部編版語文二年級下冊村居教案(3篇)

部編版語文二年級下冊村居教案（推薦3篇）

部編版語文二年級下冊村居教案【第1篇】

教學目標：

1、學會本課3個生字，認識4個生字。了解詞語的意思。

2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、想象詩中描繪的情景，練習口頭表達。

教學重點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。

教學過程：

一、復習導入

1、你們學過很多古詩了，能想想哪些是寫春天的嗎？請你背給

大家聽。

2、今天我們又要來學習一篇寫春天的古詩。（板書課題）

3、這首詩是高鼎寫的，這是詩人居住在鄉(xiāng)村寫下的一首詩，所

以題目是《村居》。

二、圖文結(jié)合、初知大意

1、出示多媒體課件，說說你看到了什么？（草兒萌芽，柳樹被

風輕拂，孩子們正在放風箏。）

2、師描繪情境：春天到了，天空碧藍碧藍的，小草兒從地底下

鉆出來了，小鳥兒在空中飛翔，在林中歌唱。河堤上，楊柳長出了嫩

葉，柔軟的枝條在春風中輕輕搖擺。傍晚，農(nóng)家的炊煙裊裊上升。這

濃濃的春色，令人陶醉。農(nóng)家的小孩子們放學后早早地回來了，他們

正趁著這和煦的春風忙著放風箏呢！這就是《村居》中描寫的情景，

同學們想去感受一下嗎？

三、自學古詩，讀準字音

1、請同學們自己輕聲讀讀這首詩。要求讀準字音，對照拼音把

生字多讀幾遍，并記下來。

2、檢查3個生字和4個要求會認的新字的讀音。提示：

平舌音的字：散、醉

翹舌音的字：趁、紙

后鼻音的字：鶯

3、同學之間相互聽讀古詩，糾正讀音。

4、指名讀古詩，全班聽評是否讀得正確。

5、全班齊讀古詩。

四、感情朗讀，了解詩意

1、學習一句。

1）指名讀上半句。其他同學想想這句詩寫了些什么？

2）指名說，老師補充。（二月，青草茁壯地成長，黃鶯飛來飛去）

3）齊讀上半句。指導停頓：草長/鶯飛/二月天，

4）春天的鄉(xiāng)村還有什么迷人的景色呢。我們繼續(xù)讀。

5）全班讀下半句。

6）看課件師配音說：看，河堤上的楊柳，在茫茫的春煙中像喝

醉了一樣吹拂搖蕩著。

7）誰再來看著課件說說你看到了什么。

8）學生看課件自由說。

9）這么讓人如癡如醉的景色，我們該怎么讀好？

10）指名反復讀。老師指導。（河堤/楊柳/醉/春煙。）

11）全班齊讀一句。

2、學習二句。

1）指名讀。

2）老師解釋“紙鶯”就是指風箏。

3）四人小組去讀這句，讀完后互相討論：讀了這句后，你好像

看到了什么？

4）指名朗讀。老師相機指導。（兒童/散學/歸來早，忙趁/東

風/放/紙鶯。）

5）男女比賽讀。

6）小組派代表說說，讀了這句，你好像看到了什么。

五、背詩練說

1＞自由背誦。

2、小組比賽背誦。

3、我們學完了這首古詩，你好像看到什么情景呢？請你說給同

桌聽。

4、指名上臺說。

5、小結(jié)：詩人短短的幾句詩就寫出了鄉(xiāng)村春天的美麗景色。他

寫得好，你們也說得很好。

六、指導書寫

1、學生觀察字形，提出要注意的地方。

2、教師范寫，學生書空。

3、學生自由練習。

4、組詞。

部編版語文二年級下冊村居教案【第2篇】

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語。

3、能聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，口述這首詩所描繪的情景。

4、借助課文的語言材料，感受田野春光的美好和農(nóng)村兒童生活

的情趣，激發(fā)熱愛大自然、珍惜童年的美好感情。

【教學重點】

指導學生通過朗讀、背誦，感受詩篇的語言美和情景美，幫助學

生積累豐富的語言材料。

【教學時間】

1課時。

【教學過程】

一、談話導入，揭示課題

1、同學們，你們知道哪些詞語是描寫春天的，能說給大家聽嗎？

2、指名說。

3、今天，我們要學習一首描寫春天的古詩。是哪一首呢？

自讀課題。我們要學習的是《村居》。

二、初讀全詩，讀準讀通

1、釋題：在鄉(xiāng)村居住。

作者：高鼎，清朝人，善于描寫自然景物。

2、聽錄音讀。

3、自讀，要求讀準生字的音，讀通句子。讀后檢查：

(1)出示生字，讀準音，記住形。

(2)指導書寫，描紅，臨寫。

⑶指名朗讀，正音。

(4)跟錄音讀。

三、細讀全詩，解詞釋句，弄懂詩意

1、詩歌主要寫了哪個季節(jié)的什么景色？

2、小組討論，弄懂相關(guān)詞語的意思。

3、交流，你理解了哪些詞語？

草長鶯飛：野草旺盛生長，黃鶯自由飛翔。

拂：飄拂、拂拭、掠過。

堤：堤岸O

醉春煙：陶醉在迷人的春光之中。

紙鶯：紙做的風箏。

4、詩句的意思知道嗎？

同桌互說后集體交流。

(早春二月，地面草兒旺盛生長，空中鶯兒自由飛翔，堤邊楊柳

飄拂搖曳，仿佛也陶醉在迷人的春光之中。孩子們放學回來天色還早,

趕忙趁著東風放起了風箏，那心里別提多高興了。)

5、帶著自己對這首詩的理解再朗讀全詩，讀出感情：

自讀——指名讀——糾正—指名讀——齊讀——跟錄音讀。

四、賞讀全詩，進入意境，熟讀成誦

1、看圖讀一讀這首詩，邊讀邊想，在頭腦中再現(xiàn)詩句所描繪的

畫面，再用自己的話說一說。

2、作者寫出了我們兒童生活的樂趣，你喜歡這首詩嗎？練習背

誦。

3、你是否曾經(jīng)有過這樣的經(jīng)歷？當時你是怎么做的，心情如何？

說一說。

五、作業(yè)

1、把《村居》這首詩描寫的內(nèi)容編成一個小故事，講給同學們

聽。

2、背誦。

3、抄寫這首詩。

【板書】

村居

草長鶯飛兒童散學

醉春煙

楊柳拂堤|忙放紙鶯

早春

【教學反思】

《村居》是一首教了多年的古詩，在今天的教學中，又賦予它新

的涵義。讓古詩融進生活，讓學生融進古詩，體會到古詩背后的內(nèi)容，

使學生在古詩文化的熏陶下，激起對祖國古文化瑰寶的熱愛之情。

春天是兒童的，在煙花三月美麗的日子里，使兒童步入自然，享

受自然，放飛風箏，放飛自己的快樂和理想。兒童是春天的，兒童屬

于春天生機的組成部分，兒童身上散發(fā)出的芳香是春天的細胞和色彩。

當學生體會到兒童與春天融為有機的一體時，古詩背后的文化的乳汁

已被學生挖掘并吮吸著，可謂水到渠成。

部編版語文二年級下冊村居教案【第3篇】

《清平樂?村居》一課是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農(nóng)村生活

的著名詞作，作者通過對農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫以及對

翁媼及其三個兒子形象的刻畫，抒發(fā)了作者對鄉(xiāng)村田園生活的熱愛和

向往之情。如何使學生在理解詞內(nèi)容的基礎(chǔ)上，來感受田園生活的意

境，從而受到美育的熏陶可作如下的教學設(shè)計。

一、在古樂中“走向村居”，恬淡走近詩詞（讀對讀通）

教學伊始，在揭示課題前可以先出示了一幅鄉(xiāng)村生活的圖畫，讓

學生在古箏樂曲的相伴中欣賞這幅畫面，然后談自己的感受。學生在

悠揚的樂曲中紛紛踴躍的舉手發(fā)言，交流熱烈，激起了學生探究的欲

望和閱讀的興趣。之后，讓學生對照出示的圖畫，借助課后的拼音，

帶著自己的感受，將這首詞讀正確，讀通順，從學生的朗讀情況來看，

他們已初步感知了詞的內(nèi)容。

二、在吳音中“走入村居”，悠閑走進詩詞（自己讀懂）

在學生初步感知課文的內(nèi)容之后，再次讓學生帶著感受，對照圖

畫讀這首詞。

這里采用“以圖畫為先導，以音樂作鋪墊，以語言描繪作引子”

的方法，讓學生在想象中朗讀，朗讀中想象，使文中之境成為學生心

中之境、口中之言。教學時圍繞“你讀懂了什么”這個問題展開交流。

交流時，學生躍躍欲試，相互啟發(fā)，思維碰撞。

當學生談到讀懂了“醉里吳音相媚好”一句時，相機提了這樣兩

個問題：

1、“這里是誰在講吳音”

2、“你想象一下他們會講些什么呢”真是一波激起千層浪，同學

們插上了想象的翅膀，展開了激烈的討論。之后，可以播放了一段吳

地方言的錄音，這時學生更是興致盎然，手舞足蹈，以講自己所在的

吳方言為趣，仿佛個個身臨其境，整個教室中充滿了歡聲笑語。最后，

再讓學生在讀中感受詞的意境。學生會在輕松、悠閑的音樂中對詞的

內(nèi)容有了進一步的理解和感悟。

三、在欣賞中“走出村居”，自然外化詞意（讀好讀出來）

在學生能讀出意思的基礎(chǔ)上，又該如何使學生的身心與朗讀內(nèi)容

融為一體呢一首詩詞不但要讀懂而且要讀好，這時要求學生把自己的

心放進去，再讀這首詞，談自己的感受。（提示：你感覺這戶農(nóng)村人

家生活得怎樣）有的同學說:“這一家人生活得很溫馨?！?；有的同學說:

“這一家人很和睦，我好羨慕?！?；也有的同學說：“這一家人毫無一

點煩惱，我也真想去那里生活?！薄瑢W們個個說得頭頭是道，可

看出他們感受到了這安寧、悠閑的鄉(xiāng)村田園生活，也充滿著對這種生

活的向往。同學們通過字字到位的讀、讀出圖意、讀出韻味的螺旋上

升的朗讀練習，理解了詞意，領(lǐng)悟了內(nèi)蘊，在讀中獲得了情感的熏陶。

四、在積累中“放眼村居”，漫步走進詞海（讀寬讀下去）

小學語文課程標準中指出：“語文是實踐性很強的課程，……應(yīng)

該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語

文的規(guī)律?！毖Ψǜ蠋煹慕M塊教學給了我們很大的啟示，發(fā)動學生

與老師一起在信息平臺查找有關(guān)江南、村居的詩詞，在縱向回憶低年

段閱讀過的《江南》、《憶江南》、《水鄉(xiāng)歌》后，學生找到了辛棄疾