《做有溫度的教育》讀書分享會(huì)

點(diǎn)燃心靈之火，讓教育照亮人生之路！師師讀書分享讀書分享Teacherreadingsharing《做有溫度的教育》教教主講：某某某時(shí)間：202X.X>>>>>>>>>>>教育的“三字經(jīng)”03書本基本信息01有溫度的“教之道”02教育乃“詩意之花”04點(diǎn)燃心靈之火，讓教育照亮人生之路！>>>>>>>>目錄CONTENTS點(diǎn)燃心靈之火，讓教育照亮人生之路！01《做有溫度的教育》書本基本信息>>>>>>>>>>>書本基本信息>>>>>>>>>>>2017年中國人民大學(xué)出版社出版的圖書《做有溫度的教育》源創(chuàng)圖書策劃中國人民大學(xué)出版社2017年6月出版方華著只有真正把學(xué)生看成活生生的人，教育才能溫暖，才有溫度?！蹲鲇袦囟鹊慕逃窌净拘畔?gt;>>>>>>>>>>本書是一個(gè)一線教育者的行走和思考、觀察與行動(dòng)。本書集中展現(xiàn)了作者的教育情懷、教育思想和教育實(shí)踐，凝聚了作者二十多年來對教育、教學(xué)、管理、課堂、教師、學(xué)生、學(xué)校文化家校合作等問題的獨(dú)到的思考，是一本接地氣的教育著作。內(nèi)容簡介本書是對弋陽教育生態(tài)從局部到整體、從城鎮(zhèn)到鄉(xiāng)村真正改良的記錄與描述，思想性、現(xiàn)實(shí)性、可操作性都很強(qiáng)，是“做”出來的，是真正的“做”而論道，對當(dāng)前基礎(chǔ)教育改革有很好的借鑒意義。本書適合中小學(xué)教師培訓(xùn)與閱讀，也適合教育管理者和關(guān)注教育的人士閱讀。書本基本信息>>>>>>>>>>>江西省弋陽縣教育體育局局長。中國教育學(xué)會(huì)教育行政專業(yè)委員會(huì)常務(wù)理事，江西省督學(xué)，《中國教育報(bào)》《中國教師報(bào)》特約撰稿人，《教師博覽》簽約作者。中國教師報(bào)“2014年度全國十大最具思想力教育局長”，中國教育報(bào)“2015年度推動(dòng)讀書十大人物”。方華局長對教育的思考是“做”出來的，是真正的“做”而論道?！袊逃龑W(xué)會(huì)常務(wù)副會(huì)長、《未來教育家》總編輯劉堂江他的教育寫作，不是閉門造車、冥思苦想的結(jié)果，而是根植于教育實(shí)踐，勤讀古今好書，保持良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的結(jié)晶。——教師博覽雜志社、江西教育雜志社社長方心田作者：方華名家推薦1.真正的教育是培養(yǎng)人的心靈，而不是簡單地傳授知識。2.有溫度的教育能夠激勵(lì)學(xué)生，讓他們對學(xué)習(xí)充滿熱情和動(dòng)力。3.教育應(yīng)該是關(guān)愛和尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)揮自己的優(yōu)點(diǎn)和潛能。4.教育不應(yīng)該只關(guān)注學(xué)生的成績，而是要注重他們的綜合素質(zhì)和人格發(fā)展。5.教育應(yīng)該是一個(gè)互動(dòng)的過程，教師和學(xué)生應(yīng)該相互尊重、相互傾聽。6.有溫度的教育能夠讓學(xué)生感受到教師的關(guān)心和愛護(hù)，讓他們在學(xué)習(xí)中感到溫暖和安全。7.教育是一種責(zé)任和使命，教師應(yīng)該用心去做每一個(gè)學(xué)生的引路人和指導(dǎo)者。8.有溫度的教育能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受到快樂和成就感，讓他們更加熱愛學(xué)習(xí)和生活。精彩文段摘錄點(diǎn)燃心靈之火，讓教育照亮人生之路！02《做有溫度的教育》有溫度的教之道>>>>>>>>>>>有溫度的“教之道”>>>>>>>>>>>《做有溫度的教育》主要講述了關(guān)于教育現(xiàn)象的一些思考，涉及教育、教學(xué)、理念、管理、課堂、學(xué)生、學(xué)校文化、家校合作等。整本書處處流淌著教育熱情和對教育的熱愛和理性思考。作者以自己的成長為經(jīng)，課程為緯，極具可操作性，讓每一位教育工作者深刻認(rèn)識到：1.做有溫度的教育，就是帶著愛心走向?qū)W生，帶著童心融入學(xué)生，帶著感恩之心感化學(xué)生，帶著一顆火熱心激發(fā)學(xué)生，帶著一顆仁慈心尊重學(xué)生，將閃耀人性之光的真善美的種子播撒在學(xué)生的心田。2.做有溫度的教育，說有溫度的話，上有溫度的課，寫有溫度的字，像孔夫子一樣做溫暖人心的教育。有溫度的“教之道”>>>>>>>>>>>一粒種子想要長成參天大樹，是一個(gè)漫長而又艱辛的過程，也是一個(gè)合力的過程。因?yàn)樗枰牟粌H僅是澆水，還需要適宜的條件（春天）發(fā)芽；需要陽光的關(guān)懷進(jìn)行光合作用；需要一定的土壤環(huán)境，以便根從土中吸收水，礦物質(zhì)，還有N元素，還有微量元素等；再加上恰當(dāng)?shù)臐菜?，以便分裂的?xì)胞吸水。不經(jīng)如此，只能夭折的夭折，歪斜的歪斜，空心的空心。一個(gè)孩子的成長也恰如種子長成大樹一般。常聽說“社會(huì)是個(gè)大染缸”，又聽說“三加二等于零”。當(dāng)孩子眼里看到的多是“以義謀利”時(shí)，當(dāng)家庭的主要論題是成績時(shí)，教育的溫度也就降為冰點(diǎn)。即便學(xué)校的教育再科學(xué)合理，教育的合力未能形成，教育的圓出現(xiàn)了缺口，“千里之堤”也會(huì)坍塌。教育的溫度是一個(gè)圓點(diǎn)燃心靈之火，讓教育照亮人生之路！03《做有溫度的教育》教育的“三字經(jīng)”>>>>>>>>>>>教育的“三字經(jīng)”>>>>>>>>>>>教育是“愛”的事業(yè)教育是“愛”的事業(yè),這一點(diǎn)是毋庸置疑的。愛學(xué)生是老師的天職。老師要接納不同個(gè)性的學(xué)生以及學(xué)生不同的個(gè)性,就管控好自己的情緒。只有這樣，才能讓學(xué)生感受到老師的認(rèn)可、接納與愛，老師的愛也才有意義和價(jià)值。教育是“愛”的事業(yè)如果接納是愛的根系，那么幫助就是愛的枝、葉、果。如何幫助學(xué)生？幫助不是塑造，而是引導(dǎo)、喚醒和激發(fā)，讓每個(gè)學(xué)生不斷地成長，從而變得更加完美！教育的“三字經(jīng)”>>>>>>>>>>>教育是慢的藝術(shù)教育的慢在于要給“育”一些可能和后勁。有“后味”的教育會(huì)給人的發(fā)展提供更多可能和后勁。它不一定能馬上改變現(xiàn)狀,但能給以后的教育一些留白、希望與念想?！奥辈粌H是教育所需,更是一種人生態(tài)度和人生覺悟,需要用智慧與耐心去體悟。教育的“三字經(jīng)”>>>>>>>>>>>教育是讓學(xué)生有“欲”。無“欲”則無力,無“欲”則無行,無“欲”則無趣。學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)從他律向自律轉(zhuǎn)變,應(yīng)從學(xué)他向共學(xué)再向自學(xué)轉(zhuǎn)變,由此可見，激發(fā)學(xué)生的興趣，就是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)“欲”。教育只有點(diǎn)燃孩子心中對未知的欲望，才能真正有效。教育是“欲”的體現(xiàn)教育的“三字經(jīng)”>>>>>>>>>>>教育的溫度在于教師的良知：從小受到的教育都是“教師是偉大的”，直到今天，我依然認(rèn)為教師是偉大的，可是我更認(rèn)為不是所有的教師是偉大的?！傲贾谟谛摹?，而良知最大的敵人就是功利心。一個(gè)把教書等同于其他職業(yè)的教師，一個(gè)只關(guān)注學(xué)生成績的教師，一個(gè)功利心十足的教師從來都不是偉大的。真正的教育一定是“靈魂的工程師”。因?yàn)橛袦囟鹊慕逃?，不僅僅是“授業(yè)解惑”，也不僅僅是考試卷上鮮紅的分?jǐn)?shù)，更多的是生命與生命的對話，是“以人育人”。所以偉大的教師雖然也把教書當(dāng)成養(yǎng)家糊口的來源，但他絕不會(huì)計(jì)算自己的學(xué)生競賽得了一等獎(jiǎng)能夠給自己帶來什么實(shí)惠；偉大的教師雖然也天天把自己當(dāng)成老師看待，但她絕對不會(huì)把學(xué)生當(dāng)成“學(xué)生”，他會(huì)把學(xué)生當(dāng)成和他一樣的生命個(gè)體去珍愛，其教育指向的是一個(gè)個(gè)獨(dú)一無二的、鮮活的生命體，意味著個(gè)體與個(gè)體之間心與心的碰撞與交流?！坝胁簧莆磭L不知，良知也；知之未嘗復(fù)行，致良知也”。教育只有拋開功利，努力做到“致良知”，一切就會(huì)水到渠成。教育不是為了燃燒自己照亮別人，有溫度的教育應(yīng)該是照亮別人的同時(shí)也照亮自己！點(diǎn)燃心靈之火，讓教育照亮人生之路！04《做有溫度的教育》教育乃詩意之花>>>>>>>>>>>教育乃“詩意之花”>>>>>>>>>>>打開這本書，那抹輕淡的綠色讓人如沐春風(fēng)；合上這本書，再看那淡淡的綠，如同一種開花植物具有的獨(dú)特魅力，宛若初春開花時(shí)，一朵剛剛開始抽出來如嫩芽般、帶著色麗的絲絲翠綠，像孩子一般充滿希望。教育乃“詩意之花”不禁讓讀者豁然開朗：以人性為出發(fā)點(diǎn)的教育理念,才是有溫度的教育，全書貫穿了作者鮮明的教育價(jià)值觀——做溫暖人心的教育。作者以睿智的筆墨暢談了對教育的本質(zhì)和教育的價(jià)值的理解。拜讀完這本書，方華老師的教育高度和對教育的獨(dú)特見解，也讓我們能重新審視自己這些年的教育工作。教育乃“詩意之花”>>>>>>>>>>>“每個(gè)人都是一輪明月，有著自己的陰晴圓缺，更何況是孩子?！泵總€(gè)孩子都是獨(dú)特的個(gè)體，作為教師我們應(yīng)當(dāng)帶著愛心走向?qū)W生，帶著童心融入學(xué)生，帶著感恩之心感化學(xué)生，帶著一顆火熱心激發(fā)學(xué)生，帶著一顆仁慈心尊重學(xué)生，將閃耀著人性之光的真善美種子播撒在學(xué)生的心田。正如德國著名哲學(xué)家雅思貝爾斯曾說:“教育就是一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂?！苯處煵粌H是傳道授業(yè)解惑的良師，更是撥開前途迷霧、照亮心靈成長的引路人。教育乃“詩意之花”>>>>>>>>>>>湖南某學(xué)校高三70名學(xué)生共獲得267封世界一流名校錄取通知書，包括239封美國綜合排名前100院校，21封澳大利亞八大名校和7封多倫多大學(xué)、英屬哥倫比亞大學(xué)等加拿大一流名校的offer；南京某學(xué)校高三學(xué)生不到470人，已有295人被美、英、法、澳、日等名牌大學(xué)錄取，目前僅剩21人需參加今年高考……教育的神話讓無數(shù)家長心之所望?？墒?，也就僅僅70名學(xué)生，剩下幾十萬的考生情何以堪。因此，我們的教育關(guān)注的更多的是一般，而不是個(gè)例。常常聽到同行抱怨三流的學(xué)校還能怎樣。毋庸置疑，衡量的標(biāo)準(zhǔn)似乎只有成績，可是世界上畢竟絕大多是“凡夫”教育乃“詩意之花”>>>>>>>>>>>教育的溫度，關(guān)乎的不僅僅是學(xué)生一個(gè)人的未來，也關(guān)乎到一個(gè)家庭的未來，甚至幾代家庭的未來，因?yàn)樗枷胧强梢詡鬟f的。我們的責(zé)任更多的是讓那些即將成為“凡夫”的孩子不要再成為“俗子”。將來，他們可以貧窮，他們可以從事普通的職業(yè)，他們可以一生為了養(yǎng)家糊口而辛勞，但至少他是一個(gè)堂堂正正的人，至少他們可以在任何時(shí)候都幸福而不