《立足信息素養(yǎng)視角打造創(chuàng)新課堂教學(xué)》 論文

立足信息素養(yǎng)視角，打造創(chuàng)新課堂教學(xué)摘要：本文立足于信息素養(yǎng)視角下，從巧用游戲資源激活學(xué)生信息思維、鼓勵(lì)實(shí)踐操作增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)、優(yōu)化課后作業(yè)鞏固學(xué)生信息技能幾個(gè)方面入手，重點(diǎn)探討打造小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新課堂的策略方法。希望通過(guò)本文研究為一線教師提供借鑒參考，實(shí)現(xiàn)信息素養(yǎng)培養(yǎng)與信息技術(shù)課程教學(xué)的深度融合，促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展。關(guān)鍵詞：小學(xué)；信息技術(shù)課程；創(chuàng)新課堂教學(xué)；信息素養(yǎng)引言：在小學(xué)教育教學(xué)領(lǐng)域內(nèi)，信息技術(shù)課程具備實(shí)踐性和理論性的雙重特征，而信息化時(shí)代的到來(lái)，更是需要學(xué)生具備較強(qiáng)的信息素養(yǎng)，以便確保學(xué)生的各項(xiàng)能力發(fā)展適應(yīng)社會(huì)需要。因此，作為信息技術(shù)課程教師，在課堂教學(xué)中要聚焦核心素養(yǎng)，使得信息素養(yǎng)之花在小學(xué)信息技術(shù)課堂中綻放。故此，本文立足于信息素養(yǎng)視角下，就如何打造小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)創(chuàng)新課堂提出如下教學(xué)建議：一、巧用游戲資源，激活學(xué)生信息思維信息技術(shù)課程中各個(gè)知識(shí)點(diǎn)都是相互聯(lián)系的，學(xué)生只有在全面掌握舊知識(shí)的前提下方可透徹理解新的信息技術(shù)知識(shí)點(diǎn)。因此，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，作為教師要在腦海中對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的關(guān)系有著清晰明確的認(rèn)識(shí)，將其梳理成一條完整的路線，隨后借助游戲串聯(lián)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，不僅可以提高小學(xué)生的信息技術(shù)操作技能，還有利于學(xué)生構(gòu)建完整的信息技術(shù)知識(shí)框架。例如：在“幻燈片”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可開(kāi)展“班級(jí)秀”的游戲活動(dòng)，班內(nèi)劃分小組，每個(gè)小組要分別完成“快樂(lè)家族”、“天賦異稟”、“班級(jí)之星”、“光榮時(shí)刻”的四個(gè)游戲任務(wù)，最先完成任務(wù)的小組獲勝。最后，讓各小組學(xué)生展示幻燈片的動(dòng)畫(huà)效果，并分析其中運(yùn)用了哪些知識(shí)。通過(guò)這樣的方式有利于加深學(xué)生對(duì)幻燈片動(dòng)畫(huà)插入知識(shí)的理解，還可起到培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、創(chuàng)新思維的作用。此外，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，應(yīng)用游戲教學(xué)方法，可引導(dǎo)學(xué)生在上機(jī)時(shí)進(jìn)行實(shí)踐操作，不僅可以鞏固學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，還可以幫助學(xué)生應(yīng)用知識(shí)，這對(duì)學(xué)生操作能力、思考能力、分析能力、思維能力的發(fā)展具有良好作用。例如，在“幻燈片色彩搭配”知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，教師可開(kāi)展“我最喜歡的彩色畫(huà)”游戲活動(dòng)，讓班級(jí)內(nèi)的每一名學(xué)生根據(jù)自己的喜好搭配幻燈片色彩，創(chuàng)作出具有創(chuàng)新性的幻燈片作品，在全班內(nèi)展示，并評(píng)選出一二三等獎(jiǎng)、創(chuàng)新獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)、進(jìn)步獎(jiǎng)等獎(jiǎng)項(xiàng)。通過(guò)這樣的方式不僅可以增加學(xué)生的成就感和自信心，還可以鞏固學(xué)生已學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，使得上機(jī)操作變得生動(dòng)有趣。二、鼓勵(lì)實(shí)踐操作，增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)作為小學(xué)信息技術(shù)課程的授課教師，要對(duì)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀作出全面透徹的剖析，正視課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題，采用多種教學(xué)方法組織開(kāi)展信息技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)，逐漸革新信息技術(shù)課堂教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)理解難度的同時(shí)，有效培養(yǎng)小學(xué)生在信息技術(shù)方面的實(shí)踐應(yīng)用能力。例如：在“圖像簡(jiǎn)單處理”知識(shí)點(diǎn)講解的課堂上，教師在講解完“改變圖像屬性”、“添加藝術(shù)效果”、“拼接圖像技巧”、“制作動(dòng)態(tài)圖像”等理論知識(shí)后，教師可讓學(xué)生選擇一張自己最喜歡的照片，運(yùn)用所掌握的圖像處理知識(shí)及圖像處理軟件，在計(jì)算機(jī)中對(duì)自己最喜歡的照片進(jìn)行美化處理。制作完畢后，學(xué)生展示自己的成果，說(shuō)一下自己的圖像制作思路。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可加深學(xué)生對(duì)教材理論知識(shí)的理解，促使學(xué)生將所掌握的理論知識(shí)更好的應(yīng)用在實(shí)踐操作當(dāng)中，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的效果。作為信息技術(shù)學(xué)科的任課教師，要及時(shí)更正自己的教學(xué)觀點(diǎn)，貫徹落實(shí)以生為本的教學(xué)基本原則，考慮到小學(xué)生的認(rèn)知能力發(fā)展現(xiàn)狀，結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)目標(biāo)、難點(diǎn)及重點(diǎn)，選擇相應(yīng)的練習(xí)題目，并為學(xué)生提供充足的時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，起到培養(yǎng)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的作用。例如：在“用瀏覽器上網(wǎng)”知識(shí)點(diǎn)講解的課堂上，教師可讓學(xué)生根據(jù)信息技術(shù)教材中提示的步驟使用瀏覽器上網(wǎng)，完成自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，而教師則可游走在學(xué)生當(dāng)中，觀察學(xué)生啟動(dòng)IE瀏覽器、訪問(wèn)網(wǎng)站、瀏覽網(wǎng)站時(shí)執(zhí)行的操作步驟，留心發(fā)現(xiàn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)期間的共性問(wèn)題。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)完畢之后，教師給學(xué)生留有一定時(shí)間進(jìn)行交流討論，包括心得感悟、操作技巧、不解疑惑等，其他學(xué)生可幫助提問(wèn)學(xué)生解決問(wèn)題。最后，由教師進(jìn)行歸納總結(jié)，對(duì)于學(xué)生存在的共性問(wèn)題進(jìn)行集中講解。通過(guò)這一教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，可很好的貫徹陶行知“教學(xué)做合一”教育精神，充分突顯學(xué)生的主體地位，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)和感悟體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，有利于幫助小學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。三、優(yōu)化課后作業(yè)，鞏固學(xué)生信息技能作業(yè)是鞏固學(xué)生課堂學(xué)習(xí)成果、發(fā)展學(xué)生能力素養(yǎng)的重要途徑。對(duì)于處于小學(xué)階段的學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)完信息技術(shù)課程知識(shí)點(diǎn)之后，需要依靠作業(yè)這一載體考查學(xué)生的知識(shí)掌握情況，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所掌握的知識(shí)解決問(wèn)題，進(jìn)行實(shí)際操作，從而增強(qiáng)學(xué)生的信息意識(shí)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)生成。以“編排文檔”知識(shí)點(diǎn)為例，其中涉及眾多細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)，包括“段落對(duì)齊”、“調(diào)整行間距”、“調(diào)整段落間距”、“復(fù)制文字”、“移動(dòng)文字”、“撤銷(xiāo)操作”等。因此，為了保證學(xué)生可以全面透徹的理解并掌握這些知識(shí)點(diǎn)，教師可針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)相應(yīng)的作業(yè)，如“段落對(duì)齊專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)”、“調(diào)整行間距專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)”、“復(fù)制和移動(dòng)文字專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)”等。以“調(diào)整行間距專(zhuān)項(xiàng)練習(xí)”為例，教師可在一個(gè)文檔中為學(xué)生呈現(xiàn)幾個(gè)段落，讓學(xué)生按照要求調(diào)整每個(gè)段落的行間距，如“將第1個(gè)段落行間距調(diào)整為1.5倍”、“將第2個(gè)段落調(diào)整為3倍行間距”、“將第3個(gè)段落行間距調(diào)整為18磅”等。通過(guò)內(nèi)容多元化作業(yè)的完成，學(xué)生可以掌握編排文檔的基本操作方法，涵蓋多個(gè)知識(shí)點(diǎn)，在檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)漏洞、夯實(shí)學(xué)生基礎(chǔ)方面具有良好作用。此外，學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程知識(shí)，不僅要在腦海中理解掌握信息技術(shù)課程知識(shí)，還需要將其應(yīng)用在生活實(shí)踐當(dāng)中，體會(huì)信息技術(shù)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用價(jià)值，逐步培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力、信息技術(shù)操作能力，有目的、有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用信息技術(shù)查閱搜集到自己想要的資料信息。因此，教師可設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用類(lèi)的信息技術(shù)作業(yè)，對(duì)作業(yè)的品質(zhì)加以改良，注重培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、獨(dú)立操作能力、知識(shí)運(yùn)用能力。以“認(rèn)識(shí)鍵盤(pán)”、“玩打字游戲”為例，教師可以布置實(shí)踐操作類(lèi)作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一段文字，將其錄入到電腦當(dāng)中。隨后，學(xué)生隨機(jī)抽取段落完成該段落的打字作業(yè)。通過(guò)學(xué)生錄入與學(xué)生選擇的相互結(jié)合，可以很好的提高學(xué)生的打字技能，符合現(xiàn)代教學(xué)的內(nèi)在要求。再如，在“書(shū)香班級(jí)照片秀”這一單元內(nèi)容的結(jié)束后，教師可讓學(xué)生用數(shù)碼相機(jī)、手機(jī)、平板等現(xiàn)代設(shè)備，留心觀察生活，拍攝一張自己最喜歡的照片，隨后對(duì)該照片進(jìn)行藝術(shù)加工處理，如“調(diào)整亮度和對(duì)比度”、“調(diào)整圖像尺寸”、“添加文字”等，隨后教師可將學(xué)生完成的比較滿意的照片進(jìn)行分享、打印，讓學(xué)生拿回家張貼在自己的臥室內(nèi)。通過(guò)這一信息技術(shù)作業(yè)的設(shè)計(jì)與布置，可以起到減負(fù)增效的作用。結(jié)論：綜上所述，在信息化時(shí)代環(huán)境下，小學(xué)生要加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，掌握信息技術(shù)技能，以此來(lái)更好的促進(jìn)自我的全面發(fā)展，以便適應(yīng)社會(huì)。因此，在課堂教學(xué)中，作為一名信息技術(shù)教師，要以培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)為導(dǎo)向，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式加以優(yōu)化，可通過(guò)巧用游戲資源、鼓勵(lì)實(shí)踐操作、優(yōu)化課后作業(yè)等教學(xué)策略的實(shí)施，激活學(xué)生信息思維，不斷增強(qiáng)學(xué)生信息意識(shí)，達(dá)到鞏固學(xué)生信息技能的效果，構(gòu)建小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)創(chuàng)新課堂。參考文獻(xiàn)：[1]張芳菲.小學(xué)