一個(gè)讓我震驚的現(xiàn)象 論文

一個(gè)讓我震驚的現(xiàn)象這學(xué)期學(xué)校安排我代二年級(jí)數(shù)學(xué)課，兼班主任工作。沒(méi)接這個(gè)班之前就聽說(shuō)這個(gè)班的學(xué)生不愛(ài)寫作業(yè)，每次無(wú)論是家庭作業(yè)還是課堂作業(yè)都有不少人做不完。只是聽說(shuō)而已，當(dāng)時(shí)并沒(méi)有引起我的重視。開學(xué)第一周我查啦三次作業(yè)，每次都有至少15人做不完，要知道這個(gè)班里總共才43人，占到三分之一還要多呢。這個(gè)現(xiàn)象是我從教十三年來(lái)第一次遇到。當(dāng)時(shí)我想是不是我不夠嚴(yán)厲，學(xué)生對(duì)我沒(méi)有敬畏之心，于是在接下來(lái)的一周里，我每天板著面孔和學(xué)生說(shuō)話，每次布置完作業(yè)再三強(qiáng)調(diào)完不成作業(yè)的后果是多么的嚴(yán)重。雖然如此，可效果也只是曇花一現(xiàn)，下周就會(huì)死灰復(fù)燃。我決定對(duì)這些完不成作業(yè)的孩子進(jìn)行認(rèn)真的調(diào)查研究，尋找他們完不成作業(yè)的真正原因及應(yīng)對(duì)策略，可以分為以下四種：第一種：學(xué)生不是不愿意寫作業(yè)，而是基礎(chǔ)太差，確實(shí)不會(huì)寫。班里有3個(gè)同學(xué)，基礎(chǔ)太差，每次課堂作業(yè)正確率三分之一都不到，并且可能因?yàn)椴粫?huì)所以寫作業(yè)的速度特別慢，半天也完不成。每次小測(cè)試只能考到二三十分的樣子，這種狀況如果讓他順利完成作業(yè)確實(shí)有一定的難度，這幾個(gè)也是班里最讓我頭疼的孩子！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：保護(hù)學(xué)生的自尊心，要小心得像對(duì)待一朵玫瑰花上顫動(dòng)的欲墜的露珠。所以我認(rèn)為尊重、關(guān)心保護(hù)基礎(chǔ)差的學(xué)生自尊心是轉(zhuǎn)化他們的前提。基礎(chǔ)差的學(xué)生往往比別人有更強(qiáng)烈的自我保護(hù)意識(shí)，非常敏感別人對(duì)他們的尊重程度。我緊緊抓住他們的這個(gè)心理特點(diǎn)，不觸傷他們的自尊心。設(shè)身處地的為他們著想，想想他們所處的環(huán)境，內(nèi)心的期望，落后的滋味。所以我要用微笑、表?yè)P(yáng)、呵護(hù)來(lái)關(guān)心他們的成長(zhǎng)，努力激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，使他們“想學(xué)”，用最短的時(shí)間把成績(jī)補(bǔ)上來(lái)，讓作業(yè)能獨(dú)立按時(shí)完成。第二種：學(xué)生已經(jīng)形成不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，懶散、拖拉。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的觀察，我發(fā)現(xiàn)班里有5人，做作業(yè)時(shí)東張希望，邊寫邊和周圍的同學(xué)說(shuō)話，有時(shí)手里還玩著小東西。別人十分鐘就能完成的作業(yè)，他們需要三十分鐘也很難完成，這種效率，作業(yè)布置的稍微多點(diǎn)，自然就完不成了。對(duì)于這類孩子，我的應(yīng)對(duì)策略是：1、做作業(yè)前，讓他們先把一切準(zhǔn)備工作做到位，桌面上只留一個(gè)本子，一支筆，一個(gè)橡皮和一本書。2、根據(jù)學(xué)生的平均書寫速度，布置30分鐘的作業(yè)量，我在講臺(tái)上看著時(shí)間，時(shí)間一到，立馬收繳作業(yè)，給他們營(yíng)造一個(gè)緊張的氛圍，對(duì)于能夠在規(guī)定時(shí)間完成作業(yè)的同學(xué)及時(shí)表?yè)P(yáng)，并且在本子上貼個(gè)大紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。3、如果所有的同學(xué)都能在規(guī)定的時(shí)間完成作業(yè)，本周就給他們多上一節(jié)“體育課”作為獎(jiǎng)勵(lì)，要知道“體育課”可是他們的大愛(ài)呀！第三種：對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科缺乏興趣，對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)不“感冒”。班里有2個(gè)學(xué)生，他們的語(yǔ)文成績(jī)很好，其中一人語(yǔ)文成績(jī)都在90分以上，我問(wèn)了語(yǔ)文老師說(shuō)語(yǔ)文作業(yè)基本都能完成，并且很積極。一次，數(shù)學(xué)課上，他竟然拿出語(yǔ)文作業(yè)做，當(dāng)時(shí)我非常惱火哦，可事后想想應(yīng)該培養(yǎng)他對(duì)數(shù)學(xué)的興趣才對(duì)。于是我便收集一些有趣的數(shù)學(xué)題目，和他們一起來(lái)解決，讓他們?cè)谧鲱}的過(guò)程中獲得對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)他們探究數(shù)學(xué)的積極性！好奇是兒童的天賦，興趣是最好的老師。對(duì)于這類對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣的學(xué)生，我決定通過(guò)在課堂上精心設(shè)疑質(zhì)疑來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)文興趣。我首先去調(diào)查他們的興趣愛(ài)好，把他們的愛(ài)好融入到課堂教學(xué)中去，再讓他們參與進(jìn)來(lái)，然后及時(shí)的給以表?yè)P(yáng)。通過(guò)一段時(shí)間的努力，我發(fā)現(xiàn)他們兩個(gè)對(duì)語(yǔ)文的興趣大大提高了。第四種：家庭教育的缺失，學(xué)生的作業(yè)缺少監(jiān)督。班里有45%的學(xué)生屬于留守兒童，他們的父母常年在外地打工，家里一般只有55歲以上的爺爺奶奶、外公外婆，家庭教育根本就談不上，他們大多都不識(shí)字，思想陳舊，對(duì)孩子過(guò)于溺愛(ài)。有些老人根本管不住孩子，對(duì)孩子的家庭作業(yè)睜一只眼閉一只眼，孩子有沒(méi)有家庭作業(yè)他們不聞不問(wèn)，孩子作業(yè)完成情況他們更是不管，有的甚至生怕孩子寫作業(yè)累著，鼓勵(lì)孩子不寫作業(yè)的都有。班里因這種情況完不成作業(yè)的至少10人。剛開學(xué)不久，因?yàn)樽屢粋€(gè)沒(méi)有完成作業(yè)的孩子罰站，結(jié)果第二天他的奶奶就來(lái)到學(xué)校找我，跟我說(shuō)她的孫子在家從來(lái)沒(méi)有挨過(guò)打，沒(méi)有受過(guò)一點(diǎn)委屈，不學(xué)就算了，別逼她，只要他隨便認(rèn)識(shí)幾個(gè)字就行，也不希望他考大學(xué)。聽到這番話，我的心里不知道是什么滋味，這就是隔代教育的弊端吧。家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)孩子有著潛移默化的影響，要轉(zhuǎn)變留守兒童家庭教育的現(xiàn)狀，提高家庭教育質(zhì)量，首先應(yīng)提高家長(zhǎng)的素質(zhì)。每半個(gè)月我們班就舉辦一次家長(zhǎng)座談會(huì)，有針對(duì)性的對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行具體輔導(dǎo)，向他們宣傳家庭教育的理念，提高家長(zhǎng)的教育素質(zhì)。身教重于言教，要給留守兒童營(yíng)造家庭學(xué)習(xí)的氛圍。成人比成才重要，家長(zhǎng)要有正確的人才觀。德才兼?zhèn)?，德是靈魂，才是手段，有才無(wú)德是危險(xiǎn)品，有德無(wú)才是半成品。所以應(yīng)該讓家長(zhǎng)明白只有好好學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握更多的知識(shí)，認(rèn)真完成作業(yè)長(zhǎng)大以后才能做一個(gè)德才兼?zhèn)涞娜耍拍茏鲆粋€(gè)對(duì)社會(huì)對(duì)家庭有更大貢獻(xiàn)的人。經(jīng)過(guò)半學(xué)期的不懈努力，現(xiàn)在班里完不成作業(yè)的同學(xué)已經(jīng)寥寥無(wú)幾，同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性都很高。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)習(xí)的重視程度也提高了，好多家長(zhǎng)經(jīng)常會(huì)向我詢問(wèn)孩子在校的學(xué)習(xí)情況，成績(jī)有沒(méi)有進(jìn)步，表現(xiàn)咋樣等等！現(xiàn)在班里每次測(cè)試的綜合成績(jī)都有顯著的提升。原蘇聯(lián)教育家贊科夫曾說(shuō)：“當(dāng)教師必不可少的，甚至幾乎是最重要的品質(zhì)就是熱愛(ài)學(xué)生?！碧K霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“教育的全部奧妙就在于愛(ài)兒童?！庇纱丝梢姡處煹膼?ài)多么重要?。】傊?，作為教師對(duì)不做作業(yè)的學(xué)生絕不能放棄，要追根求底找到原因，要積極采取多種有效的措施應(yīng)對(duì)，我們要用我們的愛(ài)心去感化他們，創(chuàng)設(shè)條件去激勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，他們