張銀小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的學(xué)理和實(shí)踐探索 論文

小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的學(xué)理和實(shí)踐探索摘要：我們國(guó)家的傳統(tǒng)文化有著濃厚的歷史傳承歷程，是我們國(guó)家寶貴的財(cái)富。是我們國(guó)家文化精神發(fā)展的證明，它的地位也是極高的。所以在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文生了解學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的文化是當(dāng)下重要的教學(xué)內(nèi)容，傳統(tǒng)的文化學(xué)習(xí)，能提升學(xué)生自身的文化素養(yǎng)，豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的品德。本篇文章將會(huì)站在小學(xué)語(yǔ)文課程文化的教育展開探索。關(guān)鍵詞小學(xué)時(shí)期；語(yǔ)文課程；傳統(tǒng)文化；前言：傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的不只是文學(xué)知識(shí)還有我們國(guó)家歷史進(jìn)程中人民高尚的品格和精神，這是中華民族的靈魂，是我們中國(guó)人民珍貴的財(cái)富。但是，最近這幾的文化越來(lái)越重視，對(duì)我們的傳統(tǒng)文化越來(lái)越淡化。這也就證明了，我們?cè)趥鹘y(tǒng)文化的教育工作上沒(méi)有做到位。語(yǔ)文作為一門人文性的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著豐富的文化應(yīng)該將傳統(tǒng)文化融合，提升語(yǔ)文課堂的教學(xué)效果，保障傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。一、現(xiàn)下小學(xué)語(yǔ)文課堂傳統(tǒng)文化的發(fā)展?fàn)顩r1.過(guò)分依靠學(xué)習(xí)輔助資料在現(xiàn)在小學(xué)階段的語(yǔ)文課學(xué)習(xí)上，傳統(tǒng)文化模塊的學(xué)習(xí)過(guò)分的使用一些輔助性的教材，尤其是在古代詩(shī)詞的學(xué)習(xí)中，一些“教材全解讀”、“全”類型的輔助書本成了學(xué)習(xí)的主要途徑，也讓好多學(xué)生一般會(huì)通過(guò)一些輔助性的書來(lái)了解古詩(shī)詞的意思和它們的內(nèi)容，從而減少了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的思考，讓學(xué)生缺少了對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的探索過(guò)程，也影詩(shī)詞的欣賞理解能力。這種情況在很大程度上阻礙了傳統(tǒng)文化在語(yǔ)文教學(xué)中的融合與發(fā)展。2.注重知識(shí)積累忽略情感培養(yǎng)對(duì)于傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)并不是把這個(gè)東西都一字不落的記住，而是通過(guò)學(xué)習(xí)偉人的作品和成果，從中對(duì)學(xué)生自己的思想起到提升和飛越的作用。知識(shí)文化的學(xué)習(xí)來(lái)提升個(gè)人，首先得通過(guò)閱讀和思考了解這些詩(shī)詞文章含義，從中感受作者在字里行間寄托的情感，豐富自己的思想內(nèi)心，從而可己的目的，但是現(xiàn)在階段的教學(xué)，老師過(guò)于注重學(xué)生的記憶和理解，在語(yǔ)文教學(xué)中過(guò)度要求學(xué)生硬性記憶，缺少了文章感情的教育教學(xué)，這在很大了學(xué)生在傳統(tǒng)的知識(shí)文化領(lǐng)域的發(fā)展。二、小學(xué)語(yǔ)文課堂融合傳統(tǒng)文化教育的方式與途徑1.利用古詩(shī)文資源，提高學(xué)生思想古詩(shī)文是我們傳統(tǒng)文化的代表之一，在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文課本中，每一冊(cè)的語(yǔ)文課本中都選有適合學(xué)生年齡段的古詩(shī)詞內(nèi)容，古詩(shī)的類型有很多有的是寄情。老師要做的就是引領(lǐng)學(xué)生解析每一句古詩(shī)的含義，深入了解詩(shī)人從中融合的情感，解析故事中豐富的文化內(nèi)容供給學(xué)生學(xué)習(xí)。幫助學(xué)古詩(shī)詞的內(nèi)在含義，感受其中的傳統(tǒng)文化價(jià)值。比如，在教學(xué)部編版語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)中的《七律·長(zhǎng)征》這首古詩(shī)的時(shí)候，首先我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生解析每一句詩(shī)句的內(nèi)在含義，讓學(xué)生了解本首詩(shī)的學(xué)生了解基本意思之后，引導(dǎo)學(xué)生挖掘本首詩(shī)的背景和詩(shī)人作詩(shī)時(shí)的處境，從中挖掘出作者表達(dá)的愛國(guó)情感和長(zhǎng)征的艱辛以及戰(zhàn)士們的英勇，通過(guò)解析與時(shí)代背景的挖掘展現(xiàn)優(yōu)秀的民族精神。讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的優(yōu)秀文化與精神，進(jìn)而提高學(xué)生的思想，提升語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的成效。2.挖掘課文細(xì)節(jié)，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化語(yǔ)文這門課本身就是一門比較貼合實(shí)際的學(xué)習(xí)課程。它的絕大部分內(nèi)容取材都來(lái)源于生活，但是在表達(dá)上又高出于現(xiàn)實(shí)，也正是因?yàn)檫@樣，這化知識(shí)也就更深了。而且這些文章在語(yǔ)文表達(dá)上也有很高的技巧，這也是學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候需要欣賞的部分，老師在日常的教學(xué)中，應(yīng)該正確的引傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去體驗(yàn)文章的意境，從而和文章融為一體，深刻感受文章的內(nèi)容和情感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中豐富自己的思想。比如在教學(xué)部編版語(yǔ)文小學(xué)六年級(jí)中的《金色的魚鉤》這篇內(nèi)容的時(shí)候，我先分析這篇文章的主旨，并理清了文章表達(dá)的情感。這篇文章講的負(fù)責(zé)的老班長(zhǎng)為了讓隊(duì)伍里的小士兵吃飽自己啃樹皮，危急時(shí)刻用生命保護(hù)大家的故事。老班長(zhǎng)身上所體現(xiàn)出的那種無(wú)私也是傳統(tǒng)中華傳統(tǒng)精神的出的那種清貧、無(wú)私、樸素的精神是革命者戰(zhàn)無(wú)不勝的力量源泉。我在對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候就是以文章中所暗含的這些傳統(tǒng)的精神入手學(xué)習(xí)這篇課文提高自己的品行，讓學(xué)生自己去感悟文章。3.設(shè)計(jì)情景教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生感悟在眾多的教育教學(xué)辦法中，情景教學(xué)的使用排名一直是名和老師都比較喜歡的一種教學(xué)的辦法，因?yàn)檫@種教學(xué)的辦法可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于一些比較難的課文來(lái)說(shuō)能夠輕易地讓學(xué)生體驗(yàn)到文章可以采用一些網(wǎng)絡(luò)資源、或者是情景還原的方式進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，這種教學(xué)活動(dòng)一方面是可以豐富教學(xué)的展示，另一方面學(xué)生可以切身的感受文章，情感精神，從而提升學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的效果。比如在教學(xué)部編版小學(xué)六年級(jí)中的《為人民服務(wù)》這篇內(nèi)容的時(shí)候。我就是通過(guò)網(wǎng)絡(luò)找尋了有關(guān)于張思德這個(gè)人物和當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景的介紹材先讓學(xué)生通過(guò)這些資料對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)，以及這篇課文的主人公有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。然后通過(guò)紀(jì)錄片展示了張思德在中央警備團(tuán)的工作中為人民做學(xué)生們感受張思德這一人物無(wú)私為民的思想與精神。通過(guò)紀(jì)錄片的形式讓學(xué)生對(duì)這一人物產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，之后在帶學(xué)生感”的內(nèi)容增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)與感知，進(jìn)而促成學(xué)生三觀的形成，建立正確思想認(rèn)知觀念。4.結(jié)合傳統(tǒng)文化，開展多樣實(shí)踐在教學(xué)過(guò)程中設(shè)計(jì)文化活動(dòng)可以有效地提升教學(xué)的效果，在小學(xué)時(shí)期傳統(tǒng)文化的教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該依據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容合理的加入一些文”傳統(tǒng)文化主題活動(dòng)”、“傳統(tǒng)文化我最了解爭(zhēng)辯賽”，在或者作手抄報(bào)等等一系列的活動(dòng)，讓學(xué)生在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中感知到傳統(tǒng)文化的魅力，以此來(lái)提高學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，豐富學(xué)生的知識(shí)積累，提高學(xué)生的文化素質(zhì)。比如說(shuō)，我常常會(huì)在一些節(jié)日到來(lái)之際可以組織節(jié)日班會(huì)，開展傳統(tǒng)節(jié)日的文化教育，讓學(xué)生課前通過(guò)書籍或者是網(wǎng)絡(luò)搜集一些節(jié)日的有關(guān)內(nèi)的來(lái)歷緣由，節(jié)日風(fēng)俗習(xí)慣，有關(guān)于節(jié)日的小故事等等，在開展活動(dòng)的時(shí)候先讓學(xué)生站上講臺(tái)分享自己的搜集成果，然后老師進(jìn)行詳細(xì)的介紹，在放一些有關(guān)于節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)這些方式掌握更多的節(jié)日習(xí)俗。不管是知識(shí)分享、辯論賽、話劇表演等等哪種形式的課外活動(dòng)，老師都應(yīng)該積極的給學(xué)生指導(dǎo)和鼓勵(lì)，讓學(xué)生能開心的參與其中，同樣的多元還能夠增加傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的趣味性，讓傳統(tǒng)文化獲得學(xué)生的喜愛，讓學(xué)生在愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)，增長(zhǎng)知識(shí)，了解更多的文化，豐富自己的內(nèi)心。結(jié)束語(yǔ)：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)期間，學(xué)生正是學(xué)習(xí)的黃金階段，這個(gè)階段學(xué)生的理解能力和思維能力都是比較高的，在小學(xué)時(shí)期的語(yǔ)文課堂中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)效果是非常好的。作為新時(shí)代的語(yǔ)文老師，我們應(yīng)該抓住一切可利用的資源，在語(yǔ)文的教育教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化知識(shí)的了解，讓學(xué)生在語(yǔ)中學(xué)習(xí)更多的傳統(tǒng)文化知識(shí)，學(xué)習(xí)到更多的高尚品格和精神。以此來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)識(shí)，提高學(xué)生自身的文學(xué)素養(yǎng)。讓我們中國(guó)的傳參考文獻(xiàn)：[1]周雪娟.如何在小學(xué)