小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量工作方案

小學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量工作方案教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是學(xué)校一切工作的中心，是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。鑒于過去的一個(gè)學(xué)年我校的教學(xué)質(zhì)量落后，尤其是畢業(yè)班的教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)峻滯后，為了盡快提高教學(xué)質(zhì)量，扭轉(zhuǎn)落后的局面，新學(xué)年打個(gè)翻身仗，特殊制定本方案。加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建賬三制，完善考評細(xì)則，民主管理。開學(xué)伊始，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子就把提高教學(xué)質(zhì)量作為重中之重的工作來抓，經(jīng)過協(xié)商，實(shí)行領(lǐng)導(dǎo)分包責(zé)任制，每兩位領(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)級段，每位領(lǐng)導(dǎo)分包一個(gè)或兩個(gè)教研組，負(fù)責(zé)該級段教研組的教學(xué)質(zhì)量。正主任以上的領(lǐng)導(dǎo)，沒人分包兩個(gè)畢業(yè)班級，協(xié)同任課老師提高分包班級的教學(xué)質(zhì)量，對分包班級的教學(xué)質(zhì)量全面負(fù)責(zé)。確保上下一心，齊抓共管，提高質(zhì)量。其次，加高校校的制度管理，保證學(xué)校管理規(guī)范化，制度化，向管理要質(zhì)量，讓管理出效益。眾人拾柴，集思廣益，在廣泛聽取不同看法的看法的基礎(chǔ)上，出臺一系列切合我校實(shí)際，留意實(shí)效的條例和制度，我校相繼制定了《學(xué)校目標(biāo)管理獎懲看法》、《級段目標(biāo)管理量化考評細(xì)則及獎懲看法》、《教職工績效量化考核細(xì)則》、《學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子成員目標(biāo)管理考核細(xì)則》等一系列文件，匯編成冊，人手一份，逐條學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟，使領(lǐng)導(dǎo)、老師增加了質(zhì)量意識和責(zé)隨意識。第三，依據(jù)我校班大人多的現(xiàn)狀，修訂完善了考評細(xì)則，班級目標(biāo)管理量化考評的1000分中，教學(xué)管理及質(zhì)量占500分，期中教學(xué)質(zhì)量就占400分。變原來每次質(zhì)量檢測兩率一分的300分為500分，增加了每班前40名的平均分和后15名的平均分，畢業(yè)班在春秋兩期的期末考試后，還要以學(xué)生語文、數(shù)學(xué)、英語單科排序，語文、數(shù)學(xué)獎懲前600名，英語獎懲前300名，每生5元。這樣，加大了教學(xué)質(zhì)量的權(quán)重和嘉獎，真正使每位老師心系教學(xué)，心系質(zhì)量。仔細(xì)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，實(shí)施精細(xì)化過程管理“常規(guī)——過程——細(xì)微環(huán)節(jié)”可以說是當(dāng)前教學(xué)質(zhì)量提高最實(shí)在、最有效的方法。在實(shí)踐中，我們總結(jié)歸納出：備課是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，上課是提高教學(xué)質(zhì)量的核心，作業(yè)批改、檢測是提高教學(xué)質(zhì)量的手段。為此，我校老師人手一份《素養(yǎng)教化教學(xué)規(guī)范》，規(guī)范中對備、講、輔、批、考、評、補(bǔ)各環(huán)節(jié)的工作提出明確的行為和量化、要求，并嚴(yán)格執(zhí)行，使教學(xué)常規(guī)管理更人性化、規(guī)范化。近年來，我校留意教學(xué)常規(guī)的管理與落實(shí)，堅(jiān)持一月一次全面檢查、一周一次抽檢和領(lǐng)導(dǎo)視導(dǎo)抽查相結(jié)合，有檢查必有總結(jié)，有總結(jié)必有通報(bào)，在檢查與通報(bào)中，使每位老師看到成果，明白不足，揚(yáng)長避短，與時(shí)俱進(jìn)，向扎實(shí)的常規(guī)要質(zhì)量，并把每次常規(guī)檢查的結(jié)果與教職工績效量化的教學(xué)過程性考評掛起鉤來，促使每位老師仔細(xì)落實(shí)教學(xué)常規(guī)，努力提高教學(xué)質(zhì)量。教研興校，多渠道提高老師素養(yǎng)依據(jù)校情，我校圍繞“教研興校”開展工作，建立了由學(xué)校教研領(lǐng)導(dǎo)小組→各年級各科教研組→各試驗(yàn)專題小組→教研沙龍組成的立體化、全方位、多層次、多渠道的教科研網(wǎng)絡(luò)，以此提升老師的整體素養(yǎng)。1、改革試驗(yàn)大課題的探討。為提高教化教學(xué)質(zhì)量，我們持之以恒地進(jìn)行改革課題試驗(yàn)探討?！笆晃濉逼陂g，4個(gè)省級以上立項(xiàng)的試驗(yàn)課題，正在加緊進(jìn)行試驗(yàn)探討。其中《利用網(wǎng)絡(luò)及其資源加強(qiáng)小學(xué)生思想道德建設(shè)的探討》作為國家“十一五”規(guī)劃課題已于2010年3月29日在鄭州結(jié)題，專家評委組在通過匯報(bào)、質(zhì)疑、答辯、審查后一樣認(rèn)為，該課題有確定的理論高度及前瞻性，有較強(qiáng)的可操作性，賜予了高度的評價(jià)。目前《網(wǎng)絡(luò)時(shí)代小學(xué)學(xué)困生心理探討》作為“十二五”規(guī)劃課題立項(xiàng)，并在主動地實(shí)踐探討中。2、以教研作支撐，全面提升老師素養(yǎng)。在教化教學(xué)工作中，我們提出了以教研促進(jìn)老師素養(yǎng)提升的工作思路，為此除大力支持全體老師參與各種培訓(xùn)外，還加強(qiáng)了校本教研和培訓(xùn)工作。為保證學(xué)校的校本教研工作規(guī)范化、制度化地開展，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分包到教研組參與教研活動。每間隔一周每個(gè)教研組都抽出兩節(jié)課時(shí)間開展教研，畢業(yè)班每周教研一次，每次教研，都做到有探討主題，有中心發(fā)言人，有發(fā)言材料，有教研記錄。探討新課程標(biāo)準(zhǔn)，探討課改方向，探討教材教法，尋求培育學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力，學(xué)習(xí)習(xí)慣的突破口。在此基礎(chǔ)上，老師進(jìn)行集體備課，然后再由每位同志結(jié)合教學(xué)實(shí)際，寫出特性化的教案。為了檢驗(yàn)各組備課狀況，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)采納“聽課推門制”，每次聽課前做到“三不”，即“不論課別，不分課型，不提前打招呼”。領(lǐng)導(dǎo)每聽一節(jié)課，都要仔細(xì)評課，并檢查教案，看上課與備課是否相符、上課與課改新理念是否相符。對一些青年老師，我們實(shí)行跟蹤聽課制，連續(xù)聽一周或更長的時(shí)間，促使其不斷進(jìn)步。3、開辦教研沙龍活動，提升教研層次在校本教研、各教研組活動的基礎(chǔ)上，開展了教科研沙龍活動，逐步提升教研的層次。詳細(xì)做法是：針對課堂教學(xué)中出現(xiàn)的熱點(diǎn)問題、焦點(diǎn)問題，或同志們在教學(xué)工作中出現(xiàn)的疑難、困惑，各組派出代表參與學(xué)校的沙龍論壇。例如“百人大班條件下如何提高教學(xué)質(zhì)量”“課改條件下如何落實(shí)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變”“課改條件下如何落實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變”畢業(yè)班教學(xué)閱歷溝通會等等。在教研活動上，與會同志就暢所欲言，使全體同志們在研討中共同提高，在研討中共享勝利的喜悅。依據(jù)課堂教學(xué)改革，打造高效課堂，向40分鐘要質(zhì)量1.“高校課堂年”活動和“四課四優(yōu)”活動相結(jié)合，提高課堂教學(xué)效益。提高教學(xué)質(zhì)量的勝利與否，關(guān)鍵在課堂，所以我們將針對語文課的識字教學(xué)和閱讀教學(xué)、作文指導(dǎo)課、講評課教學(xué)及數(shù)學(xué)課的應(yīng)用題教學(xué)、數(shù)學(xué)廣角教學(xué)等進(jìn)行自下而上的四課活動，全體老師人人參與，先在教研組內(nèi)進(jìn)行備課、說課、講課、聽課，多（）向?qū)W校舉薦優(yōu)質(zhì)課老師，學(xué)校統(tǒng)一組織評委，開展學(xué)校以聽評課研討活動，通過該活動的開展，提高老師的素養(yǎng)，從而提高課堂教學(xué)效益，打造高效課堂。2.典型引路，開展示范課活動。在“四課四優(yōu)”活動的基礎(chǔ)上，我們開展了示范課教學(xué)活動。我們將實(shí)行了名師帶動、骨干示范、人人展示的一系列舉措，由點(diǎn)到面全面開展。所謂名師帶動就是由學(xué)校的特級老師或省級骨干老師擔(dān)當(dāng)說課、講課、評課的主講，除自身上好觀摩課外，還要做好其它老師的指導(dǎo)工作，發(fā)覺典型，培育骨干，樹立課堂教改新秀。所謂骨干示范即評比和確定一部分課改成效顯著的老師定期擔(dān)當(dāng)示范課主講，推廣他們的先進(jìn)閱歷。所謂人人展示即要求每位老師每每學(xué)生至少上兩節(jié)能夠體現(xiàn)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變的公開課。學(xué)校組成指導(dǎo)小組，一個(gè)一個(gè)進(jìn)行評價(jià)，確定成果，指出問題，計(jì)入老師考評檔案，促進(jìn)課堂效益革和老師素養(yǎng)的提高。3.以老帶新，幫助青年老師盡快成長今年秋期，我校新進(jìn)代課老師和新調(diào)整崗位老師二十多位，他們或剛走出校門踏上工作崗位，或擔(dān)當(dāng)新的年級新的學(xué)科，為使他們盡快融入隊(duì)伍，盡快熟識教學(xué)教法，盡快把握課堂教學(xué)，我將在典型引路，骨干示范的基礎(chǔ)上，開展青年老師成長課活動和以老帶新一幫一活動，通過聽、講、評，幫促使他們盡快成長，縮小班級間質(zhì)量上的差距。加強(qiáng)過程性質(zhì)量檢查與分析，切實(shí)做好培優(yōu)補(bǔ)差工作質(zhì)量檢測是教學(xué)過程中的重要部分，便于剛好發(fā)覺教學(xué)薄弱環(huán)節(jié)和存在的問題。除學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)隨堂聽課，對課堂教學(xué)效果進(jìn)行監(jiān)控外，還加大力度進(jìn)行周周清、單元清，間周一次的抽考和一月一次的月考，每次考試過后，各班成果在校內(nèi)中張榜公布，每位老師要針對試卷狀況進(jìn)行分析，由教化處組織召開質(zhì)量分析會，通報(bào)數(shù)據(jù)，明白位次，分析會上，成果優(yōu)秀者說閱歷，落后者找緣由，制定整改措施，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)跟蹤視導(dǎo)，確保教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。事實(shí)證明，要想提高一個(gè)多人大班的質(zhì)量，誰不留意培優(yōu)補(bǔ)差工作，那質(zhì)量就無從談起，所以，今秋在修訂考評細(xì)則時(shí)，把對質(zhì)量檢測的考評時(shí)分制增加了前40名學(xué)生的平均分和后15名學(xué)生的平均分的200分值，目的在于促使全體老師在日常教學(xué)工作中，把培優(yōu)補(bǔ)差當(dāng)成重點(diǎn)任務(wù)，重點(diǎn)工作去落實(shí)。我們將適時(shí)召開培優(yōu)補(bǔ)差座談會，使全部班齊頭并進(jìn)，共同提高。以活動為載體，全面提高教學(xué)質(zhì)量近年來，我們關(guān)注學(xué)生的特性特點(diǎn)，開發(fā)學(xué)生的潛質(zhì)，使每個(gè)學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)和發(fā)展。我校將定期開展不同形式的活動，給學(xué)生搭建表現(xiàn)自我、展示自我、發(fā)展自我的平臺，在豐富多彩的活動中提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。依據(jù)小學(xué)生的年齡特征和教材特點(diǎn)，結(jié)合各年級的實(shí)際狀況，開展語文課本劇表演競賽、英語口語交際競賽，英語情境劇表演競賽、背書競賽、書寫競賽、朗讀競賽、作文競賽、計(jì)算實(shí)力競賽、應(yīng)用題分析