11.《核舟記》第三課時

蘇州高新區(qū)第五初級中學校八年級語文教案主備人：周瑩11.《核舟記》魏學洢教材分析：《核舟記》是一篇說明文，生動地再現(xiàn)了宋代文壇上一個著名的掌故一一大蘇泛赤壁。課文細致地描繪了核舟和舟上人物的形象，表現(xiàn)了核舟的“奇巧”，贊揚了刻家的高超藝術，也顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。教學目標：1.對學科知識的目標要求：積累文言詞語、句式。理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。2．過程性知識的目標要求：關注文中數(shù)量詞的特點，體會古代漢語數(shù)量詞與現(xiàn)代漢語數(shù)量詞的異同。了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越，欣賞藝術品的巧奪天工之美，感受中國的藝術文化魅力。3．學科核心素養(yǎng)的落實：通過朗讀，熟悉了解文章的內(nèi)容，學習掌握本文運用說明和描繪相結(jié)合的筆法。教學重點：1.幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2.品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。教學難點：探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。教學過程：學生預學內(nèi)容（根據(jù)教學內(nèi)容需要來選擇）二次備課環(huán)節(jié)反思1.疏通本文生字詞；2.熟讀課文。1.借助工具書，查找文言生字詞。課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思第三課時環(huán)節(jié)一：導入新課朗讀全文【設計意圖】朗讀直接導入，喚醒學生上堂課記憶。環(huán)節(jié)二：字詞積累，梳理文言句義1．教師范讀課文，正音。罔(wǎng)貽(yí)有奇(yòujī)箬篷(ruò)髯(rán)衣褶(zhě)袒胸(tǎn)黍(shǔ)矯首(jiǎo)篆章(zhuàn)壬戌(rénxū)2．教師范讀，或聽朗讀音頻。要求學生注意朗讀節(jié)奏，整體感知大意。3．結(jié)合工具書和注釋，初步疏通文句。4．特殊文言詞語歸納。(1)通假字①左手倚一衡木(“衡”同“橫”)②舟首尾長約八分有奇(“有”同“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間計算數(shù)目)(2)一詞多義①奇：A.明有奇巧人曰王叔遠(奇異、罕見)B．舟首尾長約八分有奇(零數(shù)、余數(shù))②為：A.為宮室、器皿、人物(做，這里指雕刻)B．中軒敞者為艙(是)③而：A.中峨冠而多髯者為東坡(表并列，并且、而且)B．啟窗而觀(表承接，不譯)C．而計其長曾不盈寸(表轉(zhuǎn)折，卻、但是)④之：A.徑寸之木(助詞，的)B．蓋簡桃核修狹者為之(代詞，指核舟)⑤其：A.其兩膝相比者(他們)B．其人視端容寂(那)(3)詞類活用①箬篷覆之(名詞作狀語，用箬篷)②石青糝之(名詞作狀語，用石青)③中峨冠而多髯者(名詞作動詞，戴著高高的帽子)④椎髻仰面(名詞作動詞，梳著椎形發(fā)髻)(4)重點探究：古代漢語使用數(shù)量詞的方法與現(xiàn)代漢語不完全相同，請根據(jù)下列例句，說說它們的不同在哪里。①嘗貽余核舟一。②蘇、黃共閱一手卷。③舟尾橫臥一楫。④又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。⑤通計一舟，為人五；為窗八……明確：A.“一手卷”翻譯為“一幅只能卷舒而不能懸掛的橫幅書畫長卷”，“橫臥一楫”翻譯為“橫放著一支船槳”?，F(xiàn)代漢語中，數(shù)詞一般不單獨充當定語，必須和量詞組成數(shù)量詞組才能充當定語。在古代漢語里，數(shù)詞則可單獨充當定語。B.“嘗貽余核舟一”翻譯為“贈給我一個用桃核雕刻成的小船”，“通計一舟，為人五；為窗八……”翻譯為“總計一條船，刻了五個人，八扇窗戶”?？梢姽糯鷿h語中，數(shù)詞表示事物的數(shù)量時，不僅可以放在名詞的前面作定語，也可以放在名詞的后面修飾名詞，而這種把數(shù)詞放在名詞后的用法，計數(shù)的意味更明顯?！驹O計意圖】明確文章生字詞讀音，夯實學生的文言基礎，先解決文的問題，為下節(jié)課講言做準備。環(huán)節(jié)三：理清線索，把握文章內(nèi)容1．仔細研讀課文，嘗試繪制核舟示意圖，然后復述課文內(nèi)容。2．討論：本文的寫作思路是怎樣的？明確：文章采用總—分—總的結(jié)構(gòu)模式。開頭第1段總說，介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間(2—5段)詳細介紹“核舟”的結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。最后(第6段)總結(jié)全文，統(tǒng)計舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計其長曾不盈寸”呼應開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結(jié)。3．文中描寫了核舟的哪幾個部分？并說說作者是按照什么順序介紹核舟的。明確：船艙—船頭—船尾—船背。按照空間順序介紹，先整體后局部。先整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾、船背。4．作者不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序?qū)懀鴮⒋^和船艙的順序顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的原因。明確：原因大概有兩個：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想象感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。【設計意圖】梳理文章的行文思路，理清文章結(jié)構(gòu)。環(huán)節(jié)一：復習導入翻譯重點句子(1)罔不因勢象形，各具情態(tài)。沒有不順著木頭原來的樣子模擬那些東西的形狀，各有各的情態(tài)。(2)嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云。王叔遠曾經(jīng)贈送給我一個用桃核雕刻成的小船，原來刻的是蘇東坡坐船游覽赤壁。(3)中軒敞者為艙，箬篷覆之。中間高起并開敞的部分，是船艙，用篛竹葉做成的船篷覆蓋著它。(4)啟窗而觀，雕欄相望焉。打開窗戶來看，雕刻有花紋的欄桿左右相對。(5)蘇、黃共閱一手卷。蘇東坡、黃魯直一起看一幅書畫橫幅。(6)其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。他們的互相靠近的兩個膝蓋，各自隱蔽在書畫橫幅下面的衣褶里面環(huán)節(jié)二：段落翻譯翻譯第四段舟尾橫臥一楫。船尾橫放著一支船槳。楫左右舟子各一人。船槳的左右兩邊各有一個撐船的人。居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀?！竞狻客皺M”，橫著。在右邊的船工梳著椎形發(fā)髻，仰著臉，左手靠著一根橫木，右手扳著右腳趾頭，好像在大聲呼叫的樣子。居左者右手執(zhí)蒲葵扇，左手撫爐，爐上有壺，其人視端容寂，若聽茶聲然。在左邊的船工右手拿著蒲葵扇，左手摸著爐子，爐子上面有個壺，那個人的眼睛正視著（茶爐），神色平靜，好像在聽茶水燒開了沒有的樣子。翻譯第五段其船背稍夷，則題名其上，文曰“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，細若蚊足，鉤畫了了，其色墨?！疽摹科健８Γ和ā案浮?，男子美稱。【了了】清楚明白。那只船的頂部較平坦，就在它的上面刻上了姓名，文字是“天啟壬戌秋日，虞山王毅叔遠甫刻”，（字跡）細小得像蚊子腳，筆畫清清楚楚，它的顏色是黑的。又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。還刻著一枚篆字圖章，文字是“初平山人”，它的顏色是紅的。翻譯第六段通計一舟，為人五；為窗八；為箬篷，為楫，為爐，為壺，為手卷，為念珠各一；對聯(lián)、題名并篆文，為字共三十有四。【為】刻?？傆嫞ㄔ冢┮粭l船（上），刻了五個人；八扇窗戶；刻了用箬竹葉做的船篷，船槳，爐子，茶壺，畫卷，念珠各一件；對聯(lián)、題名和篆文，刻的字共三十四個。而計其長曾不盈寸?！驹烤谷?。【盈】滿?？墒怯嬎闼拈L度，竟然不滿一寸。蓋簡桃核修狹者為之。（定語后置）【簡】挑選。原來是挑選長而窄的桃核雕刻成的。嘻，技亦靈怪矣哉！啊，技藝也真神奇??！環(huán)節(jié)三：文言字詞梳理能以徑寸之木：用為宮室：做罔不：無不因勢象形：全都順著、就著模仿，這里指雕刻嘗：曾經(jīng)貽：贈高可二黍許：大約上下峨冠：高高的帽子其兩膝相比者：靠近絕類：像詘：同“屈”彎曲若聽茶聲然：好像……的樣子鉤畫了了：清楚明白蓋簡桃核修狹：挑選4、下面句中有沒有通假字，說出本字并解釋其含義。（1）舟首尾長約八分有奇“有”同“又”用來連接整數(shù)和零數(shù)（2）詘右臂支船同“屈”彎曲（3）左手倚一衡木衡同“橫”（4）蓋簡桃核修狹者為之簡同“挑”挑選5、結(jié)合語境解釋加點字的含義，整理文中一字多義的例句。（1）奇：明有奇巧人曰王叔遠（奇妙）舟首尾長約八分有奇（零數(shù)）（2）為：為宮室、器皿、人物（模仿，這里指雕刻）中軒敞者為艙（作為）（3）可：高可二黍許（大約）珠可歷歷數(shù)也（可以）（4）端：東坡右手執(zhí)卷端（名詞，“畫