新教科版(2020版)小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)教案設(shè)計(jì)+單元復(fù)習(xí)資料+課時(shí)練習(xí)含答案

新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué) —2—教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃 2第一單元聲音 71聽(tīng)聽(tīng)聲音 72聲音是怎樣產(chǎn)生的 3聲音是怎樣傳播的 4我們是怎樣聽(tīng)到聲音的 5聲音的強(qiáng)與弱 6聲音的高與低 7讓弦發(fā)出高低不同的聲音 8制作我們的小樂(lè)器 《制作我的小樂(lè)器》學(xué)習(xí)單 40第二單元呼吸消化 421感受我們的呼吸 2呼吸和健康生活 3測(cè)量肺活量 4一天的食物 5食物中的營(yíng)養(yǎng) 6營(yíng)養(yǎng)要均衡 7食物在口腔里的變化 8食物在體內(nèi)的旅行 第三單元運(yùn)動(dòng)和力 1讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái) 2用氣球驅(qū)動(dòng)小車 3用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車 4彈簧測(cè)力計(jì) 5運(yùn)動(dòng)與摩擦力 6運(yùn)動(dòng)的小車 7設(shè)計(jì)制作小車(一) —2—8設(shè)計(jì)制作小車(二) 單元復(fù)習(xí)資料 第一單元聲音 第二單元呼吸和消化 第三單元運(yùn)動(dòng)和力 2020年秋新教科版四年級(jí)上冊(cè)科學(xué)全冊(cè)課時(shí)練習(xí)含答案 教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)教學(xué)計(jì)劃以培養(yǎng)小學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)他們的好奇心和探究欲，發(fā)展他們對(duì)科學(xué)本質(zhì)的理解，使他們學(xué)會(huì)探究解決問(wèn)題的策略，為他們終身的學(xué)習(xí)和生活打好基礎(chǔ)。1.要求學(xué)生能夠自己想出辦法來(lái)增進(jìn)對(duì)研究對(duì)象的了解。2.要求學(xué)生提高觀察的準(zhǔn)確性和精確性。3.要求學(xué)生不僅關(guān)注收集和了解事實(shí)，而且要學(xué)會(huì)對(duì)事實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的加工、整理、抽象和概括。三、學(xué)生情況分析：1.整體學(xué)習(xí)狀況：四年級(jí)現(xiàn)有2個(gè)教學(xué)班，學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Σ皇呛芎?。他們普遍?xí)慣于被老師牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識(shí)并在生活中靈活運(yùn)用知識(shí)。因而學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握往往只停留在了解上，理解不甚深刻，運(yùn)用能力2.已有知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)：學(xué)生雖經(jīng)過(guò)一年的科學(xué)學(xué)習(xí)，探究能力有了很大的提高，但由于各種條件的制約，學(xué)生的科學(xué)常識(shí)極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識(shí)不強(qiáng)。家長(zhǎng)和學(xué)校偏重于語(yǔ)、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒(méi)有多少時(shí)間和機(jī)會(huì)接觸大自然，更沒(méi)有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒(méi)能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)中獲取知識(shí)、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。3.兒童心理分析：在小學(xué)階段，兒童對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究意愿，他們樂(lè)于動(dòng)手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對(duì)科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣。1.本冊(cè)內(nèi)容情況：三個(gè)單元組成。在三年級(jí)上、下冊(cè)的基礎(chǔ)上，本冊(cè)教材將繼續(xù)引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷一系列有意義、有價(jià)值的科學(xué)探究活動(dòng)，使他們獲得更多的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深對(duì)科學(xué)的理解，增進(jìn)科學(xué)探究的能力。2.教學(xué)重點(diǎn)：重視對(duì)學(xué)生典型科學(xué)探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)，以探究為核心，培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)素質(zhì).5.教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)動(dòng)手動(dòng)腦、親自實(shí)踐，在感知、體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，使學(xué)生形成較強(qiáng)的科學(xué)探究能力。特別是實(shí)驗(yàn)中控制變量、采集數(shù)據(jù)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出自己的解釋，學(xué)習(xí)建立解釋模型，以驗(yàn)證自己的假設(shè)。1.把科學(xué)課程的總目標(biāo)落實(shí)到每一節(jié)課；2.把握小學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)；3.用豐富多彩的親歷活動(dòng)充實(shí)教學(xué)過(guò)程；4.讓探究成為科學(xué)學(xué)習(xí)的主要方式；5.樹立先進(jìn)的教學(xué)觀念；6.悉心地引導(dǎo)學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)；7.各班建立科學(xué)學(xué)習(xí)合作小組，讓學(xué)生在相互交流、合作、幫助、研8.給學(xué)生提問(wèn)和假設(shè)機(jī)會(huì)，并指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手尋找證據(jù)進(jìn)行驗(yàn)證，經(jīng)過(guò)思維加工，自己得出結(jié)論，并把自己的認(rèn)識(shí)用于解決問(wèn)題的實(shí)踐；9.充分運(yùn)用各類課程資源和現(xiàn)代教育技術(shù)；10.組織指導(dǎo)科技興趣小組，引導(dǎo)學(xué)生參加各類有關(guān)競(jìng)賽以賽促學(xué)。周次起止日期教學(xué)內(nèi)容課時(shí)備注1始業(yè)教育1、聽(tīng)聽(tīng)聲音22聲音是怎樣產(chǎn)生的聲音是怎樣傳播的?234、我們是怎樣聽(tīng)到聲音的?復(fù)習(xí)245、聲音的強(qiáng)與弱6、聲音的高與低256讓弦發(fā)出高低不同的聲音28、制作我的小樂(lè)器71、感受我們的呼吸2、呼吸與健康生活283、測(cè)量肺活量一天的食物29練習(xí)課外延伸25、食物中的營(yíng)養(yǎng)6、營(yíng)養(yǎng)要均衡2食物在口腔里的變化8、植物在身體里的旅行2復(fù)習(xí)第二單元2期中檢測(cè)21、讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)2、用氣球驅(qū)動(dòng)小車2用橡皮筋驅(qū)動(dòng)小車4、彈簧測(cè)力計(jì)2練習(xí)5、運(yùn)動(dòng)與摩擦力26、運(yùn)動(dòng)的小車練習(xí)27、設(shè)計(jì)制作小車一2、設(shè)計(jì)制作小車二2復(fù)習(xí)第一單元2復(fù)習(xí)第二單元2復(fù)習(xí)第三單元2測(cè)試1第一單元聲音1聽(tīng)聽(tīng)聲音【教材簡(jiǎn)析】《聽(tīng)聽(tīng)聲音》是《聲音》單元的起始課，聲音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生。教科書通過(guò)“聽(tīng)聽(tīng)周圍的聲音”和“描述你聽(tīng)到的聲音”這兩個(gè)活動(dòng)展開(kāi)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注聲音，關(guān)注身邊的聲音世界?！奥?tīng)聽(tīng)周圍的聲音”板塊，主要是通過(guò)學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，感受我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，我們雖然看不到它，但能感受到它?！懊枋瞿懵?tīng)到的聲音”板塊，通過(guò)用科學(xué)的詞匯將聽(tīng)到的聲音描述出來(lái)，并能對(duì)聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單分類。通過(guò)對(duì)聲音的描述，可以了解學(xué)生對(duì)聲音原有的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生想要更多的了解聲音的問(wèn)題，為后面聲音問(wèn)題的研究做好鋪墊。【學(xué)情分析】我們生活在一個(gè)充滿聲音的世界里，聲音對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)非常熟悉。他們隨時(shí)隨地都能感受到聲音的存在，這對(duì)本課學(xué)習(xí)打下了良好的生活基礎(chǔ)。對(duì)于聲音，雖然學(xué)生非常熟悉，但并沒(méi)有真正思考過(guò)關(guān)于聲音的問(wèn)題。沒(méi)有思考過(guò)他們聽(tīng)到的聲音有什么不同，這些聲音又是通過(guò)什么物體發(fā)出來(lái)的，這是本節(jié)課學(xué)習(xí)的障礙?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.我們周圍充滿著各種不同的聲音，我們雖然看不到它，但可以感受到它。2.聲音可以用高低、強(qiáng)弱、悅耳和刺耳等詞語(yǔ)來(lái)進(jìn)行描述。科學(xué)探究目標(biāo)運(yùn)用語(yǔ)言描述聽(tīng)到的聲音，并能給聲音進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)在認(rèn)識(shí)聲音的活動(dòng)中，逐步養(yǎng)成留心觀察的習(xí)慣和態(tài)度，樂(lè)于與同伴交流?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)初步認(rèn)識(shí)到聲音是我們?nèi)粘Ｉ畹囊徊糠?，它隨時(shí)隨地影響著我們的生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】難點(diǎn)：能根據(jù)聽(tīng)到的聲音高低、強(qiáng)弱給聽(tīng)到的聲音分類?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：班級(jí)記錄表、微課影音資料和課件PPT。小組：作業(yè)本?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)課：導(dǎo)入新課(預(yù)設(shè)3分鐘)1.請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用半分鐘的時(shí)間仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)我們周圍的聲音。提問(wèn)：都能聽(tīng)到什么聲音呢?(預(yù)設(shè)：讀書聲、腳步聲……)聲音無(wú)處不在。這個(gè)單元我們就一起來(lái)研究聲音，今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)《聽(tīng)聽(tīng)二、探索：傾聽(tīng)周圍的聲音(預(yù)設(shè)27分鐘)(一)活動(dòng)一：聽(tīng)聲、描述聲音[材料準(zhǔn)備：課件微課影音材料、作業(yè)本、班級(jí)記錄表]1.課件播放聲音，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)，你能聽(tīng)到哪些聲音呢?(要求學(xué)生：①教室內(nèi)保持安靜；②把聽(tīng)到的聲音記錄在作業(yè)本中。)2.研討：這些聲音是由什么物體發(fā)出來(lái)的?預(yù)設(shè)：雞叫聲、貓叫聲、風(fēng)聲……3.描述聲音：你能描述聽(tīng)到的聲音嗎?(教師播放微課影音，學(xué)生觀看)通過(guò)影音，你學(xué)會(huì)用科學(xué)詞匯來(lái)描述我們聽(tīng)到的聲音了嗎?4.小組交流：看了微課后，把你聽(tīng)到的聲音先在小組內(nèi)進(jìn)行交流。6.教師總結(jié)：無(wú)論在何時(shí)何地，我們總能聽(tīng)到一些悅耳的或刺耳的聲音，這些聲音是怎么發(fā)出來(lái)的呢?在以后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)逐一進(jìn)行研究。(二)活動(dòng)二：聲音分類提問(wèn)：請(qǐng)大家看我們的班級(jí)記錄表，這些都是我們剛才聽(tīng)到的聲音，你能給這些聲音分分類嗎?2.討論：小組內(nèi)討論分類標(biāo)準(zhǔn)。3.反饋：(提示學(xué)生按動(dòng)物發(fā)出的聲音、自然界的聲音和人類生產(chǎn)生活發(fā)出4.你還知道哪些關(guān)于聲音方面的知識(shí)或問(wèn)題呢?與全班同學(xué)一起分享一下三、拓展：聽(tīng)一段樂(lè)曲(預(yù)設(shè)10分鐘)[材料準(zhǔn)備：課件PPT音頻]1.今天，老師還給大家?guī)?lái)了一段聲音，請(qǐng)大家看大屏幕，會(huì)唱的同學(xué)可以邊聽(tīng)邊唱。(播放音頻)2.手勢(shì)比劃：學(xué)生根據(jù)邊唱曲譜邊唱邊用手勢(shì)比劃音符的高低。3.強(qiáng)弱變化：學(xué)生邊唱音符邊打拍子，感受曲子中聲音的強(qiáng)弱變化4.教師小結(jié)：聲音有強(qiáng)弱變化，這些強(qiáng)弱變化也給我們帶來(lái)了美妙的視聽(tīng)體驗(yàn)。我們將在后面的學(xué)習(xí)中，逐一了解聲音的魅力。【板書設(shè)計(jì)】1.聽(tīng)聽(tīng)聲音高、低、強(qiáng)、弱悅耳、刺耳【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.表格中的聆聽(tīng)周圍的聲音，需要學(xué)生邊聽(tīng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)2.表格旁邊的科學(xué)詞匯供聲音描述時(shí)參考的，學(xué)生也可根據(jù)實(shí)際情況描述。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.不能用來(lái)描述聲音的是()高、低B.強(qiáng)、弱C.多、少2.無(wú)論在任何地方，我們總能聽(tīng)到聲音。()3.下列聲音中，()屬于人為制造的聲音。A.海浪聲B.歌聲C.風(fēng)聲食品保鮮袋是我們生活中常見(jiàn)的物品，用哪些方法可以使一個(gè)食品保鮮袋發(fā)出聲音呢?試著寫出3種方法。聲音是怎樣產(chǎn)生的《聲音是怎樣產(chǎn)生的》是教育科學(xué)出版社《科學(xué)》四年級(jí)上冊(cè)《聲音》教學(xué)單元第二課時(shí)的內(nèi)容，是繼《聽(tīng)聽(tīng)聲音》之后，進(jìn)行的又一項(xiàng)關(guān)于聲音的研究。當(dāng)一個(gè)物體在力的作用下，不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，這個(gè)物體就是一個(gè)振動(dòng)物體，聲音就是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的。當(dāng)我們觀察一個(gè)發(fā)聲物體時(shí)，我們常?？床坏竭@個(gè)物體的振動(dòng)。本課通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生觀察多個(gè)物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，為學(xué)生提供觀察發(fā)聲物體振動(dòng)的機(jī)會(huì)。聚焦板塊圍繞“這些聲音是怎樣發(fā)生的?”這個(gè)問(wèn)題，開(kāi)展全班討論，了解學(xué)生對(duì)聲音是如何產(chǎn)生的前概念。探索板塊，主要通過(guò)兩個(gè)活動(dòng)，實(shí)踐揭示聲音的本質(zhì)?；顒?dòng)1:觀察橡皮筋發(fā)出聲音的狀態(tài)，初步理解“振動(dòng)”的含義，并初步在物體發(fā)出聲音和物體的振動(dòng)之間建立聯(lián)系；活動(dòng)2:觀察鋼尺、鼓、音叉等更多物體發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)，進(jìn)一步確認(rèn)振動(dòng)與物體發(fā)聲的關(guān)系，物體振動(dòng)時(shí)會(huì)發(fā)出聲音，停止振動(dòng)時(shí)就不會(huì)發(fā)出聲音。研討板塊，先通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)研討，用證據(jù)支持自己的觀點(diǎn)，突出科學(xué)的本質(zhì)。然后猜測(cè)吹豎笛的時(shí)候是什么在振動(dòng)，來(lái)進(jìn)一步拓展學(xué)生對(duì)振動(dòng)的認(rèn)識(shí)。拓展板塊，以閱讀資料《我們的發(fā)聲器管》來(lái)介紹人的發(fā)聲器管聲帶，以及聲帶的發(fā)聲原理，拓展學(xué)生的知識(shí)。【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)聲音都有一定的了解，對(duì)聲音的產(chǎn)生有著不同的生活經(jīng)驗(yàn)。物體由于振動(dòng)產(chǎn)生聲音對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)比較模糊的概念，根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，他們覺(jué)得敲打、碰撞、摩擦……是物體發(fā)出聲音的直接原因，他們關(guān)注的是什么動(dòng)作使物體發(fā)出了聲音，而不是發(fā)聲物體的變化，缺乏深入的探究聲音現(xiàn)象的本質(zhì)。所以在設(shè)計(jì)整個(gè)探究活動(dòng)的過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、理解水平?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的?？茖W(xué)探究目標(biāo)能觀察、比較、描述物體發(fā)聲和不發(fā)聲時(shí)的不同狀態(tài)，并記錄下來(lái)。2.能從多個(gè)物體發(fā)聲的觀察事實(shí)中對(duì)原因進(jìn)行假設(shè)性解釋。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.在探究的過(guò)程中，積極大膽地闡述自己的發(fā)現(xiàn)。2.樂(lè)于與他人合作，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣和態(tài)度?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)1.科學(xué)技術(shù)隨時(shí)都影響我們的生活?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：能對(duì)“聲音是怎樣產(chǎn)生的”提出自己的觀點(diǎn)，知道聲音是由物體的振動(dòng)產(chǎn)生的概念。難點(diǎn)：能嘗試通過(guò)多種方法和途徑觀察到物體發(fā)聲時(shí)在振動(dòng)的證據(jù)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件、鑼、演示臺(tái)、記錄單等。小組：1面鼓、1把鋼尺、1根固定在模板上的皮筋、1個(gè)音叉，栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個(gè)泡沫粒和1個(gè)裝有水(占水槽深度的2/3)的水槽、《學(xué)生活動(dòng)手【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：導(dǎo)入新課(預(yù)設(shè)4分鐘)1.同學(xué)們，我們不時(shí)的聽(tīng)到各種聲音，我們自己也能發(fā)出多種不同的聲音。這些聲音是怎樣產(chǎn)生的?(板書課題)2.大家對(duì)于物體是怎樣發(fā)出聲音有自己不同的想法，那我們先來(lái)看看皮筋是怎樣發(fā)出聲音的?二、探索：物體怎樣發(fā)出聲音(預(yù)設(shè)發(fā)出聲音20分鐘)(一)活動(dòng)一：研究皮筋是怎樣發(fā)出聲音的[材料準(zhǔn)備：橡皮筋、橡皮筋固定架、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.請(qǐng)大家拿出橡皮筋，請(qǐng)大家拉伸皮筋、按壓皮筋、用手搓揉皮筋……皮筋能否發(fā)出聲音?2.輕輕彈撥皮筋、橫向拉動(dòng)皮筋，皮筋能否發(fā)出聲音?3.為什么拉伸皮筋時(shí)沒(méi)有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音?請(qǐng)大家用對(duì)比方皮筋發(fā)聲的時(shí)你看到了什么?將皮筋發(fā)聲時(shí)的狀態(tài)用文字或示意圖的方法記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。(1)是不是只要我們對(duì)物體用力，物體就能發(fā)出聲音呢?(2)同樣是對(duì)皮筋用力，為什么拉伸皮筋時(shí)沒(méi)有發(fā)聲，而彈撥皮筋卻能發(fā)出聲音?這到底是怎么回事呢?(3)皮筋發(fā)聲時(shí)是怎樣運(yùn)動(dòng)的?你能用手勢(shì)來(lái)比畫一下嗎?(請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示)5.小結(jié)：在力的作用下，皮筋不斷重復(fù)地做往返運(yùn)動(dòng)，稱為振動(dòng)。6.皮筋在發(fā)聲時(shí)振動(dòng)，不發(fā)聲時(shí)不振動(dòng)，那么現(xiàn)在你認(rèn)為皮筋的聲音是怎樣產(chǎn)生的?你們同意嗎?(二)活動(dòng)二：其他物體是怎樣發(fā)出聲音的[材料準(zhǔn)備：鋼尺、鼓和音叉、水槽、栓有細(xì)繩的乒乓球、若干個(gè)泡沫粒、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)]1.教師出示鋼尺、鼓和音叉：剛才我們研究了皮筋發(fā)出聲音時(shí)在振動(dòng)，那么其他物體在發(fā)出聲音時(shí)是否也在振動(dòng)呢?(1)與學(xué)生一起依次演示它們的發(fā)聲方法。(2)分組實(shí)驗(yàn)，觀察記錄。(3)匯報(bào)交流：鋼尺能明顯觀察到振動(dòng)，鼓和音叉振動(dòng)不明顯。2.音叉和鼓振動(dòng)不明顯，你打算怎樣進(jìn)一步來(lái)收集鼓和音叉在發(fā)聲時(shí)振動(dòng)的證據(jù)呢?(1)教師出示水槽、栓有細(xì)繩的乒兵球、若干個(gè)泡沫粒：思考一下，可以借助以上輔助材料證明音叉和鼓在振動(dòng)嗎?想到了就來(lái)領(lǐng)取材料，并補(bǔ)充記錄。(2)學(xué)生借助輔助材料，嘗試用不同的方法證明音叉和鼓的振動(dòng)。(3)匯報(bào)交流：音叉、鼓在發(fā)聲時(shí)也在振動(dòng)。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)10分鐘)[材料準(zhǔn)備：鑼、豎笛]1.通過(guò)剛才的觀察研究，你認(rèn)為物體怎樣發(fā)出聲音的?有哪些證據(jù)可以支持你的想法?(1)教師播放尺子、橡皮筋、音叉和鼓的慢動(dòng)作影音，你能說(shuō)說(shuō)它們?cè)诎l(fā)聲時(shí)的運(yùn)動(dòng)有什么共同點(diǎn)了嗎?(振動(dòng))(2)這些物體停止振動(dòng)后，還會(huì)發(fā)出聲音嗎?①出示鑼，師生合作演示：讓鑼發(fā)出聲音，發(fā)聲時(shí)鑼有沒(méi)有在振動(dòng)?如果正在發(fā)聲的鑼停止振動(dòng)，聲音會(huì)怎么樣?②這說(shuō)明了什么?你們是怎么想的?③小結(jié)：看來(lái)聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，物體停止振動(dòng)，聲音也就停止了。2.教師出示豎笛，讓學(xué)生吹一吹。①提問(wèn)：吹豎笛的時(shí)候，是什么在振動(dòng)呢?②小結(jié)：空氣振動(dòng)也可以發(fā)出聲音。四、拓展：我們的發(fā)聲器管(預(yù)設(shè)3分鐘)1.我們每個(gè)人的身上就有一個(gè)非常敏感、可以產(chǎn)生振動(dòng)發(fā)出聲音的器官，猜猜它在哪兒?2.閱讀教科書上的資料，匯報(bào)交流收獲。五、小結(jié)：聲音是怎樣產(chǎn)生的(預(yù)設(shè)3分鐘)1.通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們有什么收獲?2.這些物體發(fā)出聲音的時(shí)候是怎么振動(dòng)的?【板書設(shè)計(jì)】2.物體怎樣發(fā)出聲音方法敲力的作用打重復(fù)地物體振動(dòng)撥往返運(yùn)動(dòng)彈【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣?？梢杂们‘?dāng)?shù)脑~語(yǔ)描述現(xiàn)象，也可以用圖畫的方式表示振動(dòng)。2.表格中“我的發(fā)現(xiàn)”,需要在學(xué)生通過(guò)觀察其他物體是怎樣發(fā)出聲音的再研討歸納后填寫。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.聲音是由物體而產(chǎn)生的。2.用力彎曲鋼尺，鋼尺不會(huì)發(fā)聲，這是因?yàn)殇摮邲](méi)有()。A.受到力B.斷裂C.振動(dòng)3.我們平常聽(tīng)到蚊子“嗡嗡”聲，是由蚊子的()振動(dòng)引起的。3聲音是怎樣傳播的【教材簡(jiǎn)析】《聲音是怎樣傳播的》是教科版四年級(jí)上冊(cè)第一單元《聲音》的第三課。教材分為四部分。第一部分：聚焦。教材通過(guò)讓同學(xué)們聽(tīng)鼓聲，觀察鼓面振動(dòng)，提出今天的核心問(wèn)題，聲音是怎樣傳播的。第二部分：探究。通過(guò)對(duì)比真空和空氣狀態(tài)下同學(xué)們的聲音體驗(yàn)，知道聲音能夠在空氣中傳播。通過(guò)比較靠近桌面聽(tīng)到的聲音和不靠近桌面聽(tīng)到的聲音，知道聲音能夠在固體中傳播。通過(guò)觀察音叉在水中的現(xiàn)象，聽(tīng)在水槽璧上的聲音，知道聲音也能在水中傳播。第三部分：研討。通過(guò)幾個(gè)小問(wèn)題，和同學(xué)們一起探討，加深對(duì)于聲音在物質(zhì)中傳播途徑的掌握和理解。第四部分：拓展。通過(guò)制作土電話，玩土電話的活動(dòng)，讓同學(xué)們加深對(duì)于聲波的理解，感知聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道了聲音的產(chǎn)生和聲音的變化，但由于聲波的不可見(jiàn)性，對(duì)于很多學(xué)生來(lái)說(shuō)，仍然很難理解物體振動(dòng)會(huì)發(fā)出聲音，而振動(dòng)又可以引起周圍物體的振動(dòng)，從而使聲音從一個(gè)地方傳播到另一個(gè)地方。同時(shí)也很難理解聲音的傳播能穿過(guò)空氣等物質(zhì)。雖然很多學(xué)生知道“聲波”這個(gè)詞，但對(duì)于真正描述什么是“聲波”,“聲波”的特征等，這部分概念仍然是空白的，這也是教學(xué)的難點(diǎn)所在?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。2.聲音在不同物體中傳播的效果不同。3.聲音是通過(guò)物體以波的形式，從一個(gè)地方傳到另一個(gè)地方?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.借助實(shí)驗(yàn)和想象，對(duì)聲音傳播的方式進(jìn)行描述。2.設(shè)計(jì)聲音在不同物體中的傳播實(shí)驗(yàn)，對(duì)聲音在不同物體中的傳播情況進(jìn)行科學(xué)態(tài)度目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和探究，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的觀察習(xí)慣和態(tài)度，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，能積極大膽闡述自己的發(fā)現(xiàn)，樂(lè)于與他人合作?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)意識(shí)到從實(shí)驗(yàn)中獲取事實(shí)是認(rèn)識(shí)世界的基本方法。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)研究聲音在不同物體中的傳播效果。難點(diǎn)：理解聲音是以波的形式傳播的，能簡(jiǎn)單地描述聲音的傳播方式；對(duì)比實(shí)驗(yàn)中對(duì)條件的控制等?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：鼓、多媒體課件，有條件的準(zhǔn)備真空儀(鬧鐘、抽氣機(jī)等)。小組：音叉(敲擊小錘)、水槽、聲音傳播的觀察記錄、土電話(棉線、一次性紙杯)等?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：導(dǎo)入新課(預(yù)設(shè)3分鐘)[材料準(zhǔn)備：鼓]1.敲鼓，說(shuō)說(shuō)聲音是怎么產(chǎn)生的?2.鼓聲是怎樣傳到你耳朵里去的呢?聲音在傳播過(guò)程中，會(huì)有什么變化呢?今天這節(jié)課我們就要一起來(lái)研究學(xué)習(xí)。出示課題：聲音是怎樣傳播的二、探究：聲音是怎樣傳播的(預(yù)設(shè)20分鐘)(一)活動(dòng)一：空氣傳播聲音[材料準(zhǔn)備：影音，有條件的準(zhǔn)備真空儀(鬧鐘、抽氣機(jī)等)]1.同學(xué)們，這是一個(gè)真空儀，這個(gè)是電鈴，我們把電鈴打開(kāi)?，F(xiàn)在我們把玻璃罩戴上，還能聽(tīng)到聲音是嗎?讓我們把真空儀打開(kāi)，慢慢抽干里面的空氣，注意聽(tīng)。(沒(méi)有材料用微課代替)2.大家還能聽(tīng)到聲音嗎?為什么?3.小結(jié)：聲音能夠在空氣中傳播，真空中不能傳播聲音。(聲音通過(guò)空氣這個(gè)媒介，傳播到我們的耳朵里。)(二)活動(dòng)二：聲音在固定中傳播[材料準(zhǔn)備：無(wú)]1.教師敲擊桌面，聽(tīng)到桌面的敲擊聲了吧。敲擊聲是通過(guò)空氣傳到我們的耳朵里的?，F(xiàn)在請(qǐng)我們同桌之間，進(jìn)行一個(gè)小實(shí)驗(yàn)。(實(shí)驗(yàn)要求通過(guò)課件出示)(2)聽(tīng)的同學(xué)側(cè)耳靠近桌面，另一個(gè)同學(xué)繼續(xù)抓撓桌面。(3)比較貼近桌面聽(tīng)到的聲音和不貼近桌面聽(tīng)到的聲音有什么不同。(4)同學(xué)之間互換角色，再進(jìn)行上述實(shí)驗(yàn)。2.學(xué)生分組活動(dòng)，并填寫記錄單。3.匯報(bào)交流：貼著桌面聽(tīng)到的敲擊聲和不貼著桌面聽(tīng)到的敲擊聲有什么不同?為什么?4.小結(jié)：聲音能夠在桌面?zhèn)鞑ィ仍诳諝庵袀鞑ジ尤菀住?聲音通過(guò)桌面這樣的固體媒介，傳播到我們的耳朵里。)(三)活動(dòng)三：聲音在液體中傳播[材料準(zhǔn)備：每組1根音叉、水槽]1.聲音能夠在空氣中，固體中傳播，那么在液體中能傳播嗎?我們可以怎么來(lái)進(jìn)行探究呢?2.實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)，通過(guò)課件出示：(1)把音叉放到水面上的時(shí)候，應(yīng)等到水面平靜之后。(2)輕輕敲擊音叉，同時(shí)輕輕地用敲擊后的音叉去接觸水面。(3)重點(diǎn)觀察水面是如何波動(dòng)的?把觀察到的現(xiàn)象描述出來(lái)。(4)聽(tīng)一聽(tīng)聲音，感受下聲音有什么不同。3.討論：水是怎么傳播聲音的?(指向聲波)4.小結(jié)：水面的波動(dòng)是從振動(dòng)的音叉開(kāi)始，逐漸向四周傳播，聲音能夠在水中傳播。(聲音通過(guò)水這樣的液體媒介，傳播到我們的耳朵里。)三、研討：聲音是怎樣傳播的(預(yù)設(shè)8分鐘)1.通過(guò)上述的活動(dòng)，我們知道聲音是怎樣從一個(gè)地方到達(dá)另一個(gè)地方的?聲音在傳播的過(guò)程中借助了什么物質(zhì)?2.為什么宇航員在太空中工作時(shí)，需要借助電子通信設(shè)備才能溝通呢?3.為什么聽(tīng)鐵軌就能判斷火車有沒(méi)有開(kāi)來(lái)?4.釣魚時(shí)，我們可以大聲說(shuō)話嗎?為什么?5.小結(jié)：聲音可以在空氣、固體和水中傳播，沒(méi)有媒介是不能傳播聲音的。四、拓展：做個(gè)“土電話”(預(yù)設(shè)7分鐘)[材料準(zhǔn)備：土電話材料，包括紙杯兩個(gè)、繩子一根]1.出示一個(gè)土電話。請(qǐng)同學(xué)試試效果，然后制作。2.分組實(shí)驗(yàn)：玩土電話游戲。(1)說(shuō)話人的聲音的大小以聽(tīng)話人不能直接聽(tīng)到為宜。(2)連接兩個(gè)“話筒”的線應(yīng)拉緊。(3)兩人彼此交換聽(tīng)和說(shuō)。3.交流現(xiàn)象，并思考：聲音是怎樣從“土電話”的一端到達(dá)另一端的?4.用“妙妙圈”模擬聲音波的傳播。(微課)五、總結(jié)：聲音是怎樣傳播的(預(yù)設(shè)2分鐘)聲音以波的形式傳播，當(dāng)聲波遇到物體時(shí)，會(huì)使物體產(chǎn)生振動(dòng)，聲音就是這樣通過(guò)各種物質(zhì)，從一個(gè)地方傳播到另外一個(gè)地方的?！景鍟O(shè)計(jì)】聲音的傳播聲音能夠在空氣、固體、水中傳播。聲音在不同物體中傳播效果不同。聲波→物體振動(dòng)→聲音【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.傾聽(tīng)聲音時(shí)要注意提醒學(xué)生保持安靜。2.引導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。3.活動(dòng)后小聲交流觀察到的現(xiàn)象，給出自己的解釋。4.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。5.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.聲音是以()的形式傳播的。2.把玻璃鐘罩里的空氣逐漸抽掉，鐘罩里的鬧鐘鈴聲()。A.越來(lái)越輕B.越來(lái)越響C.不變3.在水中敲擊兩塊石頭(不接觸水槽壁),我們能聽(tīng)到“砰砰”的敲擊聲，這個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜃C明()。A.水不能傳播聲音B.水能傳播聲音C.無(wú)法確定【資料閱讀】有趣的自來(lái)水管敲擊實(shí)驗(yàn)在水管的一端敲擊水管，另一端的人會(huì)聽(tīng)到兩次或者三次的敲擊聲，這是由于聲音在不同的物體中的傳播速度不同所導(dǎo)致的，另一端的人聽(tīng)到的是聲音通過(guò)鋼管、水、空氣分別傳來(lái)的聲音。聲音在鋼鐵中每秒傳播5200米，在水中每秒傳播1500米，在空氣中每秒僅能傳播340米?？梢?jiàn)，如果水管中無(wú)水，敲擊水管另一端，傳播介質(zhì)是空氣、水管，我們就可能聽(tīng)到2次聲音。如果水管中有水，傳播介質(zhì)為空氣、水、水管，我們就可能聽(tīng)到3次聲音。所以我們也可以通過(guò)這種方法來(lái)判斷水管中是否有水。4我們是怎樣聽(tīng)到聲音的【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是由于物體的振動(dòng)而產(chǎn)生的，并以聲波的形式進(jìn)行傳播。本節(jié)課要研究耳是怎樣使我們聽(tīng)到聲音的呢?聚焦板塊，通過(guò)“耳朵為什么能聽(tīng)到聲音呢?”這一問(wèn)題的思考討論，從而了解學(xué)生原有的認(rèn)識(shí)。探索板塊，向?qū)W生介紹耳的結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生推測(cè)耳各部分的功能，以及它們?cè)趲椭覀兟?tīng)到聲音的過(guò)程中起到的作用。通過(guò)學(xué)生的活動(dòng)了解耳郭的作用，及模擬記錄鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生進(jìn)一步理解耳的結(jié)構(gòu)和功能。對(duì)耳郭和耳膜結(jié)合實(shí)驗(yàn)說(shuō)出他們的理解。通過(guò)觀察聽(tīng)診器，了解其工作原理。【學(xué)情分析】學(xué)生對(duì)于耳朵的認(rèn)識(shí)大多只停留在它的外部特征以及它是一個(gè)重要的人體聽(tīng)覺(jué)器管等一些淺顯的知識(shí)上。至于耳是由哪些部分組成的，各部分都有什么作用，我們是怎樣聽(tīng)到聲音的，大部分學(xué)生不清楚?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.通過(guò)模擬自己做的的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)，解釋人耳鼓膜的作用。2.通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)感受耳郭的作用。3.能初步利用簡(jiǎn)單的表格來(lái)記錄和整理實(shí)驗(yàn)結(jié)果?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對(duì)自己做的鼓膜表現(xiàn)出探究興趣。2.能如實(shí)地記錄和描述實(shí)驗(yàn)時(shí)的現(xiàn)象?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到耳對(duì)人們生活的重要性，初步了解對(duì)于鼓膜的保護(hù)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：通過(guò)模擬自己做的的鼓膜在遠(yuǎn)近、強(qiáng)弱不同聲音作用下振動(dòng)的狀態(tài)，難點(diǎn)：耳的各部位結(jié)構(gòu)及功能?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，“耳的結(jié)構(gòu)”掛圖或耳的結(jié)構(gòu)模型，塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠(氣球皮)、橡皮筋、音叉(或鑼等能發(fā)出聲音的器具)、少量的細(xì)【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：導(dǎo)入新課(預(yù)設(shè)3分鐘)1.引導(dǎo)：我們生活在一個(gè)奇妙的世界，每天都要聽(tīng)到各種各樣的聲音。為什么我們能聽(tīng)到這些聲音呢，這主要和我們身體的哪個(gè)器管有關(guān)?(耳朵)2.提問(wèn)：對(duì)于耳朵，你想了解一些關(guān)于它的什么知識(shí)呢?(預(yù)設(shè)：耳朵是怎樣聽(tīng)到聲音的?)3.揭示課題：今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《我們是怎樣聽(tīng)到聲音的》(板書)二、探索：耳的結(jié)構(gòu)及作用(預(yù)設(shè)22分鐘)(一)活動(dòng)一：觀察耳朵的結(jié)構(gòu)圖[材料準(zhǔn)備：“耳的結(jié)構(gòu)”的掛圖或模型等。]1.出示掛圖或模型，提問(wèn)：你發(fā)現(xiàn)耳有哪些結(jié)構(gòu)呢?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看?2.學(xué)生交流耳的結(jié)構(gòu)。3.追問(wèn)：那么你認(rèn)為這些耳的結(jié)構(gòu)有什么作用呢?4.小結(jié)：是呀，耳的這些結(jié)構(gòu)都有各自的作用，缺一不可。它們是我們能聽(tīng)(二)活動(dòng)二：感受耳郭的作用1.學(xué)生小組活動(dòng)：通過(guò)用紙卷成“喇叭”的活動(dòng)了解耳郭的作用。2.交流：借助“喇叭”聽(tīng)到的聲音更清楚，更響亮。3.小結(jié)：耳郭能更好的幫助我們收集聲音。(三)活動(dòng)三：觀察比較鼓膜的振動(dòng)[材料準(zhǔn)備：塑料杯、大于塑料杯口的薄橡膠(氣球皮)、橡皮筋、音叉(或鑼等能發(fā)出聲音的器具)、少量的細(xì)沙或碎紙屑、活動(dòng)手冊(cè)等。]2.觀察1:當(dāng)保持音叉與氣球皮距離不變時(shí)，用強(qiáng)弱不同的力敲打音叉，觀察氣球皮振動(dòng)幅度。記錄在活動(dòng)記錄表內(nèi)。3.觀察2:用相同大小的力敲打音叉，改變音叉與氣球皮的距離，觀察氣球皮的振動(dòng)幅度。記錄在活動(dòng)記錄表內(nèi)。5.小結(jié)：聲音能夠引起氣球皮的振動(dòng)，聲音越強(qiáng)，振動(dòng)幅度越明顯，距離越近，振動(dòng)幅度越明顯。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)10分鐘)(一)研討一：我們對(duì)人耳的結(jié)構(gòu)和功能有哪些新的認(rèn)識(shí)?你認(rèn)為鼓膜的作用是什么?1.學(xué)生反饋交流：我們對(duì)耳的結(jié)構(gòu)和功能有了新的認(rèn)識(shí)，還了解了鼓膜的作2.小結(jié)：人的耳朵是由外耳、中耳和內(nèi)耳構(gòu)成的。外耳的耳郭把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到(二)研討二：耳郭與紙喇叭在聚集聲音方面有什么相似之處?聽(tīng)診器是怎樣工作的?[材料準(zhǔn)備：聽(tīng)診器]1.交流：耳郭與紙喇叭能幫助更好的收集聲音。2.觀察聽(tīng)診器，了解聽(tīng)診器的工作原理。3.小結(jié)：聽(tīng)診器頭的薄膜能夠幫助收集聲音，膠管和聽(tīng)筒起到更好的傳播聲2分鐘)兔子有著長(zhǎng)長(zhǎng)的耳郭，能收集到各方面的聲音，只要有風(fēng)吹草動(dòng)，立刻撒腿就跑。這對(duì)長(zhǎng)耳朵就是它們逃避災(zāi)難的法寶。五、小結(jié)：我們是怎樣聽(tīng)到聲音的(預(yù)設(shè)3分鐘)2.外耳的耳郭把收集到的聲音通過(guò)耳道傳到鼓膜，鼓膜很薄而且有彈性，即使是輕微的聲音它都會(huì)產(chǎn)生振動(dòng)。鼓膜的振動(dòng)傳遞給耳蝸經(jīng)聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)傳遞給大腦，通過(guò)大腦的加工，我們就能聽(tīng)到各種各樣的聲音了?！景鍟O(shè)計(jì)】4.我們是怎樣聽(tīng)到聲音的聲音——外耳——中耳——內(nèi)耳——大腦【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記錄習(xí)慣。2.表格中我的發(fā)現(xiàn)，需要在學(xué)生通過(guò)對(duì)現(xiàn)象的理解后總結(jié)出。3.表格下面的選擇，需要在學(xué)生學(xué)習(xí)完整節(jié)課后使用。4.科學(xué)閱讀部分作為這節(jié)課學(xué)習(xí)的補(bǔ)充進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)。【作業(yè)設(shè)計(jì)】A.薄而有彈性B.厚而有彈性C.薄而沒(méi)有彈性2.我們將手放在耳后，并朝聲音發(fā)出的方向，這是為了增強(qiáng)耳朵中A.鼓膜B.耳道C.耳郭3.在用氣球皮、口杯、橡皮筋做模擬鼓膜振動(dòng)實(shí)驗(yàn)時(shí)，氣球皮模擬的是A.耳蝸B.聽(tīng)小骨C.鼓膜聲音的強(qiáng)與弱聲音的強(qiáng)弱是聲音的一個(gè)重要屬性。在本課的探究活動(dòng)中，學(xué)生將用不同的力度撥動(dòng)他們熟悉的鋼尺和橡皮筋，用不同的力度敲擊鼓面，探索影響物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音的本質(zhì)。學(xué)生通過(guò)觀察不同物體振動(dòng)幅度不同時(shí)發(fā)出的聲音的強(qiáng)弱不同，從而認(rèn)識(shí)物體的振動(dòng)幅度與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系。這種關(guān)系的建立，是在學(xué)生收集了多種物體振動(dòng)幅度不同時(shí)，發(fā)出聲音強(qiáng)弱也不同的信息對(duì)比中實(shí)現(xiàn)的?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前面幾課的學(xué)習(xí)，四年級(jí)的學(xué)生對(duì)于聲音已有了基礎(chǔ)性的認(rèn)識(shí)。他們知道聲音是怎樣產(chǎn)生、傳播并且人耳如何接收，也學(xué)會(huì)了對(duì)多個(gè)發(fā)聲物體進(jìn)行觀察、記錄，尋找規(guī)律。那為什么我們會(huì)聽(tīng)到各種強(qiáng)弱不同的聲音呢?這些強(qiáng)弱不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的，同樣也是四年級(jí)學(xué)生非常樂(lè)于探究的問(wèn)題，讓學(xué)生將“物體的振動(dòng)狀態(tài)”與“發(fā)出聲音的強(qiáng)弱”聯(lián)系起來(lái)是本課的重點(diǎn)，借此培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的習(xí)慣，并且提高他們的歸納總結(jié)能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)聲音的強(qiáng)弱可以用音量來(lái)描述。物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)，音量就越大；物體振動(dòng)的幅度越小，聲音越弱，音量就越小?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過(guò)使物體發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，觀察物體振動(dòng)幅度的不同，把物體的振動(dòng)狀態(tài)和發(fā)出的不同聲音聯(lián)系起來(lái)，提高實(shí)驗(yàn)操作能力和歸納總結(jié)能力。科學(xué)態(tài)度目標(biāo)形成善于觀察、并把事物的特點(diǎn)和性質(zhì)相聯(lián)系的習(xí)慣?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù)與我們的身邊的各種現(xiàn)象密切相關(guān)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度有關(guān)。振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)；振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。難點(diǎn)：能如實(shí)觀察并記錄物體的振動(dòng)幅度，并與發(fā)出的聲音強(qiáng)弱相聯(lián)系。教師：一段音頻(可在計(jì)算機(jī)上播放)、教學(xué)課件。學(xué)生：1把鋼尺或塑料尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動(dòng)單，(以小組為單元，材料充足，可2人一組)。【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的(預(yù)設(shè)5分鐘)1.感受音量的小游戲。教師播放一段鼓樂(lè)，里面有輕重不同的鼓聲。學(xué)生伸出手臂，當(dāng)聽(tīng)到比較弱的鼓聲時(shí)，放低手臂；當(dāng)聽(tīng)到比較強(qiáng)的鼓聲時(shí)，抬高手臂。(預(yù)設(shè)：通過(guò)這個(gè)小游戲感受到聲音強(qiáng)弱的變化)2.教師指出，聲音的大小不同也成為聲音的強(qiáng)弱不同。提問(wèn)：聲音的強(qiáng)弱是怎么形成的呢?(預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)提到和用力大小有關(guān))3.揭示課題：聲音的強(qiáng)與弱(板書)二、探索：不同物體發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化(預(yù)設(shè)15分鐘)(一)探究鋼尺、橡皮筋、鼓面振幅大小與聲音強(qiáng)弱的關(guān)系[材料準(zhǔn)備：每組2把鋼尺、1根兩端固定了的橡皮筋、1面鼓和鼓槌、幾粒黃豆、學(xué)生活動(dòng)單]1.出示尺子，提問(wèn)：怎樣讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音?教師揭示“音量”的概念。2.學(xué)生相互合作，先嘗試讓鋼尺發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，再進(jìn)行觀察發(fā)出不同聲音時(shí)鋼尺自身的變化。交流后出示“振動(dòng)幅度”的概念，教師可以先讓學(xué)生上臺(tái)來(lái)畫一畫看到的振幅情況，最后統(tǒng)一用“”來(lái)表示物體的振幅大小。3.出示活動(dòng)單，明確活動(dòng)要求。組內(nèi)合作，依次觀察并記錄尺子、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的振幅大小。(教師需要提出重復(fù)實(shí)驗(yàn)的重要性，讓學(xué)生振幅大小(可用示意圖表示)聲音強(qiáng)弱鋼尺輕輕撥動(dòng)用力撥動(dòng)橡皮筋輕輕撥動(dòng)鼓面輕輕擊鼓用力擊鼓(第5課活動(dòng)單內(nèi)容)[材料準(zhǔn)備：音叉、線、鐵架臺(tái)、棒槌、小泡沫球]1.出示懸掛式裝置，將小泡沫球用線懸掛在鐵架臺(tái)上，在小泡沫球旁放置一個(gè)音叉。2.教師演示，用不同的力度敲擊音叉，觀察小泡沫球的變化。學(xué)生嘗試解釋現(xiàn)象。3.發(fā)現(xiàn)：當(dāng)音叉發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音，振動(dòng)幅度就不同，帶動(dòng)泡沫球的振動(dòng)幅度也就不同。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)10分鐘)1.學(xué)生反饋交流：鋼尺、橡皮筋、鼓發(fā)出強(qiáng)弱不同聲音時(shí)的變化。并能通過(guò)多次的觀察對(duì)比，將聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)幅度的關(guān)系聯(lián)系起來(lái)。小結(jié)：物體的振動(dòng)幅度越大，聲音越強(qiáng)。振動(dòng)幅度越小，聲音越弱。2.提問(wèn)：在生活中還能舉出哪些事例能證明聲音的強(qiáng)弱與物體振動(dòng)的幅度有關(guān)?(預(yù)設(shè)：學(xué)生能聯(lián)系前面所學(xué)的內(nèi)容提到音叉等發(fā)聲物品都具有這些特點(diǎn)。)四、拓展：人耳為什么能聽(tīng)到強(qiáng)弱不同的聲音(預(yù)設(shè)5分鐘)1.圍繞“人耳為什么能聽(tīng)到強(qiáng)弱不同的聲音?”該問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考。(預(yù)設(shè)：聯(lián)系到上節(jié)課，學(xué)生容易想到鼓膜的作用。若學(xué)生僅提到強(qiáng)弱不同的聲音，使得鼓膜振幅大小不同，教師需要追問(wèn)“各種強(qiáng)弱不同的聲音是直接引起鼓膜的振動(dòng)嗎?”,從而讓學(xué)生進(jìn)一步理解人耳聽(tīng)到聲音，必須是振動(dòng)物體引起周圍空氣振動(dòng)，在不斷地帶動(dòng)下最終鼓膜附近的空氣振動(dòng)引起鼓膜的振動(dòng)。)小結(jié)：因?yàn)槲矬w振動(dòng)幅度不同，引起周圍空氣的振動(dòng)幅度也不同，傳入我們耳中的聲音強(qiáng)弱不同。【板書設(shè)計(jì)】5.聲音的強(qiáng)與弱振動(dòng)幅度越小，聲音越弱，音量就越小；【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.表格中的現(xiàn)象在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中記錄，邊活動(dòng)邊記錄，培養(yǎng)學(xué)生良好的記2.完成表格后，可組織學(xué)生組內(nèi)進(jìn)行對(duì)比、分析，根據(jù)問(wèn)題討論并提出自己【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.先輕輕撥動(dòng)鋼尺，再用力撥動(dòng)鋼尺，聽(tīng)到的聲音()。A.變強(qiáng)了B.變?nèi)趿薈.變輕了2.與輕輕撥動(dòng)橡皮筋相比，用力撥動(dòng)橡皮筋后，它的振動(dòng)幅度()。A.變小了B.沒(méi)有變化C.變大了3.聲音的強(qiáng)弱與物體的振動(dòng)幅度有什么關(guān)系?聲音的高與低本課是教科版科學(xué)教材四年級(jí)上冊(cè)《聲音》單元中的第6課，是在學(xué)習(xí)了第5課研究了聲音的強(qiáng)弱的有關(guān)內(nèi)容后，繼續(xù)研究聲音的另一個(gè)屬性——音高。敲擊鋼片琴和吹口琴都可以發(fā)出高低不同的聲音，并通過(guò)觀察，學(xué)生們可以猜測(cè)到音高可能跟物體的長(zhǎng)短、薄厚有關(guān)。學(xué)生將采用改變鋼尺發(fā)聲部分長(zhǎng)度的方法，讓鋼尺發(fā)出高低不同的聲音，來(lái)發(fā)現(xiàn)物體在發(fā)出高低不同的聲音時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低之間的關(guān)系，揭開(kāi)音高的秘密?！緦W(xué)情分析】通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的幅度決定著聲音的大小，學(xué)生研究聲音時(shí)，已經(jīng)開(kāi)始將聽(tīng)到的聲音與物體的振動(dòng)聯(lián)系起來(lái)。在本課，學(xué)生將通過(guò)多種探究活動(dòng)，去認(rèn)識(shí)聲音的另一個(gè)基本屬性——音高?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)聲音的高低可以用音高來(lái)表示。物體振動(dòng)得越快，發(fā)出的聲音就越高；物體振動(dòng)得越慢，發(fā)出的聲音就越低?？茖W(xué)探究目標(biāo)通過(guò)描述尺子伸出桌外長(zhǎng)度的不同時(shí)，振動(dòng)的快慢和發(fā)出聲音高低的變化情況，提高學(xué)生進(jìn)行有根據(jù)的推測(cè)和科學(xué)操作能力?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)養(yǎng)成勤于觀察，樂(lè)于動(dòng)腦的習(xí)慣。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)認(rèn)識(shí)到科學(xué)技術(shù)影響著我們的生活、推動(dòng)著社會(huì)的進(jìn)步?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：探索鋼尺伸出桌外不同長(zhǎng)度在振動(dòng)時(shí)發(fā)出的聲音的變化，以及振動(dòng)快慢的變化。難點(diǎn)：推測(cè)物體發(fā)出聲音的高低，并能用所學(xué)知識(shí)作出合理解釋?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】【教學(xué)過(guò)程】一、聚焦：(預(yù)設(shè)1分鐘)1.在上課前，老師先考考大家的耳朵。接下來(lái)我會(huì)彈2個(gè)音，請(qǐng)你聽(tīng)一聽(tīng)這2個(gè)音有什么變化?(撥彈尤克里里，發(fā)出強(qiáng)弱不同的聲音)第2組。(撥彈尤克里里，發(fā)出高低不同的聲音)2.接下來(lái)老師彈一組高低不同的聲音，請(qǐng)你聽(tīng)聽(tīng)是從低到高還是從高到低變化的。(老師用尤克里里撥彈一組高低不同的聲音。)3.聲音有高低和強(qiáng)弱的變化，上節(jié)課我們研究了聲音的強(qiáng)弱變化與振動(dòng)幅度有關(guān)，那么高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的?今天我們一起來(lái)研究聲音的高低?！景鍟?.6聲音的高與低】二、探索：(預(yù)設(shè)9分鐘)1.請(qǐng)大家拿出鋼片琴，試著讓它發(fā)出高低不同的聲音。思考高低不同的聲音是怎樣產(chǎn)生的?(預(yù)設(shè)：敲擊不同長(zhǎng)度的鋼片會(huì)發(fā)出高低不同的聲音)2.接著拿出口琴，怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音?口琴高低不同的聲音又是怎樣產(chǎn)生的?3.大家見(jiàn)過(guò)口琴內(nèi)部嗎?請(qǐng)各小組小心拆開(kāi)口琴外殼，看看它的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，一邊吹一邊找它的發(fā)聲部分在哪。4.口琴的內(nèi)部結(jié)構(gòu)：由外殼、音格、金屬板組成。金屬板上是口琴的發(fā)聲部分——簧(鋼)片，當(dāng)我們吹或吸氣時(shí)，口琴的簧(鋼)片會(huì)振動(dòng)起來(lái)發(fā)出聲5.請(qǐng)你仔細(xì)觀察，比較鋼片和簧(鋼)片，思考聲音的高低與鋼片、簧(鋼)片有什么關(guān)系?(預(yù)設(shè)：簧(鋼)片和鋼片的長(zhǎng)短不同，導(dǎo)致發(fā)出聲音的高低不同。越長(zhǎng)的聲音越低，越短的聲音越高。)6.我們發(fā)現(xiàn)，鋼片、簧(鋼)片越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低；鋼片、簧(鋼)片物體越短聲音越高】7.那么高低不同的聲音又與振動(dòng)有什么關(guān)系呢?我們可以用鋼尺來(lái)研究與二、探索：聲音的高低與振動(dòng)的關(guān)系(預(yù)設(shè)20分鐘)[材料準(zhǔn)備：每組1把鋼尺、1本厚的硬皮書、《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》]1.用鋼尺該如何研究呢?怎樣讓它發(fā)出高低不同的聲音?(預(yù)設(shè)：改變伸出桌面的長(zhǎng)度)2.如果我們不斷地改變尺子伸出桌面的長(zhǎng)度，它振動(dòng)時(shí)發(fā)出聲音的高低會(huì)發(fā)生什么變化呢?請(qǐng)你先進(jìn)行預(yù)測(cè)，并說(shuō)說(shuō)理由。(預(yù)設(shè)：伸出桌面越長(zhǎng)，聲音越低，3.那么它的振動(dòng)情況又會(huì)怎樣變化呢?我們需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)尋找規(guī)律。實(shí)驗(yàn)前，老師有幾點(diǎn)提示：按長(zhǎng)度變化順序依次撥動(dòng)鋼尺，尋找規(guī)律從側(cè)面觀察鋼尺的振動(dòng)情況為了保證公平，每個(gè)長(zhǎng)度盡量按壓到相同的幅度4.最后，請(qǐng)大家把實(shí)驗(yàn)結(jié)果記錄到《學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)》中。接下來(lái)就開(kāi)始實(shí)驗(yàn)吧!5.學(xué)生相互合作，觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。三、研討：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)(預(yù)設(shè)10分鐘)振動(dòng)的快慢也不同。2.究竟誰(shuí)振動(dòng)得更快?我們可以利用手機(jī)“慢動(dòng)作”拍攝功能，看看放慢32倍后結(jié)果如何。(播放微課)3.通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)，你認(rèn)為高低不同的聲音與振動(dòng)有什么關(guān)系?板書：振動(dòng)越慢聲音越低物體越短板書：振動(dòng)越快4.練習(xí)：觀察下圖中的編鐘、鋼管、音叉，推測(cè)他們發(fā)出的聲音高低將會(huì)怎樣變化?并說(shuō)說(shuō)理由?！景鍟O(shè)計(jì)】6.聲音的高與低物體越長(zhǎng)聲音越低物體越短振動(dòng)越快聲音越高【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】1.鋼尺伸出桌面的長(zhǎng)度可以根據(jù)你所使用的鋼尺的長(zhǎng)度來(lái)確定，課件內(nèi)的2.有條件的可以給每組4把鋼尺，更便于學(xué)生觀察比較。并按照學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)中提示的記錄方法進(jìn)行記錄?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】1.聲音的高低可以用音高來(lái)描述。探索尺子音高變化時(shí)發(fā)現(xiàn)，尺子伸出桌A.振動(dòng)越快，音高越高B.振動(dòng)越慢，音高越低C.振動(dòng)越快，音高越低D.振動(dòng)越慢，音高越高2.聲音的高低可以用音高來(lái)描述，下列日常用語(yǔ)中所講的“高”指的是音高D.“你的聲音很高，我聽(tīng)得很清楚。”“這音太高，我唱不上去?！?.右圖是一個(gè)弦樂(lè)器——尤克里里，它可以通過(guò)一只手在按弦區(qū)按弦，另一只手在撥彈區(qū)撥弦來(lái)發(fā)出聲音。當(dāng)我們撥彈同一根弦時(shí)，手指按住①位置發(fā)出的聲音和②位置發(fā)出的聲音()。C.因?yàn)槭峭桓?，所以一樣?讓弦發(fā)出高低不同的聲音【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前面6節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，而振動(dòng)的幅度決定著聲音的大小，振動(dòng)的快慢決定了聲音的高低。改變物體振動(dòng)的方式可以改變它產(chǎn)生的音高和音量。本節(jié)課學(xué)生將通過(guò)弦樂(lè)器發(fā)現(xiàn)更多影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素。聚焦板塊通過(guò)玩樂(lè)器，初步體驗(yàn)初步體驗(yàn)弦樂(lè)器可以發(fā)出高低不同的聲音，引出研究弦的音高和哪些因素有關(guān)的問(wèn)題。探索板塊，主要是通過(guò)學(xué)生活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)影響弦發(fā)出高低不同聲音的不同因素。通過(guò)探索活動(dòng)學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，弦的粗細(xì)會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越粗，發(fā)出的聲音越低，越細(xì)發(fā)出的聲音越高；弦的振動(dòng)部分長(zhǎng)短會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越長(zhǎng)，發(fā)出的聲音越低，越短發(fā)出的聲音越高；弦的松緊會(huì)影響弦發(fā)聲的高低，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊發(fā)出的聲音越高。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。通過(guò)研討活動(dòng)，學(xué)生可以認(rèn)識(shí)到弦的音高和弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊都有關(guān)系?！緦W(xué)情分析】不少學(xué)生在樂(lè)器的過(guò)程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：撥動(dòng)不同的弦，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音，手指按壓再不同位置撥動(dòng)弦，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。甚至有的學(xué)生還知道了可以通過(guò)改變弦的松緊，會(huì)發(fā)出高低不同的聲音。但是，對(duì)于具體是什么因素影響物體發(fā)聲的高低，學(xué)生的認(rèn)識(shí)不明確?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.物體長(zhǎng)短粗細(xì)的不同，發(fā)出聲音的高低也就不同：短而細(xì)的物體發(fā)出的聲音高，長(zhǎng)而粗的物體發(fā)出的聲音就低。弦樂(lè)器就是根據(jù)這個(gè)原理制造出來(lái)的。科學(xué)探究目標(biāo)1.能從物體能發(fā)出高低不同聲音的現(xiàn)象中提出可探究的問(wèn)題。2.能對(duì)影響物體發(fā)出高低不同聲音的因素進(jìn)行假設(shè)，說(shuō)明理由。并通過(guò)反復(fù)的觀察實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的假設(shè)，發(fā)現(xiàn)物體音高變化的規(guī)律?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.能對(duì)影響物體發(fā)出音高變化因素表現(xiàn)出探究興趣，并提出假設(shè)。2.能通過(guò)探究活動(dòng)解決問(wèn)題?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)科學(xué)技術(shù)可以改變我們的生活，使我們的生活變得更美好。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)影響弦樂(lè)器音高的因素難點(diǎn)：設(shè)計(jì)能讓弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多媒體課件，尤克里里。小組：尤克里里、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題[材料準(zhǔn)備：尤克里里]1.出示尤克里里，簡(jiǎn)單介紹，教師彈奏樂(lè)曲。學(xué)生欣賞。提問(wèn)：你們知道尤克里里是怎樣發(fā)聲的么?提問(wèn)：揭題：我們可以怎樣讓弦發(fā)出高低不同的聲音?(預(yù)設(shè)：撥動(dòng)不同琴弦、按琴弦的不同位置、轉(zhuǎn)動(dòng)弦的松緊)二、探索一：影響弦音高不同的因素有哪些?有怎樣的變化規(guī)律?[材料準(zhǔn)備：尤克里里]1.出示實(shí)驗(yàn)器材，提問(wèn)：我們可以怎樣來(lái)研究?2.出示實(shí)驗(yàn)要求及記錄單：1、仔細(xì)觀察、思考，完成你的預(yù)測(cè)。2、根據(jù)推測(cè)在樂(lè)器上反復(fù)試彈，驗(yàn)證推測(cè)。3、根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，完成記錄單。3.學(xué)生相互討論，試驗(yàn)，觀察體會(huì)其中的現(xiàn)象并記錄。研討一：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1.學(xué)生反饋交流：影響弦音高不同的因素有哪些?小結(jié)：弦的粗細(xì)、弦振動(dòng)部分的長(zhǎng)短、弦的松緊2.提問(wèn)：弦的音高變化有什么規(guī)律?你是怎樣研究的?小結(jié)：撥動(dòng)不同琴弦，我們發(fā)現(xiàn)弦的音高和弦的粗細(xì)有關(guān)，弦越粗，發(fā)出的關(guān)，弦越松，發(fā)出的聲音越低，越緊，聲音越高。探索二：設(shè)計(jì)弦音高發(fā)生連續(xù)變化的方案。1.提問(wèn)：怎樣讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化?2.學(xué)生相互討論，反復(fù)彈撥試驗(yàn)，設(shè)計(jì)方案。研討二：實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)1.學(xué)生反饋交流：讓弦的音高發(fā)生連續(xù)有規(guī)律的變化的方案。小結(jié)：1.由粗到細(xì)，手指依次撥動(dòng)不同粗細(xì)的琴弦。2.從上往下改變手指按在同一根琴弦上端的位置，另一手撥動(dòng)琴弦。3.一手緩慢轉(zhuǎn)動(dòng)弦準(zhǔn)，另一手撥動(dòng)同一根琴弦。4.撥動(dòng)不同琴弦，手指按住琴弦不同位置。三、總結(jié)：讓弦發(fā)出高低不同的聲音1.揭示課題：提問(wèn)：怎樣讓弦發(fā)出高低不同的聲音?(板書)2.學(xué)生嘗試總結(jié)。弦的音高和弦的粗細(xì)、長(zhǎng)短、松緊都有關(guān)系?！景鍟O(shè)計(jì)】7.讓弦發(fā)出高低不同的聲音弦的粗細(xì)粗細(xì)弦的振動(dòng)部分長(zhǎng)短長(zhǎng)短弦的松緊松緊【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.在彈奏尤克里里前，小明發(fā)現(xiàn)弦的聲音偏低于標(biāo)準(zhǔn)，他可以采用哪種方法2.影響樂(lè)器發(fā)聲高低的因素有()3.在撥動(dòng)尤克里里琴弦時(shí)，手指按在弦上的位置越往下，發(fā)出的聲音越()C.不變8制作我們的小樂(lè)器【教材簡(jiǎn)析】《制作我們的小樂(lè)器》是四年級(jí)上冊(cè)聲音單元最后一課，該內(nèi)容適合運(yùn)用工程設(shè)計(jì)思維進(jìn)行教學(xué)。教材分兩部分內(nèi)容：設(shè)計(jì)自己的小樂(lè)器；設(shè)計(jì)和制作自己用STEM的理念與工程設(shè)計(jì)的思想，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把項(xiàng)目要求、自主實(shí)踐及交流反思這幾個(gè)環(huán)節(jié)融合在一起，最終希望孩子初步經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂(lè)器的過(guò)程，建構(gòu)起改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音這一概念，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力，將科學(xué)和技術(shù)密切結(jié)合起來(lái)?！緦W(xué)情分析】對(duì)于四年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，課內(nèi)完成制作我們的小樂(lè)器”的任務(wù)，實(shí)踐部分應(yīng)該是足夠的。安排學(xué)生們?cè)谡n內(nèi)充分思考、充分討論，要求必須有一個(gè)具體可實(shí)施的做小樂(lè)器的計(jì)劃，鼓勵(lì)他們及時(shí)完成簡(jiǎn)易毀計(jì)圖紙”,能完成制作和調(diào)試，最終把小樂(lè)器改進(jìn)，讓它演奏出動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)改變物體的屬性可以使它發(fā)出高低不同的聲音?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.經(jīng)歷從設(shè)計(jì)、制作、調(diào)整、展示的完整的制作自己的小樂(lè)器過(guò)程。2.通過(guò)口述、圖示等方法表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和想法，能從交流中提取信息改進(jìn)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)養(yǎng)成樂(lè)于動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣，感受到身邊處處是科學(xué)。科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)感受科學(xué)技術(shù)對(duì)我們生活的影響，利用科學(xué)與技術(shù)的結(jié)合可以改變我們聽(tīng)到的聲音高低，并演奏悅耳的音樂(lè)作品。【教學(xué)重難點(diǎn)】能夠根據(jù)自己的設(shè)計(jì)選擇不同的材料及工具。根據(jù)自己的需求設(shè)計(jì)小樂(lè)器并畫出草圖?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】彈撥類制作：組裝紙板、皮筋、琴碼打擊類制作：燒杯(500ml)、水、勺子吹奏類制作：試管、水小樂(lè)器設(shè)計(jì)單等【教學(xué)過(guò)程】1.圖片出示幾種常見(jiàn)的小樂(lè)器。你認(rèn)識(shí)它們嗎?這些都是什么小樂(lè)器?它們是怎樣發(fā)出高低不同的聲音的?(啟發(fā)學(xué)生思考：我想做什么原理發(fā)聲的小樂(lè)器、選擇什么材料實(shí)現(xiàn)。)2.聽(tīng)一段《歡樂(lè)頌》樂(lè)曲，今天我們就一起制作我們的小樂(lè)器來(lái)演奏這首曲子。(出示課題)二、明確任務(wù)，探討評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)1.問(wèn)題：想要完成這個(gè)任務(wù)，小樂(lè)器必須滿足哪些標(biāo)準(zhǔn)?能發(fā)出聲音→能發(fā)出高低不同的聲音→能發(fā)出有規(guī)律的聲音(在基本準(zhǔn)確的音階上)可先出示三大類小樂(lè)器的制作所需材料問(wèn)題：怎樣讓橡皮筋/燒杯/試管發(fā)出聲音?——皮筋振動(dòng)/燒杯與水共同振動(dòng)/空氣柱振動(dòng)怎樣發(fā)出高低不同的聲音?——改變皮筋松緊/改變燒杯中的水量/改變空氣柱長(zhǎng)度怎樣確認(rèn)發(fā)聲是否在準(zhǔn)確的音階上?——借助調(diào)音器(電子屏)梳理標(biāo)準(zhǔn)：1.設(shè)計(jì)圖與小樂(lè)器成品相一致2.能發(fā)出接近音階的音高聲音3.便于使用，能演奏《歡樂(lè)頌》4.制作精美，成本節(jié)約5.分工合作，衛(wèi)生整潔(1)6根皮筋、組裝紙板、琴碼均為免費(fèi)，若要增加材料需要購(gòu)買。(2)燒杯(500ml)、勺子(金屬勺)、水(1200ml)均為免費(fèi)，若要增加材料需要購(gòu)買。(3)試管、水(100ml)均為免費(fèi)，若要增加材料需要購(gòu)買。2.明確任務(wù)分配(3分鐘)(1)小組討論確定三大類小樂(lè)器的設(shè)計(jì)制作小組：你想做彈撥類、打擊類、吹奏類這三類中的哪類樂(lè)器?小組確定選擇材料：用你選擇的材料和工具，畫一畫設(shè)計(jì)圖。你打算怎樣讓它演奏出1、2、3、4、5等的音節(jié)?畫出示(2)分享兩個(gè)小組的設(shè)計(jì)。問(wèn)題：你更喜歡哪個(gè)小組的設(shè)計(jì)?為什么?有哪些優(yōu)點(diǎn)?(找到不足，針對(duì)問(wèn)題，自己思考、與人討論，嘗試解決問(wèn)題。大膽設(shè)計(jì)樂(lè)器草圖，讓教學(xué)的難點(diǎn)在小組的交流、合作、探討和老師的適機(jī)點(diǎn)撥中得到解決))(這些問(wèn)題設(shè)計(jì)為學(xué)生自己動(dòng)手制作小樂(lè)器提供了一個(gè)坡度，減低了難度，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生動(dòng)手操作的積極性)(二)制作與調(diào)試小樂(lè)器1.學(xué)生制作我的小樂(lè)器。(1)各組根據(jù)設(shè)計(jì)圖，小組內(nèi)幾個(gè)同學(xué)分工制作，初步制作小樂(lè)器。同時(shí)小組內(nèi)進(jìn)行交流，邊制作邊調(diào)試。(2)制作成的小樂(lè)器，能否用它試著演奏《歡樂(lè)頌》,看看它能否發(fā)出有規(guī)律(3)調(diào)整和校對(duì)小樂(lè)器的音準(zhǔn)，讓它成為一個(gè)名副其實(shí)的小樂(lè)器。小組內(nèi)分工合作。制作小樂(lè)器時(shí)不能大聲喧嘩，不能影響到他人。制作時(shí)要注意安全，注意小樂(lè)器美觀度。(學(xué)生開(kāi)始制作，學(xué)生進(jìn)行制作時(shí)會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，老師可以進(jìn)行教學(xué)輔導(dǎo)，同時(shí)老師更應(yīng)該及時(shí)的發(fā)現(xiàn)學(xué)生在制作過(guò)程中所展現(xiàn)的閃光點(diǎn)并及時(shí)給予評(píng)價(jià)鼓勵(lì)，對(duì)其他的同學(xué)起榜樣示范作用。)做完后組內(nèi)自我交流。2.交流分享：?jiǎn)栴}：在制作過(guò)程中，我們遇到了什么問(wèn)題?我們是如何解決【制作步驟】找到對(duì)應(yīng)音高時(shí)材料的量，使它的發(fā)聲更規(guī)律?！局谱鞑襟E】找到對(duì)應(yīng)音高時(shí)材料的量，使它的發(fā)聲更規(guī)律。根據(jù)我們的設(shè)計(jì)圖小組合作完成樂(lè)器的制作，并不斷完善。三、展示：自己做的小樂(lè)器展示會(huì)。根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成小組自評(píng)。請(qǐng)得分較高的小組展示他們的成果，并演奏《歡樂(lè)頌》。四、拓展：小結(jié)延伸1.同學(xué)們，我們還可以怎樣改進(jìn)我們的小樂(lè)器?2.看一看：這些都是其他同學(xué)制作的小樂(lè)器。利用家中可以得到的材料，做一做其他類型的小樂(lè)器吧!課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂(lè)器?！景鍟O(shè)計(jì)】8.制作小樂(lè)器黑板上貼上學(xué)生制作小樂(lè)器的設(shè)計(jì)圖【作業(yè)設(shè)計(jì)】課外和爸爸媽媽一起制作其他類型的小樂(lè)器。【活動(dòng)器材】選擇相應(yīng)材料，在()內(nèi)打“√”。()紙板、琴碼、橡皮筋★()燒杯、勺子、水★()試管、水★【過(guò)程記錄】2.利用所給材料，設(shè)計(jì)你的小樂(lè)器，畫出設(shè)計(jì)簡(jiǎn)圖。提示：圖文結(jié)合有標(biāo)注更清晰1.利用調(diào)音器調(diào)試所選材料音高(唱名)音名橡皮筋長(zhǎng)度(厘米)(琴碼之間)燒杯內(nèi)水量(ml)試管內(nèi)水的高度(厘米)2.我們還可以怎樣改進(jìn)我們的小樂(lè)器?【小組自評(píng)】利用評(píng)價(jià)表進(jìn)行打星評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)制作小樂(lè)器的標(biāo)準(zhǔn)：4.成本節(jié)約5.制作過(guò)程中，小組成員有分工有合作2.完成一個(gè)音階可以拿到一顆星，完成5個(gè)可以拿到五星，類推。3.便于演奏，方便操作得5顆星。4.在給定材料外，每份橡皮筋或水會(huì)增加一塊錢成本。不增加成本的小組得五星，每增加1元，減1星。類推。5.分工明確，注個(gè)人衛(wèi)生和實(shí)驗(yàn)衛(wèi)生得5星?！境晒故尽?、優(yōu)秀小組成果展示2、思考，生活中我們還可以利用今天這樣的方法自己做的其它類型小樂(lè)器呼吸消化感受我們的呼吸【教材簡(jiǎn)析】《感受我們的呼吸》是《呼吸與消化》單元的第一課，為后續(xù)《呼吸與健康生活》和《測(cè)量肺活量》兩課的學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。在本課中，學(xué)生通過(guò)感受呼吸的過(guò)程及用簡(jiǎn)單裝置模擬人體呼吸，認(rèn)識(shí)參與呼吸的人體器管，發(fā)現(xiàn)空氣中的氧氣和二氧化碳對(duì)生命具有重要意義。聚焦板塊通過(guò)一張兒童在水底下憋氣的圖片，引發(fā)學(xué)生對(duì)呼吸的思考及探究興趣：無(wú)論白天晚上，我們時(shí)刻都在呼吸，不間斷地呼吸是一項(xiàng)重要的生命活動(dòng)。這是為什么呢?并呈現(xiàn)了一幅人體呼吸器管示意圖，幫助學(xué)生思考與表達(dá)，同時(shí)為后續(xù)探索與研討環(huán)節(jié)做輔助。探索板塊分兩個(gè)活動(dòng)層次，第一次層次引導(dǎo)學(xué)生用感官體驗(yàn)呼吸過(guò)程，理解呼吸包括“一呼一吸”,同時(shí)通過(guò)用手摸的方法發(fā)現(xiàn)呼吸過(guò)程中胸腔與腹部的變化。第二層次活動(dòng)用人體呼吸模擬器模擬人體的呼吸，進(jìn)一步幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)呼吸器管在呼吸過(guò)程中的變化，激發(fā)探究呼吸奧秘的興趣。通過(guò)研討活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生梳理探索活動(dòng)中獲得的信息，知道參與呼吸的器管及其作用，并期望學(xué)生在此基礎(chǔ)上對(duì)呼吸產(chǎn)生進(jìn)一步的研究興趣。【學(xué)情分析】在二年級(jí)下冊(cè)《我們自己》單元中，學(xué)生從身體結(jié)構(gòu)入手，逐步發(fā)展到對(duì)感覺(jué)器管的認(rèn)識(shí)，并能用看、摸、聽(tīng)等方法，探知自己身體內(nèi)部的情況。此外，學(xué)生對(duì)于呼吸有許多經(jīng)驗(yàn)性的感性認(rèn)識(shí)，他們能感受到鼻子、咽、喉在參與呼吸，知道呼吸需要空氣，甚至有部分學(xué)生知道呼吸是為了得到氧氣。但是大部分學(xué)生管有哪些”是模糊的、不完善的。在學(xué)習(xí)中，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下要經(jīng)歷自身體驗(yàn)觀察與模擬實(shí)驗(yàn)的實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)觀察、描述、交流活動(dòng)發(fā)展對(duì)呼吸系統(tǒng)的新【教學(xué)目標(biāo)】1.學(xué)生通過(guò)自主感受，知道呼吸是人體的重要活動(dòng)。2.學(xué)生通過(guò)觀察呼吸模擬器和人體呼吸器管圖，能說(shuō)出鼻腔、口腔、氣管、肺等器管共同參與呼吸活動(dòng)。3.學(xué)生通過(guò)觀察人體呼吸器管圖和小組討論，了解呼吸是氣體交換的過(guò)程，氧氣和二氧化碳兩種氣體對(duì)生命具有重要意義?？茖W(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)自主體驗(yàn)和觀察，感受到呼吸時(shí)身體各部分的變化。2.學(xué)生通過(guò)進(jìn)行人體呼吸的模擬實(shí)驗(yàn)，了解呼吸器管在呼吸過(guò)程中的協(xié)同合科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)呼吸體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)探究自己的身體感興趣。2.學(xué)生通過(guò)進(jìn)行人體呼吸的模擬實(shí)驗(yàn)，愿意傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，樂(lè)于表達(dá)自己的想法?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)學(xué)生通過(guò)討論，認(rèn)識(shí)到氧氣與人體生命活動(dòng)的聯(lián)系。【教學(xué)重難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生經(jīng)歷自身體驗(yàn)觀察與模擬實(shí)驗(yàn)了解呼吸的過(guò)程是氣體交換的過(guò)程，鼻腔、口腔、氣管、肺等器管共同參與呼吸活動(dòng)。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生在呼吸過(guò)程中體會(huì)呼吸器管在呼吸過(guò)程中的協(xié)同作用。【教學(xué)準(zhǔn)備】學(xué)生準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單、筆、呼吸過(guò)程模擬裝置。教師準(zhǔn)備：多媒體課件、呼吸系統(tǒng)結(jié)構(gòu)圖、班級(jí)記錄表?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)5分鐘)[材料準(zhǔn)備：人體呼吸器管示意圖、班級(jí)記錄表]1.圖片導(dǎo)入(兒童水下捏鼻子)(1)提問(wèn)①:同學(xué)們，圖片中的小朋友在做什么?(2)提問(wèn)②:如果你是他，你會(huì)有怎樣的感受?(預(yù)設(shè)：難以呼吸)3)提問(wèn)③:說(shuō)明我們每時(shí)每刻都需要呼吸，呼吸是我們的重要活動(dòng)，這是為什么呢?(預(yù)設(shè)：為了吸收氧氣或空氣)(4)小結(jié)：氧氣是維持生命所必須的物質(zhì)。2.揭示課題：感受我們的呼吸。3.初始概念暴露：(1)提問(wèn)①:你對(duì)呼吸有哪些了解?請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)。(2)教師一一記錄到班級(jí)記錄表上。二、探索1:感受呼吸過(guò)程(預(yù)設(shè)10分鐘)[材料準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)單、呼吸過(guò)程模擬裝置]1.推測(cè)呼吸器管(1)提問(wèn)①:你知道參與呼吸的器管有哪些?(2)提問(wèn)②:你在呼吸的時(shí)候，身體的哪些變化可以支持你的觀點(diǎn)?(聚焦至胸部和腹部)2.呼吸體驗(yàn)活動(dòng)。結(jié)合人體輪廓圖或者自身進(jìn)行指導(dǎo)并記錄。(1)說(shuō)明胸部位置，雙手放在胸部，感受吸氣和呼氣時(shí)胸的變化；說(shuō)明腹部位置，雙手放在腹部，感受呼吸時(shí)腹部變化。先自己感受再同桌之間面對(duì)面互身體部位吸氣呼氣胸部收縮擴(kuò)張收縮擴(kuò)張腹部收縮放松收縮放松3.小結(jié)(1)提問(wèn)①:通過(guò)剛才的活動(dòng)，你們發(fā)現(xiàn)了什么?(2)學(xué)生回答：吸氣胸部擴(kuò)張，腹部收縮，呼氣時(shí)，胸部收縮，腹部放松。三、探索2:模擬人體呼吸(預(yù)設(shè)15分鐘)[過(guò)渡語(yǔ)]那么到底哪些器管參與了我們的呼吸，它們是怎么工作的呢?1.認(rèn)識(shí)裝置(1)出示人體呼吸模擬器，提問(wèn)：各部分結(jié)構(gòu)分別模擬人體的哪些部位?(2)學(xué)生思考并回答，教師小結(jié)：塑料管模擬氣管，兩個(gè)氣球模擬兩個(gè)肺，吸氣呼吸氣呼氣2.學(xué)生活動(dòng)提問(wèn)①:怎樣用這個(gè)裝置來(lái)模擬吸氣和呼氣?學(xué)生以小組為單位嘗試使裝置模擬吸氣和呼氣。3.教師引導(dǎo)(1)請(qǐng)兩個(gè)典型的小組上來(lái)展示操作方法。提問(wèn)①:兩種方法都正確嗎?提問(wèn)②:能用嘴巴去吹氣和吸氣嗎?提問(wèn)③:呼吸時(shí)外力促使還是人體自主呼吸?提問(wèn)④:人體哪個(gè)部位是“呼吸的開(kāi)關(guān)”呢?(2)學(xué)生再次嘗試用橡膠膜來(lái)控制呼吸。提問(wèn)①:仔細(xì)觀察人體呼吸模擬器，你發(fā)現(xiàn)了什么?提問(wèn)②:哪種情況模擬吸氣?哪種情況模擬呼氣?四、研討(預(yù)設(shè)10分鐘)1.交流討論一：請(qǐng)結(jié)合呼吸模擬器和人體呼吸器管圖，說(shuō)一說(shuō)參與呼吸的器管有哪些?吸氣時(shí)，他們是怎么配合的?呼氣時(shí)他們是怎么配合的?2.小結(jié)：吸氣時(shí)，含有氧氣的空氣由鼻腔或口腔進(jìn)入氣管，再進(jìn)入肺，肺變大。呼氣時(shí)，是含有二氧化碳的空氣由肺部到氣管，再由鼻腔或口腔呼出，肺變小。二氧化碳也是植物制造養(yǎng)料所必須的原料哦!3.交流討論二：吸氣和呼氣時(shí)膈肌和胸腔分別是怎么運(yùn)動(dòng)的呢?4.小結(jié)：吸氣時(shí)膈肌向下，胸腔擴(kuò)張；呼氣時(shí)膈肌向上，胸腔收縮。5.提問(wèn)：關(guān)于呼吸，你還想了解哪些事情?【板書設(shè)計(jì)】鼻腔/口腔肺【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.感受我們的呼吸吸氣：胸腔擴(kuò)張，腹部收縮，膈肌向上呼氣：胸腔收縮，腹部放松，膈肌向下1.呼氣的過(guò)程是/2.下列說(shuō)法不正確的是 A.長(zhǎng)時(shí)間用口腔呼吸會(huì)對(duì)身體不利3.吸氣時(shí)A.胸腔擴(kuò)張，腹部收縮B.胸腔收縮，腹部放松C.胸腔擴(kuò)張，腹部放松4.下列人體呼吸模擬器哪種情況模擬吸氣，哪種情況模擬呼氣?2呼吸和健康生活【教材簡(jiǎn)析】通過(guò)前一課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道人體進(jìn)行呼吸其實(shí)就是一個(gè)氣體交換的過(guò)程，呼吸包含呼氣和吸氣。本節(jié)課中學(xué)生通過(guò)對(duì)不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系，引發(fā)對(duì)健康生活的思考。聚焦板塊從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)引出問(wèn)題“我們?cè)诓煌瑺顟B(tài)下，呼吸會(huì)發(fā)生什么探索板塊主要是學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)、分析不同狀態(tài)下的每分鐘的呼吸次數(shù)，發(fā)現(xiàn)運(yùn)動(dòng)可以改變?nèi)说暮粑螖?shù)，用可靠的數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明人體運(yùn)動(dòng)量越大，呼吸次數(shù)增加得越多。通過(guò)閱讀資料，了解到呼吸的過(guò)程其實(shí)就是氣體交換的過(guò)程，知道運(yùn)動(dòng)后呼吸增加的原因是為了加快氣體交換，保證正常的生命活動(dòng)。在研討板塊，學(xué)生通過(guò)分析交流認(rèn)識(shí)到人運(yùn)動(dòng)后會(huì)加快呼吸次數(shù)，知道鍛煉可以增加肺功能，使我們?nèi)梭w更健康。同時(shí)通過(guò)測(cè)量脈搏初步了解伴隨著呼吸次數(shù)的改變心跳也會(huì)隨著改變，明白人體的器管是協(xié)同作用，共同完成各項(xiàng)生命活拓展板塊，通過(guò)資料閱讀明白肺是人體氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”,這個(gè)中轉(zhuǎn)站的大小是可以通過(guò)鍛煉增加的，所以經(jīng)常鍛煉有利于身體健康?！緦W(xué)情分析】學(xué)生在平時(shí)鍛煉的過(guò)程中，已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：劇烈運(yùn)動(dòng)后呼吸會(huì)變得急促。甚至有的學(xué)生就已經(jīng)知道了運(yùn)動(dòng)量越大，呼吸會(huì)愈急促這個(gè)規(guī)律。但是，對(duì)于有些活動(dòng)也會(huì)減緩呼吸需要教師點(diǎn)撥，而對(duì)于用確切的數(shù)據(jù)來(lái)證實(shí)自己的感受是學(xué)生沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)的，且正確的測(cè)量呼吸次數(shù)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是有一定的難度的。【教學(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)資料閱讀，知道呼吸是進(jìn)行氣體交換，使氧氣進(jìn)入血液，同時(shí)排2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，知道人體運(yùn)動(dòng)量越大，消耗的氧氣會(huì)越多，就需要加快肺的呼吸，吸入更多的氧氣。3.學(xué)生通過(guò)拓展閱讀，知道肺的功能大小是可以改變的，經(jīng)常性鍛煉可以使科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生在人體活動(dòng)對(duì)呼吸影響的活動(dòng)中，能及時(shí)地記錄數(shù)據(jù)，并能對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)2.學(xué)生在人體活動(dòng)對(duì)呼吸影響的活動(dòng)中，能根據(jù)不同活動(dòng)對(duì)呼吸次數(shù)的影響，提出合理的解釋?？茖W(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生能夠耐心、細(xì)致地完成測(cè)量活動(dòng)，并在活動(dòng)中相互交流，相互協(xié)作。2.學(xué)生在科學(xué)探究中能針對(duì)活動(dòng)中遇到的困難或問(wèn)題提出自己的解決方案?？茖W(xué)、技術(shù)、社會(huì)與環(huán)境目標(biāo)學(xué)生通過(guò)拓展活動(dòng)，了解呼吸與健康生活之間是有關(guān)聯(lián)的?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)與分析不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化，理解呼吸功能與身難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)統(tǒng)計(jì)與分析不同狀態(tài)下呼吸次數(shù)的變化，理解呼吸功能與身體健康的關(guān)系。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：計(jì)時(shí)器，教學(xué)課件，班級(jí)記錄表(一張白紙)。每個(gè)小組：計(jì)時(shí)器，小組匯總記錄表，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、聚焦：揭示課題(預(yù)設(shè)3分鐘)1.復(fù)習(xí)導(dǎo)入：上一節(jié)課，我們感受了呼吸，知道呼吸主要依靠什么器管進(jìn)行呢?怎么樣才算是呼吸一次?預(yù)設(shè)學(xué)生回答：肺、一呼一吸(或者一吸一呼)2.引出主題：那么你一分鐘大概要呼吸幾次?學(xué)生預(yù)測(cè)：20次，30次……(至少有4-5個(gè)不同的預(yù)測(cè))3.追問(wèn)：那一個(gè)人一分鐘呼吸次數(shù)是固定不變的嗎?說(shuō)說(shuō)你的理由。4.今天我們就繼續(xù)來(lái)研究呼吸。板書課題：呼吸和健康生活二、探索與發(fā)現(xiàn)：人體活動(dòng)與呼吸(預(yù)設(shè)25分鐘)[材料準(zhǔn)備：每組1個(gè)計(jì)時(shí)器、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)、小組匯總記錄表]活動(dòng)一、安靜狀態(tài)呼吸次數(shù)1.提問(wèn)：人在安靜狀態(tài)下一分鐘呼吸幾次呢?2.出示計(jì)時(shí)器并介紹使用方法，記錄單。4.學(xué)生集體實(shí)驗(yàn)：第一次測(cè)試1分鐘呼吸的次數(shù)，并記錄。5.(了解每個(gè)學(xué)生的呼吸次數(shù)，并分開(kāi)統(tǒng)計(jì)：20次以下的，20-30次的，30次以上的。)剛才有些同學(xué)沒(méi)有放松，這樣測(cè)出來(lái)誤差就比較大，為了減少誤我們?cè)賮?lái)測(cè)兩次，注意不要刻意控制呼吸。6.學(xué)生小組內(nèi)測(cè)試，并記錄。7.數(shù)據(jù)處理：三次測(cè)量后取相同數(shù)值較多的數(shù)；沒(méi)有相同數(shù)值的，取位于中活動(dòng)二、運(yùn)動(dòng)后人體呼吸次數(shù)1.提問(wèn)：你覺(jué)得哪些活動(dòng)會(huì)讓你的呼吸發(fā)生變化?(學(xué)生自主預(yù)測(cè))運(yùn)動(dòng)后，我們的呼吸會(huì)發(fā)生變化。2.運(yùn)動(dòng)后，我們的呼吸會(huì)發(fā)生什么變化呢?根據(jù)場(chǎng)地，師生選擇合適的活動(dòng)2項(xiàng)。引導(dǎo)選擇一項(xiàng)活動(dòng)量小的活動(dòng)，一項(xiàng)活動(dòng)量大的活動(dòng)。(步1分鐘，做連續(xù)深蹲20個(gè))3.提示：運(yùn)動(dòng)的時(shí)候要注意安全，保持安靜，一個(gè)活動(dòng)結(jié)束后馬上測(cè)量1分鐘呼吸次數(shù)，測(cè)量結(jié)果要及時(shí)記錄在表格中，在進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)時(shí)一定要先恢復(fù)到安靜狀態(tài)的呼吸，再進(jìn)行第二個(gè)活動(dòng)。4.學(xué)生小組活動(dòng)，并記錄。5.組長(zhǎng)負(fù)責(zé)統(tǒng)計(jì)把每個(gè)人的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)到小組匯總表中(包括剛才測(cè)得安靜狀態(tài)下的呼吸次數(shù)),粘貼到白紙上合成班級(jí)記錄表投影展示。6.交流說(shuō)發(fā)現(xiàn)：運(yùn)動(dòng)后人的呼吸次數(shù)會(huì)增加，運(yùn)動(dòng)量越大，每分鐘的呼吸次數(shù)越多?；顒?dòng)三、探究呼吸變化的原因[材料準(zhǔn)備：兩個(gè)保鮮膜袋，兩根牛筋]1.為什么運(yùn)動(dòng)后我們每分鐘呼吸次數(shù)會(huì)增加，運(yùn)動(dòng)量越大增加的越多呢?預(yù)測(cè)：因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)量大我們需要的氧氣多，因?yàn)檫\(yùn)動(dòng)后出汗多……2.教師演示：用一個(gè)塑料袋，裝取一袋空氣，這是我們吸進(jìn)去的空氣。吸一大口空氣后，用塑料袋捂住口鼻，呼出一大袋空氣，這是我們呼出來(lái)的空氣。提問(wèn)：你覺(jué)得這兩袋空氣有區(qū)別嗎?(學(xué)生自主回答)3.我們用肉眼很難觀察出這兩袋空氣的區(qū)別，科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)室里經(jīng)過(guò)仔細(xì)的分析，比較出了這2袋空氣的區(qū)別。(出示吸進(jìn)去和呼出來(lái)的氣體成分對(duì)比表)4.請(qǐng)仔細(xì)觀察這兩張圖表，你發(fā)現(xiàn)了什么?5.追問(wèn)：氧氣怎么會(huì)減少?二氧化碳為什么會(huì)變多?(學(xué)生自主分析)6.小結(jié)：我們體內(nèi)所有的細(xì)胞都需要空氣中的氧氣來(lái)幫助我們正常的工作和生活，所以人體呼吸其實(shí)就是進(jìn)行氣體交換：氧氣進(jìn)入血液，部分被消耗掉，產(chǎn)三.交流研討：(預(yù)設(shè)8分鐘)1.哪些活動(dòng)會(huì)影響我們每分鐘的呼吸次數(shù)呢?(預(yù)設(shè)：運(yùn)動(dòng)后呼吸次數(shù)會(huì)增加)2.那你知道什么活動(dòng)能夠減緩呼吸呢?(學(xué)生猜測(cè)：運(yùn)動(dòng)后靜坐休息，睡覺(jué)……)一般在平靜狀態(tài)下一分鐘呼吸20次左右，深層睡眠后呼吸次數(shù)約16次/分鐘，但這也是因人而異的。由此我們知道了：在不同狀態(tài)下，人體呼吸會(huì)發(fā)生什么變化?學(xué)生小結(jié)：有的活動(dòng)會(huì)使我們呼吸加快，有些活動(dòng)會(huì)使我們呼吸減慢。3.運(yùn)動(dòng)后，呼吸次數(shù)的增加對(duì)我們的健康有什么好處呢?(預(yù)設(shè)：因?yàn)楹粑菤怏w交換的過(guò)程，跑步的時(shí)候需要更多的氧氣，所以呼吸次數(shù)增加更有利于氧氣的吸入，二氧化碳的排出，使得我們的細(xì)胞正常工作。所以，呼吸和我們的健康是密不開(kāi)分的。4.伴隨著呼吸次數(shù)的增加，你的身體還有什么變化?(預(yù)設(shè)：心跳加速)5.心跳加速我們可以通過(guò)測(cè)量脈搏的方法來(lái)了解，我們?cè)撊绾蝸?lái)測(cè)量脈搏呢?(介紹方法，學(xué)生課后分別去完成測(cè)量安靜狀態(tài)下和運(yùn)動(dòng)后每分鐘的脈搏次6.心跳加速有什么作用?(學(xué)生自主回答)小結(jié)：不同狀態(tài)下我們的呼吸次數(shù)會(huì)發(fā)生改變，我們的心跳次數(shù)也會(huì)發(fā)生改變，因?yàn)槲覀內(nèi)梭w是一個(gè)多器管協(xié)同合作的大系統(tǒng)。四、知識(shí)拓展(預(yù)設(shè)4分鐘)1.我們呼吸的主要器管是肺，它與我們的健康有什么關(guān)系呢?(學(xué)生閱讀資料庫(kù))2.教師解釋：肺是氣體交換的“中轉(zhuǎn)站”,“中轉(zhuǎn)站”的大小直接決定著每次呼吸氣體交換的量。雖然這個(gè)“中轉(zhuǎn)站”每次能夠交換的氣體量是一定的，但是這個(gè)量的大小是可以通過(guò)體育鍛煉來(lái)增強(qiáng)的，所以經(jīng)常鍛煉，可以使得我們的肺功能更加強(qiáng)大。3.小結(jié)：人每時(shí)每刻都在呼吸，保護(hù)好呼吸器管，才能更健康?！拘〗M匯總記錄表】活動(dòng)對(duì)呼吸次數(shù)的影響記錄單呼吸次數(shù)姓名活動(dòng)安靜狀態(tài)下原地踏步1分鐘連續(xù)深蹲20個(gè)【板書設(shè)計(jì)】2.呼吸和健康生活呼吸(氣體交換)健康保護(hù)1.表格1中每測(cè)一次都要做到及時(shí)記錄*時(shí)刻提醒學(xué)生要保證自然呼吸狀肺勢(shì)能【活動(dòng)手冊(cè)使用說(shuō)明】運(yùn)動(dòng)計(jì)第倒施體計(jì)第倒施體2.表格2中根據(jù)上課場(chǎng)地自己選擇活動(dòng)(一個(gè)活動(dòng)量小一個(gè)活動(dòng)量大，可補(bǔ)充在后面空白處)。【作業(yè)設(shè)計(jì)】1.閱讀右邊資料，下列說(shuō)錯(cuò)誤的是。A.呼出氣體和吸入氣體相比，其中氮?dú)夂炕静蛔?。C.人在呼吸的時(shí)候呼出的氣體都是二氧化碳。2.會(huì)使人體每分鐘呼吸次數(shù)增加得最多，會(huì)使人體每分鐘呼吸次數(shù)減少。B.睡覺(jué)時(shí)C.跑100米3.下表是明明同學(xué)記錄的三種不同狀態(tài)下一分鐘呼吸次數(shù)。安靜狀態(tài)下慢走1分鐘后跑完100米后每分鐘呼吸次數(shù)23次28次55次從上面的數(shù)據(jù)中，我們發(fā)現(xiàn)4.下列做法不能保護(hù)我們的呼吸器管的是。3測(cè)量肺活量【教材簡(jiǎn)析】《測(cè)量肺活量》是教版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第二單元《呼吸與消化》的第三課。本單元分成三部分內(nèi)容，分別是關(guān)注呼吸與健康的關(guān)系、研究食物對(duì)生命健康的重要性、探索食物消化的過(guò)程和變化，本課是第一部分的最后一課。學(xué)生在測(cè)量肺活量的活動(dòng)中，收集、處理科學(xué)合理的數(shù)據(jù)，分析、反思自己的健康指數(shù)，樹立積極參與體育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)健康的意識(shí)。聚焦板塊通過(guò)比較吹哨子時(shí)間的長(zhǎng)短，引出什么是肺活量，從而聚焦本課的主題：測(cè)量自己的肺活量。探索板塊通過(guò)測(cè)量自己的肺活量，明確肺活量如何取值，分析自己的健康指數(shù)。研討板塊通過(guò)對(duì)兩個(gè)問(wèn)題進(jìn)行思考和討論，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到體育鍛煉能增強(qiáng)體質(zhì)，提升肺活量?！緦W(xué)情分析】已經(jīng)了解了人體基本的呼吸系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與作用，運(yùn)動(dòng)可以使呼吸加快，知道肺在呼吸過(guò)程中的重要作用。在前面兩課的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)《測(cè)量肺活量》,在認(rèn)知上是比較合理的。當(dāng)然學(xué)生在體育課上也會(huì)對(duì)肺活量進(jìn)行測(cè)量，這是教學(xué)可以利用的點(diǎn)，但是對(duì)于“肺活量是指什么”,“如何選擇肺活量值”,“對(duì)人體的健康有什么意義”還需在課堂上加以引導(dǎo)。尤其是肺活量與健康生活之間的關(guān)系認(rèn)識(shí)，還需建立在體育鍛煉，加強(qiáng)肺部功能的基礎(chǔ)之上?！窘虒W(xué)目標(biāo)】科學(xué)概念目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)教師引導(dǎo)，認(rèn)識(shí)到肺活量是人體吸入最多的空氣后，呼出去空氣的量，是人體發(fā)育是否健康的一個(gè)指標(biāo)。2.學(xué)生通過(guò)對(duì)測(cè)得的肺活量值進(jìn)行分析和反思，體會(huì)到進(jìn)行經(jīng)常參加體育鍛煉，可以加大肺活量，有利于身體健康。科學(xué)探究目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)利用簡(jiǎn)易的材料測(cè)量肺活量，掌握如何獲取合理的數(shù)據(jù)，并初步學(xué)會(huì)對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。2.學(xué)生通過(guò)與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)肺活量數(shù)值的比較和分析，初步學(xué)會(huì)對(duì)自己測(cè)量的結(jié)科學(xué)態(tài)度目標(biāo)1.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)以事實(shí)為依據(jù)，不從眾，在自主思考的基礎(chǔ)2.學(xué)生通過(guò)探究活動(dòng)，逐步學(xué)會(huì)耐心、細(xì)致的完成測(cè)量活動(dòng)?？茖W(xué)技術(shù)社會(huì)環(huán)境目標(biāo)學(xué)生通過(guò)教師的引導(dǎo)，意識(shí)到呼吸系統(tǒng)與空氣質(zhì)量關(guān)系密切，逐步建立環(huán)境【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)分析、反思肺活量測(cè)量數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到積極鍛煉提高肺活量的難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)分析、反思肺活量測(cè)量數(shù)據(jù)，認(rèn)識(shí)到積極鍛煉提高肺活量的重要性?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師教學(xué)準(zhǔn)備：