慣了。后來我覺得行呀，于是決心改正，主要方法如下：1、把課備好，備精，做到了然于胸，哪怕一句話的表達方式，還是用詞，都要斟酌。這樣的好處是在上課時不講廢話，用最精煉語句表達出語子的疲勞感。2、課間非必要不講閑話。讓嗓子得到及時休息。3、平時要休息好，這樣才能身體好，才能增強三字的抗疲勞。4、學會正確的發(fā)音方式。借助網(wǎng)絡和書籍，學了一些正確的發(fā)音方式