Unit3AtthezooPartALetslearnandtalkLetsgotothezoo（教學(xué)設(shè)計(jì)）人教PEP版英語三年級(jí)下冊(cè)

單元整體教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版《英語》（三年級(jí)起點(diǎn)）三年級(jí)下冊(cè)Unit3AtthezooLesson3PartALet’slearnandtalk:Let’sgotothezoo教學(xué)設(shè)計(jì)一、課例背景

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》，對(duì)課堂教學(xué)效果提出了更高的要求，對(duì)育人的質(zhì)量提出了更高的挑戰(zhàn)；2022版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中的教學(xué)建議版塊，明確指出加強(qiáng)單元教學(xué)的整體性，推動(dòng)實(shí)施單元整體教學(xué)。為提高英語教師的課堂教學(xué)效率，優(yōu)化學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。我校于2021年在市區(qū)級(jí)教研室的帶領(lǐng)下，開始探索研究以“單元主題”為引領(lǐng)的單元整體教學(xué)。二、教學(xué)分析

1.教學(xué)內(nèi)容分析

基于2022版《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》指出教師需深入解讀和分析單元內(nèi)各語篇及相關(guān)教學(xué)資源，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知邏輯和生活經(jīng)驗(yàn)，對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行必要的整合或重組，建立單元內(nèi)各語篇內(nèi)容之間及語篇育人功能之間的聯(lián)系，形成具有整合性、關(guān)聯(lián)性、發(fā)展性的單元育人藍(lán)圖。本單元教學(xué)內(nèi)容屬于人與自然主題范疇，單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)圍繞話題“Animals”進(jìn)行，分別設(shè)計(jì)了五個(gè)環(huán)環(huán)相扣的子主題：Abigbigday、Animalsatthezoo、Gotothezoo、Animalriddles、Wonderfulandfunnyanimals,分五個(gè)課時(shí)整合完成單元教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)讓學(xué)生從認(rèn)知與寫作邏輯“復(fù)習(xí)拓展動(dòng)物詞匯、描述動(dòng)物整體輪廓、細(xì)節(jié)描述動(dòng)物體態(tài)特征”及生活實(shí)際經(jīng)驗(yàn)“去動(dòng)物園前（一、二課時(shí)：大情景鋪墊與詞匯儲(chǔ)備）——在動(dòng)物園（三、四、五課時(shí)：初看動(dòng)物——細(xì)觀動(dòng)物——情感升華）”對(duì)教材內(nèi)容的科學(xué)整合。逐步建構(gòu)和生成圍繞單元主題的深層認(rèn)知、態(tài)度和價(jià)值判斷，促進(jìn)其核心素養(yǎng)綜合表現(xiàn)的達(dá)成。本課教學(xué)內(nèi)容屬于人教版《英語》教材三年級(jí)下冊(cè)第三單元SectionALet’slearn和Let’stalk的教學(xué)內(nèi)容，為本單元整體教學(xué)的第三課時(shí)“暢游動(dòng)物樂園，初話動(dòng)物之外形”。文本通過以MissWhite、ZhangPeng、Amy為人物主線，以大情景參觀動(dòng)物園整合教材內(nèi)容，通過觀察猴子、長(zhǎng)頸鹿的整體外形學(xué)習(xí)描述性詞匯“tall、short、fat、thin”及句型“Lookatthat_____.It’s____.”。引導(dǎo)學(xué)生描述看到的動(dòng)物的外形特征，并自主思考談?wù)搩r(jià)值判斷“Weallcanbe_______.（friends）”,進(jìn)而深化主題意義“Don'tjudgeabookbyitscover.（不要以貌取人）”。2.學(xué)生分析

本課的授課學(xué)生是湖南省株洲市天元區(qū)天元小學(xué)三年級(jí)學(xué)生，學(xué)生有半年的英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)屬于啟蒙水平。從學(xué)生群體特征看，三年級(jí)學(xué)生由于年齡小，又加上生性活潑好動(dòng)，喜歡直觀形象思維，對(duì)游戲、表演、畫畫特別感興趣。三年級(jí)是小學(xué)生學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，這一階段的重要任務(wù)在于激發(fā)并保持學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣；從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備看，關(guān)于“動(dòng)物描述”這一話題，學(xué)生在三年級(jí)上冊(cè)Unit2Colours和Unit4Weloveanimals已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些關(guān)于顏色和動(dòng)物類單詞，具有一定的語言知識(shí)積累。教學(xué)目標(biāo)基于對(duì)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際的分析，結(jié)合2022英語新課程標(biāo)準(zhǔn)：聚焦主題意義的建構(gòu)，整體規(guī)劃教、學(xué)、評(píng)一體化活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的融合發(fā)展。設(shè)定了Lesson3Let’slearnandtalk的課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：（1）運(yùn)用文本中的事實(shí)闡釋MissWhite、ZhangPeng、Amy在動(dòng)物園所見的動(dòng)物，通過chant及游戲大量輸入詞匯“tall、short、fat、thin”及句型“Lookatthat_____.It’s____.”，使學(xué)生能達(dá)到聽說認(rèn)讀重點(diǎn)詞匯并輸出重點(diǎn)句型；（2）聯(lián)系生活及個(gè)人實(shí)際，形容所見動(dòng)物及自己喜愛的動(dòng)物，感悟“不要以貌取人”的主題意義。4.教學(xué)設(shè)計(jì)思路（1）備課思維過程在本單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)中：教師根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)的層次性為主線，確定了單元子主題：Abigbigday（情景鋪墊：P26Let’sspell）、Animalsatthezoo(詞匯儲(chǔ)備：P31Storytime)、Gotothezoo(動(dòng)物總體輪廓描述：P2425ALet’slearn&talk)、Animalriddles(動(dòng)物細(xì)節(jié)體態(tài)描述：P28BLet’slearnandStarttoread)、Wonderfulandfunnyanimals(情感升華：P27BLet’stalk&P2223)；教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的主落腳點(diǎn)“作業(yè)”為輔線，確定了本單元的單元長(zhǎng)作業(yè)“Animalsatthezoo”：Readanimalbookswithletter“Ii”、Knowmoreanimals、Drawandsaytheanimals、Guesstheanimalriddles、Makeafunnyanimalmonster。本節(jié)課的主題為“Let’sgotothezoo”，教學(xué)內(nèi)容取自教材第2425頁，為孩子們剛?cè)サ絼?dòng)物園初觀動(dòng)物的外形輪廓的情景。在內(nèi)容整合中，筆者確定了以MissWhite、ZhangPeng、Amy為人物主線，并根據(jù)單元整體主題情景需要對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行取舍與調(diào)整。筆者從學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)出發(fā)設(shè)計(jì)了先由Let’slearn的情景切入教學(xué)，使詞匯學(xué)習(xí)由易到難并初步構(gòu)建句子的框架，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的循序漸進(jìn)性。并將耗時(shí)較多的Drawandsay部分作為課后作業(yè)進(jìn)行詞匯、句型的鞏固訓(xùn)練，避免了課上內(nèi)容堆砌課后訓(xùn)練空洞單一，同時(shí)也體現(xiàn)了單元長(zhǎng)作業(yè)的遞進(jìn)性。通過對(duì)文本的深度解讀，結(jié)合文本的自身價(jià)值和教學(xué)意義，筆者確定了本堂課探究的主題：“暢游動(dòng)物樂園，初話動(dòng)物之外形”。筆者基于主題意義的把握，思考如下問題：作為生活經(jīng)驗(yàn)較少且英語知識(shí)儲(chǔ)備較為薄弱的三年級(jí)學(xué)生，如何能結(jié)合語文學(xué)科的寫作“我喜愛的動(dòng)物”的描寫技巧，正確使用英語來表達(dá)出自己所見的動(dòng)物的整體外形特征？在備課的過程中，筆者始終圍繞單元的話題：Animals，緊緊圍繞話題開展本課的子主題Let’sgotothezoo進(jìn)行有意義探究的教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)活動(dòng)層層遞進(jìn)，通過學(xué)習(xí)書本人物習(xí)得語言知識(shí)，繼而過渡到現(xiàn)實(shí)生活中的所見拉近距離，最終描述并分享自己所見的動(dòng)物。引導(dǎo)學(xué)生通過chant，角色扮演、創(chuàng)編新對(duì)話的方法縷清表達(dá)思路，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維及發(fā)散性思維的能力，有利于學(xué)生的綜合性語言運(yùn)用的提高。（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)2022年版英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出“英語學(xué)習(xí)活動(dòng)觀”，強(qiáng)調(diào)體驗(yàn)和實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“學(xué)用結(jié)合”和“為解決問題而教”，在實(shí)際學(xué)習(xí)呈現(xiàn)上實(shí)質(zhì)上就是指學(xué)習(xí)應(yīng)用創(chuàng)新三位一體動(dòng)態(tài)循環(huán)的理念。在理清了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)主線后，本節(jié)課主要設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)層次學(xué)習(xí)任務(wù)與目的學(xué)習(xí)Apperceive學(xué)生通過完成唱歌、chant、游戲、角色表演等活動(dòng)，能夠感知、注意、搜集、整理描述動(dòng)物的總體輪廓詞匯與句型的信息，培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)認(rèn)知能力。應(yīng)用Using學(xué)生嘗試運(yùn)用習(xí)得的表達(dá)詞句，完成Let’splay描述自己所見的動(dòng)物，要求學(xué)生能夠做到將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際情況中，提高進(jìn)一步認(rèn)知能力。創(chuàng)新Transferring學(xué)生能夠根據(jù)所學(xué)文本詞匯及句型框架，結(jié)合已學(xué)舊知進(jìn)行表達(dá)內(nèi)容的豐富和遷移，培養(yǎng)學(xué)生的高階段認(rèn)知能力和綜合能力。三、教學(xué)過程Step1Brainstorming(背景激活)Homeworkshow:Whatanimalsdoyouknow?2.Brainstorming:EnjoyasongLet’sgotothezoo.Watch,circleandsay:Whatanimalsdoyousee?3.Let'scheck:Watch,circleandsay:Whatanimalsdoyousee?【設(shè)計(jì)意圖】開課伊始以學(xué)生第二課課后作業(yè)展示呈現(xiàn)，既給學(xué)生提供展示的平臺(tái)又落實(shí)了單元整體教學(xué)的遞進(jìn)性與連續(xù)性。繼而結(jié)合第二課時(shí)作業(yè)主題“Knowmoreanimals”，區(qū)分農(nóng)場(chǎng)里的動(dòng)物與動(dòng)物園里的動(dòng)物，自然導(dǎo)入本課話題“Let’sgotothezoo”。并以Let’sgotothezoo歌曲與學(xué)生進(jìn)行課堂互動(dòng)，激活談?wù)搫?dòng)物園里的動(dòng)物的話題，最后通過活動(dòng)圈一圈、說一說歌曲里出現(xiàn)的動(dòng)物，為后續(xù)MissWhite、ZhangPeng、Amy去動(dòng)物園的所見做鋪墊。Step2Experiencing(語篇感知)Whoisthatboy/girl?引出人物主線ZhangPeng、Amy?！驹O(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生的觀察與思考能力。在學(xué)習(xí)新課之前通過觀察課本圖片，提問復(fù)習(xí)問答：Whoisthat…?He’s/She’s…引出人物主線ZhangPeng、Amy，創(chuàng)造本課大情景并貫穿學(xué)習(xí)。2.Lookatthepicture,whatanimalsdotheysee?【設(shè)計(jì)意圖】依據(jù)圖片觀察，明確今天的話題是去動(dòng)物園參觀動(dòng)物，并引導(dǎo)學(xué)生說出看到的動(dòng)物。讓學(xué)生整體感知學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容，并帶著善于觀察的眼睛開始課文文本的學(xué)習(xí)。Step3Appreciating(學(xué)習(xí)理解)構(gòu)句詞匯、框架學(xué)習(xí)Thefirstarea(區(qū)域一)：(Let’slearnP24).（1）Lookandfillintheblanks.（看圖填空）Learnthenewword:fat,thin.Learnthesentencestructure“Lookatthat…It’s…”。（2）Let'schantanddo.【設(shè)計(jì)意圖】以觀察圖片完成句子填空為模型，圍繞中心詞匯fat和thin為原點(diǎn)，進(jìn)行分類別的具體化的詞匯及句型學(xué)習(xí)；以人物主線MissWhite、ZhangPeng、Amy在動(dòng)物園的所見為中心，以韻律朗朗上口的chant為抓手，著重攻破詞匯的操練避免了機(jī)械化的練習(xí)。依此層次性及邏輯性進(jìn)行了后續(xù)教學(xué)設(shè)計(jì)，使學(xué)生的邏輯思維得到提升的同時(shí)，也讓學(xué)生在潛移默化中習(xí)得學(xué)習(xí)的方法。2.文本信息與構(gòu)句框架的梳理Thesecondarea(區(qū)域二)：(Let’stalkP25).（1）Lookatthepicture,whatanimalsdotheysee?（2）Whatdotheylooklike?Watchandfillintheblanks.(看視頻填空)Learnthenewword:tall,short,fat.Learnthesentencestructure“Lookatthat…It’s(so)…”。（3）Groupwork:Let'smakeachantanddo.(小組合作創(chuàng)編并做一做)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)Thefirstarea的文本學(xué)習(xí)為藍(lán)本，運(yùn)用課文視頻輔助學(xué)生運(yùn)用習(xí)得的語言詞匯與構(gòu)句框架，對(duì)新的文本Let’stalk的內(nèi)容進(jìn)行“Lookatthat…It’s(so)…重點(diǎn)信息梳理理解。筆者要求學(xué)生根據(jù)對(duì)圖片意思的理解，對(duì)動(dòng)物圖片的變化進(jìn)行觀察，讓學(xué)生在體驗(yàn)、感悟和交流的過程中發(fā)展思維能力，培養(yǎng)學(xué)生理解語言意義的能力。并在探索和提煉編寫chant的過程中，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)展和同伴間的協(xié)作能力。3.文本內(nèi)容的理解Let'sread(翻開P25P24,手指指讀)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過手眼心相結(jié)合的朗讀方式，運(yùn)用仿讀、齊讀的朗讀表現(xiàn)形式，對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、語音面貌進(jìn)行訓(xùn)練。并再次整體梳理鞏固所學(xué)的課文文本，使學(xué)習(xí)的情景整體化合理化。Groupwork:Roleplay(小組合作，角色扮演)【設(shè)計(jì)意圖】讓學(xué)生通過小組合作的方式，以學(xué)生喜歡的演一演的活動(dòng)形式展示所學(xué)習(xí)的課文文本，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解記憶與內(nèi)化，為后續(xù)的實(shí)踐運(yùn)用做準(zhǔn)備。Step4Using（實(shí)踐應(yīng)用）Let'splay(形容鏡子里的小動(dòng)物)【設(shè)計(jì)意圖】如何實(shí)現(xiàn)學(xué)生從書本知識(shí)走近現(xiàn)實(shí)的語用？筆者為了拉近書本的距離感，避免學(xué)生沒有目標(biāo)言之無物，以趣味游戲“形容鏡子里的小動(dòng)物”。讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)的句型語詞匯來進(jìn)行表達(dá)，不僅考察了學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞匯及句型的掌握情況，也給學(xué)生樹立了自信為下面開展遷移活動(dòng)做鋪墊。Step5Transferring(遷移創(chuàng)新)（1）Pairwork:Makeanewdialogue(創(chuàng)編一個(gè)新對(duì)話，A、B二選一)（2）Setanexample.（3）Let'sthinkandsay：Animalsaroundus.（我們身邊的動(dòng)物）Somearetall,someareshort.（有些高，有些矮?。㏒omearefat,somearethin.（有些胖，有些