送教上門(mén)實(shí)施方案樣本

化德縣第三小學(xué)“送教上門(mén)”實(shí)行方案一、堅(jiān)持“以人為本”理念，擬定“送教”方案，全力保障殘疾小朋友教誨平等性。我縣進(jìn)一步貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”理念，積極貫徹貫徹國(guó)家、自治區(qū)、市、縣《殊教誨提高籌劃（～）實(shí)行方案》及縣委政府關(guān)于加快殘疾人教誨事業(yè)發(fā)展工作規(guī)定，保障殘疾小朋友受教誨權(quán)益，按照“盡職盡責(zé)，特教特辦”工作規(guī)定，不斷完善殘疾小朋友少年教誨保障體系，積極摸索重度適齡殘疾小朋友少年居家教誨工作經(jīng)驗(yàn)，并逐漸完善殘疾小朋友少年教誨保障制度。“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象為不能到學(xué)校接受教誨，但基本具備接受教誨能力6-15歲殘疾小朋友少年。送教服務(wù)遵循“家庭自愿、定期入戶、送教上門(mén)，因需施教，免費(fèi)教誨”原則，注重發(fā)展殘疾小朋友少年教誨潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)能力。教誨教學(xué)內(nèi)容可結(jié)合殘疾小朋友少年自身狀況，合理制定和安排適合其發(fā)展教學(xué)辦法。教誨形式重要針對(duì)殘疾小朋友少年詳細(xì)狀況，采用走進(jìn)家庭實(shí)行一對(duì)一送教上門(mén)服務(wù)，原則上學(xué)生每月不少于1次，每次不少于5學(xué)時(shí)，每學(xué)時(shí)為30分鐘，每學(xué)期不少于20學(xué)時(shí)，每年不少于40學(xué)時(shí)，家長(zhǎng)課堂每?jī)蓚€(gè)月不少于1次，每年不少于4次。（一）“送教上門(mén)”工作三階段：第一階段：調(diào)查摸底，擬定服務(wù)對(duì)象。在縣殘聯(lián)、縣教誨科技體育局通力合伙下，提供殘疾小朋友年齡、名單及家庭住址等聯(lián)系方式，在核算基本狀況基本上，擬定“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象，擬定“送教上門(mén)”工作實(shí)行方案。第二階段：入戶家訪，理解學(xué)生現(xiàn)狀，制定教誨康復(fù)籌劃。在縣殘聯(lián)和縣教誨科技體育局組織下，第三小學(xué)特殊資源教室教誨資源，由第三小學(xué)組織教師進(jìn)一步調(diào)查“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象所在區(qū)域，第三小學(xué)有關(guān)負(fù)責(zé)教師對(duì)服務(wù)對(duì)象逐個(gè)入戶家訪，制定教誨康復(fù)籌劃，做好各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。第三階段：正式啟動(dòng)“送教上門(mén)”工作，由第三小學(xué)專職教師走進(jìn)殘疾小朋友家庭，實(shí)行一對(duì)一教誨康復(fù)服務(wù)課程。（二）“送教上門(mén)”詳細(xì)方案和重要辦法1.建立特殊小朋友檔案，客觀反映學(xué)生狀況檔案資料重要涉及學(xué)生基本狀況、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)資料，教學(xué)過(guò)程資料，個(gè)別化教誨方案、訓(xùn)練記錄等。通過(guò)初次入戶家訪，理解學(xué)生病史、原有教誨水平、康復(fù)狀況、生活自理狀況等，理解學(xué)生家庭背景，如家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長(zhǎng)以及撫養(yǎng)人教誨水平等。在教學(xué)實(shí)行過(guò)程中，任課教師需做好教案、每課教學(xué)反思、每月總結(jié)等教學(xué)過(guò)程性資料。2.定制“送教”教學(xué)籌劃，課程設(shè)立開(kāi)設(shè)選修課與必修課，實(shí)行教誨與康復(fù)雙向服務(wù)，保證教學(xué)康復(fù)效果。課程設(shè)立方案充分考慮了殘疾學(xué)生需求和特點(diǎn)，課程體系由必修課和選修課兩種類型構(gòu)成。學(xué)生選課模式為“2+2”，即每人每年可選取兩門(mén)必修課和兩門(mén)選修課。必修課重要著眼于學(xué)生需掌握基本智力技能，適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)基本需求。開(kāi)設(shè)課程有：生活語(yǔ)文，生活數(shù)學(xué)，生活適應(yīng)能力課程。生活語(yǔ)文——著眼于學(xué)生生活需要，以生活為核心組織課程內(nèi)容，使學(xué)生掌握與其生活緊密有關(guān)語(yǔ)文基本知識(shí)和技能，具備初步聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力；針對(duì)智力殘疾學(xué)生語(yǔ)言特點(diǎn)，加強(qiáng)據(jù)說(shuō)能力訓(xùn)練，把傳授知識(shí)與補(bǔ)償缺陷有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生具備基本生活和社會(huì)交往能力，形成良好公民素質(zhì)和文明行為習(xí)慣，為其自理生活和適應(yīng)社會(huì)打下基本。生活數(shù)學(xué)——以協(xié)助學(xué)生形成和掌握與生活有關(guān)簡(jiǎn)樸數(shù)概念、數(shù)運(yùn)算、時(shí)空結(jié)識(shí)以及數(shù)運(yùn)用，學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)樸運(yùn)算工具等為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具備初步計(jì)算技能、初步思維能力和應(yīng)用數(shù)學(xué)，解決尋常生活中某些簡(jiǎn)樸問(wèn)題能力。生活適應(yīng)能力課程——以提高學(xué)生生活能力為目，以學(xué)生當(dāng)前及將來(lái)生活中各種生活常識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)為課程內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生具備生活自理能力、簡(jiǎn)樸家務(wù)勞動(dòng)能力、自我保護(hù)能力和社會(huì)適應(yīng)能力，使之盡量成為一種獨(dú)立社會(huì)公民。選修課著眼于學(xué)生個(gè)別化發(fā)展需要，注重學(xué)生潛能開(kāi)發(fā)、缺陷補(bǔ)償（身心康復(fù)），強(qiáng)調(diào)給學(xué)生提供高質(zhì)量有關(guān)服務(wù)，體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差別彈性規(guī)定。開(kāi)設(shè)課程有：第二語(yǔ)言、音樂(lè)、繪畫(huà)和手工、感覺(jué)統(tǒng)合課程、精細(xì)運(yùn)動(dòng)課程、言語(yǔ)課程、認(rèn)知課程等。每位學(xué)員可依照自己興趣或特長(zhǎng)選取以上課程，或是根據(jù)學(xué)生智力殘疾成因，以及運(yùn)動(dòng)技能障礙、精細(xì)動(dòng)作能力缺陷，言語(yǔ)和語(yǔ)言障礙、注意力缺陷和情緒障礙，從缺陷補(bǔ)償角度選取課程，從而達(dá)到居家康復(fù)目。第二語(yǔ)言——在學(xué)生已有語(yǔ)言基本上，依照本地特點(diǎn)和學(xué)生詳細(xì)狀況可選取學(xué)習(xí)第二語(yǔ)言，如：地方語(yǔ)言、民族語(yǔ)言、普通話以及簡(jiǎn)樸外語(yǔ)等；對(duì)不能使用語(yǔ)言學(xué)生也可以采用其他非語(yǔ)言溝通方式或溝通輔具。音樂(lè)——通過(guò)音樂(lè)欣賞課程，使學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)感受美和體現(xiàn)美，豐富、愉悅學(xué)生精神生活；陶冶學(xué)生生活情趣和生活品味，提高智力殘疾學(xué)生生活質(zhì)量。繪畫(huà)與手工——通過(guò)繪畫(huà)和手工技能教學(xué)和訓(xùn)練，培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生視覺(jué)、觀測(cè)、繪畫(huà)、手工制作能力，發(fā)展學(xué)生審美情趣，提高其審美能力。教誨康復(fù)訓(xùn)練（感覺(jué)統(tǒng)合、精細(xì)運(yùn)動(dòng)、言語(yǔ)、認(rèn)知）——依照學(xué)生生理和心理發(fā)展需求，以及在運(yùn)動(dòng)、感覺(jué)、認(rèn)知、言語(yǔ)、思維、心靈和個(gè)性等方面重要缺陷，結(jié)合學(xué)生個(gè)別化教誨籌劃制定，有針對(duì)性地進(jìn)行各種康復(fù)訓(xùn)練、治療、征詢和輔導(dǎo)。課程力求使學(xué)生身心缺陷得到一定限度康復(fù)，受損器官和組織功能得到一定限度恢復(fù)，身體素質(zhì)和健康水平得到提高。3.教學(xué)過(guò)程全記錄，加強(qiáng)教學(xué)效果督導(dǎo)為了保證學(xué)生教誨、康復(fù)質(zhì)量，加強(qiáng)與學(xué)生、學(xué)生家長(zhǎng)溝通，班主任每月需整頓各任課教師每課教學(xué)反思和每月教學(xué)總結(jié)，理解每位學(xué)生本月教誨康復(fù)狀況，做好每位學(xué)生檔案工作并與任課教師、學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，將學(xué)生總體上課狀況反饋于家長(zhǎng)，并解答家長(zhǎng)在家庭輔助訓(xùn)練過(guò)程中問(wèn)題。4.設(shè)立“家長(zhǎng)課堂”，開(kāi)展家庭輔助訓(xùn)練指引家庭輔導(dǎo)和訓(xùn)練是完畢學(xué)生教誨康復(fù)籌劃重要環(huán)節(jié)之一。在每一種殘疾小朋友教誨康復(fù)過(guò)程中，家長(zhǎng)扮演著一種非常重要角色。一方面，家長(zhǎng)要能理解教誨康復(fù)內(nèi)容，積極參加自己孩子教誨康復(fù)籌劃制定。另一方面，能配合教師對(duì)孩子進(jìn)行教誨和訓(xùn)練；最后，通過(guò)自己觀測(cè)，向教師提供信息和檢查教誨籌劃執(zhí)行效果，進(jìn)而制定下一階段教誨籌劃。但是，咱們大多數(shù)家長(zhǎng)并非教誨工作者，也非康復(fù)治療專業(yè)人員，面對(duì)自己孩子各種問(wèn)題，總是感到“心有余而力局限性”。因而，在“送教上門(mén)”方案中，專門(mén)設(shè)立“家長(zhǎng)課堂”，把知識(shí)不但送學(xué)生，更送給學(xué)生家長(zhǎng)。家長(zhǎng)課堂每月不少于1次，依照家長(zhǎng)時(shí)間以及授課內(nèi)容，采用單獨(dú)授課和集中授課兩種方式。課程重要協(xié)助家長(zhǎng)學(xué)會(huì)觀測(cè)、理解和安撫孩子情緒，理解孩子行為及心理解析，同步掌握基本康復(fù)操作辦法。二、“送教”新模式立足實(shí)際，亮點(diǎn)多，工作開(kāi)展穩(wěn)健、夯實(shí)“送教上門(mén)”詳細(xì)實(shí)行工作以我縣第三小學(xué)為核心，以“送教上門(mén)”服務(wù)對(duì)象所在轄區(qū)學(xué)校教師為補(bǔ)充，針對(duì)每個(gè)殘疾學(xué)生特點(diǎn)，有針對(duì)性地開(kāi)展個(gè)別化教誨與康復(fù)訓(xùn)練，真正實(shí)踐醫(yī)教結(jié)合，實(shí)行教誨與康復(fù)雙向服務(wù)。這樣“送教”模式是通過(guò)實(shí)地考察、立足實(shí)際，最后證明是切實(shí)可行新模式?！八徒躺祥T(mén)”工作是一項(xiàng)長(zhǎng)期特殊教誨工