第15課《驛路梨花》課件 統(tǒng)編版語文七年級(jí)下冊(cè)

15驛路梨花彭荊風(fēng)文章導(dǎo)入：彭荊風(fēng)（1929年11月22日—2018年7月24日）江西萍鄉(xiāng)人，作家。1955年出版短篇小說集《邊寨親人》。與人合寫電影文學(xué)劇本《邊寨烽火》與《蘆笙戀歌》，“文革”后出版作品有長篇小說《鹿銜草》，中篇小說《蠻帥部落的后代》《愛與恨的邊界》，短篇小說集《驛路梨花》等。《驛路梨花》是彭荊風(fēng)于1977年秋寫的，當(dāng)時(shí)，黨中央重新提出要學(xué)習(xí)雷鋒精神，作者記憶的閘門也被叩開了，他想起了許許多多邊疆地區(qū)的樸實(shí)的人和事，想起了那深山大嶺里供旅人方便的小茅屋，想起了默默為茅屋打柴、背水的哈尼族人，以及為了后來的旅客，臨行前都要給小茅屋做點(diǎn)事的先行者。想起這些，一股無形的力量迫使彭荊風(fēng)拿起筆來，寫就了《驛路梨花》。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：預(yù)習(xí)檢查一：這些生字你都會(huì)讀嗎？噴香竹篾驛路修葺菌子折損簡陋麂子露宿陡峭攆走悠閑恍惚火塘晶瑩(pèn)(miè)(yì)(qì)(jùn)(zhé)(jiǎn)(jǐ)(sù)(dǒuqiào)(niǎn)(yōu)(huǎnghū)(táng)（yíng）預(yù)習(xí)檢查二：你會(huì)解釋嗎？恍惚：香氣四溢：修葺：折損：迷茫：不真切，不清楚。指香氣濃郁，向四面飄散。文中指因過分尊重使人承受不起。廣闊而看不清的樣子。整體感知1.朗讀課文，填寫下面表格。整體感知1.朗讀課文，填寫下面表格。

1、按課文內(nèi)容順序（“我”和老余一早一晚的見聞）復(fù)述：

“我”和老余發(fā)現(xiàn)小茅屋——2、按時(shí)間順序（小茅屋的產(chǎn)生和延續(xù)）復(fù)述：復(fù)述課文：十多年前解放軍路過這里，為方便路人建造了小茅屋——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹繼續(xù)照管小茅屋——瑤族老人打獵迷路借住小茅屋——“我”和老余路過借住小茅屋——瑤族老人借住后送來大米——“我們”一起修葺小茅屋瑤族老人為小屋送米——“我們”一起修葺小茅屋—梨花妹妹照管小茅屋——梨花妹妹說十多年前解放軍路過這里并建造了小茅屋整體感知

2.本文結(jié)構(gòu)新穎，構(gòu)思巧妙。從上表看,全文的寫作順序是按時(shí)間順序來寫的，茅屋的建造和照料過程卻不是按時(shí)間順序來寫的，是按什么順序來寫的？這樣寫有什么好處？敘述順序順敘

倒敘插敘復(fù)述：

也叫正序，按事件發(fā)生、發(fā)展的時(shí)間先后順序來進(jìn)行敘述。先發(fā)生的先說，后發(fā)生的后說。定義優(yōu)缺點(diǎn)把事件的結(jié)局，或某個(gè)最重要的、突出的片段提到文章前邊。為幫助展開情節(jié)或刻畫人物，暫時(shí)中斷敘述的線索，插入一段與主要情節(jié)相關(guān)的回憶或故事的敘述。優(yōu)點(diǎn)：事件由頭到尾，次序井然，文氣自然貫通，文章條理清晰缺點(diǎn)：平鋪直敘，缺少變化，容易變成流水賬優(yōu)點(diǎn)：增強(qiáng)文章生動(dòng)性，產(chǎn)生懸念，引人入勝，避免平鋪直敘和結(jié)構(gòu)的單調(diào)。優(yōu)點(diǎn)：起補(bǔ)充襯托、解釋說明作用，突出中心，深化主題，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，是情節(jié)更加完整，結(jié)構(gòu)嚴(yán)密。

懸念一

誤會(huì)一

懸念三

誤會(huì)二

懸念二

8段“我”和老余走到梨花林，發(fā)現(xiàn)小屋“這是什么人的房子呢”

12-14段我們認(rèn)為瑤族老人是主人，老人否認(rèn)。到底誰是主人呢？

32段解放軍叔叔為什么蓋房子三處懸念誤認(rèn)為瑤族老人是主人誤認(rèn)為哈尼小姑娘是主人波瀾起伏、引人入勝兩次誤會(huì)表達(dá)效果：通過懸念和誤會(huì)的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增加了讀者的閱讀興趣。精讀文本14驛路梨花精讀細(xì)研第一次誤會(huì)認(rèn)為瑤族老人是小茅屋主人第二次誤會(huì)認(rèn)為哈尼族小姑娘是小茅屋主人解開誤會(huì)解放軍建造小茅屋，梨花照看小茅屋懸念一：初見小屋，主人是誰？懸念二：不是瑤族老人，誰是主人？懸念三：解放軍為什么建造小茅屋？通過懸念和誤會(huì)的安排和展開，使文章波瀾起伏、扣人心弦，增強(qiáng)了讀者的閱讀興趣。

思考題：“梨花”在文中多次出現(xiàn)，所指不盡相同，請(qǐng)找出來，解釋各自的含義，并說說這幾次出現(xiàn)對(duì)全篇結(jié)構(gòu)的作用。

自然界潔白美麗的梨樹林，給暮色中行走在大山深處的“我”和老余，帶去了“有人家”的欣喜和希望。作用：①點(diǎn)題

②引出下文，為后文發(fā)現(xiàn)小屋做鋪墊實(shí)寫淡淡的月光下輕輕飄落的梨花瓣，營造了優(yōu)美的意境。作用：

實(shí)寫，以自然環(huán)境美烘托不平常的小屋，把讀者帶進(jìn)優(yōu)美的意境之中。①“白色梨花開滿枝頭，多么美麗的一片梨樹林??！”②”一彎新月升起了,我們借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨樹林里走著。山間的夜風(fēng)吹得人臉上涼涼的，梨花的白色花瓣輕輕飄落在我們身上?！?/p>

梨花，是哈尼小姑娘的名字。由此，景物“梨花”和人物“梨花”建立起關(guān)聯(lián)。作用：引出下文，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展③“我到處打聽小茅屋的主人是哪個(gè)，好不容易才從一個(gè)趕馬人那里知道個(gè)大概，原來對(duì)門山頭上有個(gè)名叫梨花的哈尼小姑娘……”“多好的梨花??！”

虛寫，香氣四溢的梨花林與梨花姑娘相映生輝，為全文營造一種景和人融合的意境，也表達(dá)了作者對(duì)小茅屋主人助人為樂精神的贊美之情作用：以自然美襯托人物美，使自然界的梨花與人物梨花相映生輝。④“這天夜里，我睡得十分香甜，夢(mèng)中恍惚在那香氣四溢的梨花林里漫步，還看見一個(gè)身穿著花衫的哈尼小姑娘在梨花叢中歌唱……”

充滿朝氣哈尼小姑娘于潔白的梨花融為一體，花美人更美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷發(fā)揚(yáng)光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點(diǎn)題，題文相映，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。作用：①引用詩句，是梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。②“處處開”暗指雷鋒精神的發(fā)揚(yáng)，升華了文章主題③題文相映，首尾呼應(yīng)，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。⑤我望著這群充滿朝氣的哈尼小姑娘和那潔白的梨樹，不由得想起了一句詩:“驛路梨花處處開.”我望著這群充滿朝氣……不由得想起了一句詩：“驛路梨花處處開。”精讀細(xì)研

引用詩句，使梨花寓意雙關(guān)，點(diǎn)明文章的主題。贊揚(yáng)世代相傳的雷鋒精神。以花寫人，以花映人，寫出了花的美，更突出了人的精神的美?！疤幪庨_”展示了雷鋒精神不斷光大的旺盛生命力，升華了文章主題。再次點(diǎn)題，首尾呼應(yīng)，使作品結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，渾然一體。用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么含義？“驛路”：“驛路梨花”：

指過往的行人所走的道路。

在作者筆下，這既是自然界的梨花；又是淳樸熱情的梨花姑娘；還是代代相傳的雷鋒同志助人為樂精神的象征；也是邊疆少數(shù)民族優(yōu)良民風(fēng)的體現(xiàn)。它是“我”和老余在邊疆行走的道路，是雷鋒助人為樂精神長盛不衰的地域見證。是盛開在邊疆驛路上的梨花。用“驛路梨花”做標(biāo)題有什么妙處？主旨?xì)w納：通過發(fā)生在哀牢山深處一所小茅屋的故事，生動(dòng)地展示了雷鋒精神

①含義豐富，一語雙關(guān)②化用詩句，增加文學(xué)氣息③引人入勝，吸引讀者興趣④使文章營造一種優(yōu)美的氣氛

本文通過云南邊疆哀牢山中路邊的一間小茅屋的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動(dòng)人情景，熱情地歌頌了人民群眾助人為樂的高尚品德。課堂小結(jié)課堂小結(jié)

1.波瀾起伏的情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)。

本文不是按照事件發(fā)生順序從解放軍蓋起小茅屋、梨花照料小茅屋寫起，順敘寫出十多年的時(shí)間跨度，而是集中在現(xiàn)在的一個(gè)夜晚和早晨，在順敘“我們”宿在小屋的得解饑疲和所見所聞當(dāng)中，運(yùn)用兩段插敘文字表明過去的蓋起和照料小屋。通篇扣住小屋主人是什么人這個(gè)故事核心，先設(shè)懸念，穿插兩個(gè)誤會(huì)，三次深化懸念，最后才徹底解開懸念。從而構(gòu)成了波瀾起伏的故事情節(jié)，回環(huán)遞進(jìn)的結(jié)構(gòu)形式，突出了贊美青年一代學(xué)習(xí)雷鋒、心靈純美的主題。

2.直接、間接描寫相結(jié)合，突出人物形象。

課文先后寫了“我”、老余、瑤族老人、梨花姑娘、梨花姑娘的妹妹、解放軍，其中直接描寫的人物有“我”、老余、瑤族老人、梨花妹妹。而間接描寫的人物是梨花姑娘和解放軍。梨花姑娘是小說的中心人物，她雖然沒出場(chǎng)，但作者通過對(duì)小茅屋的設(shè)備，門上、墻上的字，瑤族老人、梨花妹妹等人物的介紹，已把她寫得光彩照人，從而謳歌了雷鋒精神就像潔白的梨花處處開放，很好地表現(xiàn)了梨花姑娘學(xué)習(xí)雷鋒、全心全意為人民服務(wù)的精神。課堂小結(jié)驛路梨花趕路時(shí)發(fā)現(xiàn)了小茅屋：無燈無人，設(shè)置懸念學(xué)習(xí)雷鋒助人為樂茅屋主人的熱情周到小屋解除饑餓疲勞瑤族老人述說主人梨花之妹講屋來歷再現(xiàn)梨花，引用詩句：熱情謳歌，結(jié)束全篇課堂小結(jié)有關(guān)梨花的詩句1.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。

（岑參《白雪歌送武判官歸京》）2.玉容寂寞淚闌干，梨花一枝春帶雨。（白居易《長恨歌》）3.寂寞空庭春欲晚，梨花滿地不開門。（劉方平《春怨》）4.燕子來時(shí)新社，梨花落后清明。（晏殊《破陣子·春景》）5.夢(mèng)回人遠(yuǎn)許多愁，只在梨花風(fēng)雨處。

（辛棄疾《玉樓春·風(fēng)前欲勸春光住》）延伸拓展隨堂檢測(cè)A.竹篾(miè)陡峭(qiào)著急(zháo)B.攆走(niǎn)噴香(pēn)菌子(jùn)C.修葺(qì)簡陋(lòu)相襯(chèn)D.晶瑩(yíng)驛路(yì)香氣四溢(yì)【解析】B項(xiàng)中,“噴”應(yīng)讀pèn。B1.下列加線字的注音不完全正確的一項(xiàng)是()課堂檢測(cè)

A.茂密修長悠閑歇?dú)釨.瑤族瞪眼朝氣火糖C.疲勞照管茅屋折損D.恍惚簡陋花瓣撕開【解析】B項(xiàng)中,“火糖”應(yīng)為“火塘”。B2.下列詞語書寫不完全正確的一項(xiàng)是()4、關(guān)于建造和照管茅屋的故事，記敘的順序是（）A、順敘B、倒敘C、插敘課堂檢測(cè)3、“山，好大的山??！起伏的青色群山一座挨著一座，延伸到遠(yuǎn)方，消失在迷茫的暮色中?！贝颂幍沫h(huán)境描寫有什么作用：（）

A、寫景抒情B、渲染氣氛C、寫景喻人D、幫助情節(jié)發(fā)展DB5、“驛路梨花處處開”中的“梨花”一詞的含義是（）A、梨樹上的花B、哈尼族小姑娘C、雙關(guān)，既指梨樹上的花，又指梨花姑娘身上所體現(xiàn)的雷鋒精神D、梨花姑娘身上所體現(xiàn)的雷鋒精神C6、對(duì)本文的寫作目的分析得正確的是：（）

A、贊梨花，因?yàn)闃?biāo)題叫“驛路梨花”，又多次寫梨花B、贊文中寫到的所有的人，他們都做了好事C、贊解放軍，因?yàn)樗麄儗W(xué)雷鋒修了小茅屋D、贊梨花妹妹，因?yàn)樗两襁€時(shí)常來照料小茅屋7、用“驛路梨花處處開”結(jié)束全文，用意是（）A、驛路上到處有像梨花姑娘一樣美麗的姑娘B、哈尼族小姑娘們心靈像驛路上四處開放的梨花C、邊疆的山區(qū)，梨花盛開，到處是生機(jī)勃勃新象D、人人學(xué)雷鋒見行動(dòng)，社會(huì)主義道德風(fēng)尚，如梨花遍地開放BD（1）請(qǐng)你為學(xué)雷鋒主題實(shí)踐活動(dòng)擬寫一條宣傳標(biāo)語。（2）請(qǐng)根據(jù)課文內(nèi)容和下