心理活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

心理活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)及反思SMARTCREATECREATETOGETHER心理活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)01認(rèn)知發(fā)展理論簡介由讓·皮亞杰提出強(qiáng)調(diào)兒童認(rèn)知發(fā)展階段認(rèn)為兒童通過與環(huán)境的互動(dòng)來構(gòu)建認(rèn)知結(jié)構(gòu)認(rèn)知發(fā)展理論在教育中的應(yīng)用設(shè)計(jì)適合兒童認(rèn)知發(fā)展階段的教學(xué)內(nèi)容采用與兒童認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)的教學(xué)方法關(guān)注兒童認(rèn)知發(fā)展過程中的個(gè)體差異認(rèn)知發(fā)展理論及其在教育中的應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論及其在教育中的應(yīng)用建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論簡介由讓·皮亞杰和斯坦伯格等人提出強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過自主建構(gòu)知識(shí)認(rèn)為學(xué)習(xí)是一個(gè)意義建構(gòu)的過程建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論在教育中的應(yīng)用設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)情境提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和反思多元智能理論及其在教育中的應(yīng)用多元智能理論簡介由霍華德·加德納提出強(qiáng)調(diào)人類智能的多樣性認(rèn)為智能不僅僅是數(shù)學(xué)和語言能力多元智能理論在教育中的應(yīng)用關(guān)注學(xué)生個(gè)體智能的差異設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)心理活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則02關(guān)注學(xué)生的需求和興趣了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)有趣和富有挑戰(zhàn)性的教學(xué)內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)提供積極的學(xué)習(xí)反饋設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)鼓勵(lì)學(xué)生自主探索和解決問題以學(xué)生為中心的原則情境創(chuàng)設(shè)與任務(wù)驅(qū)動(dòng)的原則創(chuàng)設(shè)真實(shí)和有意義的學(xué)習(xí)情境將現(xiàn)實(shí)生活場(chǎng)景融入教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)模擬實(shí)際情境的教學(xué)活動(dòng)鼓勵(lì)學(xué)生在情境中解決問題設(shè)計(jì)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源促進(jìn)學(xué)生之間的合作學(xué)習(xí)分組合作學(xué)習(xí)共同解決問題分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和資源進(jìn)行互動(dòng)性的評(píng)價(jià)以學(xué)生的表現(xiàn)和進(jìn)步為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)鼓勵(lì)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)提供及時(shí)和有效的反饋合作學(xué)習(xí)與互動(dòng)評(píng)價(jià)的原則心理活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)施步驟03確定教學(xué)目標(biāo)與課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生需求相結(jié)合突出學(xué)生的主體地位注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)分析教學(xué)內(nèi)容了解教學(xué)內(nèi)容的地位和作用挖掘教學(xué)內(nèi)容的教育價(jià)值考慮教學(xué)內(nèi)容的可行性和實(shí)用性分析教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)與過程設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為中心注重實(shí)踐性和創(chuàng)新性體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)評(píng)價(jià)規(guī)劃教學(xué)過程分階段進(jìn)行教學(xué)合理安排教學(xué)時(shí)間和空間關(guān)注教學(xué)過程中的動(dòng)態(tài)調(diào)整評(píng)估教學(xué)效果與反饋評(píng)估教學(xué)效果以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)采用多元化的評(píng)價(jià)方法關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展收集教學(xué)反饋鼓勵(lì)學(xué)生和家長提出建議及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和方法不斷優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施心理活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的案例分析04分析教學(xué)對(duì)象了解學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異設(shè)計(jì)適合學(xué)生認(rèn)知發(fā)展階段的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)采用與認(rèn)知發(fā)展階段相適應(yīng)的教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的教學(xué)情境提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具以認(rèn)知發(fā)展理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境設(shè)計(jì)有利于學(xué)生自主建構(gòu)知識(shí)的教學(xué)情境提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和反思設(shè)計(jì)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密結(jié)合注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源關(guān)注學(xué)生個(gè)體智能的差異了解學(xué)生的智能特長和興趣設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方法和評(píng)價(jià)方式提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源和輔導(dǎo)設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)結(jié)合學(xué)生的智能特長進(jìn)行因材施教鼓勵(lì)學(xué)生在多元智能領(lǐng)域進(jìn)行探索和拓展提供有利于學(xué)生多元智能發(fā)展的教學(xué)環(huán)境和資源以多元智能理論為基礎(chǔ)的教學(xué)設(shè)計(jì)案例心理活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)的反思與改進(jìn)05教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)與不足分析分析教學(xué)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)突出學(xué)生的主體地位注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)有效提高教學(xué)質(zhì)量分析教學(xué)設(shè)計(jì)的不足教學(xué)內(nèi)容和方法過于單一忽視學(xué)生的個(gè)性差異教學(xué)評(píng)價(jià)不夠全面和合理改進(jìn)教學(xué)策略采用多元化的教學(xué)方法重視學(xué)生的個(gè)性差異注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力改進(jìn)教學(xué)方法運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方法鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和反思提供豐富的學(xué)習(xí)資源和工具教學(xué)設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略與方法教學(xué)設(shè)計(jì)的未來發(fā)展趨勢(shì)與展望未來發(fā)展趨勢(shì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)利用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革重視學(xué)生