2021年教師資格證考試心理學(xué)各章模擬題附答案

第一章題目一、單項(xiàng)選取題1、心理現(xiàn)象分為（A）A、心理過(guò)程與個(gè)性心理B、認(rèn)知過(guò)程與個(gè)性心理C、情感過(guò)程與個(gè)性心理D、意志過(guò)程與個(gè)性心理2、心理過(guò)程涉及（D）A、結(jié)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程、情感過(guò)程、行為過(guò)程C、感覺(jué)過(guò)程、知覺(jué)過(guò)程、意志過(guò)程D、結(jié)識(shí)過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程3、個(gè)性心理特性是在（D）實(shí)踐基本上形成和發(fā)展起來(lái)A、認(rèn)知過(guò)程B、情感過(guò)程C、意志過(guò)程D、認(rèn)知過(guò)程、情感過(guò)程、意志過(guò)程4、（C）在深度上對(duì)心理學(xué)基本理論問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致研究A、普通心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、理論心理學(xué)D、生理心理學(xué)5、（B）在廣度上研究各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域內(nèi)心理A、社會(huì)心理學(xué)B、應(yīng)專心理學(xué)C、發(fā)展心理學(xué)D、比較心理學(xué)、6、（F）是理論心理學(xué)基本，重要研究心理學(xué)基本原理與心理現(xiàn)象普通規(guī)律、（E）是研究個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展規(guī)律科學(xué)、（D）是在實(shí)驗(yàn)室控制條件下進(jìn)行研究工作心理學(xué)、（C）是研究個(gè)體和群體社會(huì)心理現(xiàn)象心理學(xué)分支、（B）是研究心理現(xiàn)象和行為產(chǎn)生以腦內(nèi)生理事件、生理基本心理學(xué)分支，試圖通過(guò)大腦為中樞神經(jīng)系統(tǒng)活動(dòng)來(lái)解釋心理現(xiàn)象、（A）是研究動(dòng)物行為進(jìn)化基本理論和不同進(jìn)化水平動(dòng)物約各種行為特點(diǎn)心理學(xué)分支、A、比較心理學(xué)B、生理心理學(xué)C、社會(huì)心理學(xué)D、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)E、發(fā)展心理學(xué)F、普通心理學(xué)7、進(jìn)一步摸索研究在各個(gè)社會(huì)領(lǐng)域中心理活動(dòng)詳細(xì)現(xiàn)象及其規(guī)律心理學(xué)是（C）A、社會(huì)心理學(xué)B、理論心理學(xué)C、應(yīng)專心理學(xué)D、普通心理學(xué)8、自然實(shí)驗(yàn)法長(zhǎng)處是（A）A、減少人為性,提高真實(shí)性B、減少人為性,減少真實(shí)性C、提高人為性,增長(zhǎng)真實(shí)性D、提高人為性,減少真實(shí)性9、（C）《生理心理學(xué)原理》一書(shū)被心理學(xué)界以為是心理學(xué)獨(dú)立宣言A、笛卡爾B、洛克C、馮特D、繆勒10、（B）年,馮特在德國(guó)萊比錫大學(xué)建立第一種心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室被界定為心理學(xué)誕生A、1789B、1879C、1798D、189711、（A）被譽(yù)為心理學(xué)之父或心理學(xué)第一人A、馮特B、洛克C、笛卡兒D、繆勒12、精神分析學(xué)派(精神動(dòng)力學(xué)派)是（C）創(chuàng)立A、笛卡爾B、華生C、弗洛伊德D、羅杰斯13、"心理學(xué)第一大勢(shì)力"是指（A）A、精神分析B、行為主義C、認(rèn)知D、人本主義14、行為主義創(chuàng)立標(biāo)志是19美國(guó)心理學(xué)家（B）出版了《行為:比較心理學(xué)導(dǎo)論》一書(shū)，由此她被稱為行為主義創(chuàng)始人A、羅杰斯B、華生C、弗洛伊德D、馬斯洛二、多項(xiàng)選取題1、心理現(xiàn)象分為（A、C）A、心理過(guò)程B、認(rèn)知過(guò)程C、個(gè)性心理D、情感過(guò)程E、意志過(guò)程2、心理過(guò)程涉及（C，E，G）A、感知過(guò)程B、知覺(jué)過(guò)程C、結(jié)識(shí)過(guò)程D、注意過(guò)程E、情感過(guò)程F、行為過(guò)程G、意志過(guò)程3、個(gè)性心理特性涉及（B，C，E）A、認(rèn)知B、能力C、氣質(zhì)D、情感E、性格4、心理學(xué)可分為（A，D）A、理論心理學(xué)B、發(fā)展心理學(xué)C、普通心理學(xué)D、應(yīng)專心理學(xué)E、社會(huì)心理學(xué)5、下列屬于理論心理學(xué)是（A，B，D，E）A、普通心理學(xué)B、社會(huì)心理學(xué)C、教誨心理學(xué)D、生理心理學(xué)E、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)6、下列屬于應(yīng)專心理學(xué)是（B，C，D，E）A、社會(huì)心理學(xué)B、教誨心理學(xué)C、征詢心理學(xué)D、管理心理學(xué)E、消費(fèi)心理學(xué)7、如下哪些是理論心理學(xué)研究?jī)?nèi)容（A，B，C，F(xiàn)）A、心理學(xué)學(xué)科性質(zhì)B、心理學(xué)辦法論C、身心問(wèn)題D、學(xué)習(xí)心理機(jī)制E、心理生理基本F、心理來(lái)源8、科學(xué)三大特性是（A，B，D）A、客觀性B、可驗(yàn)證性C、精確性D、系統(tǒng)邏輯性E、描述性9、（A，B，C）決定了心理學(xué)自然科學(xué)屬性A、心理學(xué)研究對(duì)象B、心理學(xué)歷史淵源C、心理學(xué)研究辦法D、人社會(huì)性10、（A，C）基本原理是心理學(xué)研究主線指引思想A、辯證唯物主義B、形而上學(xué)C、歷史唯物主義D、唯物主義E、機(jī)械唯物主義11、在心理學(xué)研究中必要堅(jiān)持基本原則是（A，B，C，D）A、客觀性原理B、系統(tǒng)性原理C、發(fā)展性原理D、教誨性原理E、協(xié)同性原理12、觀測(cè)法可以分為（A,B,C，E）A、參加觀測(cè)法與非參加觀測(cè)法B、現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)與情景觀測(cè)C、長(zhǎng)期觀測(cè)與短期觀測(cè)D、情景觀測(cè)與控制觀測(cè)E、全面觀測(cè)與重點(diǎn)觀測(cè)13、觀測(cè)法要有效，就要特別注意（B，C，D，E）A、每次盡量長(zhǎng)B，有明確觀測(cè)目C、隨時(shí)記錄D、可運(yùn)用當(dāng)代手段E、每次時(shí)間不適當(dāng)過(guò)長(zhǎng)14、實(shí)驗(yàn)法就是要在保持其她因素恒定前提下研究（A，B）關(guān)系和變化規(guī)律A、自變量B、因變量C、人腦D、客觀世界15、實(shí)驗(yàn)法可分為（A，D）A、實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法B、情景實(shí)驗(yàn)法C、參加實(shí)驗(yàn)法D、自然實(shí)驗(yàn)法16、在實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)研究中，重要要控制哪些方面（A，B，C，D）A、實(shí)驗(yàn)情境B、控制被試C、控制實(shí)驗(yàn)刺激D、控制被試反映17、調(diào)查法可分為（B，C，D，E）A、普通調(diào)查法和特殊調(diào)查法B、普通調(diào)查法和專項(xiàng)調(diào)查法C、事實(shí)特性調(diào)查和征詢意見(jiàn)調(diào)查D、構(gòu)造式調(diào)查和非構(gòu)造式調(diào)查E、訪談法、郵寄問(wèn)卷法和電話調(diào)查法等18、調(diào)查法缺陷是（B，C，D）A、難以在短時(shí)間內(nèi)獲得大量第一手資料B、被調(diào)查者也許故意不作出真實(shí)回答C、封閉式問(wèn)題損失數(shù)據(jù)有效性D、問(wèn)題措詞不易擬定19、普通研究法重要涉及（A，B，D）A、實(shí)驗(yàn)和研究設(shè)計(jì)B、對(duì)數(shù)據(jù)記錄解決C、抽樣法D、邏輯思維法20、心理學(xué)發(fā)展歷史分為（A，C）A、孕育階段B、轉(zhuǎn)折階段C、確立階段D、發(fā)展階段21、馮特對(duì)心理學(xué)歷史功績(jī)重要有（A，B，D）A、心理學(xué)確立B、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)創(chuàng)立C、出版〈〈生理心理學(xué)原理〉〉D、建立心理學(xué)專業(yè)隊(duì)伍22、弗洛伊德把人意識(shí)分為（A，B，C）A、意識(shí)B、前意識(shí)C、潛意識(shí)D、后意識(shí)23、弗洛伊德初期理論涉及（A，B，C）A、潛意識(shí)理論B、夢(mèng)解釋C、泛性論D、本能學(xué)說(shuō)E、人格理論三、判斷題(對(duì)的為A，錯(cuò)誤為B，如下同)心理學(xué)是研究人行為科學(xué)。（B）心理是人腦機(jī)能，是人腦對(duì)內(nèi)在心理活動(dòng)反映。(B)3、在心理過(guò)程中，認(rèn)知和情感是基本，意志是將認(rèn)知和情感轉(zhuǎn)化為行為動(dòng)力。(B)4、個(gè)性心理特性涉及能力、氣質(zhì)和知覺(jué)。(B)5、心理過(guò)程是在個(gè)性心理特性基本上形成和發(fā)展起來(lái)，反過(guò)來(lái)有影響著個(gè)性心理特性進(jìn)行與發(fā)展。(B)6、以揭示各種心理現(xiàn)象之間以及心理現(xiàn)象與現(xiàn)實(shí)之間互相聯(lián)系規(guī)律為任務(wù)是應(yīng)專心理學(xué)。(B)7、心理學(xué)是屬于自然科學(xué)性質(zhì)學(xué)科。(B)8、心理學(xué)是對(duì)人進(jìn)行研究，而人是社會(huì)性，因此心理學(xué)是屬于社會(huì)科學(xué)性質(zhì)學(xué)科。(B)9、辯證唯物主義哲學(xué)為心理學(xué)提供了根據(jù)。(B)10、心理學(xué)研究通過(guò)揭示心理現(xiàn)象與客觀世界關(guān)系，為辯證唯物主義哲學(xué)提供根據(jù)，使人更自覺(jué)地樹(shù)立科學(xué)世界觀和人生觀。(A)11、心理學(xué)之因此成為一門學(xué)科，能從哲學(xué)中脫離出來(lái)，得益于哲學(xué)自身發(fā)展。(B)12、用觀測(cè)法進(jìn)行心理學(xué)研究時(shí)，一旦有觀測(cè)機(jī)會(huì)，觀測(cè)時(shí)間應(yīng)盡量長(zhǎng)。(B)13、實(shí)驗(yàn)法是按研究目控制或創(chuàng)造條件，對(duì)由此引起或變化被試心理活動(dòng)進(jìn)行研究辦法。(A)14、在實(shí)驗(yàn)法研究中，引起變化因素是因變量。(B)15、用觀測(cè)法研究心理現(xiàn)象時(shí)，不必借用儀器。(B)16、個(gè)案研究法把個(gè)案作為一種研究單位進(jìn)行研究，不可以以群體為單位。(B)17、調(diào)查法是直接對(duì)研究總體全體進(jìn)行調(diào)查。(B)18、調(diào)查法研究對(duì)象可來(lái)源于志愿者。(B)19、調(diào)查法中只有保證總體中每一種人被抽到機(jī)會(huì)相等，才干使樣本狀況代表總體狀況。(A)20、內(nèi)省法是依托對(duì)自己或她人意識(shí)經(jīng)驗(yàn)反省，來(lái)尋找心理學(xué)問(wèn)題答案辦法。(B)21、亞里士多德〈靈魂論〉，從某種意義上也許是最古老一本心理學(xué)專著。(A)22、在心理學(xué)作為一門獨(dú)立學(xué)科從哲學(xué)中脫離出來(lái)過(guò)程中，亞里士多德具備重要作用。(B)23、1879年，德國(guó)人馮特在萊比錫大學(xué)出版了世界上第一本心理學(xué)著作，標(biāo)志著心理學(xué)誕生。(B)24、洛克〈生理心理學(xué)原理〉一書(shū)被心理學(xué)界以為是心理學(xué)獨(dú)立宣言。(B)25、人本主義心理學(xué)主張以任何人為研究對(duì)象，強(qiáng)調(diào)人價(jià)值、本性和尊嚴(yán)。(B)26、行為主義信息加工觀點(diǎn)，研究人高檔心理過(guò)程，強(qiáng)調(diào)人已有知識(shí)構(gòu)造在其自身行為過(guò)程與認(rèn)知過(guò)程中起決定作用。(B)27、精神分析學(xué)派興起被稱為第一次革命。(B)28、人本主義興起被稱為第二次革命。(B)29、實(shí)驗(yàn)法是在消除其她因素前提下研究因變量和自變量關(guān)系和變化規(guī)律。(B)第二章題目一、單項(xiàng)選取題1、依照信息加工觀點(diǎn)，感覺(jué)屬于(A)A、信息輸入和登錄B、信息辨認(rèn)C、信息選取D、信息儲(chǔ)存和提取2、依照信息加工觀點(diǎn)，信息演算是如下哪種心理過(guò)程？(D)A、感覺(jué)B、知覺(jué)C、記憶D、思維3、重要收集聲音和身體平衡位置信號(hào)感覺(jué)器官是(B)A、眼睛B、耳朵C、鼻子D、舌4、剛剛可以引起感覺(jué)刺激最小強(qiáng)度，稱為(B)A、閾限B、絕對(duì)閾限C、差別閾限D(zhuǎn)、相對(duì)閾限5、當(dāng)物體移到100米遠(yuǎn)處，視網(wǎng)膜上像相應(yīng)縮小到距咱們1米遠(yuǎn)時(shí)大小1／100，但是咱們懂得該物體大小沒(méi)有太大變化，稱為(A)A、大小恒常B、形狀恒常C、顏色恒常D、亮度恒常6、對(duì)一定對(duì)象指向和集中是(B)A、感覺(jué)B、注意C、記憶D、思維7、人依照任務(wù)把注意從一種對(duì)象轉(zhuǎn)移到另一種對(duì)象上、稱為(D)A、注意廣度B、注意穩(wěn)定性C、注意分派D、注意轉(zhuǎn)移8、以動(dòng)作、技巧為內(nèi)容記憶是(C)A、形象記憶B、情緒記憶C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語(yǔ)詞邏輯記憶9、依照回憶時(shí)與否需要意志努力，可以把記憶提成(D)A、感覺(jué)記憶、短時(shí)記憶和長(zhǎng)時(shí)記憶B、故意記憶和無(wú)意記憶C、機(jī)械記憶和邏輯記憶D、外顯記憶和內(nèi)隱記憶10、如下又可以稱為實(shí)踐思維是(A)A、動(dòng)作思維B、形象思維C、語(yǔ)詞邏輯思維D、抽象思維二、多項(xiàng)選取題1、感覺(jué)器官除了感受光波、聲波、氣味、滋味以外，還可以感受(A,B,C,D)A、溫覺(jué)B、冷覺(jué)C、痛覺(jué)D、觸覺(jué)2、在“群魔殿”多水平信息加工認(rèn)知模型中，設(shè)想?yún)⒓有畔⒓庸び校ˋ,B,C,E）A、映象小鬼B、特性小鬼C、認(rèn)知小鬼D、判斷小鬼E、決策小鬼3、注意具備如下功能(A,B,C,D)A、選取B、保持C、調(diào)節(jié)D、監(jiān)督E、隨著4、容易引起無(wú)意注意物體是(A,B,D,E)A、刺激物是新穎B、刺激物亮度增長(zhǎng)C、刺激物靜止D、刺激物發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)E、刺激物符合需要5、注意基本品質(zhì)特點(diǎn)是(A,B,D,E)A、注意范疇B、注意穩(wěn)定性C、注意分散D、注意轉(zhuǎn)移E、注意分派6、影響注意品質(zhì)因素有(B,C,D)A、動(dòng)機(jī)B、神經(jīng)系統(tǒng)特點(diǎn)C、后天訓(xùn)練D、興趣E、刺激物特點(diǎn)7、自動(dòng)加工是(A,C,E)A、不需要大量注意資源B、隨時(shí)應(yīng)對(duì)環(huán)境變化C、通過(guò)大量統(tǒng)習(xí)D、應(yīng)用靈活加工方式E、加工模式難以變化8、控制加工是(A,C,D,E)A、受資源量限制B、是一種程式化程序C、不能同步進(jìn)行多項(xiàng)作業(yè)D、應(yīng)用靈活加工方式E、需要集中注意完畢9、如下以表象方式編碼是(A,B,C)A、形象記憶B、情緒記憶C、運(yùn)動(dòng)記憶D、語(yǔ)詞邏輯記憶10、長(zhǎng)時(shí)記憶編碼方式是(C,D)A、物理特性編碼B、言語(yǔ)聽(tīng)覺(jué)特性編碼C、語(yǔ)義編碼D、表象編碼E、行為編碼11、遺忘發(fā)生是由于(B,C,D)A、信息錯(cuò)誤B、記憶痕跡消退C、信息干擾D、意識(shí)抑制E、信息不能再認(rèn)12、解決問(wèn)題思維方式有(A,B,C,D)A、嘗試錯(cuò)誤B、頓悟C、類比D、啟發(fā)式E、反推法13、如下關(guān)于定勢(shì)描述對(duì)的是(A,B,C,D)A、一種心理活動(dòng)準(zhǔn)備狀態(tài)B、憑借此前經(jīng)驗(yàn)看問(wèn)題C、有時(shí)有助于較快解決問(wèn)題D、缺少靈活性E、可以發(fā)現(xiàn)更好解決辦法三、判斷題1、眼睛適當(dāng)刺激是光波。(A)2、引起感覺(jué)需要最小刺激量稱為閾限。(A)3、絕對(duì)閾限是衡量感受器敏捷性唯一指標(biāo)。(B)4、閾限越低表白感受性越差。(B)5、閾下刺激對(duì)人沒(méi)有絲毫作用。(B)6、注意是一種獨(dú)立心理過(guò)程。(B)7、注意是一種有限資源。(A)8、心理學(xué)家用直接測(cè)量辦法來(lái)研究?jī)?nèi)隱記憶。(B)9、背面學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)前面學(xué)習(xí)內(nèi)容干擾作用稱后攝抑制。(B)10、在問(wèn)題解決中，發(fā)現(xiàn)詳細(xì)解決辦法是在明朗期。(A)11、對(duì)于復(fù)雜問(wèn)題，中檔偏低興奮水平比較有利。(A)第三章題目一、單項(xiàng)選取題1、個(gè)體積極摸索事物結(jié)識(shí)傾向是（C）A、需要B、動(dòng)機(jī)C、興趣D、抱負(fù)2、體當(dāng)前人對(duì)現(xiàn)實(shí)態(tài)度和行為方式比較穩(wěn)定獨(dú)特心理特性總和是（B）A、氣質(zhì)B、性格C、興趣D、能力3、觀測(cè)學(xué)習(xí)提出者是（D）、A、榮格B、華生C、斯金納D、班杜拉4、將人格分為內(nèi)向型和外向型是（A）A、榮格B、謝爾頓C、威特金D、霍蘭德5、編制16人格因素問(wèn)卷是（B）A、艾森克B、卡特爾C、哈撒韋D、霍蘭德6、如下可以測(cè)定12種人格特質(zhì)問(wèn)卷是（B）A，艾森克人格問(wèn)卷B、Y-G人格測(cè)試C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D，卡特爾人格因素問(wèn)卷7、不愛(ài)與人交往、有孤單感，動(dòng)作顯得緩慢、單調(diào)、深沉特性屬于（D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)8、依照巴甫洛夫高檔神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，強(qiáng)、平衡、不靈活類型是（C）A、不可遏制型B、活潑型C、安靜型D、抑郁型9、人們?cè)谏鐣?huì)活動(dòng)中體現(xiàn)出來(lái)和發(fā)展起來(lái)能力是（C）A、認(rèn)知能力B、操作能力C、社交能力D、模仿能力10、在比納-西蒙智力測(cè)驗(yàn)中，每完畢一種題目代表幾種月智齡？（B）A、l個(gè)月B、2個(gè)月C、3個(gè)月D、4個(gè)月二、多項(xiàng)選取題1、如下屬于個(gè)性傾向性范疇是（A、C，E）A、需要B、氣質(zhì)C、動(dòng)機(jī)D、能力E、興趣2、如下屬于個(gè)性心理特性范疇是（B，C，D）A、需要B、氣質(zhì)C、性格D、能力E、興趣3、信念是（A，B，C，D，E）A、被意識(shí)到個(gè)性傾向性B、洞察事物出發(fā)點(diǎn)C、判斷事物是非曲直準(zhǔn)則D、具備自覺(jué)性和獨(dú)立性E、有結(jié)識(shí)、情感、意志構(gòu)成融合體4、普通能力是指（A，B，C，D，E）A，觀測(cè)力B、記憶力C、思維力D、想象力E、注意力5、氣質(zhì)類型涉及（A，B，C，D）A、膽汁質(zhì)B、多血質(zhì)C、黏液質(zhì)D、抑郁質(zhì)E、神經(jīng)質(zhì)6、馬斯洛需要層次理論提出人類需要有（A，B，C，D，E）A、生理需要B、安全需要C、歸屬和愛(ài)需要D、尊重需要E、自我實(shí)現(xiàn)需要7、行為主義人格理論重要代表人物有（B，C，D）A、榮格B、華生C、斯金鈉D、班杜拉E、埃里克森8、如下屬于投射測(cè)驗(yàn)是（B，C，E）、艾森克人格問(wèn)卷B、羅夏墨跡測(cè)驗(yàn)C、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)D、16人格因素問(wèn)卷E、小朋友統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)9、信度涉及（A，B，C）、A、再測(cè)信度B、等值信度C、分半信度D、內(nèi)容信度E、效標(biāo)關(guān)聯(lián)信度10、依照巴甫洛夫高檔神經(jīng)活動(dòng)類型學(xué)說(shuō)，活潑型特點(diǎn)是（A，C，E）、A、強(qiáng)B、弱C、平衡D、不平衡E、靈活11、如下關(guān)于能力描述是對(duì)的是（A，C，E）、A、屬于個(gè)性心理特性B、是人類社會(huì)歷史經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和概括C、發(fā)展比知識(shí)發(fā)展要慢得多D、隨年齡增長(zhǎng)不斷積累E、隨年齡增長(zhǎng)是一種發(fā)展、停滯和衰退過(guò)程三、判斷題1、特殊能力是大多數(shù)活動(dòng)所共同需要能力。(B)2、在心理學(xué)中個(gè)性或人格同一概念。(A)3、主題統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)屬于完畢法投射測(cè)驗(yàn)。(B)4、畫人測(cè)驗(yàn)屬于表達(dá)法投射測(cè)驗(yàn)。(A)5、小朋友統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)合用于4歲如下小朋友。(B)6、知識(shí)掌握和能力發(fā)展不是同步。(A)7、具備非凡記憶力可以稱為天才。(B)8、智力年齡概念是比納創(chuàng)造。(A)9、韋克斯勒量表涉及語(yǔ)言與操作兩個(gè)某些。(B)10、良好記憶力是天才特性之一。(A)第四章題目一、單項(xiàng)選取題1、針對(duì)某一方面心理發(fā)展通過(guò)在同一時(shí)段內(nèi)對(duì)不同年齡小朋友進(jìn)行比較，迅速找到差別所在辦法，稱為（A）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、持續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究2、在相稱一段時(shí)期內(nèi)對(duì)相似被試組進(jìn)行重復(fù)跟蹤調(diào)查研究辦法是、（B）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、持續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究3將從屬于不同文化群體小朋友一種或各種行為和能力模式加以比較，這種研究辦法是（D）A、橫向比較研究B、縱向跟蹤研究C、持續(xù)發(fā)生研究D、跨文化研究4、揭示小朋友認(rèn)知發(fā)生、發(fā)展規(guī)律和機(jī)制“發(fā)生認(rèn)知論”創(chuàng)始人是（C）A、華生B、加德納C、皮亞杰D、斯騰伯格5、（C）指是一種動(dòng)態(tài)過(guò)程、其目的指向是達(dá)到最佳平衡狀態(tài)A、同化B、順化C、平衡化D、自動(dòng)化6、在《超越IQ》一書(shū)中提出智力三元理論是（C）A、皮亞杰B、加德納C、斯騰伯格D、戴斯7、喬姆斯基提出語(yǔ)言獲得理論是（B）A、強(qiáng)化學(xué)說(shuō)B、先天決定論C、互相作用論D、循序漸進(jìn)論二、多項(xiàng)選取題1、發(fā)展重要內(nèi)涵是（A，B，C、D）A、發(fā)展是有順序、不可逆B、可以保持相稱長(zhǎng)時(shí)間變化C、使個(gè)體產(chǎn)生更有適應(yīng)性、更高效行為D、是遺傳和環(huán)境共同作用成果E、是無(wú)規(guī)律變化2、小朋友心理發(fā)展特性是（A，B，C、D）A、持續(xù)性與階段性B、定向性與順序性C、不平衡性D、差別性E、波動(dòng)性3、心理發(fā)展研究主題重要有哪些方面（A，B，C、D，E）A、認(rèn)知B、語(yǔ)言C、情緒D、社會(huì)性E、個(gè)性4、橫向比較研究缺陷是（C、D）A、經(jīng)濟(jì)節(jié)約B、對(duì)不同年齡小朋友分別取樣比較C、一致性效應(yīng)D、很難控制影響發(fā)展因素5、縱向跟蹤研究缺陷是（A，C、D）A、投入較大B、揭示心理發(fā)展穩(wěn)定性C、會(huì)有被試流失D、時(shí)代變遷效應(yīng)6、皮亞杰理論基本觀點(diǎn)是（A，B，C）A、小朋友認(rèn)知發(fā)展是主、客體互相作用成果B、認(rèn)知構(gòu)造構(gòu)建和再構(gòu)建是認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)所在C、小朋友認(rèn)知發(fā)展取決于認(rèn)知構(gòu)造發(fā)展水平D、存在著互相獨(dú)立七種智力7、老式觀點(diǎn)以為，小朋友智慧發(fā)展受到如下哪些因素影響（A，B，C）A、成熟B、經(jīng)驗(yàn)C、社會(huì)環(huán)境D、自然環(huán)境8、語(yǔ)言構(gòu)造涉及三個(gè)某些（A，B，D）A、語(yǔ)音B、語(yǔ)法C、語(yǔ)句D、語(yǔ)義E、字形9、語(yǔ)言發(fā)展涉及如下階段（A，B，C，D）A、牙牙語(yǔ)階段B、單詞語(yǔ)階段C、雙語(yǔ)或三詞組合階段D、完整句階段10、語(yǔ)言可以影響人（A，B，C，D）、A、人際交往B、認(rèn)知C、自我調(diào)節(jié)行為D、社會(huì)化11、自我意識(shí)涉及如下幾種方面（A，B，C，D）A、自我意識(shí)B、自我評(píng)價(jià)C、自我監(jiān)督D、自我控制三、判斷題1、發(fā)展順序是不可逆，也不能超越。(A)2、同一心理機(jī)能在不同步期有不同發(fā)展速率。(A)3、個(gè)體初期心理發(fā)展對(duì)人畢生有深遠(yuǎn)影響。(A)4、在個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中先天遺傳起決定作用。(B)5、在個(gè)體心理發(fā)展過(guò)程中后天環(huán)境起決定作用。(B)6、邏輯決定論是皮亞杰理論重要構(gòu)成某些。(A)7、在感知運(yùn)動(dòng)階段小朋友智慧只停留在動(dòng)作水平。(A)8、皮亞杰以為認(rèn)知階段浮現(xiàn)先后順序是不變。(A)9、提出“成功智力”概念是梅耶。(B)10、在《心理構(gòu)造》一書(shū)中提出七種智力是加德納。(A)11、智力PASS模型是戴斯提出。(A)12、心理學(xué)將對(duì)自身認(rèn)知活動(dòng)有所意識(shí)能力稱為元認(rèn)知。(A)13、記憶是一種被動(dòng)保持信息系統(tǒng)。(B)14、人所具備最有力認(rèn)知技能是解決問(wèn)題能力。(A)15、語(yǔ)言發(fā)展進(jìn)程是按一定順序進(jìn)行。(A)16、語(yǔ)言是社會(huì)交往重要工具。(A)17、面部表情受生物遺傳因素影響很大。(A)18、生理上成熟是依戀必不可少條件。(A)第五章題目一、單項(xiàng)選取題1、布盧姆將認(rèn)知目的由低到高分為哪六個(gè)層次（D）A、知識(shí)、運(yùn)用、領(lǐng)略、分析、綜合、評(píng)價(jià)B、知識(shí)、領(lǐng)略、運(yùn)用、綜合、分析、評(píng)價(jià)C、知識(shí)、領(lǐng)略、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)D、知識(shí)、領(lǐng)略、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)2認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論是誰(shuí)提出（B）A、布盧姆B、加涅C、奧蘇貝爾D、奧斯本3、奧斯本提出了（D）A、教學(xué)目的分類理論（布盧姆）B、認(rèn)知學(xué)習(xí)分類理論（加涅）C、先行組織者教學(xué)方略（奧蘇貝爾）D、頭腦風(fēng)暴法4、加涅分類理論將認(rèn)知學(xué)習(xí)分為（A）A、言語(yǔ)信息、智力技能、認(rèn)知方略B、知識(shí)信息、智力技能、動(dòng)作技能C、言語(yǔ)信息、動(dòng)作技能、認(rèn)知方略D、智力技能、動(dòng)作技能、認(rèn)知方略5、教師不直接將學(xué)習(xí)內(nèi)容提供應(yīng)學(xué)生，而是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境、引導(dǎo)學(xué)生去探究和發(fā)現(xiàn)新知識(shí)和問(wèn)題辦法是（B）A講授法B、發(fā)現(xiàn)法C、掌握學(xué)習(xí)法D、頭腦風(fēng)暴法6、教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)正在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷自我結(jié)識(shí)和反思能力是（D）A教學(xué)設(shè)計(jì)能力B、教學(xué)組織能力C、教學(xué)決策能力D、教學(xué)監(jiān)控能力7、依照布登教年限劃分，成熟階段是（D）A、第一年B，第2－3年C、第3--4年D、第五年后來(lái)8、品德態(tài)度形成涉及如下階段（A）A、順從階段、認(rèn)同階段、內(nèi)化階段B、醒悟階段、轉(zhuǎn)變階段、自新階段C、前道德階段、因循階段、原則階段D、自我中心階段、權(quán)威階段、可逆性階段、公正階段二、多項(xiàng)選取題1、教學(xué)過(guò)程基本要素涉及（A，B，C，D）A、教學(xué)目的B、教學(xué)內(nèi)容C、教學(xué)對(duì)象D、教學(xué)媒體2、教學(xué)設(shè)計(jì)涉及如下幾種方面（A，B，D）A、目的B、方略C、籌劃D，評(píng)價(jià)3、學(xué)生學(xué)習(xí)三個(gè)基本領(lǐng)域涉及（A，B，D）A、認(rèn)知B、情感C、意志D、動(dòng)作技能4、教學(xué)媒體涉及（A、B，C，D，E）A、投影B、錄象C、計(jì)算機(jī)D、黑板E、圖片5、行為主義教學(xué)觀把學(xué)習(xí)當(dāng)作（A，B，C，D）A、經(jīng)驗(yàn)聯(lián)結(jié)或操作變化B、通過(guò)練習(xí)和刺激反映式強(qiáng)化來(lái)實(shí)現(xiàn)C、學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)為外部變化D、教學(xué)目是傳授知識(shí)技能體系6、華萊士將問(wèn)題解決描述為哪四個(gè)環(huán)節(jié)（B，C，D，E）A、產(chǎn)生B、準(zhǔn)備C、孕育D、明朗E、驗(yàn)證7、創(chuàng)造性思維體現(xiàn)為思維（A，B，C，D）A、獨(dú)創(chuàng)性B、發(fā)散性C、靈活性D、突發(fā)性8、教師職業(yè)心理特性體現(xiàn)為、（A，B，C，D）A、熱愛(ài)學(xué)生B、善于啟發(fā)C、勤學(xué)敬業(yè)D、以身作則9、先進(jìn)教師自我效能感體現(xiàn)為（A，B，C，D）A、個(gè)人成就感B、以為從事教學(xué)活動(dòng)很有價(jià)值C、對(duì)學(xué)生有正向盼望D、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)有責(zé)任三、判斷題1、學(xué)生起始狀態(tài)涉及學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)態(tài)度、起始能力、知識(shí)背景等。(B)2、布盧姆將認(rèn)知目的分為知識(shí)、領(lǐng)略、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)六個(gè)層次。(A)3、教學(xué)設(shè)計(jì)中、教師理解不同窗生特定有效學(xué)習(xí)方式可以改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)質(zhì)量。(A)4、認(rèn)知學(xué)習(xí)是教學(xué)重要任務(wù)。(A)5、應(yīng)用講授法，教師特別要注意引導(dǎo)學(xué)生在新舊知識(shí)之間建立聯(lián)結(jié)。(A)6、程序教學(xué)能較好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差別，并且具備靈活性。(B)7、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)基本特點(diǎn)是人機(jī)互動(dòng)與交流。(A)8、頭腦風(fēng)暴法是一種集體勉勵(lì)方略。(A)9、認(rèn)知教學(xué)本質(zhì)是以學(xué)生認(rèn)知發(fā)展為中心。(A)10、認(rèn)知教學(xué)觀向行為主義教學(xué)觀過(guò)渡是學(xué)習(xí)與教學(xué)心理學(xué)一次革命。(B)11、“道德兩難論”是柯?tīng)柌裱芯康赖掳l(fā)展問(wèn)題重要辦法。(A)12、品行不良問(wèn)題重要出當(dāng)前青年期。(B)第六章題目一、單項(xiàng)選取題1、學(xué)生在學(xué)校中學(xué)習(xí)活動(dòng)本質(zhì)與規(guī)律，探討學(xué)生學(xué)習(xí)與普通成人學(xué)習(xí)不同之處學(xué)習(xí)是（C）A、人和動(dòng)物學(xué)習(xí)B、人類學(xué)習(xí)C、學(xué)生學(xué)習(xí)D、知識(shí)和技能學(xué)習(xí)2、以為學(xué)習(xí)是外部行為變化學(xué)者是（B）A、桑代克B、斯金納C、加涅D、金布爾3、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知構(gòu)造變化是哪位學(xué)者（C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、奧蘇貝爾D、金布爾4、提出“學(xué)習(xí)風(fēng)格”概念學(xué)者是（D）A、奧蘇貝爾B、加涅C、布魯納D、塞倫5、一種聯(lián)結(jié)使用，會(huì)增長(zhǎng)這個(gè)聯(lián)結(jié)力量，是指（B）A、效果律B、應(yīng)用律C、失用律D、準(zhǔn)備律6、依照強(qiáng)化性質(zhì)和目可以提成（C）A、自然強(qiáng)化物和人為近似強(qiáng)化物B、積極強(qiáng)化和悲觀強(qiáng)化C、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化D、強(qiáng)化和懲罰7、如下屬于智力因素是（A）A、注意力B、動(dòng)機(jī)C、情感D、意志8、如下屬于非智力因素是（C）A、觀測(cè)力B、記憶力C、意志力D、思維力9、如下屬于從外在觀點(diǎn)對(duì)動(dòng)機(jī)下定義是（C）A、動(dòng)機(jī)是推動(dòng)人們行為內(nèi)在力量B、動(dòng)機(jī)是個(gè)體內(nèi)部過(guò)程C為實(shí)現(xiàn)一種特定目而行動(dòng)因素D、動(dòng)機(jī)是一種需要所推動(dòng)，達(dá)到一定目的行為動(dòng)力，它起激起、調(diào)節(jié)、維持和停止行動(dòng)作用10、對(duì)多方面事物或活動(dòng)具備興趣是（D）A、直接興趣B、間接興趣C、中心興趣D、遼闊興趣二、多項(xiàng)選取題1、以為學(xué)習(xí)是外部行為變化是（B，C）A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅2、強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)是認(rèn)知構(gòu)造變化是（B，C）A、華生B、加涅C、奧蘇貝爾D，金布爾3、金布爾關(guān)于學(xué)習(xí)定義是（A，B，C，D，E）A、學(xué)習(xí)成果是學(xué)習(xí)主體要發(fā)生持久變化B、學(xué)習(xí)是發(fā)生外在行為和內(nèi)在心理變化C、學(xué)習(xí)是一種活動(dòng)過(guò)程D、學(xué)習(xí)需要練習(xí)E、學(xué)習(xí)要受到強(qiáng)化4、潘菽在《教誨心理學(xué)》中依照內(nèi)容和成果將學(xué)習(xí)分為（A，B，C，D）A、知識(shí)學(xué)習(xí)B、技能與純熟學(xué)習(xí)C、心智、以思維為主能力學(xué)習(xí)D、道德品質(zhì)與行為習(xí)慣學(xué)習(xí)5、學(xué)習(xí)風(fēng)格構(gòu)成要素有（A，B，C，D，E）A、生理性要素B、認(rèn)知要素C、情感要素D、意志要素E、社會(huì)性要素6、聯(lián)結(jié)論重要特性是（A，B，C）A、學(xué)習(xí)實(shí)質(zhì)在于形成刺激與反映之間聯(lián)結(jié)B、聯(lián)結(jié)是直接、無(wú)中介，是靠嘗試錯(cuò)誤而建立C、強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程客觀研究D、學(xué)習(xí)重要在于積極形成認(rèn)知構(gòu)造7、桑代克總結(jié)重要學(xué)習(xí)規(guī)律是（A，B，C）A、效果律B、練習(xí)律C、準(zhǔn)備律D、聯(lián)結(jié)律8、斯金納總結(jié)出規(guī)律涉及（A，B，C，D）A、習(xí)得反映B，條件強(qiáng)化C，泛化作用D、消退作用9、正強(qiáng)化辦法涉及（A，B，C，D，E）A、獎(jiǎng)學(xué)金B(yǎng)、對(duì)成績(jī)承認(rèn)C、表?yè)P(yáng)D、改進(jìn)學(xué)習(xí)E、予以學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)機(jī)會(huì)10、學(xué)習(xí)活動(dòng)中良好性格特性體現(xiàn)為（A，B，C，D）A、努力奮斗B、實(shí)事求是C、獨(dú)立意識(shí)D、創(chuàng)新精神三、判斷題1、“學(xué)”重要指獲取知識(shí)技能，“習(xí)”重要指鞏固知識(shí)技能。(A)2、桑代克以為學(xué)習(xí)是嘗試錯(cuò)誤過(guò)程。(A)3、華生以為學(xué)習(xí)是由強(qiáng)化練習(xí)引起潛在反映能力較為持久變化。(B)4、在知識(shí)、技能、行為方面暫時(shí)性變化也是學(xué)習(xí)。(B)5、物種先天傾向和由集體成熟引起變化也是學(xué)習(xí)。(B)6、凡是教學(xué)效果好教師，都會(huì)故意識(shí)和無(wú)意識(shí)地對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)風(fēng)格進(jìn)行認(rèn)真研究。(A)8、學(xué)習(xí)風(fēng)格是學(xué)習(xí)者持續(xù)一貫帶有個(gè)性特性學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)傾向。(A)9、負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。(B)10、非智力因素可以通過(guò)教誨手段加以培養(yǎng)。(A)第七章題目一、單項(xiàng)選取題1、個(gè)體依照外在信息和線索來(lái)對(duì)自己或她人內(nèi)在狀態(tài)或行為因素進(jìn)行解釋與推測(cè)過(guò)程是（A）A、歸因B、印象（認(rèn)知者以自己過(guò)去經(jīng)驗(yàn)為基本，對(duì)認(rèn)知對(duì)象屬性進(jìn)行分析、判斷后對(duì)其總體特性做出主觀理解）C、自我認(rèn)知（主我對(duì)客我認(rèn)知與評(píng)價(jià)）D、態(tài)度（個(gè)體對(duì)人、對(duì)事、對(duì)周邊世界所持有一種具備持久性與一致性反映傾向）2、人們對(duì)人或事物所持有一套比較籠統(tǒng)、概括、固定看法，并以這種看法作為評(píng)價(jià)人或事物根據(jù)（D）A、首因效應(yīng)B、近因效應(yīng)C、暈輪效應(yīng)D、刻板印象效應(yīng)3、依照維納兩維成敗歸因理論，屬于穩(wěn)定內(nèi)在因素是（A）A、能力B、努力（不穩(wěn)定，內(nèi)在因素）C、任務(wù)（穩(wěn)定，外在因素）D、運(yùn)氣（不穩(wěn)定，外在因素）4、在影響人際吸引中“近水樓臺(tái)先得月”是屬于如下哪種因素作用（A）A、熟悉性和臨近性B、相似性與互補(bǔ)性C、外貌D、對(duì)等性或互惠性5、在非對(duì)抗性態(tài)度條件下，用含蓄、間接方式對(duì)她人心理和行為產(chǎn)生影響，使之產(chǎn)生一致性，稱為（C）A、從眾（個(gè)人觀念與行為在真實(shí)或臆想群體壓力、群體規(guī)范與群體目的影響下，向與群體中大多數(shù)成員相一致方間變化現(xiàn)象）B、服從（在外界壓力下，個(gè)體變化自己觀點(diǎn)或行為，以符合外界規(guī)定現(xiàn)象）C、暗示D、模仿（在無(wú)外在控制條件下，個(gè)體由于受到她人行為影響，而使自己行為與她人行為相似行為方式）6、看到別人穿時(shí)裝，自己也去買來(lái)穿上，屬于（C）A、服從B、從眾C、模仿D、暗示7、三個(gè)和尚沒(méi)水吃現(xiàn)象是（B）A、社會(huì)增進(jìn)B、社會(huì)抑制C、社會(huì)進(jìn)步D、社會(huì)退步二、多項(xiàng)選取題1、個(gè)體具備社會(huì)化也許性重要是由于（A，B，C，D）A、有生物遺傳素質(zhì)基本B、有超越本能學(xué)習(xí)能力C、有較長(zhǎng)依賴生活期D、有掌握語(yǔ)言潛在能力2、大眾傳媒有（A，B，C，D）A、報(bào)紙B、電視C、廣播D、互聯(lián)網(wǎng)3、印象具備如下特點(diǎn)（B，C，D）A、直接性B、間接性C、穩(wěn)固性D、綜合性4、態(tài)度變化辦法有（A，B，C，D）A、勸導(dǎo)宣傳法B、群體影響法C、活動(dòng)參加法D、角色扮演法5、利她行為具備如下特性(A,B,C,D)A、以利她為目B、自愿C、不盼望回報(bào)D、會(huì)有一定付出或損失6、如下屬于非緊急狀況下利她行為是(A,B,)A、給老人讓座B、協(xié)助同窗補(bǔ)習(xí)功課C、急救落水小朋友D、與持槍歹徒搏斗7、戰(zhàn)爭(zhēng)、恐怖活動(dòng)屬于(C)A、緊急狀況下利她行為B、非緊急狀況下利她行為C、手段性侵犯行為D、目性侵犯行為8、影響個(gè)體從眾因素重要有(B,C,D)A、群體個(gè)數(shù)B、群體凝聚力和群體吸引力C、成員在群體中地位D、人心理特點(diǎn)E、群體性別比例9、群體決策缺陷有(D,E)A、多方面收集信息B、運(yùn)用集體智慧C、增長(zhǎng)群體凝聚力D、費(fèi)時(shí)費(fèi)力E、議而不決三、判斷題1、社會(huì)化是一種雙向過(guò)程。(A)2、如果一種人運(yùn)用自己外貌去犯罪，美麗也許會(huì)減輕懲罰。(B)3、通過(guò)參照測(cè)量法最后可以發(fā)現(xiàn)群體中處在中心位置權(quán)威人物。(A)4、如果要協(xié)助一種人需要耗費(fèi)很大體力，男性較女性容易產(chǎn)生利她行為。(A)5、就被協(xié)助者而言，老人和孩子比較容易得到她人協(xié)助。(A)6、穿著、行為古怪人容易得到協(xié)助。(B)7、襲擊性強(qiáng)人比安分守己人容易產(chǎn)生侵犯性行為。(A)8、家長(zhǎng)具備很強(qiáng)暴力傾向，子女相對(duì)來(lái)說(shuō)也比較容易對(duì)人采用侵犯性行為。(A)9、看見(jiàn)武器人比沒(méi)有看見(jiàn)武器人具備更強(qiáng)烈襲擊性行為。(A)10、群體決策極端化總使決策具備冒險(xiǎn)性。(B)