探究小學(xué)語文教學(xué)中的愛國(guó)主義教育 論文

探究小學(xué)語文教學(xué)中的愛國(guó)主義教育摘要：愛國(guó)主義是每一位炎黃子孫的國(guó)家情懷，激勵(lì)著每一位中國(guó)人民的拼搏奮進(jìn)。新課改標(biāo)準(zhǔn)下的素質(zhì)教育要求把愛國(guó)主義帶入課堂中，對(duì)學(xué)主義教育，特別是初級(jí)階段的小學(xué)生，更應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)其愛國(guó)魂，愛國(guó)情懷。本文主要探討愛國(guó)主義教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；教學(xué)；愛國(guó)主義；教育引言：中國(guó)歷史悠久，在時(shí)間長(zhǎng)河中，每一位中國(guó)的開拓者、建設(shè)者、教育者的愛國(guó)主義情懷是無可厚非的。愛國(guó)主義精神深深植根于中華民一位中國(guó)人民都是新時(shí)代愛國(guó)主義教育的共同體。學(xué)生接受愛國(guó)主義教育，培養(yǎng)愛國(guó)主義情懷尤為重要。其實(shí)教育是教師”和學(xué)生的“學(xué)”相結(jié)合的培養(yǎng)人的一種社會(huì)活動(dòng)。當(dāng)今時(shí)代的學(xué)生不缺乏教育，教育設(shè)備也日益信息化，科技化，教師在重視學(xué)生“”方面發(fā)展的同時(shí)也應(yīng)當(dāng)注重“”的教導(dǎo)。培養(yǎng)學(xué)思想道德修養(yǎng)，升華自我情感認(rèn)知，學(xué)校和教師多宣傳和進(jìn)行新時(shí)代愛國(guó)主義教育，幫助學(xué)生清醒認(rèn)識(shí)自身所處的優(yōu)越地位，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我思考如何當(dāng)好愛國(guó)主義的接班人和如何為社會(huì)主義建設(shè)服務(wù)。愛國(guó)主義教育從小抓起，從孩子啟蒙階段抓起，從開始接受義務(wù)教育的小學(xué)生抓起，落實(shí)主義情懷和愛國(guó)主義教育。一、愛國(guó)主義教育的內(nèi)涵愛國(guó)主義是一種家國(guó)情懷，是個(gè)人對(duì)國(guó)家表現(xiàn)出的積極的富有激情的情感，是對(duì)所處國(guó)家的歸屬感和認(rèn)同感。從古至今，華夏兒女譜寫著中國(guó)的光輝歷史，其對(duì)祖國(guó)深厚的愛國(guó)情感無不影響著一代又一代的炎黃子孫。中國(guó)歷國(guó)著稱，無論身處何方，心中依然掛念著偉大的祖國(guó)。余光中先生的《鄉(xiāng)愁》是最生動(dòng)的情感寫照，“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭?！辈煌臍v史時(shí)期賦予愛國(guó)主義不同的含義，梁?jiǎn)⒊涂涤袨橄壬挠⒂戮葒?guó)，魯迅先生的投筆從戎，鄧稼先先生的沖破重重障礙回國(guó)建設(shè)的決心等無不是愛國(guó)主義情懷，串聯(lián)他們的事流淌在中華兒女心中的愛國(guó)血液。如何真正的把愛國(guó)主義引入學(xué)校的課堂中，進(jìn)入未來接班人的心中至關(guān)重要，這同時(shí)也是新時(shí)代教育的要求和需求。二、愛國(guó)主義教育與小學(xué)語文教學(xué)的互相探索和促進(jìn)語文教育即我國(guó)的母語教育，如何正確有效地辦好語文教育這個(gè)基礎(chǔ)值得展開更深刻的探索。語文是許多學(xué)科學(xué)習(xí)的開展的基點(diǎn)，故而新課改對(duì)要求也越來越高，基本都涉及到各個(gè)方面，同時(shí)實(shí)施的效果也顯著。如何正確的在小學(xué)教育特別是語文教學(xué)中開展愛國(guó)主義教育需要展開更深入的討以下方面更進(jìn)一步地加強(qiáng)：（一）加強(qiáng)班集體建設(shè)，發(fā)揮愛國(guó)主義教育作用班集體是以共同學(xué)習(xí)和和睦相處的一個(gè)班級(jí)學(xué)生共同體，班集體的學(xué)生們有著明確的共同目標(biāo)，一定的組織結(jié)構(gòu)，而且能服從班集體和班主任的之間能平等相處，心理相容，擁有共同進(jìn)步的學(xué)習(xí)氛圍。在班集體這個(gè)大家庭里進(jìn)行愛國(guó)主義教育，使學(xué)生們耳濡目染，潛移默化的受到影響，進(jìn)而國(guó)主義情懷。例如教師在上部編版本的五年級(jí)上冊(cè)的第四單元第13課《少年中國(guó)說》時(shí)，通過播放《甲午風(fēng)云》片段、百日維提問學(xué)生在面對(duì)我國(guó)大好河山被人毀壞，我國(guó)人民被殘殺有何感想？面對(duì)此慘況上書失敗，然而清政府也無能，繼而提問學(xué)生們面對(duì)此危急情況會(huì)怎么做？教師鼓勵(lì)學(xué)生小組討論，積極發(fā)言。面對(duì)學(xué)生們的不同回答，進(jìn)行解答，而是富有感情的帶讀課文，教導(dǎo)學(xué)生注意課文象征寫作手法，隨后再鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行二次分享，隨后再進(jìn)行一一教學(xué)。課文中的紅日比作少好前程，河流象征少年中國(guó)的前途不可限量等。教師教導(dǎo)班集體的每一位都是少年，祖國(guó)未來的接班人，此時(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境是先人們創(chuàng)造下來的，應(yīng)當(dāng)格外珍惜。通過歷史事跡進(jìn)行愛國(guó)主義教育，奠基偉大祖國(guó)在學(xué)生心中的地位，讓學(xué)生們懷有創(chuàng)造祖國(guó)更美好未來的決心和毅力。五年級(jí)階段的小學(xué)生有自己的思維活躍，教師應(yīng)當(dāng)抓住這個(gè)關(guān)鍵期，全面培養(yǎng)學(xué)生，德智體美勞全面發(fā)展，引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生們特別是小學(xué)生的強(qiáng)烈愛國(guó)主義情感，忠于自己的祖國(guó)。（二）促進(jìn)愛國(guó)主義教育與生活教育的無縫銜接學(xué)校教育也是生活教育的一種，學(xué)生在學(xué)校接受規(guī)范化的良好教育，再把自己所習(xí)得的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活中，為社會(huì)，為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。語文本近生活的學(xué)科，加強(qiáng)語文教學(xué)的同時(shí)也不忘融入愛國(guó)主義教育。例如部編版本五年級(jí)下冊(cè)的《青山處處埋忠骨》這篇家國(guó)情感濃烈的文章，毛澤東通最愛的長(zhǎng)子毛岸英在戰(zhàn)場(chǎng)中離去，內(nèi)心久久不能平靜。毛澤東主席與其兒子毛岸英經(jīng)歷了一次次的離別，又一次次的相見，每一次都安然無恙，可這別，他不敢相信也不愿意相信這個(gè)消息。但經(jīng)過三次電報(bào)匯后，毛澤東主席接受這個(gè)事實(shí)并同意朝鮮人民把毛岸英葬在朝鮮的請(qǐng)求。在教授這篇課文詢問學(xué)生毛澤東主席從得知消息到做出決定時(shí)的內(nèi)心感受，指引其更深入的理解課文。毛岸英具有強(qiáng)烈的愛國(guó)情感，其不是因?yàn)槭敲珴蓶|的兒子才上場(chǎng)上抗戰(zhàn)殺敵，保家衛(wèi)國(guó)，這是毛澤東對(duì)他的教育。毛澤東既是父親又是主席，他深愛著自己的兒子，也深愛著自己的祖國(guó)，在父愛和國(guó)愛中，他選擇了國(guó)家，其父愛如山般厚重，其愛國(guó)主義如海般深邃。愛國(guó)主義不是空談，是的交流，骨子里自身流淌的，教師加強(qiáng)小學(xué)生的情感的體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生用愛對(duì)待每一個(gè)人，每一天都懷有深厚的愛國(guó)主義情懷。（三）學(xué)校加強(qiáng)宣傳新時(shí)代愛國(guó)主義，開展活動(dòng)進(jìn)行教育愛國(guó)主義教育是一個(gè)深遠(yuǎn)持久，潛移默化的過程。教師在課堂中進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)無意識(shí)的引導(dǎo)，家長(zhǎng)在家庭教育中進(jìn)行啟發(fā)，重要的是學(xué)校也要義教育的宣傳。學(xué)校每次的升國(guó)旗是愛國(guó)教育的一種常見表達(dá)方式，國(guó)旗的緩慢升起，學(xué)生心中懷有敬畏高唱國(guó)歌，用青春熱血推動(dòng)國(guó)旗迎風(fēng)飛楊。義歷史故事講座，進(jìn)一步激發(fā)小學(xué)生內(nèi)心深處的愛國(guó)情感，隨后可讓學(xué)生們進(jìn)行讀后感的寫作，也可開啟競(jìng)賽模式，通過一定的獎(jiǎng)勵(lì)和獎(jiǎng)賞，鼓勵(lì)學(xué)加，懷抱熱情，達(dá)到這次舉辦活動(dòng)的目的。學(xué)生所戴的紅領(lǐng)巾更是“心中有國(guó)”象征，與國(guó)家共同成長(zhǎng)，共同進(jìn)步。開展愛國(guó)主義教育活動(dòng)，樹立學(xué)民族感和使命感，教育不急于一時(shí)，需要長(zhǎng)久的磨練，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時(shí)也不忘初心，愛國(guó)，愛家，愛自己，努力成為祖國(guó)的接班人。三、結(jié)束語愛國(guó)主義是中國(guó)人民情感的自然流露，從語文教學(xué)中激發(fā)小學(xué)生對(duì)祖國(guó)的愛國(guó)之情，幫助其懂得今天自己所擁有的一切都來之不易，懂得擁抱自己的祖國(guó)。教育的理念隨著時(shí)代的進(jìn)步不斷更新，教育不單是智力的發(fā)展，更要提現(xiàn)“德”的發(fā)展。新課改素質(zhì)教育標(biāo)準(zhǔn)下，愛國(guó)主義教育要能更好地融入各科教育當(dāng)中。隨著學(xué)生接受教育的更高水平化，打好初期的愛國(guó)主義教育的基礎(chǔ)顯得更為重要，培養(yǎng)小學(xué)生的無限愛國(guó)情懷，激發(fā)學(xué)生為中華之崛起而讀書的堅(jiān)生是八九點(diǎn)鐘的朝陽，教師應(yīng)注重其全面照射，全面發(fā)展。參考文獻(xiàn)：[1]徐佩瑩.小學(xué)語文教科書中愛國(guó)主義教育傳承研究[J].課外語文，2018(10)：164-164.[2]卞麗.小學(xué)語文教學(xué)中愛國(guó)主義教育的滲透策略研究[J].小學(xué)生作文輔導(dǎo)(