2022人教版八年級語文上冊第六單元25詩詞五首教案

25詩詞五首

教學(xué)目標：

1.了解詩人的相關(guān)文學(xué)常識和詩歌的寫作背景，有感情地朗讀和背誦課文。

2.通過朗讀、想象、聯(lián)想，掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。

3.品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。體會詩的語言美，意境美。

4.培養(yǎng)熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

教學(xué)重難點：

1.通過朗讀、想象、聯(lián)想，掌握古詩的主要內(nèi)容，理解詩意，把握感情。

2.品味詩歌語言，了解詩的藝術(shù)特色。體會詩的語言美，意境美。

課時安排：

2課時

教學(xué)方法：

朗讀法、資料助讀法、研讀品味法拓展演練法

教學(xué)過程展示：

一、新課導(dǎo)入

央視詩詞節(jié)目《中國詩詞大會》，以“賞中華詩詞、尋文化基因、品生活之美”為基本宗旨，

力求通過對詩詞知識的比拼及賞析，帶動全民重溫那些曾經(jīng)學(xué)過的古詩詞，分享詩詞之美，

感受詩詞之趣，從古人的智慧和情懷中汲取營養(yǎng)，涵養(yǎng)心靈。今天，就讓我們品讀詩詞，讓

《詩詞五首》滋養(yǎng)我們的心靈。

二、走進課文

第一課時

飲酒春望

一、品讀《飲酒》

（一）資料助讀（展示課前預(yù)習）

1.陶淵明（365—427）：東晉著名詩人，名潛，字元亮，也稱“靖節(jié)先生”，又自號“五

柳先生”。尋陽柴桑（今江西九江）人，著名的隱士，不滿于官場的黑暗，“不為五斗米折腰”,

隱居田園。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。

2.寫作背景：陶淵明二十九歲時任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八

十多天便棄職而去，從此歸隱田園?！讹嬀啤方M詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱.田園后，飲

酒即興所創(chuàng)作的一組五言古詩。他共寫《飲酒》詩20首，這里選的是其中的第五首，主要

表現(xiàn)隱居生活的情趣。

（二）初讀

⑴先聽教師范讀，要求學(xué)生聽準字音、聽出重音、聽出節(jié)奏，然后全班自由朗讀，感受

詩歌韻律之美。

⑵指名朗讀詩歌全文，全班評議朗讀節(jié)奏。

飲酒（其五）

結(jié)廬/在人境，而無/車馬喧。

1

問君/何/能爾？心遠/地/自偏。

采菊/東籬/下，悠然/見/南山。

山氣/日夕/佳，飛鳥/相與/還。

此中/有/真意，欲辨/已/忘言。

⑶對照注釋，讀通詩歌大意。聯(lián)系作者生平，說一說本詩流露出了詩人怎樣的思想感情？

【明確】這首詩通過對眼前景物的敘寫，說明“心遠地自偏”的哲理，表達了作者從自

然景物中尋找到樂趣；表達了詩人厭倦官場腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境

的思想感情。

（三）品讀

①既然生活在人來人往的環(huán)境中，為何”而無車馬喧”呢？

【明確】這里的“車馬喧”并非指平時老百姓來來往往干活的車馬發(fā)出的喧鬧聲，而應(yīng)

指“上層人士之間的交往”?！岸鵁o車馬喧”意指作者疏遠了奔逐于俗世的車馬客，看淡了權(quán)

力、地位、財富、榮譽之類了。

②賞析“采菊東籬下，悠然見南山”。

【明確】語言簡潔，明白如話,但意境清新、純真?！熬栈ā笔窃娙烁邼?、不與世俗相爭

的品質(zhì)的象征，“悠然”更是傳神地表達了詩人那種閑適、恬淡的心境。“見”是無意中看見,

它把詩人的視線無意中與南山相對接的情狀，不動聲色而又極其傳神地表現(xiàn)出來。

③如何理解“此中有真意，欲辨己忘言”這兩句的詩意？“真意”怎么理解？

【明確】這兩句顯然是全詩的總結(jié)：在這當中，可以領(lǐng)悟到大自然和生活的真諦，可是

想要把它說出采，卻又不知該怎么說了。實際是說，此種真諦用抽象概括的邏輯語言是不足

以體現(xiàn)的。

“真意”指詩人從自然與人的和諧中所領(lǐng)悟到的人生哲理，反映了詩人厭棄官場、追求

安閑自由的田園生活的愿望。

④結(jié)合詩作說說陶淵明是一個怎樣的人？

【明確】陶淵明棄官歸隱，潔身自好，追求恬靜的田園生活，完善獨立的人格，渴望自由，

總的特點是“淡泊”“獨善其身”。

三、品讀《春望》

（-）資料助讀（展示課前預(yù)習）

1.杜甫（712—770）字子美，漢族，祖籍襄陽，生于河南鞏縣，自號少陵野老，唐代偉大

的現(xiàn)實主義詩人，與李白合稱“李杜”，代表作有《三吏》《三別》《春望》等。

2.《春望》這是杜甫“安史之亂”期間在長安所作的，唐肅宗至德元年（756年）八月，

杜甫從郵州（現(xiàn)在陜西富縣）前往靈武（現(xiàn)在屬寧夏）投奔肅宗，途中為叛軍所俘,后困居長安,

該詩作于次年三月，全篇憂國，傷時，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下，憂國憂民的

博大胸懷。

（二）初讀

1.自由朗讀，讀準字音，試著讀出節(jié)奏。

2.指名試讀，全班評議，劃分朗讀節(jié)奏。參考如下：

春望

國破/山河/在，城春/草木/深。感時/花/濺淚，恨別/鳥/驚心。

2

烽火/連/三月，家書/抵/萬金。白頭/搔/更短，渾欲/不勝/簪。

3.齊讀全詩，思考：本詩抒發(fā)了詩人什么樣的思想感情？

【明確】詩人目睹破碎衰敗的祖國，黯然神傷，抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之

情。

（二）品讀

1.詩歌的首聯(lián)寫了哪幾個形象?這些形象各有什么特點?組成了怎樣一幅畫面？

【明確】寫了國都、山河、城、草木四種形象。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都

淪陷,城池殘破,雖然山河依舊，可是亂草遍地,林木蒼蒼，使人滿目凄然。

2.《春望》緊扣一個“望”字，感情細膩感人。

【明確】“望”的內(nèi)容是：國破山河在，城春草木深；''望”中所想的句子是:烽火連三月，

家書抵萬金

3.“烽火連三月，家書抵萬金”成為千古傳誦的名句，請你從形式和內(nèi)容上對這兩句詩作簡

要評析。

【明確】用對偶的手法寫出了安史之亂的戰(zhàn)火連綿不斷，詩人跟家人難通音信，此時的

一封家信顯得極其珍貴，可以勝過萬金，表達了詩人眷念家人的深切感情。尤其是“家書抵

萬金”寫出了消息隔絕久盼音訊不至的急迫心情，這是人人心中都有的想法，很自然的使人

產(chǎn)生共鳴。

4.請展開想像，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現(xiàn)的畫面，并揭示詩句的含義。

【明確】面對淪陷的山河，一位滿頭白發(fā)的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日

那長長的頭發(fā)如今紛紛斷落，已經(jīng)短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節(jié)，含蓄而深刻

地表現(xiàn)了詩人憂國思家的情懷。

5.體會本詩是如何做到思想性和藝術(shù)性完美結(jié)合的？

【明確】詩人用了對比、襯托的手法，以含蓄的語言，借景抒情，使本詩的思想性與藝

術(shù)性達到完美統(tǒng)一。首聯(lián)寫“望”中所見，“國破”的頹壁殘垣同富有生意的“城春”對舉,

對比強烈，明為寫景，實為抒情，寄情于物，托感于景。頷聯(lián)觸景生情，用見花“濺淚”和

聞鳥啼“驚心”襯托，十分鮮明地表達了詩人憂傷痛苦的心情。

四、課堂小結(jié)

《飲酒》這首詩寫作者隱退后安貧樂道、悠然自得的心情?！洞和啡娂械乇磉_

了詩人憂國傷時、念家悲己的感情，感人至深。希望大家能受到詩人的感染，與國家同命運,

共呼吸。

五、課堂板書

無車馬喧r1

飲酒心/地偏寧靜恬》

采菊悠然W適自在

日夕飛鳥）

苜聯(lián)：“望”中所見、

春望頷聯(lián)：感時恨別憂國思家

頸聯(lián)：思親深情

3

尾聯(lián)：憂國傷時、念家悲己

六、布置作業(yè)

背誦默寫兩首詩歌。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

由檢查上節(jié)課的兩首詩的背誦默寫導(dǎo)入新課。這節(jié)課，我們一起品讀兩外三首詩詞一一《雁

門太守行》《赤壁》《漁家傲》

二、走進課文

(一)賞讀《雁門太守行》

1.資料助讀(展示課前預(yù)習)

⑴李賀(790—816)字長吉，福昌(今河南宣陽)人，唐代詩人，后世稱李昌谷，有“詩鬼”

之稱，是與“詩圣”杜甫，“詩仙”李白，“詩佛”王維相齊名的唐代著名詩人，著有《昌谷

集》。

⑵《雁門太守行》李賀生活的時代藩鎮(zhèn)叛亂此起彼伏，發(fā)生過重大的戰(zhàn)爭，從有關(guān)史料

記載推測，本詩可能寫的是平定藩鎮(zhèn)叛亂的戰(zhàn)爭。

2.初讀把握韻律

請同學(xué)朗讀，注意朗讀節(jié)奏；后全班點評；教師范讀，生自由朗讀。參考朗讀節(jié)奏：

雁門太守行

黑云/壓城/城欲摧，甲光/向日/金鱗開。角聲/滿天/秋色里，塞上/燕脂/凝夜紫。

半卷/紅旗/臨易水，霜重/鼓寒/聲不起。報君/黃金臺/上意，提攜/玉龍/為君死。

3.賞讀體悟情感

(1)現(xiàn)在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。詩歌前兩句渲染了怎樣的

氣氛？

【明確】''黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”：首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張

手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多，來勢兇

猛，以及交戰(zhàn)雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

次句寫城內(nèi)守軍披堅執(zhí)銳、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風云變幻，

一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。這里借

日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。

(2)用你的語言描繪“角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫?！边@一畫面？

時值深秋，萬木搖落，在一片死寂之中，那角聲嗚嗚咽咽地鳴響起來。敵軍依仗人多勢

眾，鼓噪而前，步步緊逼。守軍并不因勢孤力弱而怯陣，在號角聲的鼓舞下，他們士氣高昂，

奮力反擊。戰(zhàn)斗從白晝持續(xù)到黃昏。縻戰(zhàn)從白天進行到夜晚，晚霞映照著戰(zhàn)場，那大塊大塊

的胭脂般鮮紅的血跡，透過夜霧凝結(jié)在大地上呈現(xiàn)出一片紫色。

(3)本詩描繪了一場邊關(guān)戰(zhàn)爭，表現(xiàn)了守邊將士什么精神？

明確：表現(xiàn)了守邊將士誓死報國、英勇赴戰(zhàn)(浴血奮戰(zhàn)，視死如歸)的精神。

(4)詩中大量運用表示色彩的詞語有什么作用？

明確：一般來說，寫悲壯慘死的戰(zhàn)斗場面不宜使用表示濃艷色彩的詞語，但李賀這首詩幾乎

4

句句都有鮮明的色彩，如金色、胭脂色和紫色，它們和黑色、霜白色等交織在一起，構(gòu)成色

彩斑斕的畫面。詩人如同一個高明的畫家，特別善于著色，以色示物，以色感人，不只是勾

勒輪廓。李賀寫詩，很少運用白描手法，總是借助想象給事物涂上各種各樣新奇濃重的色彩。

在這首詩中用壓城的黑云比喻敵軍氣焰囂張，借向日之甲光顯示守城將士雄姿英發(fā)，兩相對

照，色彩鮮明，愛憎分明。這首詩，用濃艷斑駁的色彩描繪悲壯的戰(zhàn)斗場面，而這種色彩斑

斕的奇異畫面又準確地表現(xiàn)了特定時間、特定地點的邊塞風光和瞬息變幻的戰(zhàn)爭風云，從而

構(gòu)成了一種獨特的意境。

（二）賞讀《赤壁》

1.資料助讀（展示課前預(yù)習）

杜牧：唐代文學(xué)家，字牧之，京兆萬年（今陜西西安）人，他與詩人李商隱并稱“小李杜”,

作品有《樊川文集》，擅長長篇五言古詩和七律。《赤壁》這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的

古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的，詩以地名為題，實則是懷古詠史之作。

赤壁，地名，東漢獻帝十三年（208年）周瑜大敗曹操處，現(xiàn)在湖北省赤壁西北長江南

岸。這首詩是作者經(jīng)過赤壁這個著名的古戰(zhàn)場，有感于三國時代的英雄成敗而寫下的。詩以

地名為題，實則是懷古詠史之作。

1.初讀把握韻律

（1）聽老師范讀，聽準字音和節(jié)奏，注意語氣語調(diào)和情感基調(diào)。

（2）參考朗讀節(jié)奏劃分。

赤壁

折戟/沉沙/鐵未銷，

自將/磨洗/認前朝?

東風/不與/周郎便，

銅雀/春深/鎖二喬。

（3）生自由練讀；同位間朗讀評價。

（4）指兩名同學(xué)朗讀，全班評價，師適時點撥。

3.賞讀體悟情感

（1）首聯(lián)運用了哪種表達方式？一支“折戟”讓詩人想到了什么？

【明確】記敘。由這支小小的“折戟”，詩人想到了東漢末年那個分裂動亂的時代，想

到那一次大戰(zhàn)中的主要人物。這兩句借一件古物來寫對前朝人物和事跡的慨嘆，寫興感之由。

（2）“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”運用了哪種表達方式？有何深意？

【明確】議論。詩人并不從正面寫赤壁之戰(zhàn)的過程及在政治上的后果，而是反說其事,

并以兩位美人的命運來反映赤壁之戰(zhàn)對東吳政治軍事形勢的重大影響?！岸獭钡拿\在這

里形象地代表了東吳的命運，由此體現(xiàn)了詩人的非凡見識，也表明歷史上英雄的成功都有某

種機遇。曲折地反映了詩人英雄無用武之地的抑郁不平之氣。

（3）“二喬”在詩歌中指代什么？這樣寫有什么意義？

5

【明確】“二喬”形象地代表東吳的命運。詩人假設(shè)東吳敗亡，不寫山河破碎，生

靈涂炭，而寫二喬入魏供使，不僅以小見大地說明戰(zhàn)爭之利害，而且極其耐人尋味。雖是史

論，卻賦予具體形象，可見詩人創(chuàng)作之高明。

（4）這首詩是詠史詩，借古諷今是這首詩的一個亮點，請同學(xué)們說說這首詩的這一寫法。

【明確】聯(lián)系詩的寫作背景。赤壁之戰(zhàn)中周瑜是一位青年才俊一代英雄豪杰，他成功最

關(guān)鍵的是孫權(quán)的賞識和信任，加上天時地利人和。而杜牧出生于詩書之家，他的祖父杜佑不

僅官至宰相，可是他生活在一個無可作為的生活環(huán)境中，缺賞識機遇，空有絕世才華和軍事

才能，空有一腔救國救民的抱負而無法施展，一生卻總是郁郁不得志。

詩人借“折戟”這件古物引出對前朝人物和事跡的感嘆，抒發(fā)了英雄無用武之地（懷才

不遇）的抑郁不平之情。詩人認為：只要有機遇，相信自己總會有所作為。

小結(jié)：這首詠史吊古詩，似是譏諷周瑜成功的僥幸。詩的開頭二句，借物起興，慨嘆

前朝人物事跡，后二句議論：赤壁大戰(zhàn)，周瑜火攻，倘無東風，東吳早滅，二喬將被虜去，

歷史就要改觀。詩的構(gòu)思極為精巧，點染用功。

（三）賞讀《漁家傲》（天接云濤連曉霧）

1.資料助讀（展示課前預(yù)習）

（1）李清照（1084—約1155）,號易安居士，濟南（今屬山東）人，宋代女詞人。其詩文

并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前、后兩個時期。藝術(shù)技巧很高，形式上擅用白描手

法，力求創(chuàng)新。語言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱“易安體有《易安居士

文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋注》。

在詞的創(chuàng)作史上，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一著名的婉約派詞人。她的詞

清新婉轉(zhuǎn)、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現(xiàn)出非常不同的風格，它氣勢磅

礴，音調(diào)鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

（2））《漁家傲》此詞作于李清照南渡之后，根據(jù)《金石錄后序》記載，公元1130年春

間，李清照曾在海上航行，歷盡風濤之險，此詞中寫到大海，乘船，人物有天帝及詞人自己,

都與這段真實的生活所得到的感受有關(guān)。

（3）詞，又稱長短句，隋唐興起，宋代進入全盛，是配合宴樂樂曲而填寫的歌詩。每

首詞都有一個調(diào)名，稱“詞牌”。詞牌是詞的調(diào)子的名稱，不同的詞牌在總句數(shù)、句數(shù)，每

句的字數(shù)、平仄上都有規(guī)定。

2.初讀把握韻律

（1）反復(fù)誦讀，把握節(jié)奏和韻律。

【參考朗讀停頓】

天接/云濤/連曉霧，星河/欲轉(zhuǎn)/千帆舞。仿佛/夢魂/歸帝所，聞/天語，殷勤/問我/歸何

處。

我報/路長/嗟日暮，學(xué)詩/謾有/驚人句。九萬里風/鵬正舉。風/休住，蓬舟/吹取/三山

6

去。

（2）指四名同學(xué)比賽讀，全班評議提升，齊讀。

3.賞讀體悟情感

（1）作者在夢中看到了什么？請根據(jù)自己的理解對相關(guān)詩句進行賞析。

【明確】

學(xué)生1：看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉(zhuǎn)千帆舞。

寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、

"連"二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無

際的境界。

而“轉(zhuǎn)”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星

河欲轉(zhuǎn)”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉(zhuǎn)動一般?！扒Х琛保瑒t

寫海上刮起了大風，無數(shù)的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉(zhuǎn)，既富于生活的真

實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調(diào)。

學(xué)生2：看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

詞人經(jīng)過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑

造了一個態(tài)度溫和、關(guān)心民眾的天帝?！耙笄趩栁覛w何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，

卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直飄泊無依，如今天帝這么關(guān)照她，使她感到多

么溫暖啊！這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

學(xué)生3：還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學(xué)詩謾有驚人句。”

意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現(xiàn)在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學(xué)

詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢？上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此

靈瑣兮，日忽忽其將暮?……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索?！弊髡呓璐吮戆鬃约涸谌?/p>

生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現(xiàn)出她那德徨憂慮的神態(tài)。下

句，“謾有"，是''空有"或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不

能為世所用，有懷才不遇之感；二是社會動亂，文章無用。

（2）作者借寫夢境表達了怎樣的情感？你從哪些字詞中能夠體會出來？

明確：該詞通過夢境展現(xiàn)了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫；通過回答天帝的問話，

直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達了

詞人煩悶的心情，充分地表現(xiàn)了詞人對自由的渴望，對光明的追求。

（三）課堂小結(jié)

《赤壁》詩人慨嘆歷史上英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，有政治軍事才能

而不得一展。只要有機遇，相信自己總會有所作為，表