計算機教學(xué)論文計算機醫(yī)學(xué)教學(xué)論文：計算機模擬教學(xué)結(jié)合PBL在全科醫(yī)師急救技能培訓(xùn)中的應(yīng)用

計算機教學(xué)論文計算機醫(yī)學(xué)教學(xué)論文：計算機模擬教學(xué)結(jié)合PBL在全科醫(yī)師急救技能培訓(xùn)中的應(yīng)用【摘要】目的探討計算機模擬教學(xué)結(jié)合PBL在全科醫(yī)師急救技能培訓(xùn)中的應(yīng)用效果。方法78名全科醫(yī)師隨機分成兩組。對照組采用傳統(tǒng)理論授課法教學(xué),觀察組采用計算機模擬結(jié)合PBL教學(xué),比較兩組急救理論和技能成績,調(diào)查對計算機模擬教學(xué)結(jié)合PBL的認可程度。結(jié)果觀察組急救理論和技能成績均優(yōu)于對照組;97·5%的全科醫(yī)師喜歡計算機模擬教學(xué)結(jié)合PBL。結(jié)論計算機模擬教學(xué)結(jié)合PBL能夠加深全科醫(yī)師對知識的理解,提高實踐能力?！局黝}詞】急救醫(yī)學(xué)/教育;計算機輔助教學(xué)急救技能是搶救急癥患者最重要的手段,每個醫(yī)務(wù)人員都應(yīng)熟練掌握,但對于全科醫(yī)師來說,平時搶救較少,沒有足夠的臨床經(jīng)驗[1],培訓(xùn)有一定難度。為了探討計算機模擬教學(xué)結(jié)合PBL在全科醫(yī)師急救技能培訓(xùn)中的應(yīng)用效果,對78名全科醫(yī)師進行研究,結(jié)果如下。1資料與方法1.1一般資料2009-06于我院參加急救技能培訓(xùn)的全科醫(yī)師78名,年齡28~45歲。按隨機方法分為對照組(38名)和觀察組(40名),兩組全科醫(yī)師年齡、性別差異均無統(tǒng)計學(xué)意義(P>0·05)。1.2方法培訓(xùn)教師由急診科、麻醉科、呼吸科、外科主任醫(yī)師擔(dān)當(dāng),教材采用《首都急診急救醫(yī)療人才培養(yǎng)臨床技能操作手冊》,培訓(xùn)內(nèi)容包括4項技術(shù)(止血、包扎、固定、轉(zhuǎn)運)和心肺復(fù)蘇,心肺復(fù)蘇培訓(xùn)應(yīng)用挪威Laerdal公司生產(chǎn)的SimMan4000綜合模擬人進行。對照組采用傳統(tǒng)授課方法;觀察組采用計算機模擬結(jié)合PBL教學(xué),計算機模擬教學(xué)應(yīng)用挪威Laerdal公司生產(chǎn)的SimMan4000綜合模擬人進行。具體做法如下:觀察組分成8個小組,每組5名,教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)心臟驟停情景病例,提出問題,各組員分別查閱資料后匯總,得出可能答案,并在SimMan4000綜合模擬人上進行操作考核。4項技術(shù)考核由指導(dǎo)教師按統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)評分?？荚嚱Y(jié)束后,對觀察組發(fā)放調(diào)查問卷,統(tǒng)計對計算機模擬教學(xué)結(jié)合PBL的認可程度。1.3統(tǒng)計學(xué)處理計量資料應(yīng)用-x±s表示,運用SPSS11.5中的t檢驗。2結(jié)果2.1觀察組和對照組急救技能成績比較全科醫(yī)師的急救技能理論和技能操作考試成績分均優(yōu)于對照組(P<0·05)。2.2全科醫(yī)師對計算機模擬教學(xué)結(jié)PBL認可程度調(diào)查問卷:97.5%的學(xué)生喜歡計算機模擬教學(xué)結(jié)合PBL;92.5%認為該方法加深了理解記憶,提高了實踐能力;87.5%認為該方法既可以培養(yǎng)個人處理問題能力,又可以培養(yǎng)團隊精神。3討論計算機模擬技術(shù)創(chuàng)造了一個全功能的臨床模擬教學(xué)環(huán)境,提供給醫(yī)學(xué)生全新的實踐體驗。模擬醫(yī)學(xué)教育同傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育相比,有更好的培訓(xùn)效果,已經(jīng)在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用[2]。模擬醫(yī)學(xué)培訓(xùn)有以下優(yōu)點:(1)對患者無任何風(fēng)險。目前患者維權(quán)意識不斷提高,反對實習(xí)生