文理分科弊大于利

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁(yè)文理分科弊大于利年前召開(kāi)的江蘇省人代會(huì)和政協(xié)會(huì)期間，一些專家學(xué)者為關(guān)于是否應(yīng)當(dāng)取消高中生文理分科的問(wèn)題而爭(zhēng)得不亦樂(lè)乎。既然輿論的力氣把分科問(wèn)題推到了風(fēng)口浪尖，小生不才，也來(lái)?yè)胶鸵话选?/p>

我以為：新高考文理分科弊大于利。

從現(xiàn)在的狀況來(lái)看，實(shí)行文理分科還是有許多的“粉絲”的，在他們看來(lái)，實(shí)行文理分科，可以使同學(xué)避開(kāi)不感愛(ài)好的學(xué)科，可以讓同學(xué)更關(guān)注于一門或一類學(xué)科，為高校選專業(yè)打基礎(chǔ)，同時(shí)也減輕了同學(xué)的負(fù)擔(dān)。

表面看文理分科好像好處多多，實(shí)則錯(cuò)矣。

文理科的劃分就似乎魚(yú)和熊掌的問(wèn)題，二者不行得兼，拿起一個(gè)就意味著放下了另一個(gè)。同學(xué)的確可以通過(guò)分科避開(kāi)自己不感愛(ài)好的學(xué)科，但這種“避開(kāi)”的實(shí)質(zhì)是一種缺乏信念的躲避，只會(huì)讓同學(xué)們的意志變得脆弱，這樣的后果甚至可能是一個(gè)滿口“之乎者也”的“學(xué)者”卻不會(huì)基本的算術(shù)，抑或一個(gè)數(shù)理化高手卻不知道孔圣人?，F(xiàn)在大談素養(yǎng)教育，在此背景下就要求同學(xué)在基礎(chǔ)教育階段選科目，搞鉆研，打基礎(chǔ)，實(shí)在也是過(guò)于殘忍了。此外，對(duì)于分科可以減負(fù)的說(shuō)法我想是提出者并沒(méi)有看到當(dāng)前同學(xué)們的壓力來(lái)自于現(xiàn)行的高考制度，制度打算態(tài)度，態(tài)度打算程度，高考的獨(dú)木橋誰(shuí)都想擠過(guò)去。這種壓力和負(fù)擔(dān)不是分不分科、少幾門課就能解決的。

所以，文理分科所謂的好處實(shí)則都不成立，相反的，分科的弊端卻很叫人頭疼，我總結(jié)后把它們概括為“三宗罪”。

其罪一：

分科使個(gè)人的綜合素養(yǎng)降低。分科政策可以看做是披著華美而善意的外衣用強(qiáng)制的手段讓同學(xué)匆忙地打算自己的人生方向，其結(jié)果必定是同學(xué)綜合素養(yǎng)的缺失。國(guó)家教育部的調(diào)查顯示，分科后理科同學(xué)往往不再注意歷史、地理的學(xué)習(xí)，不再閱讀經(jīng)典文學(xué)，導(dǎo)致學(xué)問(wèn)面窄，人文精神薄弱;文科同學(xué)則不再注意物理、化學(xué)，不熟識(shí)自然科學(xué)學(xué)問(wèn)，科學(xué)思維與科學(xué)精神的訓(xùn)練不夠。在這日新月異的社會(huì)，時(shí)代的進(jìn)步召喚的是人的素養(yǎng)的全面提高。試看當(dāng)下，多少法界人士在專業(yè)性立法上表現(xiàn)得一籌莫展，又有多少理工類高才生的論文在語(yǔ)法上漏洞百出，這不能不說(shuō)是文理分科的一大罪狀。

其罪二：

離間了科學(xué)精神和人文情懷。中華民族是有著響當(dāng)當(dāng)五千年歷史的泱泱大國(guó)，在民族進(jìn)展的歷程中，科學(xué)精神與人文情懷形影不離。新中國(guó)以前是不分科的，所以才有了那么多燦爛的成果：《九章算術(shù)》把高深的數(shù)學(xué)思想與富有意趣的語(yǔ)言完善地結(jié)合，成為不朽的數(shù)學(xué)著作;《天工開(kāi)物》在呈現(xiàn)科技風(fēng)采的同時(shí)，也把古人的文采發(fā)揮得登峰造極;《狂人日記》里惟妙惟肖的狂人形象，若是沒(méi)有精神病理的學(xué)識(shí)怕是怎么也塑造不出來(lái)的……其實(shí)也不僅僅是中國(guó)，外國(guó)也大多不分科，所以，消失像達(dá)·芬奇那樣的把科學(xué)精神和人文素養(yǎng)的結(jié)合表現(xiàn)得淋漓盡致的全才也不足為奇?？墒乾F(xiàn)在，文理分科正如一把暴虐的屠刀，生生地把科學(xué)精神和人文情懷這兩兄弟剝離開(kāi)，兩者之間僅僅由于一次難以經(jīng)過(guò)深思熟慮的思索而作出的打算就不再有交集，這不是“離間”又是什么?

其罪三：

為社會(huì)進(jìn)步套上了沉重枷鎖。實(shí)行分科后，同學(xué)專注于特定的學(xué)科，卻不再注意非所選科目學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)，這也就必定導(dǎo)致在長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)展過(guò)程中，一些跨學(xué)科、邊緣性行業(yè)的適用性人才的嚴(yán)峻缺失，這無(wú)疑是阻礙社會(huì)全面進(jìn)步的毒藥。在這一方面，微軟中國(guó)公司的聘請(qǐng)要求是很有啟示性的：一方面，微軟要求精通數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)和算法等硬性的工作必備學(xué)問(wèn)，另一方面，微軟對(duì)應(yīng)聘者跨文化、跨學(xué)科服務(wù)理念提出了相當(dāng)高的要求，甚至是打算因素之一，如此強(qiáng)調(diào)多種學(xué)問(wèn)和力量素養(yǎng)的并重，或許就是微軟能在幾十年軟件行業(yè)血雨腥風(fēng)的斗爭(zhēng)中矗立不倒的最主要緣由吧。也唯有強(qiáng)調(diào)多種學(xué)問(wèn)和力量素養(yǎng)的并重，社會(huì)和時(shí)代的進(jìn)展才有源源不絕的動(dòng)力。而很明顯的是，實(shí)行文理分科，并不能做到這點(diǎn)。

我很欣賞陶淵明的那句“好讀書(shū)，不求甚解”，這不是一種缺乏探究精神的懶散，而是一種廣學(xué)慧已的睿智。

我也很喜愛(ài)“博學(xué)之，審問(wèn)之，慎思之，明辨之，篤行之”這句名言，這不是一種無(wú)目的的涉獵，而是一種廣博嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

世上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

高考本不分科，喊分的人多了，也便分了科。

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