新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會范文

本文格式為Word版下載后可任意編輯和復(fù)制第第頁新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會范文學(xué)習(xí)新課標(biāo)，充分熟悉教育意義，提高教育教學(xué)水平,下面是我細(xì)心整理的新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會范文，歡迎大家參閱。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會范文

通過對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了老師不在是課程的執(zhí)行者，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實施中問題的協(xié)商者、解決者。因此，新課程對老師在決策、開發(fā)、討論力量上提出了很多要求。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了今后的工作方向。我會仔細(xì)學(xué)習(xí)有關(guān)資料，仔細(xì)鉆研教材，仔細(xì)領(lǐng)悟編者意圖，力求在課堂上關(guān)注同學(xué);組織有效的小組合作學(xué)習(xí);使同學(xué)經(jīng)受真正的“引導(dǎo)”，獲得新知?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了，四大數(shù)學(xué)內(nèi)容。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形、統(tǒng)計與概率、實踐活動和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受，再結(jié)合本人幾年的實踐來談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的實踐與反思。

一、教學(xué)素材源于生活、用于生活1、從現(xiàn)實中取得學(xué)習(xí)資源

從同學(xué)實際生活閱歷入手。培育同學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光去觀看、熟悉四周事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會生產(chǎn)和生活中的實際問題。能讓同學(xué)感受到數(shù)學(xué)就在身邊。生活中布滿了數(shù)學(xué)。從而以樂觀的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。如《噸的熟悉》讓同學(xué)在詳細(xì)的生活狀況中感受并熟悉噸，建立噸這一概念。

2、從詳細(xì)事實中理解、發(fā)覺和提出數(shù)學(xué)問題學(xué)校生都有比較強(qiáng)的奇怪???心和好勝心，他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)覺。老師要擅長愛護(hù)并擅長激發(fā)同學(xué)的這種欲望。這些發(fā)覺和欲望都是基于對現(xiàn)實的理解和發(fā)覺。浙教版的許多單元結(jié)束時都支配了實踐活動課。這些實踐活動課都是培育同學(xué)的問題意識，提高同學(xué)解決生活中實際問題的力量，培育同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好和自信念。二、教學(xué)活動注意實效

1、教學(xué)活動必需有明確的目的有效的教學(xué)活動必需目的明確，盲目的活動往往是低效的、無效的。課堂教學(xué)活動能否落實到位，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們在課堂教學(xué)設(shè)計時首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的，而不是教學(xué)方式、教學(xué)手段。由于方式和手段都是圍繞目的來實施的。2、教學(xué)活動必需是同學(xué)的自主活動。

老師應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)把動手和動腦有機(jī)的結(jié)合起來。啟發(fā)同學(xué)的多種感觀。自主的參加到教學(xué)活動中去，體會活動中的數(shù)學(xué)成分。如《連加、連減》一課。同學(xué)利用教材供應(yīng)的學(xué)習(xí)材料讓同學(xué)自己說情景、自己說想法、自己提問題、自己解答問題。同學(xué)不再是被動的學(xué)，而是主動的、制造性的學(xué)。這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動同學(xué)內(nèi)在的動力，有利于同學(xué)潛能的開發(fā)，有利于學(xué)問的把握。3、教學(xué)活動必需提倡有效地合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)常常消失在我們的課改課堂上。合作與溝通能增加同學(xué)的自我意識，促進(jìn)同學(xué)自我反思，培育同學(xué)的合作意識與合作精神，初步學(xué)會基本的合作方法。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時合作，我覺得在以下幾種狀況下必需合作：1，所學(xué)的學(xué)問是難點，同學(xué)感到有難度，有困惑。2，所學(xué)的學(xué)問是重點，同學(xué)需強(qiáng)化該學(xué)問點。3，所學(xué)的任務(wù)較重，較難，需要大家分工。假如只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時無效的合作。三、老師角色的變化

1、由學(xué)問的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)進(jìn)展的促進(jìn)者。老師作為促進(jìn)者，其角色行為表現(xiàn)為：關(guān)心同學(xué)確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略和進(jìn)展力量;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)愛好，充分調(diào)動同學(xué)的學(xué)習(xí)樂觀性;為同學(xué)供應(yīng)各種便利，為同學(xué)服務(wù);建立一個接納的支持性寬容的課堂氣氛;與同學(xué)一起共享他們的情感體驗和勝利的喜悅;和同學(xué)一道查找真理;能夠承認(rèn)過失和錯誤。

2、由同學(xué)的管理者轉(zhuǎn)化為同學(xué)進(jìn)展的引導(dǎo)者。

作為引導(dǎo)者，老師要記住自己的職責(zé)是教育全部的同學(xué)，因而要堅信每個同學(xué)都有學(xué)習(xí)的潛能。再課堂教學(xué)中，要盡量地給每位同學(xué)同等的參加爭論得機(jī)會。要常常認(rèn)真地檢查、反省自己是否在對待不同同學(xué)上有差別。要經(jīng)常了解同學(xué)得看法，看看他們是否察覺到了老師在期望上的偏差，隨時審查，隨時修正。3、老師在課堂的位置，將不在是學(xué)問傳授著的固定位置——講臺，而在教室里流淌起來，將參加道同學(xué)活動之中，與同學(xué)共享學(xué)問并獲得情感體驗。新課程實際上對老師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是老師要成為同學(xué)成長的引領(lǐng)者，同學(xué)潛能的喚醒者，教育內(nèi)容的討論者，教育藝術(shù)的探究者，同學(xué)學(xué)問建構(gòu)的促進(jìn)者，學(xué)校制度建設(shè)的參加者，校本課程的開發(fā)者……。我們應(yīng)當(dāng)把學(xué)和做結(jié)合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。

關(guān)于新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

現(xiàn)在是全面推動素養(yǎng)教育時代，從同學(xué)的全面進(jìn)展和終生學(xué)習(xí)動身，構(gòu)建現(xiàn)代教育理念，反映語文學(xué)科進(jìn)展，適應(yīng)社會生產(chǎn)生活需要的重要課程。我通過新課程的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，在聽了有關(guān)專家對《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀和對新教材的具體說明;我省專家關(guān)于選課、課程實施、案例設(shè)計等方面也作了深刻剖析后，使得自己對新一輪語文課程改革的熟悉也漸漸加深，對新的課程理念、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容和評價理念、等也有了更深一步的了解，同時也明白崗前培訓(xùn)的重要意義。下面就這幾天的培訓(xùn)，談?wù)剮c體會：

一、了解同學(xué)今后的教育目標(biāo)是以指向同學(xué)的力量和共性為核心，培育同學(xué)發(fā)覺、思索、分析、解決問題的力量，制造力，生存力量，及良好的共性品質(zhì)。滿意同學(xué)不同的學(xué)習(xí)需要，從我國目前的實際來看，增加課程的選擇性是顧及同學(xué)特點的一條快捷、有效、合理的途徑。盡可能讓同學(xué)自己來選擇他們寵愛的課程。提倡自主、合作與探究學(xué)習(xí)有利于激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)愛好，有意識地為同學(xué)的自主學(xué)習(xí)制造條件，在同學(xué)自我進(jìn)展意識基礎(chǔ)上的能學(xué)，在同學(xué)具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動機(jī)基礎(chǔ)上的想學(xué)，在同學(xué)把握了肯定學(xué)習(xí)策略基礎(chǔ)上的會學(xué)。關(guān)注每一位同學(xué)全面、和諧的進(jìn)展。因此作為一名老師，首先要了解同學(xué)。同學(xué)是教學(xué)的主體，課程活動設(shè)計的首要目的是把同學(xué)吸引到教學(xué)中來，引導(dǎo)他們體驗情感，培育力量，構(gòu)件自己的學(xué)問體系。因此，深化地了解同學(xué)是特別重要的，我們現(xiàn)在所面臨的同學(xué)奇怪???心強(qiáng)，有活力，情感單純而劇烈，記憶力強(qiáng)，想象力豐富，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于同學(xué)們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響，有較廣的學(xué)問面，對所學(xué)的內(nèi)容有肯定的學(xué)問儲備。假如能依據(jù)同學(xué)們的情感和年齡特征，找到同學(xué)們感愛好的話題作為切入點進(jìn)行教學(xué)，再開展多種多樣的活動，肯定會得到很好的教學(xué)效果。

二、充分運用多媒體教學(xué)幫助手段。為了在課堂上給同學(xué)供應(yīng)更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，供應(yīng)直觀的教學(xué)材料，僅憑老師的語言和行為動作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)幫助手段能夠給同學(xué)以詳細(xì)形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而使抽象教學(xué)形象詳細(xì)化，使同學(xué)在體會、感悟中獵取新知。

三、提高自身素養(yǎng)首先，必需仔細(xì)學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論，特殊是素養(yǎng)教育、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育。在將來的課堂上，學(xué)問將有三個方面組成，教科書及教學(xué)參考書供應(yīng)的學(xué)問、老師個人的學(xué)問、師生互動產(chǎn)生的新學(xué)問。新課程將轉(zhuǎn)變教科書一統(tǒng)課堂的局面，老師不再只是傳授學(xué)問，老師個人的學(xué)問也將被激活，師生互動產(chǎn)生的新學(xué)問的比重將大大增加。老師將從學(xué)問的傳遞者轉(zhuǎn)變到同學(xué)學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者。因此，就老師而言，要適應(yīng)新課程教學(xué)，就必需接受連續(xù)教育。對新課程充分理解，誠意接受，熱忱投入，有效實施并依據(jù)新課程要求，不斷提高自身綜合素養(yǎng)。在新課程實施中實現(xiàn)自身進(jìn)展，老師的進(jìn)展又將構(gòu)成新課程實施的條件。其次，隨著新課程的運行，老師要調(diào)整自己的角色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育方式。老師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。根據(jù)新課程的要求，老師應(yīng)當(dāng)關(guān)心同學(xué)制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑;指導(dǎo)同學(xué)形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，把握學(xué)習(xí)策略;創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)動機(jī)，培育同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好;為同學(xué)供應(yīng)各種便利，為同學(xué)的學(xué)習(xí)服務(wù);建立一個接納性的、支持性的、寬容性的課堂氣氛;作為學(xué)習(xí)參加者，與同學(xué)共享自己的感情和想法;和同學(xué)一道查找真理，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯誤。真正體現(xiàn)“以人為本”“以同學(xué)為中心”，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)的仆人而不是學(xué)問的奴隸。

總之，新課程對老師提出了更高的要求，我們只有作好充分的預(yù)備，努力更新觀念，仔細(xì)研讀課程標(biāo)準(zhǔn)、運用課程標(biāo)準(zhǔn)貫徹教學(xué)過程，進(jìn)行細(xì)心地設(shè)計，才會在教學(xué)中使同學(xué)真正地動起來，才會使他們感到無限歡樂，感到自己精神的、才智的力氣在增長，才會使同學(xué)的共性得到充分的進(jìn)展。新課程改革為老師制造了一個新的機(jī)遇，“一切為了同學(xué)”，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo);給予同學(xué)自由，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。開心教學(xué)，將令老師與同學(xué)在教學(xué)共同成長，并使同學(xué)在學(xué)習(xí)中既獲得學(xué)問又得到共性的培育與健康進(jìn)展。教育的進(jìn)步需要每一位老師的共同努力，我們應(yīng)把握好課程改革這樣的機(jī)會，使教育事業(yè)再創(chuàng)佳績。

新課標(biāo)學(xué)習(xí)體會

我反復(fù)仔細(xì)地學(xué)習(xí)《學(xué)校語文新課標(biāo)》，受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進(jìn)一步熟悉到了新課改的必要性和緊迫性，范文之心得體會:學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會。

一、加強(qiáng)同學(xué)語文素養(yǎng)的培育縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代，說某某能寫一手好字，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好;相反，說某某的語文水平差，往往就說這人斗大的字也識不了一筐?？梢姽糯桔拥恼Z文教學(xué)目的是何其簡潔。但盡管簡潔.卻包含了教會做“人”的基本力量這一亙古不變的道理。因此，語文教學(xué)必需以同學(xué)為中心，提高同學(xué)的語文素養(yǎng)，為同學(xué)的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ)，就是讀讀背背、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎?當(dāng)前在語文教學(xué)中很多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式。學(xué)校語文教學(xué)較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。學(xué)校語文教學(xué)的目的應(yīng)當(dāng)回歸到培育同學(xué)的基本素養(yǎng)上來。培育同學(xué)的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于同學(xué)語文素養(yǎng)的形成與進(jìn)展。語文素養(yǎng)是同學(xué)學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是同學(xué)全面進(jìn)展和終身進(jìn)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育同學(xué)喜愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)同學(xué)正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感，進(jìn)展思維，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字力量、閱讀力量、寫作力量、口語交際力量。

二、注意同學(xué)的閱讀背誦俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學(xué)方式再簡潔不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫穿，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培育出了大量儒生?由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文老師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣。老師純粹“為講而講”，同學(xué)純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似敏捷多樣，課堂也頗顯喧鬧，可同學(xué)學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位老師在執(zhí)教一篇游記時，為了激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，老師采納小導(dǎo)游的方式讓同學(xué)先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體溝通，抽同學(xué)輪番上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點，心得體會《學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會》利用先進(jìn)的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向同學(xué)展現(xiàn)了一幅幅形象直觀的畫面圖，如同身臨其境，美不勝收，接著又讓同學(xué)介紹課前收集的相關(guān)信息。整堂課內(nèi)容充實，模式新奇，同學(xué)饒有愛好，也學(xué)了許多。表面上同學(xué)收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分同學(xué)甚至一節(jié)課中沒開過口，這明顯無助于課文的內(nèi)容的解讀。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓同學(xué)逐步學(xué)會精讀、略讀和掃瞄。培育同學(xué)廣泛的閱讀愛好，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓舞同學(xué)自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)討論成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參與活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有試驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

三、注意同學(xué)自悟探究

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“老師講，同學(xué)聽”，還是翻新的“老師問，同學(xué)答”，或是改革的“老師撥，同學(xué)轉(zhuǎn)”，其總體還是以老師為中心，“喧賓奪主”的狀況還是顯而易見。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)同學(xué)在閱讀中去感受體驗，強(qiáng)調(diào)的是同學(xué)的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)同學(xué)進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶峭瑢W(xué)形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然，同學(xué)的自悟探究，絕不能實行放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo)、師生的爭論下進(jìn)行。自悟探究中要有思維培育，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。我會有效結(jié)合“345優(yōu)質(zhì)高效課堂”教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。

首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把同學(xué)從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓同學(xué)“少做題，多讀書”，讓同學(xué)成為支配課余時間的仆人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使同學(xué)能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此，要關(guān)注兒童的閱歷和體驗，并以兒童的閱歷、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的詳細(xì)性、多樣性、獨特性的沖突。從兒童的閱歷世界動身引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機(jī)、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴。既使