2021年教師招聘考試題教育學(xué)心理學(xué)考試題及答案

教師招聘考試題公共教誨學(xué).心理學(xué)考試題及參照答案教師招聘考試題公共教誨學(xué)、心理學(xué)考試題一、填空題（在下列每題空白處填上對的字詞，每空1分，共17分）1、楊賢江寫《大教學(xué)論》，是國內(nèi)第一本試圖用馬克思主義觀點闡述教誨問題著作。2、教誨本質(zhì)是（有目培養(yǎng)人社會活動）。3、國內(nèi)封建社會教誨內(nèi)容是（五經(jīng)、）、（四書）。4、國內(nèi)現(xiàn)階段教誨方針是（“教誨必要為社會主義當代化建設(shè)服務(wù)，必要同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展建設(shè)者和接班人。）。5、（班級授課制）教學(xué)組織形式是由夸美紐斯正式提出并履行，1862年國內(nèi)在（京師同文館）一方面執(zhí)行了這個制度。6、19頒布（癸卯學(xué)制），是中華人民共和國最早實行近代學(xué)制。7、普通教誨學(xué)是研究教誨普通原理和中、小學(xué)教誨規(guī)律一門科學(xué)，是師范學(xué)校一門公共必修課程，是（理論性和應(yīng)用性）相結(jié)合學(xué)科。8、義務(wù)教誨，也叫（強制教誨），是由國家用立法形式擬定下來強制實行國民基本教誨。9、教誨過程基本矛盾是（學(xué)生與教師之間矛盾）。10、教學(xué)手段就是指教師和學(xué)生進行（教學(xué)活動）以及互相傳遞信息工具、媒體或設(shè)備。11、現(xiàn)場教學(xué)和個別指引是中小學(xué)教學(xué)（輔助形式）。12、教學(xué)工作基本環(huán)節(jié)是備課、上課、（課外輔導(dǎo)）、作業(yè)批改(成績考核)四個環(huán)節(jié)構(gòu)成。13、學(xué)校德育工作重要途徑是（通過各科教學(xué)）滲入德育。14、國內(nèi)中小學(xué)教學(xué)內(nèi)容，詳細體當前中小學(xué)各類（課程籌劃）和各科課程原則、教科書之中。15、德育過程基本矛盾是（社會通過教師向?qū)W生提出道德規(guī)定與學(xué)生已有品德水平之間矛盾）。二、選取題（下列四項備選答案中有一項對的答案，將對的答案序號填在括號內(nèi)，每題2分，共26分）16、“長善救失”、“教學(xué)相長”教學(xué)思想是由（⑶）一方面提出：⑴《論語》⑵《孟子》⑶《學(xué)記》⑷《勸學(xué)篇》17\西歐最早浮現(xiàn)教誨專著是（⑴）：⑴《大教學(xué)論》⑵《論演說家教誨》⑶《普通教誨學(xué)》⑷《我教誨信條》18、“教學(xué)過程最優(yōu)化”教學(xué)思想是由（⑵）提出：⑴贊科夫⑵巴班斯基⑶蘇霍姆林斯基⑷凱洛夫19、蘇霍姆林斯基教誨思想是（⑴）：⑴和諧教誨思想⑵教學(xué)過程最優(yōu)化⑶教學(xué)發(fā)展觀⑷全面發(fā)展觀20、國內(nèi)最早學(xué)校教誨機構(gòu)是（⑴）：⑴癢⑵序⑶校⑷學(xué)21、講授法基本方式涉及（⑴）：⑴講述、解說、講讀、講演⑵講述、解說、報告、講演⑶講讀、講演、講評、講述⑷講述、解說、講評、報告22、政治、經(jīng)濟制度決定著（⑴）：⑴教誨性質(zhì)⑵教誨辦法⑶教誨效益⑷教誨規(guī)模23、普通中小學(xué)教誨性質(zhì)是（⑶）：⑴做人教誨⑵職業(yè)教誨⑶基本教誨⑷專業(yè)教誨24、中小學(xué)“雙基”教學(xué)是指（⑴）：⑴基本知識，基本技能⑵基本理論，基本技能⑶基本知識，基本理論⑷基本理論，基本原理25、德育在青少年學(xué)生發(fā)展中具備（⑷）：⑴積極作用⑵影響作用⑶制約作用⑷導(dǎo)向作用26、班主任在班集體發(fā)展中起（⑴）：⑴主導(dǎo)作用⑵積極作用⑶領(lǐng)導(dǎo)作用⑷能動作用27、良好班集體形成重要標志是（⑶）：⑴有明確奮斗目的⑵有健全組織系統(tǒng)和領(lǐng)導(dǎo)核心⑶形成了對的輿論和良好班風⑷有嚴格規(guī)章制度與紀律28、教師勞動價值重要體當前教誨勞動（⑴）：⑴個人價值和社會價值⑵主體價值⑶創(chuàng)造價值⑷教誨價值三、簡答題（共32分）29、為什么說教誨對人發(fā)展起主導(dǎo)作用？（6分）答：①教誨是一種有目培養(yǎng)人活動，它規(guī)定著人發(fā)展方向（2分）；②教誨，特別是學(xué)校教誨給人影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學(xué)校有專門負責教誨工作教師。（2分）30、簡述教誨對發(fā)展生產(chǎn)力作用？（6分）教誨受生產(chǎn)力發(fā)展水平制約，反過來，它對生產(chǎn)力發(fā)展也有積極推動作用。（1）．通過教誨可以實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)，把也許生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力發(fā)展。（3分）（2）．教誨還可以實現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)生產(chǎn)和再生產(chǎn)。31、簡述教師勞動特點？（8分）（1）教師勞動創(chuàng)造性。（2）教師勞動復(fù)雜性。（3）教師勞動示范性。（4）教師勞動長期性。32、評價教師課堂教學(xué)質(zhì)量基本因素有哪些？（6分）教學(xué)目的明確；學(xué)生參加學(xué)習(xí)積極性高；教學(xué)內(nèi)容對的；教誨辦法恰當；教學(xué)構(gòu)造緊湊；教學(xué)組織合理。33、什么是教學(xué)？教學(xué)任務(wù)是什么？（6分）教學(xué)是由教師與學(xué)生共同構(gòu)成一種教誨活動，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有籌劃、有目、有組織、積極積極地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性培養(yǎng)人活動。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)任務(wù)普通涉及如下幾項：（如下各點各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基本知識和基本技能。這是教學(xué)要完畢首要任務(wù)，普通稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生審美情操，增長學(xué)生體力。闡述題（34、36兩題任選一題，35題必做，共25分）34、學(xué)習(xí)教誨學(xué)有何意義？（11分）35、為什么說人全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教誨目價值取向矛盾？（14分）答案要點：（1）教誨目價值取向涵義（2分），教誨目價值取向是指教誨目提出者或從事教誨活動主體根據(jù)自身需要對教誨價值選取時所持一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教誨目價值取向爭論（3分）：個體本位論、社會本位論、實用主義教誨目。（3）人全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教誨目價值取向矛盾。a關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人全面發(fā)展提供了也許性條件下，工人“體力和智力統(tǒng)一、和諧和充分、自由發(fā)展學(xué)說。（3分）b．教誨目價值取向矛盾，事實上是社會歷史過程中社會矛盾一種體現(xiàn)。(6分)①從社會歷史總進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系，互為條件，互為因果。因而，總來說教誨目兩種價值取向基本是一致，而不是截然對立；②人發(fā)展與詳細社會現(xiàn)實之間是有矛盾，這種矛盾在一定歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會里，個人發(fā)展與社會才干達到高度統(tǒng)一，教誨目兩種價值取向才干完全一致。36、在教學(xué)中如何貫徹啟發(fā)性原則？（11分）規(guī)定：①闡述要觀點對的，論據(jù)充分，條理清晰；②闡述要理論聯(lián)系實際；③每題字數(shù)不得少于200字。公共教誨學(xué)考試題（五）評分原則與參照答案一、填空題：[評分闡明]（1）共15小題，17個空，每空1分，共17分；（2）以原則答案為準，填對的記1分，不填或填錯不記分。[原則答案]1、大教學(xué)論2、有目培養(yǎng)人社會活動3、五經(jīng)、四書4、“教誨必要為社會主義當代化建設(shè)服務(wù)，必要同生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展建設(shè)者和接班人?！?、班級授課制京師同文館6、癸卯學(xué)制7、理論性和應(yīng)用性8、強制教誨9、學(xué)生與教師之間矛盾10、教學(xué)活動11、輔助形式12、課外輔導(dǎo)13、通過各科教學(xué)14、課程籌劃15、社會通過教師向?qū)W生提出道德規(guī)定與學(xué)生已有品德水平之間矛盾二、選取題：[評分闡明]（1）共13小題，每小題2分，共26分；（2）以原則答案為準，選取對的，每項記2分，選取相近（或相似）答案或者選錯不記分。[原則答案]16.③17.①18.②19.①20.①21.①22.①23.③24.①25④26.①27③28①三、簡答題：[評分闡明]（1）共5小題，共24分；（2）每小題按原則答案要點記分；要點對的記分，要點不對的或未答出要點不記分。[參照答案]29．答：①教誨是一種有目培養(yǎng)人活動，它規(guī)定著人發(fā)展方向（2分）；②教誨，特別是學(xué)校教誨給人影響比較全面、系統(tǒng)、深刻（2分）；③學(xué)校有專門負責教誨工作教師。（2分）30、教誨受生產(chǎn)力發(fā)展水平制約，反過來，它對生產(chǎn)力發(fā)展也有積極推動作用。（1）．通過教誨可以實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)，把也許生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生產(chǎn)力，從而推動生產(chǎn)力發(fā)展。（3分）（2）．教誨還可以實現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)生產(chǎn)和再生產(chǎn)。（3分）31、答：（如下各點各2分）（1）教師勞動創(chuàng)造性。（2）教師勞動復(fù)雜性。（3）教師勞動示范性。（4）教師勞動長期性。32、答：（如下各點各1分）教學(xué)目的明確；學(xué)生參加學(xué)習(xí)積極性高；教學(xué)內(nèi)容對的；教誨辦法恰當；教學(xué)構(gòu)造緊湊；教學(xué)組織合理。33、答：教學(xué)是由教師與學(xué)生共同構(gòu)成一種教誨活動，是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下學(xué)生有籌劃、有目、有組織、積極積極地學(xué)習(xí)系統(tǒng)文化科學(xué)知識和基本技能、發(fā)展智力、陶冶品德、形成全面發(fā)展個性培養(yǎng)人活動。（2分）普通中小學(xué)教學(xué)任務(wù)普通涉及如下幾項：（如下各點各1分）（1）向?qū)W生傳播文化科學(xué)基本知識和基本技能。這是教學(xué)要完畢首要任務(wù)，普通稱為“雙基”教學(xué)。（2）發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)學(xué)生能力。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)世界觀和共產(chǎn)主義道德品質(zhì)。（4）培養(yǎng)學(xué)生審美情操，增長學(xué)生體力。四、闡述題：[評分闡明]（1）共3小題，每題10分，共30分；（2）每小題按原則答案要點評分：要點觀點對的，展開闡述，論據(jù)充分，聯(lián)系實際，條理清晰記分；要點觀點對的，或未展開闡述，論據(jù)不充分，或未能聯(lián)系實際，條理不清晰，只記該要點得分1/2；要點觀點錯誤則不記分；（3）字數(shù)在200字如下,150字以上在小題總分中扣1分;150字如下在小題總分中扣2分。[參照答案]34．答案要點：學(xué)習(xí)和研究教誨學(xué)既是咱們做一種教師起點，也是咱們做一種教師最后追求。（1）有助于提高咱們對教誨事業(yè)戰(zhàn)略地位結(jié)識，熱愛教誨工作。（2）有助于掌握教誨規(guī)律，增強教學(xué)能力。（3）有助于提高咱們崇高師德修養(yǎng)，自覺為人師表。（4）有助于更好地學(xué)習(xí)其他各門教誨學(xué)科。35、答案要點：（1）教誨目價值取向涵義（2分），教誨目價值取向是指教誨目提出者或從事教誨活動主體根據(jù)自身需要對教誨價值選取時所持一種態(tài)度傾向。（2）關(guān)于教誨目價值取向爭論（3分）：個體本位論、社會本位論、實用主義教誨目。（3）人全面發(fā)展學(xué)說科學(xué)地解決了教誨目價值取向矛盾。a關(guān)于人全面發(fā)展學(xué)說：是指在資本主義初期舊式分工使人發(fā)展片面化，但隨著生產(chǎn)力發(fā)展，大工業(yè)生產(chǎn)為人全面發(fā)展提供了也許性條件下，工人“體力和智力統(tǒng)一、和諧和充分、自由發(fā)展學(xué)說。（3分）b．教誨目價值取向矛盾，事實上是社會歷史過程中社會矛盾一種體現(xiàn)。(6分)①從社會歷史總進程來看，社會進步與個人發(fā)展是密切聯(lián)系，互為條件，互為因果。因而，總來說教誨目兩種價值取向基本是一致，而不是截然對立；②人發(fā)展與詳細社會現(xiàn)實之間是有矛盾，這種矛盾在一定歷史條件下還很尖銳；③只有在共產(chǎn)主義社會里，個人發(fā)展與社會才干達到高度統(tǒng)一，教誨目兩種價值取向才干完全一致。36、答案要點：（1）啟發(fā)性原則是指在教學(xué)中教師承認學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，注意調(diào)動她們學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)她們獨立思考，積極摸索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科學(xué)知識和提高分析問題和解決問題能力。（2）貫徹本原則基本規(guī)定：①調(diào)動學(xué)生積極性；②啟發(fā)學(xué)生獨立思考，發(fā)展學(xué)生邏輯思維能力；③讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題能力；（4）發(fā)揚教學(xué)民主。教誨學(xué)》模仿試題（一）分類:考試1、近代最早闡述教誨問題專著是A．赫爾巴特《普通教誨學(xué)》B．夸美紐斯《大教學(xué)論》C．杜威《民主主義和教誨》D．昆體良《雄辯術(shù)原理》2、以勒圖爾諾為代表教誨來源理論是A．生物學(xué)來源理論B．心理學(xué)來源理論

C．勞動來源理論D．需要來源理論3、在教誨工作中，咱們要“一把鑰匙開一把瑣”，這是遵循了人發(fā)展A．階段性B．不平衡性

C．順序性D．個別差別性4、學(xué)生年齡特性應(yīng)涉及哪兩方面典型特性？A．結(jié)識和情感B．生理和心理C．情感和意志D．氣質(zhì)和性格5、具備終極成果教誨目是A．價值性教誨目B．發(fā)展性教誨目

C．操作性教誨目D．終極性教誨目6、“學(xué)校課程中有關(guān)真正中心，不是科學(xué)，不是文學(xué)，不是歷史，不是地理，而是小朋友自身社會活動?！边@一觀點反映哪一種課程理論A．構(gòu)造主義課程理論B．活動課程理論

C．學(xué)科課程理論D．潛在課程理論7、制定教學(xué)籌劃一方面考慮問題是A．學(xué)科設(shè)立B．學(xué)科開設(shè)順序C．學(xué)時數(shù)D．年編制和學(xué)周安排8、在教誨目問題上，法國教誨家盧梭主張體現(xiàn)了教誨目A．社會效益論思想B．教誨無目論思想

C．社會本位論思想D．個人本位論思想9、國內(nèi)正式頒布第一種當代學(xué)制是A．壬寅學(xué)制B．癸卯學(xué)制

C．壬戌學(xué)制D．壬子癸丑學(xué)制10、在近代教誨史上，以為教學(xué)重要任務(wù)是訓(xùn)練學(xué)生思維而傳授知識無關(guān)緊要理論被稱為A．當代教誨理論B．老式教誨理論

C．形式教誨理論D．實質(zhì)教誨理論1．科學(xué)教誨學(xué)奠基人是夸美紐斯。（錯）2．從作用方向看教誨功能可分為正功能和負功能

3．實現(xiàn)人全面發(fā)展主線途徑是教誨同生產(chǎn)勞動相結(jié)合。4．終身教誨涉及正規(guī)教誨和非正規(guī)教誨。5．單軌制最早產(chǎn)生于英國。6．教師自我教誨是教師個體專業(yè)化發(fā)展最直接最普遍途徑。7．奈勒是社會改造主義課程論代表人物。（錯）8．非指引性教學(xué)不是一種教學(xué)模式，而是一種理論。（錯）9．系統(tǒng)分析模式基本特點是強調(diào)教學(xué)目的基點作用（錯）10．同輩群體重要指學(xué)生非正式群體1、世界上最早教誨著作是A．《論語》B．《學(xué)記》C．《雄辯術(shù)原理》D．《大教學(xué)論》2、從作用對象看，教誨功能可分為A．個體功能和社會功能B．正向功能和負向功能C．顯性功能和隱性功能D．本體功能和派生功能3、在教師職業(yè)形象中最基本形象是A．教師道德形象B．教師文化形象

C．教師人格形象D．教師個體形象4、后當代主義課程論代表人物是A．奈勒B．多爾C．杜威D．巴格萊5、最早提出對班級教學(xué)進行改造是A．道爾頓制

B．巴達維亞法

C．特朗普制D．協(xié)同教學(xué)6、只考慮被評價對象應(yīng)當達到水平，而不受被評價對象在其特定整體中位置影響，這種評價屬于A．相對評價

B．個體差別評價

C．絕對評價D．總結(jié)性評價7、信度是反映測試成果A．區(qū)別性指標B．精確性指標C．難度性指標D．可靠性指標8、行動研究作為一種研究活動，源于第二次世界大戰(zhàn)A．英國B．法國C．德國D．美國9、對單一研究對象變化過程進行進一步剖析研究辦法是A．觀測法B．調(diào)查法C．個案研究法D．訪談法10、初次把教誨學(xué)作為一門獨立科學(xué)提出來學(xué)者是A．夸美紐斯B．赫爾巴特C．盧梭D．培根1．教誨是在一定社會背景下發(fā)生促使個體社會化實踐活動。（錯）2．批判教誨學(xué)代表人物是鮑爾斯。（）3．教誨個體功能也稱為教誨本體功能。（）4．當代教誨制度簡稱學(xué)制。（錯）5．從形態(tài)上看，國內(nèi)現(xiàn)行學(xué)制是從單軌制發(fā)展而來分支型學(xué)制。（）6．存在主義課程論以為課程最后由學(xué)生需要來決定。（）7．綜合課程又稱設(shè)計課程。（錯）8．學(xué)業(yè)評價既涉及對學(xué)生學(xué)業(yè)評價，也涉及課程自身評價。（錯）9．教學(xué)是智育重要途徑。（）10．斯金納是認知教學(xué)理論代表人物。（錯）1、泛智教誨思想提出者是A．夸美紐斯B．赫爾巴特

C．布魯納D．洛克2、被一定權(quán)力機構(gòu)擬定并規(guī)定所屬各級各類教誨都必要遵循教誨目是A．非正式教誨目

B．正式?jīng)Q策教誨目C．終極性教誨目D．價值性教誨目3、《中華人民共和國義務(wù)教誨法》規(guī)定國內(nèi)義務(wù)教誨年限為A．六年B．十二年C．九年

D．十年4、教師專業(yè)能力就是教師A．知識拓展能力B．設(shè)計教學(xué)能力C．教學(xué)創(chuàng)新能力D．教誨教學(xué)能力5、師生關(guān)系中最基本關(guān)系是A．教誨關(guān)系B．心理關(guān)系C．社會關(guān)系D．主客體關(guān)系6、經(jīng)驗主義課程論代表人物是A．杜威

B．巴格萊C．奈勒D．多爾7、規(guī)定環(huán)繞一種核心組織教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動是A．綜合課程

B．核心課程

C．活動課程D．學(xué)科課程8、提出“近來發(fā)展區(qū)”概念教誨家是A．皮亞杰B．贊可夫

C．維果茨基

D．蘇霍姆林斯基9、肯普提出教學(xué)設(shè)計基本模式是A．目的模式B．系統(tǒng)分析模式C．程序模式

D．過程模式10、為了滿足生理、心理或情感上需要而做出失范行為可稱為A．情感型失范行為

B．老式型失范行為C．價值取向型失范行為D．目型失范行為1．偶像性重要她人是學(xué)生在尋常交往過程中認同重要她人。（錯）2．班主任不但是班級組織設(shè)計者，并且是班級組織建設(shè)指引者。（）3．成文制度管理具備個別性和針對性，是柔性管理。（錯）4．行動研究不是一種獨立研究辦法，而是一種研究活動。（）5．學(xué)生道德行為是學(xué)生品德形成核心和重要標志。（）6．一種有較高信度測驗，一定是有較高效度測驗。（錯）7．形成性評價普通是在教學(xué)和學(xué)習(xí)后進行評價。（）8．班級組織是開展教學(xué)活動基層組織單位。（錯）9．學(xué)生失范行為重要體現(xiàn)為越軌行為與違法行為兩類。（錯）10．問答方略也叫提問方略。（錯）1、教誨心理學(xué)來源說代表人物是A．勒圖爾諾B．孟祿C．馬斯洛D．馬克思2、第一本當代教誨學(xué)著作是A．《大教學(xué)論》B．《民主主義與教誨》C．《普通教誨學(xué)》D．《教誨漫話》3、從作用呈現(xiàn)形式看，教誨功能可分為A．個體功能和社會功能B．正向功能和負向功能C．顯性功能和隱性功能D．政治功能和經(jīng)濟功能4、國內(nèi)正式實行第一種當代學(xué)制是A．壬寅學(xué)制B．壬子癸丑學(xué)制C．癸卯學(xué)制D．壬戌學(xué)制5、教師形象核心是A．教師道德形象B．教師職業(yè)形象C．教師人格形象D．教師文化形象6、學(xué)科課程又稱A．綜合課程B．分科課程C．活動課程D．核心課程7、教誨性教學(xué)提出者是A．夸美紐斯B．維果茨基C．赫爾巴特D．蘇霍姆林斯基8、非指引性教學(xué)屬于A．認知教學(xué)理論流派B．行為主義教學(xué)理論流派C．情感教學(xué)理論流派D．哲學(xué)取向教學(xué)理論流派9、行為目的描述是A．學(xué)校行為B．教師行為C．教師和學(xué)生行為D．學(xué)生行為10、反映測試成果精確性指標叫A．信度B．效度C．區(qū)別度D．難度

1．古代學(xué)校教誨教誨與生產(chǎn)勞動相結(jié)合（錯）2．實用主義教誨學(xué)是19世紀末20世紀初在美國興起一種教誨思潮。（）3．教誨社會功能也稱教誨工具功能。（）4．教誨個體發(fā)展功能體現(xiàn)為增進個體個性化功能。（錯）5．教誨目就是培養(yǎng)目的。（錯）6．涂爾干是社會本位論代表人物。（）7．教誨人文性體現(xiàn)為教誨在社會中人文價值。（）8．舊式分工導(dǎo)致人片面發(fā)展（）9．學(xué)校教誨制度簡稱學(xué)制。（）10．核心課程主張以小朋友為中心。（錯）1、在近代教誨史上，以為教學(xué)重要任務(wù)是傳授知識而訓(xùn)練學(xué)生思維無關(guān)緊要理論被稱為A．當代教誨理論B．老式教誨理論C．形式教誨理論D．實質(zhì)教誨理論2、目的模式提出者是A．迪克

B．加涅C．肯普D．斯金納3、教師以口頭語言向?qū)W生呈現(xiàn)、闡明知識，并使學(xué)生理解知識行為是A．對話行為B．講述行為

C．指引行為D．提問行為4、由學(xué)生所在學(xué)校教師編制、實行和評價課程是A．廣域課程B．國家課程C．校本課程

D．學(xué)科課程5、以為課程最后要有學(xué)生需要來決定是A．后當代主義課程論B．經(jīng)驗主義課程C．社會改造主義課程論D．存在主義課程論6、國民教誨核心和實質(zhì)A．高等教誨制度B．中檔教誨制度C．社會教誨制度

D．學(xué)校教誨制度7、新中華人民共和國第一次學(xué)制改革是在A．1951年

B．1949年C．1950年D．1952年8、馬克思主義以為，導(dǎo)致人片面發(fā)展主線因素是A．生產(chǎn)力水平低下B．舊社會分工C．資本主義制度D．階級剝削9、第一次提出普及義務(wù)教誨社會是A．原始社會B．奴隸社會和封建社會C．資本主義社會D．社會主義社會10、法律賦于教師在履行職責時所享有權(quán)利是A．教師職業(yè)政治待遇B．教師職業(yè)經(jīng)濟待遇C．教師職業(yè)從業(yè)原則D．教師職業(yè)權(quán)利

1．課程目的是課程自身要實現(xiàn)詳細目的和意圖。（）2．國家課程是自下而上由中央政府負責編制、實行和評價課程。（錯）3．課程評價即課程自身評價（錯）4．科學(xué)—實證主義課程評價觀又稱“老式評價觀”。（）5．文化多元是指社會內(nèi)部各種文化并存狀態(tài)。（）6．蘇格拉底在教誨史上第一種提出了小朋友成長過程中年齡分期。（錯）7．《學(xué)記》是最早闡述教學(xué)理論專著。（）8．布魯納是行為主義教學(xué)理論代表人物。（錯）9．程序性知識重要是關(guān)于“是什么”知識。（錯）10．教學(xué)辦法是教學(xué)方略詳細化。（）教師資格考試教誨學(xué)心理學(xué)試題(2)二、多項選取題(在每小題五個備選答案中，選出二至五個對的答案，并將對的答案序號分別填在題干括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1.學(xué)校文化內(nèi)容有

A.教誨抱負和追求

B.對學(xué)校功能及社會責任理解

C.對個性理解

D.對學(xué)習(xí)、工作態(tài)度

2.學(xué)校教誨與家庭教誨互相配合辦法有

A.互訪

C.家長會

D.家長委員會

E.校外指引

3.當代教誨特性重要有

A.公共性和生產(chǎn)性

C.科學(xué)性

D.國際性

E.終身性和將來性

4.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能

B.信息傳遞

C.控

D.勉勵

E.情感交流

5.教誨如何培養(yǎng)學(xué)生主體性?辦法有

A.建立民主和諧師生關(guān)系，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B.注重學(xué)生主體參加課堂，獲得體驗

C.尊重學(xué)生個性差別，進行針對性教誨

6.聘請教師形式有

A.招聘

B.續(xù)聘

C.辭退

E.辭聘

7.教誨目功能有

A.導(dǎo)向功能

C.調(diào)控功能

E.評價功能

8.參觀教學(xué)法可分為

A.可行性參觀

B.準備性參觀

C.現(xiàn)實性參觀

D.并行性參觀

E.總結(jié)性參觀

9.班級組織機構(gòu)微觀建制形式有

B.直線式

D.職能式

E.直線職能式

10.征詢活動基本原則有

B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

C.注重來訪學(xué)生積極參加

D.充分支持和勉勵來訪學(xué)生

E.嚴格為來訪學(xué)生保密

二、多項選取題(每小題1分，共10分)

1.ABCDE

2.ACD

3.ACDE

4.BCDE

5.ABC

6.ABCE

7.ACE

8.BDE

9.BDE

10.BCDE

一、單項選取題(在每小題四個備選答案中，選出一種對的答案，并將對的答案序號填在題干括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.推動教誨學(xué)發(fā)展內(nèi)在動力是(

D

)發(fā)展。

A.教誨規(guī)律

B.教誨價值

C.教誨現(xiàn)象

D.教誨問題

2.提出“泛智”教誨思想，探討“把一切事物教給一切人類所有藝術(shù)”教誨家是(

B

)

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“咱們敢說尋常所見人中，十分之九都是她們教誨所決定”。這一觀點出自洛克(

B

)

A.《大教學(xué)論》

B.《教誨漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教誨學(xué)》

4.學(xué)校中心工作是(

A.

)

A.教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

C.行政工作

D.總務(wù)工作

5.“活到老學(xué)到老”是當代教誨(

C

)特點規(guī)定。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.將來性

6.學(xué)校管理目的和尺度是(

C

)

A.經(jīng)濟收入

B.良好公共關(guān)系

C.學(xué)校績效

D.政治影響

7.學(xué)校管理基本途徑是(

B

)

A.教學(xué)活?nbsp;

B.溝通

C.教勞結(jié)合

D.協(xié)調(diào)

8.小朋友身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(

B

)規(guī)律反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差別性

9.(

C

)是所有教誨活動主題和靈魂，是教誨最高抱負。

A.教誨方針

B.教誨政策

C.教誨目

D.教誨目的

10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響功能即指(

D

)

A.發(fā)展性功能

B.個體性功能

C.教誨性功能

D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化實踐活動，日本綜合活動時間反映出對(

C

)在課程中地位注重。

A.知識

B.能力

C.直接經(jīng)驗

D.間接經(jīng)驗

12.歐洲中世紀宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后以自然科學(xué)為基本課程屬于課程類別中(

A.

)

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

13.教學(xué)活動本質(zhì)是(

A

)

A.結(jié)識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

14.“除數(shù)是小數(shù)除法”，某教師把學(xué)生回答分12個饅頭計算板書出來：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(

C

)

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.因材施教原則

15.布魯納以為，無論咱們選取何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科基本構(gòu)造，依此而建立課程理論是(

D

)

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.構(gòu)造主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上小朋友編在一種班級，直接教學(xué)與布置、完畢作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)組織形式是(

D

)。

A.分層教學(xué)

B.合伙學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身威脅”教學(xué)原則屬于(

A

)

A.非指引教學(xué)模式

B.構(gòu)造主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想是(

B

)

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫

19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種(

A

)

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價

20.從評價功能上區(qū)別，中小學(xué)教誨評價類型可分為(

C

)

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結(jié)性評價

D.對的評價和錯誤評價

二、多項選取題(在每小題五個備選答案中，選出二至五個對的答案，并將對的答案序號分別填在題干括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1.學(xué)校文化內(nèi)容有(

ABCDE

)

A.教誨抱負和追求

B.對學(xué)校功能及社會責任理解

C.對個性理解

D.對學(xué)習(xí)、工作態(tài)度

E.對集體看法

2.學(xué)校教誨與家庭教誨互相配合辦法有(

acd

)

A.互訪

B.民主評議

C.家長會

D.家長委員會

E.校外指引

3.當代教誨特性重要有(

acde

)

A.公共性和生產(chǎn)性

B.公益性和免費性

C.科學(xué)性

D.國際性

E.終身性和將來性

4.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能(

bcde

)

A.作出判斷評價

B.信息傳遞

C.控制

D.勉勵

E.情感交流

5.教誨如何培養(yǎng)學(xué)生主體性?辦法有(

abc

)

A.建立民主和諧師生關(guān)系，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B.注重學(xué)生主體參加課堂，獲得體驗

C.尊重學(xué)生個性差別，進行針對性教誨

D.教誨目的要反映社會發(fā)展

E.在成熟基本上引導(dǎo)發(fā)展

6.聘請教師形式有(

abce

)

A.招聘

B.續(xù)聘

C.辭退

D.不聘

E.辭聘

7.教誨目功能有(

ace

)

A.導(dǎo)向功能

B.強制功能

C.調(diào)控功能

D.示范功能

E.評價功能

8.參觀教學(xué)法可分為(

bde

)

A.可行性參觀

B.準備性參觀

C.現(xiàn)實性參觀

D.并行性參觀

E.總結(jié)性參觀

9.班級組織機構(gòu)微觀建制形式有(

bde

)

A.委員會制

B.直線式

C.參謀制

D.職能式

E.直線職能式

10.征詢活動基本原則有(

bcde

)

A.變化現(xiàn)實、追蹤效果

B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

C.注重來訪學(xué)生積極參加

D.充分支持和勉勵來訪學(xué)生

E.嚴格為來訪學(xué)生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學(xué)校

；是一種古老、廣泛存在社會組織，它始于人類知識及其傳播專門化規(guī)定，是有籌劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教誨教學(xué)活動重要場合，是當代社會中最常用、最普遍組織形式。

2.小朋友個體發(fā)展；指小朋友在其成長過程中，隨著著生理逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長互相影響，其心理和生理能力不斷提高變化過程。

3.教誨目；教誨目是教誨主體對于其所但愿達到成果設(shè)定，即教誨活動所要培養(yǎng)人才總質(zhì)量原則和規(guī)格規(guī)定

4.德育

;是教誨工作者組織適合德育對象品德成長價值環(huán)境，增進她們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提高教誨活動

5.講授法

；.教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識辦法，可分為講述、講讀、解說三種方式。

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1.學(xué)習(xí)教誨學(xué)有什么樣價值?

2.簡述當代小朋友發(fā)展觀基本內(nèi)容。

3.泰勒課程設(shè)計模式。

4.簡述美育任務(wù)。

5.國內(nèi)教誨法體系幾種基本層次。

五、闡述題(每小題10分，共20分)

1.聯(lián)系實際談?wù)勔环N合格教師職業(yè)素質(zhì)。

2.試述決定課程進步和發(fā)展內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。教誨學(xué)試題參照答案

一、單項選取題(每小題1分，共20分)

1.D

2.B

3.B

4.A

5.C

6.C

7.B

8.B

9.C

10.D

11.C

12.A

13.A

14.C

15.D

16.D

17.A

18.B

19.A

20.C

二、多項選取題(每小題1分，共10分)

1.ABCDE

2.ACD

3.ACDE

4.BCDE

5.ABC

6.ABCE

7.ACE

8.BDE

9.BDE

10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.是一種古老、廣泛存在社會組織，它始于人類知識及其傳播專門化規(guī)定，是有籌劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教誨教學(xué)活動重要場合，是當代社會中最常用、最普遍組織形式。

2.指小朋友在其成長過程中，隨著著生理逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長互相影響，其心理和生理能力不斷提高變化過程。

3.教誨目是教誨主體對于其所但愿達到成果設(shè)定，即教誨活動所要培養(yǎng)人才總質(zhì)量原則和規(guī)格規(guī)定。

4.是教誨工作者組織適合德育對象品德成長價值環(huán)境，增進她們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提高教誨活動。

5.教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識辦法，可分為講述、講讀、解說三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)

1.(1)啟發(fā)教誨實踐工作者教誨自覺，使她們不斷地領(lǐng)悟教誨真諦。

(2)獲得大量教誨理論知識，擴展教誨工作理論視野。

(3)養(yǎng)成對的教誨態(tài)度，培植堅定教誨信念。

(4)提高教誨實際工作者自我反思和發(fā)展能力。

(5)為成為研究型教師打下基本。

(2)小朋友發(fā)展蘊含于小朋友主體活動之中。

(3)實現(xiàn)發(fā)展是小朋友權(quán)利。

3.泰勒，美國知名課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)基本原理》，提出了關(guān)于課程編制四個問題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)當達到哪些教誨目的?

(2)提供哪些教誨經(jīng)驗才干實現(xiàn)這些目的?

(3)如何才干有效地組織這些教誨經(jīng)驗?

(4)咱們?nèi)绾尾鸥蓴M定這些目的正在得到實現(xiàn)?

4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美能力。

(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美能力。

(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生體現(xiàn)美、創(chuàng)造美能力。

(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和抱負境界能力。

5.(1)教誨法

(2)部門教誨法

(3)教誨行政法規(guī)

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教誨行政規(guī)章。

五、闡述題(每小題10分，共20分)

1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(2分)

①所教學(xué)科全面夯實專業(yè)知識技能，

②廣博文化科學(xué)知識與多方面興趣和才干。

(2)教誨理論知識與技能

①教誨理論知識與實踐能力

②觀測小朋友能力和教研能力

③教學(xué)組織能力和語言表達能力

④教誨機智

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠教誨事業(yè)

②熱愛學(xué)生

③嚴于律己，為人師表

2.課程進步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟因素和自身成長發(fā)展特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：

(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

(2)知識與能力

(3)分科與綜合

(4)人文主義與科學(xué)主義一、單項選取題(在每小題四個備選答案中，選出一種對的答案，并將對的答案序號填在題干括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.推動教誨學(xué)發(fā)展內(nèi)在動力是(

)發(fā)展。

A.教誨規(guī)律

B.教誨價值

C.教誨現(xiàn)象

D.教誨問題

2.提出“泛智”教誨思想，探討“把一切事物教給一切人類所有藝術(shù)”教誨家是(

)

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“咱們敢說尋常所見人中，十分之九都是她們教誨所決定”。這一觀點出自洛克(

)

A.《大教學(xué)論》

B.《教誨漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教誨學(xué)》

4.學(xué)校中心工作是(

)

A.教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

C.行政工作

D.總務(wù)工作

5.“活到老學(xué)到老”是當代教誨(

)特點規(guī)定。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.將來性

6.學(xué)校管理目的和尺度是(

)

A.經(jīng)濟收入

B.良好公共關(guān)系

C.學(xué)校績效

D.政治影響

7.學(xué)校管理基本途徑是(

)

A.教學(xué)活動

B.溝通

C.教勞結(jié)合

D.協(xié)調(diào)

8.小朋友身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(

)規(guī)律反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差別性

9.(

)是所有教誨活動主題和靈魂，是教誨最高抱負。

A.教誨方針

B.教誨政策

C.教誨目

D.教誨目的

10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響功能即指(

)

A.發(fā)展性功能

B.個體性功能

C.教誨性功能

D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化實踐活動，日本綜合活動時間反映出對(

)在課程中地位注重。

A.知識

B.能力

C.直接經(jīng)驗

D.間接經(jīng)驗

12.歐洲中世紀宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后以自然科學(xué)為基本課程屬于課程類別中(

)

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

13.教學(xué)活動本質(zhì)是(

)

A.結(jié)識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

14.“除數(shù)是小數(shù)除法”，某教師把學(xué)生回答分12個饅頭計算板書出來：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(

)

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.因材施教原則

15.布魯納以為，無論咱們選取何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科基本構(gòu)造，依此而建立課程理論是(

)

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.構(gòu)造主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上小朋友編在一種班級，直接教學(xué)與布置、完畢作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)組織形式是(

)。

A.分層教學(xué)

B.合伙學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身威脅”教學(xué)原則屬于(

)

A.非指引教學(xué)模式

B.構(gòu)造主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想是(

)

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫

19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種(

)

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價

20.從評價功能上區(qū)別，中小學(xué)教誨評價類型可分為(

)

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結(jié)性評價

D.對的評價和錯誤評價

二、多項選取題(在每小題五個備選答案中，選出二至五個對的答案，并將對的答案序號分別填在題干括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1.學(xué)校文化內(nèi)容有(

)

A.教誨抱負和追求

B.對學(xué)校功能及社會責任理解

C.對個性理解

D.對學(xué)習(xí)、工作態(tài)度

E.對集體看法

2.學(xué)校教誨與家庭教誨互相配合辦法有(

)

A.互訪

B.民主評議

C.家長會

D.家長委員會

E.校外指引

3.當代教誨特性重要有(

)

A.公共性和生產(chǎn)性

B.公益性和免費性

C.科學(xué)性

D.國際性

E.終身性和將來性

4.溝通對于學(xué)校管理來說，有如下功能(

)

A.作出判斷評價

B.信息傳遞

C.控制

D.勉勵

E.情感交流

5.教誨如何培養(yǎng)學(xué)生主體性?辦法有(

)

A.建立民主和諧師生關(guān)系，注重學(xué)生自學(xué)能力培養(yǎng)

B.注重學(xué)生主體參加課堂，獲得體驗

C.尊重學(xué)生個性差別，進行針對性教誨

D.教誨目的要反映社會發(fā)展

E.在成熟基本上引導(dǎo)發(fā)展

6.聘請教師形式有(

)

A.招聘

B.續(xù)聘

C.辭退

D.不聘

E.辭聘

7.教誨目功能有(

)

A.導(dǎo)向功能

B.強制功能

C.調(diào)控功能

D.示范功能

E.評價功能

8.參觀教學(xué)法可分為(

)

A.可行性參觀

B.準備性參觀

C.現(xiàn)實性參觀

D.并行性參觀

E.總結(jié)性參觀

9.班級組織機構(gòu)微觀建制形式有(

)

A.委員會制

B.直線式

C.參謀制

D.職能式

E.直線職能式

10.征詢活動基本原則有(

)

A.變化現(xiàn)實、追蹤效果

B.積極關(guān)注和信任來訪學(xué)生

C.注重來訪學(xué)生積極參加

D.充分支持和勉勵來訪學(xué)生

E.嚴格為來訪學(xué)生保密

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.學(xué)校

2.小朋友個體發(fā)展

3.教誨目

4.德育

5.講授法

四、簡答題(每小題6分，共30分)

1.學(xué)習(xí)教誨學(xué)有什么樣價值?

2.簡述當代小朋友發(fā)展觀基本內(nèi)容。

3.泰勒課程設(shè)計模式。

4.簡述美育任務(wù)。

5.國內(nèi)教誨法體系幾種基本層次。

五、闡述題(每小題10分，共20分)

1.聯(lián)系實際談?wù)勔环N合格教師職業(yè)素質(zhì)。

2.試述決定課程進步和發(fā)展內(nèi)部基本矛盾(基本關(guān)系)。

浙江省4月中學(xué)教師資格認定培訓(xùn)考試

教誨學(xué)試題參照答案

課程代碼：31

一、單項選取題(每小題1分，共20分)

1.D

2.B

3.B

4.A

5.C

6.C

7.B

8.B

9.C

10.D

11.C

12.A

13.A

14.C

15.D

16.D

17.A

18.B

19.A

20.C

二、多項選取題(每小題1分，共10分)

1.ABCDE

2.ACD

3.ACDE

4.BCDE

5.ABC

6.ABCE

7.ACE

8.BDE

9.BDE

10.BCDE

三、名詞解釋(每小題4分，共20分)

1.是一種古老、廣泛存在社會組織，它始于人類知識及其傳播專門化規(guī)定，是有籌劃、有組織、有系統(tǒng)地進行教誨教學(xué)活動重要場合，是當代社會中最常用、最普遍組織形式。

2.指小朋友在其成長過程中，隨著著生理逐漸成熟與社會生活經(jīng)驗增長互相影響，其心理和生理能力不斷提高變化過程。

3.教誨目是教誨主體對于其所但愿達到成果設(shè)定，即教誨活動所要培養(yǎng)人才總質(zhì)量原則和規(guī)格規(guī)定。

4.是教誨工作者組織適合德育對象品德成長價值環(huán)境，增進她們在道德、思想、政治等方面不斷建構(gòu)和提高教誨活動。

5.教師運用口頭語言系統(tǒng)地向?qū)W生傳授知識辦法，可分為講述、講讀、解說三種方式。

四、簡述題(每小題6分，共30分)

1.(1)啟發(fā)教誨實踐工作者教誨自覺，使她們不斷地領(lǐng)悟教誨真諦。

(2)獲得大量教誨理論知識，擴展教誨工作理論視野。

(3)養(yǎng)成對的教誨態(tài)度，培植堅定教誨信念。

(4)提高教誨實際工作者自我反思和發(fā)展能力。

(5)為成為研究型教師打下基本。

2.(1)小朋友發(fā)展是以個體生物遺傳素質(zhì)為基本。

(2)小朋友發(fā)展蘊含于小朋友主體活動之中。

(3)實現(xiàn)發(fā)展是小朋友權(quán)利。

3.泰勒，美國知名課程理論家，1944年出版了《課程與教學(xué)基本原理》，提出了關(guān)于課程編制四個問題，即泰勒原理：

(1)學(xué)校應(yīng)當達到哪些教誨目的?

(2)提供哪些教誨經(jīng)驗才干實現(xiàn)這些目的?

(3)如何才干有效地組織這些教誨經(jīng)驗?

(4)咱們?nèi)绾尾鸥蓴M定這些目的正在得到實現(xiàn)?

4.(1)培養(yǎng)和提高學(xué)生感受美能力。

(2)培養(yǎng)和提高學(xué)生鑒賞美能力。

(3)培養(yǎng)和提高學(xué)生體現(xiàn)美、創(chuàng)造美能力。

(4)培養(yǎng)和提高學(xué)生追求人生趣味和抱負境界能力。

5.(1)教誨法

(2)部門教誨法

(3)教誨行政法規(guī)

(4)地方性法規(guī)、自治條例、單行條例和教誨行政規(guī)章。

五、闡述題(每小題10分，共20分)

1.(1)文化素養(yǎng)與學(xué)科專業(yè)知識(2分)

①所教學(xué)科全面夯實專業(yè)知識技能，

②廣博文化科學(xué)知識與多方面興趣和才干。

(2)教誨理論知識與技能

①教誨理論知識與實踐能力

②觀測小朋友能力和教研能力

③教學(xué)組織能力和語言表達能力

④教誨機智

(3)職業(yè)道德素養(yǎng)

①忠誠教誨事業(yè)

②熱愛學(xué)生

③嚴于律己，為人師表

2.課程進步和發(fā)展要受制于政治、經(jīng)濟因素和自身成長發(fā)展特殊規(guī)律，其基本問題(關(guān)系)：

(1)直接經(jīng)驗與間接經(jīng)驗

(2)知識與能力

(3)分科與綜合

(4)人文主義與科學(xué)主義教誨學(xué)某些

一、單項選取題（每題1分共10分）

1.國內(nèi)___a_____是世界上最早教誨文獻。

A.《學(xué)記》

B.《中庸》

C.《論演說家教誨》D.《論語》

2.在近代教誨史上，對于掌握知識和發(fā)展能力究竟以誰為主問題上存在爭論，一種理論是形式教誨論，另一種理論是_____b_______。

A.學(xué)科課程論B.實質(zhì)教誨論C.活動課程論D.當代課程論

3.新中華人民共和國第一次學(xué)制改革是在__a______。

A.1951年

B.1949年

C.1950年

D.1952年

4.以教師語言為重要媒介系統(tǒng)、連貫地向?qū)W生傳授知識、表達情感和價值觀念教誨辦法是__b______。

A.演示法

B.講授法

C.談話法

D.陶冶法

5.在教學(xué)中，教師由淺入深，由易到難，由近及遠，由簡到繁，由詳細到抽象，引導(dǎo)學(xué)生扎夯實實地掌握知識和技能，這是貫徹____a____原則規(guī)定。

A.循序漸進

B.因材施教C.啟發(fā)性D.鞏固性

6.美國學(xué)者卡羅爾提出教學(xué)法是_b__________。

A.高興教學(xué)法

B.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法

C.“綱要信號教學(xué)法”D.導(dǎo)學(xué)式教學(xué)法

7.提出“近來發(fā)展區(qū)”理論教誨家是____c____。

A.皮亞杰

B.贊科夫

C.維果茨基

D.蘇霍姆林斯基

8.下列關(guān)于遺傳、環(huán)境、教誨對人身心發(fā)展影響作用表述錯誤是_b_______。

A.環(huán)境對人身心發(fā)展有重要影響

B.遺傳對人身心發(fā)展起決定性作用

C.教誨對人身心發(fā)展起主導(dǎo)作用

D.社會環(huán)境對人身心發(fā)展不起決定性作用

9.“泛智教誨”思想提出者是________。

A.夸美紐斯

B.赫爾巴特

C.布魯納

D.洛克

10.國家從詳細國情出發(fā)制定關(guān)于教誨工作總政策和總方向指是___a_____。

A.教誨方針

B.教誨目

C.教誨目的

D.培養(yǎng)目的

二、填空題（每空1分共10分）

11.備課需要做好三個方面工作是：鉆研教材、_____理解學(xué)生和設(shè)計教法______。

12.國內(nèi)新型師生關(guān)系是尊師愛生、________和________。

13.德育普通涉及思想教誨、__政治教誨，道德教誨_____、________和法紀教誨。

14.課類型有兩種：___單一課，綜合課____________、______________。

15.“雙基”教學(xué)是指________和________。

三、簡答題（每題6分共18分）

16.簡述中小學(xué)教師應(yīng)當具備知識和能力素養(yǎng)。

17.為什么教誨在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

18.一堂好課原則是什么？

四、闡述（滿分12分）

19.結(jié)合實際試論教誨與社會發(fā)展互相制約規(guī)律。

教誨學(xué)某些答案

一、單項選取題（每題1分，共10分）

1.A

2.B

3.A

4.B

5.A

6.B

7.C

8.B

9.A

10.A

二、填空題（每空1分，共10分）

11.理解學(xué)生，設(shè)計教法（可互換）

12.尊師愛生，民主平等（可互換）

13.政治教誨，道德教誨（可互換）

14.單一課，綜合課（可互換）

15.基本知識，基本技能（可互換）

三、簡答題（每題6分，共18分）

16.簡述中小學(xué)教師應(yīng)當具備知識和能力素養(yǎng)。

l教師知識素養(yǎng)：（1）比較系統(tǒng)馬列主義理論素養(yǎng)；（2）精深專業(yè)知識；（3）廣博文化基本知識和必備教誨科學(xué)知識。

l教師能力素養(yǎng)：（1）組織教誨教學(xué)能力；（2）語言表達能力；（3）自我調(diào)控能力和創(chuàng)新能力。

17.為什么教誨在人發(fā)展中起主導(dǎo)作用?

（1）教誨是一種有目、有籌劃、有組織、系統(tǒng)地培養(yǎng)人活動；

（2）教誨是教師依照一定社會發(fā)展規(guī)定，對青少年施加影響，增進她們獲得自由全面發(fā)展活動。

18.一堂好課原則是什么？

第一、教學(xué)目明確詳細；第二、教學(xué)內(nèi)容對的無誤；第三、教學(xué)辦法選取恰當；第四、課構(gòu)造安排合理；第五、板書有序；第六、教學(xué)效果明顯。

四闡述題（共12分）

19.（一）教誨與生產(chǎn)力互相制約：

一方面是生產(chǎn)力制約教誨：

（1）生產(chǎn)力發(fā)展是教誨發(fā)展基本；

（2）生產(chǎn)力水平制約著教誨內(nèi)容；

（3）生產(chǎn)力水平制約著教學(xué)辦法和教學(xué)手段以及教學(xué)組織形式。

反過來，教誨對生產(chǎn)力發(fā)展也有積極推動作用：

（1）通過教誨可以實現(xiàn)勞動力再生產(chǎn)；

（2）教誨還可以實現(xiàn)科學(xué)知識和技術(shù)生產(chǎn)和再生產(chǎn)。

（二）教誨和社會政治經(jīng)濟互相制約：

政治經(jīng)濟對教誨制約作用：

（1）體當前教誨目上；

（2）決定了教誨領(lǐng)導(dǎo)權(quán)；

（3）決定了受教誨權(quán)力。

教誨對政治經(jīng)濟反作用：

（1）重要是通過培養(yǎng)具備一定階級意識人，來維護和鞏固某一社會政治經(jīng)濟制度；

（2）學(xué)校教誨還可以通過在校師生向社會傳播統(tǒng)治階級思想，制造社會輿論，起著鞏固既有政治經(jīng)濟制度，維護生產(chǎn)關(guān)系作用。一、單項選取題(在每小題四個備選答案中，選出一種對的答案，并將對的答案序號填在題干括號內(nèi)。每小題1分，共20分)

1.推動教誨學(xué)發(fā)展內(nèi)在動力是(

)發(fā)展。

A.教誨規(guī)律

B.教誨價值

C.教誨現(xiàn)象

D.教誨問題

2.提出“泛智”教誨思想，探討“把一切事物教給一切人類所有藝術(shù)”教誨家是(

)

A.培根

B.夸美紐斯

C.赫爾巴特

D.贊可夫

3.“咱們敢說尋常所見人中，十分之九都是她們教誨所決定”。這一觀點出自洛克(

)

A.《大教學(xué)論》

B.《教誨漫話》

C.《愛彌兒》

D.《普通教誨學(xué)》

4.學(xué)校中心工作是(

)

A.教學(xué)工作

B.公共關(guān)系

C.行政工作

D.總務(wù)工作

5.“活到老學(xué)到老”是當代教誨(

)特點規(guī)定。

A.大眾性

B.公平性

C.終身性

D.將來性

6.學(xué)校管理目的和尺度是(

)

A.經(jīng)濟收入

B.良好公共關(guān)系

C.學(xué)?？冃?/p>

D.政治影響

7.學(xué)校管理基本途徑是(

)

A.教學(xué)活?nbsp;

B.溝通

C.教勞結(jié)合

D.協(xié)調(diào)

8.小朋友身心發(fā)展有兩個高速發(fā)展期：新生兒與青春期，這是身心發(fā)展(

)規(guī)律反映。

A.順序性

B.不平衡性

C.階段性

D.個別差別性

9.(

)是所有教誨活動主題和靈魂，是教誨最高抱負。

A.教誨方針

B.教誨政策

C.教誨目

D.教誨目的

10.學(xué)校德育對政治、經(jīng)濟、文化發(fā)生影響功能即指(

)

A.發(fā)展性功能

B.個體性功能

C.教誨性功能

D.社會性功能

11.美國各門課程中多樣化實踐活動，日本綜合活動時間反映出對(

)在課程中地位注重。

A.知識

B.能力

C.直接經(jīng)驗

D.間接經(jīng)驗

12.歐洲中世紀宗教神學(xué)課程和工業(yè)革命后以自然科學(xué)為基本課程屬于課程類別中(

)

A.學(xué)科課程

B.活動課程

C.綜合課程

D.融合課程

13.教學(xué)活動本質(zhì)是(

)

A.結(jié)識活動

B.實踐活動

C.交往活動

D.課堂活動

14.“除數(shù)是小數(shù)除法”，某教師把學(xué)生回答分12個饅頭計算板書出來：12÷３=4(人)

12÷2=6(人)，12÷1=12(人)，12÷0.5=24(人)，這一做法體現(xiàn)了(

)

A.鞏固性原則

B.直觀性原則

C.理論聯(lián)系實際原則

D.因材施教原則

15.布魯納以為，無論咱們選取何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科基本構(gòu)造，依此而建立課程理論是(

)

A.百科全書式課程理論

B.綜合課程理論

C.實用主義課程理論

D.構(gòu)造主義課程理論

16.把兩個及其兩個年級以上小朋友編在一種班級，直接教學(xué)與布置、完畢作業(yè)輪流交替進行，在一節(jié)課內(nèi)由一位教師對不同年級學(xué)生進行教學(xué)組織形式是(

)。

A.分層教學(xué)

B.合伙學(xué)習(xí)

C.小班教學(xué)

D.復(fù)式教學(xué)

17.羅杰斯“以學(xué)生為本”、“讓學(xué)生自發(fā)學(xué)習(xí)”、“排除對學(xué)習(xí)者自身威脅”教學(xué)原則屬于(

)

A.非指引教學(xué)模式

B.構(gòu)造主義課程模式

C.發(fā)展性教學(xué)模式

D.最優(yōu)化教學(xué)模式

18.最早在教學(xué)理論上提出班級授課制思想是(

)

A.泰勒

B.夸美紐斯

C.裴斯塔洛齊

D.凱洛夫

19.“矮子里找高個”、“水漲船高”是一種(

)

A.相對評價

B.絕對評價

C.定性評價

D.定量評價

20.從評價功能上區(qū)別，中小學(xué)教誨評價類型可分為(

)

A.正式評價和非正式評價

B.相對評價和絕對評價

C.形成性評價和總結(jié)性評價

D.對的評價和錯誤評價

二、多項選取題(在每小題五個備選答案中，選出二至五個對的答案，并將對的答案序號分別填在題干括號內(nèi)，多選、少選、錯選均不得分。每小題1分，共10分)

1.學(xué)校文化內(nèi)容有(

)

A.教誨抱負和追求

B.對學(xué)校功能及