政治新課改培訓(xùn)心得體會(huì)范文3篇

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)政治新課改培訓(xùn)心得體會(huì)范文3篇新變化新課改給教育領(lǐng)域帶來(lái)了新變化，政治新課改培訓(xùn)更讓我們學(xué)習(xí)到更多的學(xué)問(wèn)。下面是為大家?guī)?lái)的政治新課改培訓(xùn)心得體會(huì)，盼望可以關(guān)心大家。

政治新課改培訓(xùn)心得體會(huì)范文1：7月，酷暑炎炎，洛陽(yáng)市高中思想政治新課程學(xué)習(xí)培訓(xùn)在十九中圓滿完成。通過(guò)如火如荼的培訓(xùn)工作，我更新了思想，刷新了“腳”，全面熟悉了要穿的“新鞋”，弄清了新課改要走的自主、探究、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)新路。結(jié)合本人學(xué)習(xí)實(shí)際，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、更新思想，刷新了“腳”，較好地理解和把握了新課程標(biāo)準(zhǔn)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是思想政治課程實(shí)施各個(gè)環(huán)節(jié)的依據(jù)，包括教材編寫(xiě)、教學(xué)、考試、評(píng)價(jià)等。新的課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范性和可操作性較強(qiáng)，是新課改的旗幟、方向。搞好新一輪思想政治課教學(xué)，必需樹(shù)立課標(biāo)意識(shí)。

二、全面熟悉了要穿的“新鞋”，較快地教好地熟悉了解了新教材，理清爽課程理念所提倡的教材的編寫(xiě)思路、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)的方式方法策略及主要特點(diǎn)。教材是實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)的基本工具，新教材具有較強(qiáng)的引領(lǐng)教學(xué)的功能。只有熟識(shí)把握新教材，才能正確使用教材，發(fā)揮教材引領(lǐng)教學(xué)的功能。

三、通過(guò)學(xué)習(xí)觀摩新課程課堂實(shí)錄，評(píng)課議課，揣摩、摸索出了新的教學(xué)路子和有效的教學(xué)方式方法，對(duì)引領(lǐng)同學(xué)走的自主、探究、合作、體驗(yàn)的學(xué)習(xí)新路，胸中有竹筍。在新課改實(shí)踐的土壤中，胸中竹筍會(huì)健壯成竹。

總之，通過(guò)培訓(xùn)，我深刻熟悉到，走好新的課改之路，必需進(jìn)一步深化學(xué)習(xí)課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念;進(jìn)一步系統(tǒng)把握課程標(biāo)準(zhǔn);寓新理念于課堂教學(xué)中;必需采納敏捷的教學(xué)策略;必需注意學(xué)習(xí)策略的討論。

以上是我的一些粗淺的感受、體會(huì)，心得，確有不當(dāng)之出，敬請(qǐng)批判教導(dǎo)，不勝感謝!

政治新課改培訓(xùn)心得體會(huì)范文2：這一次我很榮興參與了省高中新課程改革的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，感受頗深。我作為剛使用新教材的老師，通過(guò)這次的學(xué)習(xí)，在專(zhuān)家們的引領(lǐng)下回顧了自己一年來(lái)的教學(xué)過(guò)程中的得失，時(shí)刻牢記虛心向老老師請(qǐng)教，不斷積累閱歷和反思。我的心得如下：

1、更新教育觀念

中學(xué)地理課程目標(biāo)具有很強(qiáng)的時(shí)代性，它會(huì)隨時(shí)代的進(jìn)展變化而不斷更新，“重視對(duì)現(xiàn)代公民地理素養(yǎng)的培育”是國(guó)際地理教育改革的新特點(diǎn)、新趨勢(shì)。這就要求老師平常要多關(guān)注國(guó)際熱點(diǎn)問(wèn)題、關(guān)注國(guó)際政治、經(jīng)濟(jì)動(dòng)向，拓寬學(xué)科視野，了解世界最新進(jìn)展動(dòng)向。

2、轉(zhuǎn)變老師角色

樹(shù)立新型的教學(xué)觀，充分敬重同學(xué)，把同學(xué)看成學(xué)習(xí)的仆人，注意同學(xué)主體地位的不斷提高，建立民主公平的新型師生關(guān)系，和同學(xué)公平相處，坦誠(chéng)相待。

3、調(diào)整教學(xué)策略

老師習(xí)慣上被稱(chēng)為教書(shū)匠，但實(shí)際上老師不是“教書(shū)”而是“教人”，因此教學(xué)策略應(yīng)由重學(xué)問(wèn)傳授向重同學(xué)進(jìn)展方向轉(zhuǎn)變，由重老師“教”向重同學(xué)“學(xué)”轉(zhuǎn)變，由重結(jié)果向重過(guò)程轉(zhuǎn)變，由統(tǒng)一規(guī)格教育向差異性教育轉(zhuǎn)變。

4、轉(zhuǎn)變工作方式，充實(shí)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)

老師之間將更加緊密合作，要不斷地改善自己的學(xué)問(wèn)結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)開(kāi)發(fā)各種課程資源，包括地理教科書(shū)、地圖冊(cè)地理教學(xué)參考等教材，廣播、電視等大眾媒體，模型、演示儀器等各種地理教具以及校內(nèi)外學(xué)習(xí)場(chǎng)所，等等。

總之，每位老師都應(yīng)當(dāng)樹(shù)立課改新理念，樹(shù)立科學(xué)的教材觀、教育觀、同學(xué)觀，深化鉆研新教材。以上是我有關(guān)于高中地理新課程培訓(xùn)幾點(diǎn)粗淺的體會(huì)，或許不夠全面，還請(qǐng)諸位多多諒解。

政治新課改培訓(xùn)心得體會(huì)范文3：我作為一名高中政治老師也進(jìn)入了執(zhí)教生涯的第六年，可以說(shuō)在我從事教育工作的這段時(shí)間里，歷經(jīng)新舊課程是一半對(duì)一半，下面我粗淺總結(jié)一下自己經(jīng)受新課改后的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、真正從過(guò)去的教教材轉(zhuǎn)變?yōu)橛媒滩慕?/p>

新課改給人最直觀、最劇烈的沖擊就是教材的全面一新。高中的政治教材從過(guò)去的五本必修，轉(zhuǎn)變?yōu)樗谋颈匦藓土具x修，表面上看必修的教材數(shù)量上削減了，但是內(nèi)容上卻增加了一個(gè)過(guò)去所沒(méi)有的文化生活的模塊，而且增加的選修內(nèi)容也都是全新的領(lǐng)域。

1、體現(xiàn)“以同學(xué)進(jìn)展為本”的思想。轉(zhuǎn)變以往以學(xué)科教材為本的傾向，強(qiáng)調(diào)教材既是老師的教本，也是同學(xué)的學(xué)本。

2、體現(xiàn)“以素養(yǎng)教育為指導(dǎo)”。轉(zhuǎn)變以往圍繞“應(yīng)試”要求組織教學(xué)內(nèi)容的傾向，全面落實(shí)素養(yǎng)教育的目標(biāo)，更多關(guān)注同學(xué)力量的培育，情感陶冶和正確價(jià)值觀的形成。

3、體現(xiàn)“以行動(dòng)引導(dǎo)為導(dǎo)向”。轉(zhuǎn)變以往過(guò)分強(qiáng)調(diào)“落實(shí)雙基”的傾向。突出強(qiáng)調(diào)知、情、行的統(tǒng)一，并把重點(diǎn)放在“行為指導(dǎo)”上。把同學(xué)對(duì)學(xué)問(wèn)的把握、情感的陶冶、思想品德的培育都落實(shí)到行為實(shí)踐上。

4、體現(xiàn)“以實(shí)踐活動(dòng)為突破口”。轉(zhuǎn)變以往忽視實(shí)踐活動(dòng)的傾向，突出實(shí)踐性，把“實(shí)踐活動(dòng)”設(shè)計(jì)作為新編教材的有機(jī)組成部分，并以此作為突破口，帶動(dòng)整個(gè)教材呈現(xiàn)形式的改革。

過(guò)去用舊教材的時(shí)候，在老師備課階段我們也在反復(fù)強(qiáng)調(diào)要用教材教，而不是教教材，但是由于受教材內(nèi)容的制約，我們只能是在教教材?，F(xiàn)在進(jìn)行新課改，首先教材發(fā)生了翻天覆地的變化，內(nèi)容變少了，深度增加了;同學(xué)能夠自讀了，深化理解卻困難了;形式更新了，內(nèi)容更是與時(shí)俱進(jìn)。因此，這也就讓我們政治老師需要真正的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，先要轉(zhuǎn)變對(duì)教材的熟悉，把它真正的看作一種關(guān)心同學(xué)學(xué)習(xí)，幫助老師教學(xué)的工具。

二、運(yùn)用全新的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)工作

新課程把教學(xué)過(guò)程看成是師生交往、樂(lè)觀互動(dòng)、共同進(jìn)展的過(guò)程，把教學(xué)本質(zhì)定位為交往。上課是吸取學(xué)問(wèn)的主要活動(dòng)，是專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和自我實(shí)現(xiàn)的過(guò)程，教學(xué)的關(guān)鍵在于如何發(fā)揮同學(xué)在學(xué)習(xí)中的樂(lè)觀性、主動(dòng)性和制造性，使同學(xué)在學(xué)習(xí)過(guò)程中真正成為信息加工的主體和學(xué)科學(xué)問(wèn)的主動(dòng)構(gòu)建者。在新課改實(shí)施的過(guò)程中，一些老師盲目地遵循自主、合作、探究的模式，認(rèn)為只有“爭(zhēng)論”才叫課改，只有“合作”才叫轉(zhuǎn)變觀念，不考慮同學(xué)已有的生活閱歷、學(xué)問(wèn)和認(rèn)知規(guī)律，忽視了同學(xué)的實(shí)際狀況和教學(xué)內(nèi)容。比如，有的問(wèn)題爭(zhēng)論難度較大，同學(xué)無(wú)話可說(shuō);有的又太簡(jiǎn)潔，同學(xué)不屑一顧;有的爭(zhēng)論時(shí)間不夠，同學(xué)剛進(jìn)入主題就被拖回來(lái)……雖然爭(zhēng)論熱喧鬧鬧，但該講的未講清晰，該聽(tīng)的未聽(tīng)清晰，使課堂難以駕馭，教學(xué)任務(wù)難完成，同學(xué)學(xué)習(xí)效果不抱負(fù)。其實(shí)，采納合作爭(zhēng)論的學(xué)習(xí)方式關(guān)鍵在于是否符合實(shí)際，是否具有實(shí)效性。若是嘩眾取寵，同學(xué)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣就難以形成。

畢竟應(yīng)當(dāng)實(shí)行何種方式進(jìn)行教學(xué)，不是“新”就好用，關(guān)鍵是要滿意同學(xué)的需要，能夠結(jié)合現(xiàn)有的條件。長(zhǎng)期的“灌輸式”到突然的“探究式”同學(xué)往往很難一下接受，所以在這種轉(zhuǎn)變的過(guò)程中，學(xué)案導(dǎo)學(xué)這種教學(xué)方式就起到了很好的過(guò)渡作用。

所謂“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是指以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，老師的指導(dǎo)為主導(dǎo)，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)為主體，