合力英語完整

英語教師學(xué)習(xí)推廣“Ropes合力英語教學(xué)法”活動

一、為什么要構(gòu)建英語課堂教學(xué)的基本框架“教學(xué)有法，教無定法，貴在得法”

教學(xué)有法，指的是教學(xué)活動是有一定的規(guī)律可循的，有著一定的法則和模式，有著一定的基本方法。

教無定法，指的是教學(xué)的模式、方法、技能等不是機(jī)械的、教條的，而是靈活多變的、富有個性、充滿靈性的。是建立在教學(xué)有法的基礎(chǔ)之上，是指“藝術(shù)”層面上的。

貴在得法，指的是教師獎各種教學(xué)方法、手段、技巧等科學(xué)地、恰如其分地、靈活巧妙地應(yīng)用于具體的教學(xué)情境中。

Listening

SpeakingWritingReadingOutputIntakeInput二、外語教學(xué)中必須關(guān)注的基本關(guān)系:三、“Ropes合力英語教學(xué)法”課堂教學(xué)基本框架“Ropes合力英語教學(xué)法”，就是遵循“先輸入后輸出”、“先理解（思維）再操練、最后鞏固、運(yùn)用、提升”的原則，即：先letmeknow,再letmetry,到letmedo的過程。所謂“Ropes合力英語教學(xué)法”就是英語Review,Overview,Presentation,Engagement,Summary各詞首字母構(gòu)成的縮寫詞。這五個單詞代表的是英語課堂教學(xué)的五個基本環(huán)節(jié)，即：Review(復(fù)習(xí))、Overview（概述）、Presentation(呈現(xiàn))、Engagement(全力以赴實(shí)踐操練)和Summary(概括總結(jié))。“Ropes合力英語教學(xué)法”是結(jié)合株洲市的教學(xué)實(shí)際提出來的。

英語單詞ropes是拔河比賽用的“繩索”的復(fù)數(shù)形式，寓意大家齊心協(xié)力，擰成一股繩，合力搞好株洲市小學(xué)英語“成型性課堂建設(shè)”，將其建設(shè)成為簡單、有效、富有生命力的英語教學(xué)文化。LetmeknowReview/preparationOverviewPresentationWarmupReviewLeadinTaskassignmentExplicitobjectivesLeadinReviewPresentationConnectionsLetmedoLetmetryIndividualworkPairworkGroupworkGuidedpracticeEngagementTaskfulfillmentFeedbackSummarySummaryLetmeknow:

.Review復(fù)習(xí)：復(fù)習(xí)鞏固、熱身，溫故知新，激活鋪墊

.Overview概述：指對這堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容或任務(wù)等用語言做一個基本的描述。其實(shí)它就是“目標(biāo)教學(xué)法”中的展示教學(xué)目標(biāo)這一環(huán)節(jié)。概述環(huán)節(jié)能強(qiáng)化教師的目標(biāo)意識，并以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)為導(dǎo)向，在整個教學(xué)過程中圍繞著完成目標(biāo)任務(wù)而展開一系列的教學(xué)活動；概述環(huán)節(jié)能使學(xué)生學(xué)有目標(biāo)、聽有方向，并在教師的指導(dǎo)下真正成為學(xué)習(xí)的主人。Presentation(呈現(xiàn))：指教師呈現(xiàn)知識。在這個環(huán)節(jié)，要注意三個關(guān)鍵詞“review，leadinandmakeconnections”。在這個環(huán)節(jié)中學(xué)生處于認(rèn)識、理解、初步識記階段。教學(xué)形式主要通過視聽的方式，向?qū)W生介紹新的語言材料。教師可運(yùn)用講故事教學(xué)法、phonics教學(xué)法、模仿記憶思維訓(xùn)練、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的語言情境等，將新的知識，如：單詞、句型、語法、對話情境、語篇等呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生隨后的操練及運(yùn)用語言提供范本和參考。兒童的認(rèn)知特點(diǎn)是從具體到抽象，是循序漸進(jìn)螺旋式上升的。他們在認(rèn)知事物和學(xué)習(xí)新知識時，在教師的引導(dǎo)、組織下,通過自己主動的觀察、分析、猜測、驗(yàn)證、概括，從而形成認(rèn)知并納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)中去。這正是本教學(xué)框架中的前三個環(huán)節(jié)：review,overview,和presentation.

在letmeknow板塊中要注意：

1.整個過程是建立在“思維”基礎(chǔ)上的。

2.呈現(xiàn)的過程是可以反復(fù)的。

3.review復(fù)習(xí)可穿插使用于各個環(huán)節(jié)中。Letmetry:

Engagement(全力以赴參與操練)：

學(xué)生經(jīng)過了letmeknow教學(xué)版塊中的各種活動，對新舊知識以及它們之間的關(guān)聯(lián)或內(nèi)在的聯(lián)系有了清晰的理解和認(rèn)識，每個學(xué)生都帶著目標(biāo)或任務(wù)，進(jìn)入到了全力以赴的時間操練過程中。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生開展聽說讀寫不同形式的聯(lián)系活動，通過實(shí)際操練、內(nèi)化，從而獲得初步的實(shí)踐能力，掌握了為完成總?cè)蝿?wù)應(yīng)具備的技能，從而為語言學(xué)習(xí)的綜合運(yùn)用鋪平了道路。在這一環(huán)節(jié)中要注意：

1.活動最好多采用雙人活動或四人組活動，少用個人活動或集體活動；

2.活動的安排要有趣味性和層次性，應(yīng)注意由語言形式的操練向語言運(yùn)用的操練的過度，即：機(jī)械操練---有意義操練---交際性操練；

3.在互動活動中，盡所能讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生能動得起來，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生能活得起來并起到引領(lǐng)帶頭作用。Letmedo:

Summary（概括總結(jié)）此環(huán)節(jié)包括語言的完成任務(wù)（即綜合運(yùn)用）、教學(xué)反饋與總結(jié)和布置作業(yè)等。Taskfulfillment是教師在學(xué)生完全理解和掌握新授的語言知識、技能、方法、策略的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性的綜合語言實(shí)踐活動，即運(yùn)用語言著手完成任務(wù)。由于所布置的任務(wù)通常都是綜合性、開放性、很具體的，因此在這個過程中，學(xué)生往往需要將前面做過的一個個的活動串起來，將新舊知識與經(jīng)驗(yàn)整合起來，展示完成任務(wù)的成果。在這個環(huán)節(jié)中，教師的作用主要是巡視、監(jiān)聽、協(xié)調(diào)好幫助學(xué)生進(jìn)行活動，隨后組織學(xué)生進(jìn)行教學(xué)評價與反饋Feedbackandsummary

教學(xué)反饋與總結(jié)是學(xué)生鞏固知識的必要環(huán)節(jié)，是語言學(xué)習(xí)過程中一個重要的、不可或缺的部分，即：師生對做過的事進(jìn)行回顧、思考和總結(jié)。在這一環(huán)節(jié)中教師可以運(yùn)用預(yù)先設(shè)計好的一些側(cè)重能力方面的練習(xí)題，從知識和能力的不同層次、不同側(cè)面，檢測學(xué)生，在此基礎(chǔ)上，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行互評、互議、互批、互改，探索知識的真諦。Homeworkassignment是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是課堂教學(xué)的延續(xù)和補(bǔ)充，是學(xué)習(xí)的鞏固和深化。適量的家庭作業(yè)有助于提高教學(xué)質(zhì)量，有助于增強(qiáng)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和完成任務(wù)的主動性，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)技能的提高，有助于內(nèi)化學(xué)生的紀(jì)律意識，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)自制力的提高以及獨(dú)立性和責(zé)任心的培養(yǎng)，有助于家長對教學(xué)情況的了解，促進(jìn)家校合作等。作業(yè)形式要多樣化，教師必須檢查批改。其內(nèi)容看包括指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書籍、預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)教科書、完成視、聽、讀、寫等各種形式的語言訓(xùn)練，如模仿朗讀、背誦、復(fù)述、答問、講故事等口頭作業(yè)以及各種習(xí)題、作文、繪圖、制表等書面練習(xí)。布置作業(yè)要注意：分量要適當(dāng)，難易要適宜，形式多樣性，要有層次性，注意實(shí)踐性，體現(xiàn)開放性。四、請根據(jù)“Ropes合力英語教學(xué)法”設(shè)計一下三年級下冊的以下內(nèi)容關(guān)于論文撰寫論文寫作從“觀念”起步：

1.論文不是敲門磚（寫作的動機(jī)）

2.從總結(jié)經(jīng)驗(yàn)到提升成論文

3.學(xué)習(xí)理論知識→研究教學(xué)過程→教學(xué)理念的升華?論文寫作從“問題”開始：

從教材的運(yùn)用中找問題、