螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思

第第頁(yè)螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思

涇口鎮(zhèn)中心學(xué)校郝海燕

《螞蟻和蟈蟈》是一篇童話故事，這是低班級(jí)小伙伴最喜愛(ài)的課型，所以這節(jié)課我主要從趣味性入手，在課堂中通過(guò)唱歌、表演等手段來(lái)給孩子們創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氛圍。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后狀況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)。兩種昆蟲，兩種結(jié)局，說(shuō)明只有辛勤勞動(dòng)才能換來(lái)美滿生活。課文篇幅雖短，但卻富有教育意義。針對(duì)教材的特點(diǎn)與同學(xué)的年齡特點(diǎn)、學(xué)習(xí)心理，我著重老師的主導(dǎo)作用以及同學(xué)的主體地位，在同學(xué)主動(dòng)的參加、感知中，進(jìn)展他們的技能。

一、在自學(xué)中主動(dòng)探究

課文的第一段一群螞蟻搬糧食的勞碌場(chǎng)面和第二自然段蟈蟈的悠然得意形成鮮亮對(duì)比。這兩段結(jié)構(gòu)完全相同，用的是“有的有的個(gè)個(gè)”句式。為了讓同學(xué)主動(dòng)探究，培育其自學(xué)技能，我讓同學(xué)先通過(guò)自讀，邊讀邊畫出書中描寫螞蟻和蟈蟈在干什么的語(yǔ)句，然后用投影出示螞蟻搬糧食、蟈蟈歇涼圖，讓同學(xué)認(rèn)真觀測(cè)，說(shuō)一說(shuō)它們?cè)诟墒裁?？最末出示填空題：螞蟻有的〔〕，有的〔〕，個(gè)個(gè)〔〕。同桌進(jìn)行爭(zhēng)論、溝通。這一填空題，同學(xué)可以依據(jù)自己的意愿任意地先說(shuō)螞蟻或者蟈蟈，而不受課文的束縛。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，是同學(xué)的主動(dòng)探究。自主讀、自主想、自主說(shuō)，最大限度地在時(shí)間、空間上給同學(xué)以自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，同學(xué)積極性高、探究性強(qiáng)。

二、想象中主動(dòng)創(chuàng)新

課文中描寫螞蟻搬糧食的動(dòng)作的詞只有“背”、“拉”，寫蟈蟈逍遙自在樣子的也只有“唱歌”、“睡覺(jué)”這兩個(gè)，事實(shí)上，圖中所畫或者它們所做的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。因此，教學(xué)時(shí)，我讓同學(xué)動(dòng)腦筋去想一想，螞蟻還會(huì)用什么動(dòng)作搬糧食？蟈蟈還會(huì)干什么？看到螞蟻在大熱天那么辛苦地搬糧食，蟈蟈都笑螞蟻是傻瓜，它們會(huì)說(shuō)些什么笑話螞蟻？同學(xué)的想象自然貼切，既有蟈蟈的徑直感受，又有內(nèi)在心理，兩相對(duì)比，進(jìn)一步突出了課文的主題，使同學(xué)深受教育。

1

三、在朗讀中主動(dòng)感悟

首先，我抓住重點(diǎn)詞句，指導(dǎo)朗讀。對(duì)于螞蟻，我留意引導(dǎo)同學(xué)讀好“背”、“拉”、“滿頭大汗”等詞語(yǔ)，想象當(dāng)時(shí)螞蟻那種激烈的勞動(dòng)場(chǎng)面，體會(huì)螞蟻搬糧食的辛苦，讀出螞蟻當(dāng)時(shí)那種很累的感覺(jué)，讀出對(duì)螞蟻的贊美之情；對(duì)于蟈蟈，引導(dǎo)同學(xué)讀好“唱歌”、“睡覺(jué)”、“逍遙自在”等詞語(yǔ)，體會(huì)蟈蟈的懶散，讀出蟈蟈那種很舒暢、很逍遙自在的感覺(jué)。同時(shí)，引導(dǎo)同學(xué)把螞蟻和蟈蟈的表現(xiàn)在朗讀中比較，使同學(xué)有所感悟，加深認(rèn)識(shí)，激發(fā)情感。

其次，讀的方式多樣化。依據(jù)課文內(nèi)容，我設(shè)計(jì)了不同的讀法，如自由讀、指名讀、表演讀、分角色讀等。同學(xué)通過(guò)多種形式的反復(fù)朗讀，加深了對(duì)課文的理解。特別是配上動(dòng)作的表演讀，同學(xué)以飽含情感的角色語(yǔ)言和逼真的動(dòng)作，讀得入情入境，效果很好。于是，我在教學(xué)中設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：到了冬天，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了，這時(shí)的我們會(huì)對(duì)蟈蟈說(shuō)什么呢？

四、加深內(nèi)心體

隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施，我深切地感受到，語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)，在課堂上通過(guò)師生交往，構(gòu)建同等的和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。雖然課已經(jīng)順當(dāng)?shù)?結(jié)束了，但遺留下來(lái)的問(wèn)題還是需要我去摸索，探求！

2

3

螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思2022-09-208:59|#2樓

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安穩(wěn)過(guò)冬，蟈蟈由于懶散而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后狀況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說(shuō)明白只有勤勞的人才能擁有美滿。童話故事符合低班級(jí)同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，協(xié)作上直觀的圖片從而更有助于同學(xué)觀測(cè)想象，理解課文內(nèi)容。課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的技能。本課通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、圖文結(jié)合，朗讀品悟，去理解人物的形象，去評(píng)價(jià)人物的優(yōu)和劣。同時(shí)新標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)低班級(jí)的閱讀主要是培育同學(xué)的閱讀愛(ài)好。從這一點(diǎn)出發(fā)，我激發(fā)同學(xué)的生活閱歷，調(diào)動(dòng)同學(xué)的表達(dá)欲望，悟讀、演讀文本。上這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得同學(xué)愛(ài)好很高，在讀讀、寫寫、演演、說(shuō)說(shuō)中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言技能，進(jìn)展了同學(xué)的思維技能，還培育了同學(xué)的想象技能。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，第一步就是激趣：通過(guò)多媒體展示圖片，把同學(xué)帶入生動(dòng)的意境中，獵取豐富的

表象，激發(fā)了同學(xué)的熱忱。第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng)、蟈蟈休息的畫面，協(xié)作課文出示，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步觀測(cè)比較。

二、敏捷運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。我在指導(dǎo)同學(xué)理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)自讀課文，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。請(qǐng)同學(xué)觀測(cè)畫面上的，邊讀邊指出畫面上螞蟻的背、拉動(dòng)作。讓同學(xué)邊做小螞蟻搬糧食的動(dòng)作邊讀句子，再想象其它搬法。用同樣的方法學(xué)習(xí)蟈蟈在樹下歇涼的情景。在同學(xué)朗讀的基礎(chǔ)上請(qǐng)他們上臺(tái)來(lái)學(xué)一學(xué)，演一演，同學(xué)進(jìn)行表演體會(huì)，情境豐富而逼真，使第一感知獲得了鮮亮的印象，把握住了語(yǔ)言表達(dá)的精確性和生動(dòng)性，有機(jī)突破了教學(xué)重點(diǎn)。

三．本課，我充分利用句式“有的、、、有的、、、還有的、、、“說(shuō)話,讓同學(xué)聯(lián)系生活進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，這樣有利于同學(xué)的語(yǔ)言積累。隨著課程標(biāo)準(zhǔn)頒布和實(shí)施，我深切地感受到，語(yǔ)文教學(xué)中，我們應(yīng)盡其所能地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，使之樂(lè)學(xué)、善學(xué)，在課堂上通過(guò)師生交往，構(gòu)建同等的和諧的師生關(guān)系，營(yíng)造一個(gè)寬松和諧、敢于發(fā)表自己獨(dú)立見解的氛圍，促進(jìn)同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高。

螞蟻和蟈蟈教學(xué)反思2022-09-208:11|#3樓

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思

楊艷萍

《螞蟻和蟈蟈》是一篇富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安穩(wěn)過(guò)冬，蟈蟈由于懶散而又冷又餓的故事。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后狀況的對(duì)比，使同學(xué)懂得只有勤勞才能換來(lái)美滿的生活。課堂上本人留意實(shí)踐以下幾點(diǎn)。

一、將詞語(yǔ)的教學(xué)貫穿于整個(gè)閱讀教學(xué)過(guò)程中，做到字不離詞，詞不離句，句不離文。

課堂上，本人留意用多種形式引出段落和詞語(yǔ)，如“夏天”是通過(guò)看夏日?qǐng)D引出，“冬天”是看圖聽北風(fēng)的聲音引出，“個(gè)個(gè)”是通過(guò)評(píng)價(jià)同學(xué)的朗讀引出。同時(shí)本人留意將理解詞語(yǔ)分析字形融合在閱讀教學(xué)中。如“汗”和“糧”的字形記憶就融在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行。

二、運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，直觀形象。

由于低班級(jí)兒童形象思維占優(yōu)勢(shì)，對(duì)于鮮亮、生動(dòng)的形象易于接受，因而在課堂上運(yùn)用多媒體幫助教學(xué)，直觀形象，同學(xué)對(duì)生動(dòng)形象的畫面非常感愛(ài)好，愛(ài)好濃，留意力集中，朗讀聲情并茂。

三、多種形式朗讀，培育同學(xué)喜歡閱讀的情感。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中把“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”作為低班級(jí)閱讀教學(xué)目標(biāo)的第一條。為此，讓每個(gè)同學(xué)都喜愛(ài)讀書，主動(dòng)地要讀書，這是實(shí)施教學(xué)的首要目標(biāo)。朗讀是語(yǔ)言訓(xùn)練，陶冶情操，體會(huì)感情，積淀語(yǔ)感的重要方法。在教學(xué)中，我給同學(xué)充分朗讀的機(jī)會(huì)，采納范讀，品讀，自由讀，指名讀，齊讀，引讀，分組讀、表演讀等各種朗讀形式，通過(guò)反復(fù)誦讀，細(xì)心品位，加深同學(xué)對(duì)課文的詞句理解，感受了螞蟻搬糧食的辛苦，蟈蟈的悠然得意，再把理解到的意思和體會(huì)到的情感，通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，從而激發(fā)同學(xué)喜歡閱讀的情感，對(duì)同學(xué)的朗讀予以充分的確定和鼓舞，讓同學(xué)在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱忱和渴望。。

四、挖掘教材資源，適度拓展，想象說(shuō)話。

想象是聰慧的翅膀。在教學(xué)中，我利用教材中的想象點(diǎn)，激發(fā)同學(xué)主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。如課文中“螞蟻躺在裝滿糧食的洞里過(guò)冬了?！敝皇且徽Z(yǔ)帶過(guò)，沒(méi)有詳細(xì)描述，我啟發(fā)同學(xué)通過(guò)想象，適度拓展，說(shuō)說(shuō)螞蟻們有的〔〕，有的〔〕。并加上動(dòng)作。這樣做，既有利于提高同學(xué)的語(yǔ)言表達(dá)技能和想象技能，又大大調(diào)動(dòng)了同學(xué)表達(dá)的欲望。

五、前后連接，著重積累。

大綱在教學(xué)中應(yīng)留意的幾個(gè)問(wèn)題中幾處強(qiáng)調(diào)，要“著重語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用”。課堂上，本人著重成語(yǔ)的積累。在看夏天圖時(shí)，我補(bǔ)充了“驕陽(yáng)似火、烈日炎炎”，學(xué)習(xí)完童話故事，總結(jié)時(shí)我結(jié)合《練習(xí)七》教學(xué)了幾條成語(yǔ)，“有備無(wú)患，防患未然”、“人無(wú)遠(yuǎn)慮，必有近憂”，利用故事情節(jié)，同學(xué)輕松地懂得了成語(yǔ)的意思，也加深了對(duì)課文內(nèi)涵的理解。

六、重新解讀文本，實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，教書育人。

本課篇幅短小卻富有教育意義。課堂上，我留意引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)朗讀體會(huì)螞蟻的勤勞，同時(shí)留意創(chuàng)設(shè)情境實(shí)現(xiàn)人文關(guān)懷，轉(zhuǎn)變了以往將蟈蟈當(dāng)成反面典型的教

學(xué)模式，將蟈蟈當(dāng)成是一個(gè)犯了錯(cuò)誤的孩子，引導(dǎo)同學(xué)明白，犯了錯(cuò)誤沒(méi)關(guān)系，只要認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤，并決心改正，就是好孩子。這樣不僅教了書還育了人。

總之，在教學(xué)中本人采納了直觀教學(xué)法、多媒體演示教學(xué)法等多種方法進(jìn)行教學(xué)，讓同學(xué)通過(guò)合作爭(zhēng)論的形式來(lái)學(xué)習(xí)，重視朗讀和說(shuō)話訓(xùn)練，培育同學(xué)自主合作的學(xué)習(xí)，使同學(xué)喜愛(ài)閱讀，獲得學(xué)習(xí)的歡樂(lè)，從而成為學(xué)習(xí)的主人。

《螞蟻和蟈蟈》教學(xué)反思2022-09-208:44|#4樓

《螞蟻和蟈蟈》是一篇短小卻富有教育意義的童話故事。講的是螞蟻由于辛勤勞動(dòng)而得以安穩(wěn)過(guò)冬，蟈蟈由于懶散而又冷又餓，再也神氣不起來(lái)。課文中既有螞蟻和蟈蟈之間的對(duì)比，也有蟈蟈本身前后狀況的對(duì)比。寓褒貶于對(duì)比之中，含諷刺于描寫之內(nèi)，兩種昆蟲、兩種結(jié)局，說(shuō)明白只有勤勞的人才能擁有美滿。童話故事符合低班級(jí)同學(xué)的身心進(jìn)展特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中孩子們可以很自然地與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，協(xié)作上直觀的圖片從而更有助于同學(xué)觀測(cè)想象，理解課文內(nèi)容。上這節(jié)課時(shí)，我覺(jué)得同學(xué)愛(ài)好很高，在讀讀、寫寫、演演、說(shuō)說(shuō)中，學(xué)的比較扎實(shí)，比較輕松。最大的收獲是既進(jìn)展了同學(xué)的語(yǔ)言技能，進(jìn)展了同學(xué)的思維技能，還培育了同學(xué)的想象技能。以下是我這節(jié)課的幾點(diǎn)收獲和體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。

課程標(biāo)準(zhǔn)指出語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛(ài)好，著重培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣，為同學(xué)創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊敬同學(xué)的個(gè)體差異，鼓舞同學(xué)選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。我在教學(xué)《螞蟻和蟈蟈》這一課時(shí)，第一步就是激趣：通過(guò)現(xiàn)代教育的多媒體手段展示全課文的動(dòng)態(tài)畫片，激發(fā)了同學(xué)的熱忱。在課堂教學(xué)之始就將同學(xué)的學(xué)習(xí)心理調(diào)整到最正確狀態(tài)。產(chǎn)生主動(dòng)閱讀的要求；第二步：將夏天螞蟻勞動(dòng)、蟈蟈休息；冬天各得意到不同結(jié)局的畫面，協(xié)作課文出示，激發(fā)同學(xué)進(jìn)一步觀測(cè)比較。

二、敏捷運(yùn)用教學(xué)策略，引導(dǎo)自主探究。

我在指導(dǎo)同學(xué)理解螞蟻是怎樣搬糧食時(shí)，首先請(qǐng)同學(xué)自讀課文，說(shuō)說(shuō)小螞蟻怎樣搬糧食？再出示句子他們有的背，有的拉，個(gè)個(gè)滿頭大汗。同學(xué)進(jìn)行表演體，通過(guò)自己的主體體驗(yàn)，同學(xué)感受到在酷熱的夏天，螞蟻搬著重重的糧食特別辛苦，加深了對(duì)作品語(yǔ)言的理解，深受作品的感染，對(duì)勤勞的螞蟻們發(fā)出由衷的贊揚(yáng)。從而促進(jìn)了同學(xué)思維的進(jìn)展，培育了同學(xué)的綜合技能，充分表達(dá)了同學(xué)的主動(dòng)性，激發(fā)了同學(xué)的創(chuàng)新意識(shí)。

三、探求拓展學(xué)習(xí)方法，培育創(chuàng)新思維。

語(yǔ)文課程在培育同學(xué)創(chuàng)新意識(shí)和制造技能方面，擔(dān)負(fù)著重要的角色。課程標(biāo)準(zhǔn)總目標(biāo)之一就是：在進(jìn)展語(yǔ)言技能的同時(shí)，進(jìn)展思維技能激發(fā)想象力和制造力。

《螞蟻和蟈蟈》一課中幾只蟈蟈看到了，都笑螞蟻是傻瓜。蟈蟈會(huì)怎樣嘲諷螞蟻？這里提供了豐富的制造性想象的余地。這個(gè)故事的結(jié)局：冬天到了，蟈蟈又冷又餓，再也神氣不起來(lái)了。同學(xué)的想象既有蟈蟈的徑直感受，又有蟈蟈的內(nèi)在心理。兩次想象對(duì)比，相異而豐富。突出了文章的主題，使同學(xué)受到自主教育求得真善美的和諧統(tǒng)一，這類進(jìn)展制造想象訓(xùn)練，促使同學(xué)的思維縱深進(jìn)展，有益于提高同學(xué)的制造力和口頭表達(dá)技能。

四、積累運(yùn)用語(yǔ)言文字，加深內(nèi)心體會(huì)

教學(xué)到最末的環(huán)節(jié)，我依據(jù)課文內(nèi)容自編了一篇三字經(jīng)，內(nèi)容如下：烈日下，小螞蟻，搬糧食；綠蟈蟈，忙歇涼。

北風(fēng)吹，勤螞蟻，多美滿；懶蟈蟈，被餓死。

小伙伴