小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)之我見(jiàn) 論文

小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)實(shí)踐作業(yè)設(shè)計(jì)之《中小學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)不僅要關(guān)注數(shù)學(xué)知識(shí)、思想與方法的掌握，更應(yīng)該促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展，形成良好的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，促進(jìn)數(shù)學(xué)素養(yǎng)全面提高。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)可以借助動(dòng)手操作、實(shí)踐體驗(yàn)感知數(shù)學(xué)發(fā)生、發(fā)展、形成的過(guò)程。并且，學(xué)生通過(guò)自主探究學(xué)習(xí)能力得到提升。再者，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與自信也油然而生。因此，有效的實(shí)踐性作業(yè)能更好落實(shí)終身學(xué)習(xí)的需求，真正讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。一、聯(lián)系生活實(shí)際，提升學(xué)習(xí)效果實(shí)踐性作業(yè)要立足于學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)，讓處于具體運(yùn)算階段的學(xué)生動(dòng)手操作是一種更好促進(jìn)抽象思維發(fā)展的方式。這樣的作業(yè)形式幫助全體學(xué)生更好理解數(shù)學(xué)、掌握數(shù)學(xué)。實(shí)踐性作業(yè)取材來(lái)源于生活，創(chuàng)設(shè)生活情境，讓學(xué)生置身于生活情境之中，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析問(wèn)題與解決問(wèn)題。小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)能夠很好建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與社會(huì)生活之間的聯(lián)系，學(xué)生從中經(jīng)歷數(shù)學(xué)化的過(guò)程，很好地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果。二、促進(jìn)減負(fù)增效的有效落實(shí)教育部在2013年與2019年先后發(fā)布了《減負(fù)十條》與《減負(fù)三十條》兩個(gè)條例，其中都對(duì)作業(yè)的“質(zhì)”與“量”都做了嚴(yán)格的要求。關(guān)于“量”要求對(duì)作業(yè)量進(jìn)行嚴(yán)格控制，低年級(jí)不留書(shū)面作業(yè)回家，高年級(jí)作業(yè)量控制在1小時(shí)以內(nèi)。與此同時(shí)，要求科學(xué)合理布置作業(yè)，不得布置重復(fù)作業(yè)。關(guān)于“質(zhì)”要求作業(yè)難度水平不得超過(guò)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。要求科學(xué)合理的布置作業(yè)。教育部推進(jìn)“減負(fù)增效”的舉措，要求在作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)候能夠減輕過(guò)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，但是并不是對(duì)學(xué)習(xí)要求降低。希望在減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的同時(shí)，能夠通過(guò)科學(xué)的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)效果的有效提升。因此有效的實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)能夠很好地促進(jìn)“減負(fù)增效”的落實(shí)。首先，實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)不同于書(shū)面作業(yè)，很好減少了重復(fù)性、機(jī)械性的作業(yè)。其次，實(shí)踐性作業(yè)形式多樣，如收集整理數(shù)據(jù)的調(diào)查類實(shí)踐性作業(yè)、測(cè)量計(jì)算周長(zhǎng)面積的測(cè)量類實(shí)踐性作業(yè)、制作正方體長(zhǎng)方體的操作類實(shí)踐性作業(yè)等。各種形式豐富了數(shù)學(xué)作業(yè)的類型，有效避免了單一化的數(shù)學(xué)作業(yè)。再者，實(shí)踐性作業(yè)通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，學(xué)生經(jīng)歷體驗(yàn)，很好地幫助數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的有效生成，數(shù)學(xué)能力與數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提升。如在教學(xué)二年級(jí)下教材中有一節(jié)課《認(rèn)識(shí)時(shí)分》時(shí)。絕大多數(shù)的數(shù)學(xué)教師會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)制作鐘面的實(shí)踐作業(yè)，意圖讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，感知鐘面的構(gòu)成。這個(gè)實(shí)踐性作業(yè)復(fù)習(xí)了鐘面的構(gòu)成這一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是對(duì)于其他知識(shí)點(diǎn)卻沒(méi)有很好地落實(shí)，也沒(méi)有很好地促進(jìn)學(xué)生思維能力的發(fā)展。數(shù)學(xué)教育家波利亞提出數(shù)學(xué)教育的最終目的就是“教會(huì)學(xué)生去思考”。這意味著，數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中更應(yīng)關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)素養(yǎng)的習(xí)得而不是僅僅傳道授業(yè)解惑。本節(jié)課實(shí)踐性作業(yè)可進(jìn)行如下修改：內(nèi)容：利用身邊的工具制作一個(gè)鐘面并進(jìn)行美化。課題：《認(rèn)識(shí)時(shí)分》實(shí)踐性作業(yè)準(zhǔn)備材料：圓形卡片、2根指針、彩筆步驟：1、利用提供材料，制作一個(gè)可以撥動(dòng)的鐘面。2、與爸爸媽媽玩一玩“你撥我說(shuō)”的兩星挑戰(zhàn)游戲。挑戰(zhàn)★：一人撥一撥“幾時(shí)”，一人說(shuō)一說(shuō)“幾時(shí)”。說(shuō)對(duì)交換，為1次，連續(xù)3次可得★。挑戰(zhàn)★★：一人撥一撥“幾時(shí)與幾分”，一人說(shuō)出對(duì)應(yīng)的時(shí)刻，并說(shuō)出這個(gè)時(shí)刻你在干什么。說(shuō)對(duì)交換，為1次，連續(xù)3次可得★★。這份實(shí)踐性作業(yè)在原先作業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)上，落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)是“復(fù)習(xí)鐘面”、“復(fù)習(xí)幾時(shí)與幾分”兩個(gè)知識(shí)領(lǐng)域目標(biāo)。很好落實(shí)減負(fù)增效，一個(gè)作業(yè)達(dá)成兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)。與此同時(shí)，通過(guò)做一做、撥一撥、說(shuō)一說(shuō)等過(guò)程，促進(jìn)各種感官聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展，豐富對(duì)時(shí)間的感性認(rèn)識(shí)，建立良好的時(shí)間觀念。再者，通過(guò)得星賦予評(píng)價(jià)，激發(fā)完成作業(yè)的興趣。我們希望通過(guò)嘗試設(shè)計(jì)能夠完善課堂所學(xué)，又不會(huì)增加學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)實(shí)踐性作業(yè)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、感知數(shù)學(xué)的實(shí)用性、促進(jìn)思維發(fā)展、培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力，奠定終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這也是我們一線數(shù)學(xué)教師在設(shè)計(jì)實(shí)踐性作業(yè)時(shí)候不忘的初心。三、多元化數(shù)學(xué)實(shí)踐性作業(yè)設(shè)計(jì)通過(guò)多種形式的作業(yè)，讓學(xué)生親身參與探索實(shí)踐活動(dòng)，在活動(dòng)中積累經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)，這樣能不斷培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)和模型思想，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的發(fā)展。1.調(diào)查性實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生通過(guò)社會(huì)調(diào)查，用數(shù)學(xué)思維分析調(diào)查所得到的資料，設(shè)計(jì)出解決生活中實(shí)際問(wèn)題的建議方案的作業(yè)。比如調(diào)查一個(gè)滴水的水龍頭一天會(huì)浪費(fèi)多少水，調(diào)查一下水價(jià)及你自己家每個(gè)月的用水量，計(jì)算一下按照這個(gè)滴水速度，一個(gè)滴水的水龍頭一年浪費(fèi)的水夠你家用多久？調(diào)查可使學(xué)生了解數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，讓學(xué)生具有應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，真正體驗(yàn)到數(shù)學(xué)是有用的。2.操作性實(shí)踐作業(yè)。通過(guò)學(xué)生的實(shí)際操作，如剪一剪、畫(huà)一畫(huà)、量一量、折一折、拼一拼，分析、推理、判斷或計(jì)算實(shí)際操作中得到的現(xiàn)象和數(shù)據(jù)等，以解決生活中的實(shí)際問(wèn)題的作業(yè)。比如教學(xué)立體圖形時(shí)，可讓學(xué)生制作長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐等，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中掌握這些立體圖形的特征。動(dòng)手操作可以調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與活動(dòng)，把學(xué)生推向思維活動(dòng)的前沿，使學(xué)生得到自主探索、主動(dòng)發(fā)展的機(jī)會(huì)。3.探究性實(shí)踐作業(yè)。通過(guò)探究，可以鞏固知識(shí)點(diǎn)并拓寬知識(shí)面；可以激發(fā)學(xué)生不斷探索、求知的強(qiáng)烈欲望，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)向縱深發(fā)展；可以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出、分析、解決問(wèn)題的能力。比如學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體和正方體體積”后，可設(shè)計(jì)“動(dòng)腦測(cè)量一個(gè)土豆的體積”。實(shí)驗(yàn)前，先要求學(xué)生提出解決問(wèn)題的方案：如將土豆放進(jìn)盛有水的長(zhǎng)方體容器中，間接測(cè)量；或?qū)⑼炼骨谐梢?guī)則形體再拼一拼估計(jì)體積；或?qū)⑼炼怪笫煸賶撼砷L(zhǎng)方體來(lái)計(jì)算等。然后，讓學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，尋找最佳解決方案。這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅可以鞏固長(zhǎng)方體、正方體體積的計(jì)算，還提高了運(yùn)用知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力。4.應(yīng)用性實(shí)踐作業(yè)。學(xué)生直接運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能以及日常生活中積累的經(jīng)驗(yàn)，靈活合理地去解決實(shí)際生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題的作業(yè)。教學(xué)中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決生活中簡(jiǎn)單的問(wèn)題，這樣學(xué)生便會(huì)在解決問(wèn)題的過(guò)程中鞏固知識(shí)、開(kāi)啟心智、訓(xùn)練思維、發(fā)展能力。比如學(xué)習(xí)長(zhǎng)方體、正方體的表面積、體積以后，可讓學(xué)生到家中給父母提供一個(gè)裝修意見(jiàn)表，主要從以下幾點(diǎn)思考：(1)測(cè)量每個(gè)房間的長(zhǎng)、寬、高各是多少？所有房間表面積是多少？(2)假如需要在廚房貼上瓷磚，需要多少塊？5.創(chuàng)作性實(shí)踐作業(yè)。數(shù)學(xué)創(chuàng)作可以拓展學(xué)生想象的空間，增強(qiáng)和豐富他們的想象力，具體可以是數(shù)學(xué)小日記、數(shù)學(xué)手抄報(bào)、數(shù)學(xué)故事等不同形式，即讓學(xué)生把身邊的數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的數(shù)學(xué)規(guī)律、解題中的新方法、對(duì)某個(gè)知識(shí)點(diǎn)產(chǎn)生的疑問(wèn)等及時(shí)記錄分析，定期(一周)交流一次，互相評(píng)價(jià)，使學(xué)生養(yǎng)成善于觀察、思考、總結(jié)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。同時(shí)，實(shí)踐性作業(yè)還應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，借助網(wǎng)絡(luò)資源引入網(wǎng)絡(luò)化實(shí)踐性作業(yè)，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”