11.《核舟記》第二課時

蘇州高新區(qū)第五初級中學校八年級語文教案主備人：周瑩11.《核舟記》魏學洢教材分析：《核舟記》是一篇說明文，生動地再現(xiàn)了宋代文壇上一個著名的掌故一一大蘇泛赤壁。課文細致地描繪了核舟和舟上人物的形象，表現(xiàn)了核舟的“奇巧”，贊揚了刻家的高超藝術，也顯示了我國古代工藝美術的卓越成就。教學目標：1.對學科知識的目標要求：積累文言詞語、句式。理清文章的整體思路，探明主體部分的說明順序。2．過程性知識的目標要求：關注文中數(shù)量詞的特點，體會古代漢語數(shù)量詞與現(xiàn)代漢語數(shù)量詞的異同。了解我國古代雕刻技藝的精湛、成就的卓越，欣賞藝術品的巧奪天工之美，感受中國的藝術文化魅力。3．學科核心素養(yǎng)的落實：通過朗讀，熟悉了解文章的內(nèi)容，學習掌握本文運用說明和描繪相結合的筆法。教學重點：1.幫助學生樹立起關于核舟的空間概念，把握文章的說明順序。2.品味語言，真切感受本文觀察細致、描寫生動的特點。教學難點：探究課文主體部分按照空間順序說明事物的方法。教學過程：學生預學內(nèi)容（根據(jù)教學內(nèi)容需要來選擇）二次備課環(huán)節(jié)反思1.疏通本文生字詞；2.熟讀課文。1.借助工具書，查找文言生字詞。課堂探究流程（一次備課）二次備課環(huán)節(jié)反思第二課時環(huán)節(jié)一：導入新課朗讀全文【設計意圖】朗讀直接導入，喚醒學生上堂課記憶。環(huán)節(jié)二：字詞積累，梳理文言句義1．教師范讀課文，正音。罔(wǎng)貽(yí)有奇(yòujī)箬篷(ruò)髯(rán)衣褶(zhě)袒胸(tǎn)黍(shǔ)矯首(jiǎo)篆章(zhuàn)壬戌(rénxū)2．教師范讀，或聽朗讀音頻。要求學生注意朗讀節(jié)奏，整體感知大意。3．結合工具書和注釋，初步疏通文句。4．特殊文言詞語歸納。(1)通假字①左手倚一衡木(“衡”同“橫”)②舟首尾長約八分有奇(“有”同“又”，用在整數(shù)和零數(shù)之間計算數(shù)目)(2)一詞多義①奇：A.明有奇巧人曰王叔遠(奇異、罕見)B．舟首尾長約八分有奇(零數(shù)、余數(shù))②為：A.為宮室、器皿、人物(做，這里指雕刻)B．中軒敞者為艙(是)③而：A.中峨冠而多髯者為東坡(表并列，并且、而且)B．啟窗而觀(表承接，不譯)C．而計其長曾不盈寸(表轉折，卻、但是)④之：A.徑寸之木(助詞，的)B．蓋簡桃核修狹者為之(代詞，指核舟)⑤其：A.其兩膝相比者(他們)B．其人視端容寂(那)(3)詞類活用①箬篷覆之(名詞作狀語，用箬篷)②石青糝之(名詞作狀語，用石青)③中峨冠而多髯者(名詞作動詞，戴著高高的帽子)④椎髻仰面(名詞作動詞，梳著椎形發(fā)髻)(4)重點探究：古代漢語使用數(shù)量詞的方法與現(xiàn)代漢語不完全相同，請根據(jù)下列例句，說說它們的不同在哪里。①嘗貽余核舟一。②蘇、黃共閱一手卷。③舟尾橫臥一楫。④又用篆章一，文曰“初平山人”，其色丹。⑤通計一舟，為人五；為窗八……明確：A.“一手卷”翻譯為“一幅只能卷舒而不能懸掛的橫幅書畫長卷”，“橫臥一楫”翻譯為“橫放著一支船槳”?，F(xiàn)代漢語中，數(shù)詞一般不單獨充當定語，必須和量詞組成數(shù)量詞組才能充當定語。在古代漢語里，數(shù)詞則可單獨充當定語。B.“嘗貽余核舟一”翻譯為“贈給我一個用桃核雕刻成的小船”，“通計一舟，為人五；為窗八……”翻譯為“總計一條船，刻了五個人，八扇窗戶”?？梢姽糯鷿h語中，數(shù)詞表示事物的數(shù)量時，不僅可以放在名詞的前面作定語，也可以放在名詞的后面修飾名詞，而這種把數(shù)詞放在名詞后的用法，計數(shù)的意味更明顯?！驹O計意圖】明確文章生字詞讀音，夯實學生的文言基礎，先解決文的問題，為下節(jié)課講言做準備。環(huán)節(jié)三：理清線索，把握文章內(nèi)容1．仔細研讀課文，嘗試繪制核舟示意圖，然后復述課文內(nèi)容。2．討論：本文的寫作思路是怎樣的？明確：文章采用總—分—總的結構模式。開頭第1段總說，介紹王叔遠在雕刻技術上的卓越成就，指出雕刻品“核舟”的主題。中間(2—5段)詳細介紹“核舟”的結構、舟上的人物和題名。最后(第6段)總結全文，統(tǒng)計舟上所刻人、窗及其他物品的數(shù)量和刻字的總數(shù)，又以“計其長曾不盈寸”呼應開頭，然后用“嘻，技亦靈怪矣哉”作結。3．文中描寫了核舟的哪幾個部分？并說說作者是按照什么順序介紹核舟的。明確：船艙—船頭—船尾—船背。按照空間順序介紹，先整體后局部。先整體介紹核舟的體積，接著寫舟的中間部分船艙，然后介紹船頭和船尾、船背。4．作者不是按照“船頭→船艙→船尾”的順序寫，而將船頭和船艙的順序顛倒，請?zhí)骄窟@樣寫的原因。明確：原因大概有兩個：一是核舟的中間部分是船艙，高起而寬敞，十分引人注目，艙邊的窗又可以關閉，這樣說可以引發(fā)讀者的興趣；二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句，可以使讀者通過想象感知蘇軾當年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境?！驹O計意圖】梳理文章的行文思路，理清文章結構。環(huán)節(jié)一：導入正確、流利、有感情地朗讀全文。讀好以下句子的停頓。明＼有奇巧人＼曰＼王叔遠罔不＼因勢象形中＼峨冠而多髯者＼為東坡其人＼視端＼容寂虞山＼王毅叔遠甫＼刻楫左右＼舟子＼各一人蓋＼簡桃核修狹者＼為之而計其長＼曾不盈寸環(huán)節(jié)二：梳理文言段落1.第一段翻譯明有奇巧人曰王叔遠，能以徑寸之木，為宮室、器皿、人物，以至鳥獸、木石，罔不因勢象形，各具情態(tài)?！緸椤孔觯@里指雕刻?！矩璨弧繜o不，全都。【因】順著，就著?！鞠蟆磕７?，這里指雕刻。明朝有個手藝奇妙精巧的人，名字叫做王叔遠，（他）能夠在直徑一寸的木頭上，雕刻出宮殿、器具、人物，甚至飛鳥、走獸、樹木、石頭，全都是按照（材料原來的）形狀刻成（各種事物的）形象，各有各的神情姿態(tài)。嘗貽余核舟一，蓋大蘇泛赤壁云?！举O】贈?！痉骸糠褐?，坐著船在水上游覽。（他）曾經(jīng)贈送給我一個用桃核雕刻成的小船，（刻的）應當是蘇軾游赤壁（的情景）。第二段翻譯舟首尾長約八分有奇，高可二黍許?！居小客坝帧?，用來連接整數(shù)和零數(shù)。【奇】零數(shù)。【可】大約。【許】上下。小船從頭到尾長約八分多一點兒，大約有兩個黃米粒那么高。中軒敞者為艙，箬篷覆之。中間高起而寬敞的部分是船艙，用箬竹葉做成的船篷覆蓋著它。旁開小窗，左右各四，共八扇。啟窗而觀，雕欄相望焉。（船艙）旁邊開著小窗，左右各有四扇，一共八扇。推開窗戶來看，雕刻著花紋的欄桿左右相對。閉之，則右刻“山高月小，水落石出”，左刻“清風徐來，水波不興”，石青糝之?！臼唷棵~作狀語，用石青?！炯R】涂。關上窗戶，就看到右邊刻著“山高月小，水落石出”，左邊刻著“清風徐來，水波不興”，用石青涂在刻著字的凹處。第三段翻譯船頭坐三人，中峨冠而多髯者為東坡，佛印居右，魯直居左?！径搿扛摺！诀住亢殹４^坐著三個人，中間（戴著）高高的帽子、（長著）濃密胡須的人是蘇東坡，佛印坐在右邊，魯直坐在左邊。蘇、黃共閱一手卷。蘇東坡、黃魯直（黃庭堅）共同看著一幅畫卷。東坡右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背。蘇東坡的右手拿著畫卷的右端（前端），左手撫著魯直的脊背。魯直左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語?！菊Z】說話。魯直左手拿著畫卷的左端（末端），右手指著畫卷，好像在說什么似的。東坡現(xiàn)右足，魯直現(xiàn)左足，各微側，其兩膝相比者，各隱卷底衣褶中。【比】靠近。蘇東坡露出右腳，魯直露出左腳，各自略微側轉著身子，他們的互相靠近的兩膝，各自隱藏在卷子下邊的衣褶里。佛印絕類彌勒，袒胸露乳，矯首昂視，神情與蘇、黃不屬?！窘^】極?！绢悺肯瘛！境C】舉?！緦佟款愃啤７鹩O像彌勒菩薩，敞胸露懷，抬頭仰望，神情和蘇東坡、黃魯直不相類似。臥右膝，詘右臂支船，而豎其左膝，左臂掛念珠倚之——珠可歷歷數(shù)也?！驹x】同“屈”，彎曲。【歷歷】分明可數(shù)的樣子。佛印平放著右膝，彎曲著右臂支撐在船上，而豎起他的左膝，左臂掛著（一串）念珠靠在左膝上