“雙減”政策下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析_第1頁(yè)
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(一)響應(yīng)政策號(hào)召，制定科學(xué)教學(xué)目標(biāo)然后又向正南方走了2米，最后向正西方走了1米，這時(shí)，王明又回到了出發(fā)A點(diǎn)，請(qǐng)問(wèn)王明一共走了多少米?這類題目可以當(dāng)堂實(shí)踐驗(yàn)證。學(xué)生通過(guò)親身學(xué)習(xí)成績(jī)也明顯下降[2]。此時(shí)，教師再想提高學(xué)科成績(jī)，只能通過(guò)布置課后素進(jìn)行綜合研判后，將作業(yè)設(shè)計(jì)成三個(gè)難易程度[3]。如，第一層級(jí)作業(yè)難度生的平均速度是4米/秒，求兩名學(xué)生分別需要幾秒才能跑完一圈?第二層級(jí)作B兩名學(xué)生同時(shí)并排跑，A學(xué)生的平均速度是5米/秒，B學(xué)秒，兩名學(xué)生起跑后，第一次相遇在起跑線前幾米?讓班對(duì)性，學(xué)生通過(guò)習(xí)題練習(xí)可以更好地掌握知識(shí)[4]。在分層作業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施下，(五)營(yíng)造教學(xué)氛圍，提高課堂教學(xué)質(zhì)量車還有20公里才能到達(dá)這個(gè)服務(wù)區(qū)，請(qǐng)問(wèn)兩個(gè)小汽車的行駛速度是多少。教師自身就會(huì)全力以赴、全身心投入到學(xué)習(xí)中，享受學(xué)習(xí)，愛(ài)上學(xué)習(xí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略必須重視研究并落實(shí)，這樣，才

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