小學(xué)科學(xué)教科版二年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)教案（2023春新課標(biāo)版）

教科版二年級(jí)科學(xué)下冊(cè)

敕

學(xué)

計(jì)

O

第一單元磁鐵

L磁鐵能吸引什么

【教材簡(jiǎn)析】

本課是《磁鐵》單元的起始課，內(nèi)容分為四部分，第一部分由生活經(jīng)驗(yàn)引入，先認(rèn)識(shí)各種形

狀的磁鐵，發(fā)現(xiàn)磁鐵雖形狀各異但都可以吸在一定的物體上，引出本課的核心問(wèn)題“磁鐵能吸引

什么樣的物體”，引導(dǎo)學(xué)生提出不同猜測(cè)。第二部分以小組為單位經(jīng)歷“磁鐵能吸引什么樣的物體”

的探索活動(dòng)，從猜測(cè)到用實(shí)驗(yàn)的方法多次檢測(cè)驗(yàn)證，并概括出能被磁鐵吸引的物體的共同特點(diǎn)一

—磁鐵能吸引鐵一類物體；第三部分利用磁鐵辨認(rèn)含鐵的物質(zhì)，通過(guò)分離木屑和回形針等活動(dòng)進(jìn)

一步完善“磁鐵能吸引鐵一類的物體”這一科學(xué)概念，并感受科學(xué)探究的樂(lè)趣。最后進(jìn)行拓展，

科學(xué)家還通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)磁鐵能吸引金屬銀和鉆，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到“對(duì)某一個(gè)事物的探究，需要測(cè)試

更多的材料、探索更多的方面，而我們的課堂探究只是很有限的一部分”。

本課的重點(diǎn)是鼓勵(lì)學(xué)生在好奇心的驅(qū)動(dòng)下去探究磁鐵，根據(jù)經(jīng)驗(yàn)提出猜測(cè)，并培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)

對(duì)具體現(xiàn)象的觀察和比較收集相關(guān)證據(jù)，提高證據(jù)意識(shí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)磁鐵的探究不是一蹴而就的，

需要從更多的角度認(rèn)識(shí)事物。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在生活中大多有接觸過(guò)磁鐵或玩過(guò)磁鐵的經(jīng)驗(yàn)，也了解“磁鐵能吸引一些物體”“磁鐵與

磁鐵之間會(huì)吸在一起，也可能相互推開(kāi)”，但對(duì)“磁鐵是否能吸引含鐵一類的物質(zhì)”的意識(shí)是模糊

的甚至是錯(cuò)誤的，會(huì)存在“磁鐵能吸大部分金屬”的錯(cuò)誤前概念。學(xué)生的這些模糊概念和爭(zhēng)議將

成為本課教學(xué)的起點(diǎn)。

本課希望通過(guò)猜測(cè)、歸納論證、推理反證得出“磁鐵能吸引鐵一類的物體”這一結(jié)論。經(jīng)過(guò)

動(dòng)手實(shí)踐、觀察思考、推理論證、充分研討，讓學(xué)生的動(dòng)手有了科學(xué)思維發(fā)展的支撐，讓學(xué)生的

發(fā)展更豐富、更有效。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］通過(guò)用磁鐵吸引不同物體的實(shí)驗(yàn)，知道磁鐵能夠吸引鐵一類的物體，具有磁性。

［科學(xué)思維］能如實(shí)記錄觀察到的信息，用證據(jù)來(lái)證明自己的猜測(cè)。

［探究實(shí)踐］能在教師指導(dǎo)下操作簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，并通過(guò)猜測(cè)、歸納、推理等方法判斷物體中是

否含有鐵。

［態(tài)度責(zé)任］在生活中能夠?qū)Υ盆F產(chǎn)生研究興趣，能夠在探索實(shí)踐中獲取證據(jù)，如實(shí)講述事實(shí)；

愿意傾聽(tīng)他人想法，也樂(lè)于分享和表達(dá)自己。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］用磁裝對(duì)多種材料的物體進(jìn)行檢測(cè)，認(rèn)識(shí)到磁鐵具有磁性。

［難點(diǎn)］磁鐵并不是能吸引所有金屬，而是吸引鐵一類物體。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］1?教學(xué)課件；2.課前下發(fā)預(yù)習(xí)單搜集學(xué)生對(duì)“磁鐵能吸引哪些物體”的理解，并請(qǐng)學(xué)

生搜集個(gè)人認(rèn)為能被磁鐵吸引的物體15樣左右；3.木屑、鈍頭鐵釘；4.金戒子、銀幣、鍥片、鉆

片、不同材質(zhì)的硬幣。

［學(xué)生］L每組提供條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵；2.除學(xué)生帶來(lái)的材料外還可以準(zhǔn)備回形

針、鐵釘、易拉罐、玻璃球、長(zhǎng)尾夾、木片、紙片、銅導(dǎo)線、水龍頭、橡皮筋、鉛筆、塑料尺、

橡皮、磚塊、沙石等多種材料。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣，聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件，條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵

1.創(chuàng)設(shè)情景，木工師傅不小心將幾枚鐵釘落入地面的木屑刨花中，你能幫忙安全并快速地找

到并取出這幾枚鐵釘嗎？（引出磁鐵，出示實(shí)物條形磁鐵）

2.磁鐵也有不同的形狀，常見(jiàn)的還有蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵等。（課件出示三種類型磁鐵）

3.木工師傅提出疑問(wèn)：磁鐵真的能吸起鐵釘，同時(shí)不會(huì)把木屑和其他東西一起吸起來(lái)嗎？

1

4.揭示課題：磁鐵能吸引什么

［設(shè)計(jì)意圖］創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注磁鐵，暴露前概念，創(chuàng)設(shè)認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生觀察和認(rèn)

識(shí)磁鐵的興趣。

二、歸納論證：磁鐵能吸引什么（預(yù)設(shè)27分鐘）

材料準(zhǔn)備：三種磁鐵、鉛筆、橡皮、觀察記錄單、木屑、鐵釘

（一）我推測(cè)：磁鐵能吸引的物體

L交流：磁鐵能吸引哪些物體？

預(yù)設(shè)：提前梳理學(xué)生預(yù)習(xí)單，根據(jù)學(xué)生回答適時(shí)板貼。

（1）磁鐵能吸引鐵；磁鐵能吸引像鐵一樣的物體；磁鐵能吸引金屬；磁鐵能吸引含有鐵一類

的物質(zhì)...

（2）學(xué)生說(shuō)出具體物體名稱，也可借助學(xué)生帶來(lái)的實(shí)物進(jìn)行展示，依據(jù)學(xué)生回答整理歸類。

2.每個(gè)人都有自己的想法，怎樣才能知道自己的猜測(cè)是否準(zhǔn)確呢？

3.學(xué)生討論實(shí)驗(yàn)的操作方法及注意事項(xiàng)：磁鐵靠近被測(cè)物體，重復(fù)三次，觀察物體是否被吸

引，并記錄在記錄單上。

（二）我驗(yàn)證：磁鐵能吸引的物體是含鐵的

1.教師分發(fā)磁鐵及補(bǔ)充材料（特別是金屬材料），學(xué)生實(shí)驗(yàn)，結(jié)果記錄在記錄單上，教師巡視

指導(dǎo)O

2.匯報(bào)磁鐵能吸引哪些物體，追問(wèn)：這些能被磁鐵吸引的物體，都有什么共同特點(diǎn)？金屬都

能被吸引嗎？

3.小結(jié)：磁鐵能吸引鐵一類的物體。我們把這種性質(zhì)叫做磁性，但不能吸引金、銀、銅、鋁

等金屬。

（三）我論證：磁鐵能吸引含鐵一類的物體

1.思考并推測(cè)：記錄單中呈現(xiàn)的是教室里的一些物體，哪些物體能被磁鐵吸引？請(qǐng)同學(xué)圈出

來(lái)，并思考這樣想的理由是什么？

2.測(cè)試驗(yàn)證：利用“磁鐵能吸引鐵一類的物體”這個(gè)特性，找一找教室中哪些物體是鐵做，

并記錄，教師巡視指導(dǎo)。

3.交流匯報(bào)測(cè)試結(jié)果，課件出示物體的組成成分，全班交流論證：磁鐵能吸引含鐵一類的物

體。

4.演示：完成木工師傅的挑戰(zhàn)，從木屑中找到掉落的鐵釘。

［設(shè)計(jì)意圖］在根據(jù)實(shí)際問(wèn)題作出簡(jiǎn)單猜想，了解科學(xué)探究需要計(jì)劃指導(dǎo)，并在教師指導(dǎo)下能

初步收集信息和得出結(jié)論，提高學(xué)生的證據(jù)意識(shí)。

三、觀察活動(dòng)中的新發(fā)現(xiàn)（預(yù)設(shè)8分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件、金戒子、銀幣、鑲片、鉆片、不同材質(zhì)的硬幣。

1.出示物體：教師還搜集了一些金屬硬幣，你覺(jué)得它們能被磁鐵吸引嗎？

2.演示：部分硬幣也能被磁鐵吸引。它們是鐵制品嗎？

3.資料介紹：（1）人民幣硬幣材質(zhì)；（2）科學(xué)家研究磁鐵時(shí)，測(cè)試過(guò)很多材料。他們發(fā)現(xiàn)磁

鐵不但能吸鐵，還能吸鏢（nie）和鉆（gd）°鐐，近似銀白色、硬而有延展性并具有鐵磁性的金

屬元素，它能夠高度磨光和抗腐蝕。鉆是具有光澤的鋼灰色金屬，比較硬而脆，有鐵磁性。

4.完善結(jié)論：磁鐵能夠吸引鐵一類的物質(zhì)，還能吸引鉆和鍥。

［設(shè)計(jì)意圖］進(jìn)一步認(rèn)識(shí)科學(xué)探究不是一蹴而就的，需要從更多的角度認(rèn)識(shí)事物，從而激發(fā)學(xué)

生繼續(xù)觀察和探索磁鐵的興趣。

【疑難解答】

1.學(xué)生在思考磁鐵能吸引什么物體時(shí)，答案過(guò)于開(kāi)放，怎么辦？

提前布置學(xué)習(xí)單，讓學(xué)生在家用學(xué)具袋中的磁鐵去試一試哪些物體能被吸引，讓學(xué)生有大致

的想法與猜測(cè)?；蛘咴谡韺W(xué)習(xí)單時(shí)，教師梳理出出現(xiàn)率較多的、具有指向性、認(rèn)知沖突的前概

念，推進(jìn)自己的教學(xué)過(guò)程。

2.學(xué)生帶來(lái)的材料中出現(xiàn)同一種物體因?yàn)椴馁|(zhì)不同，出現(xiàn)一個(gè)能被磁鐵吸引，另一個(gè)不能被

磁鐵吸引，怎么辦？

2

通過(guò)查閱資料，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一種物體可以用不從的材料進(jìn)行制作，例如窗戶可以用鐵做，

也可以用鋁合金制作，但磁鐵并不是都能吸到窗戶上的。也可以得出磁鐵能吸引鐵一類物體之后,

推測(cè)不能吸引的材料是用什么做的，并進(jìn)行探索驗(yàn)證。

【教學(xué)后記】

2.磁鐵怎樣吸引物體

【教材簡(jiǎn)析】

本課內(nèi)容分為三部分，第一部分通過(guò)圍繞“你有什么辦法使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)”的問(wèn)題引入，引

領(lǐng)學(xué)生探究通過(guò)直接接觸和不直接接觸讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方法。第二部分是學(xué)生圍繞著“拉力、

推力、磁力”三個(gè)科學(xué)詞匯進(jìn)行活動(dòng)?；顒?dòng)由“繩系小車?yán)瓌?dòng)，嘴吹動(dòng)小車，磁鐵不接觸使小車

運(yùn)動(dòng)，磁鐵隔物使小車運(yùn)動(dòng)”這樣的四個(gè)小實(shí)驗(yàn)組成。在直觀的“拉力”、“推力”基礎(chǔ)上，側(cè)重

通過(guò)后兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生了解“磁力”概念。這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)歷了由現(xiàn)象到概括的思維發(fā)展過(guò)

程，學(xué)生發(fā)現(xiàn)磁力雖然看不到，但能感知到它像拉力、推力一樣真實(shí)存在。第三部分通過(guò)“蝴蝶

飛游戲”完成學(xué)生對(duì)己學(xué)知識(shí)的鞏固以及興趣的激發(fā)。

本課重點(diǎn)是通過(guò)探究不直接接觸小車而使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方法中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)與理解磁鐵隔著

一些物體能吸引鐵，激發(fā)學(xué)生對(duì)如何讓物體運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生思考與設(shè)計(jì)的興趣。學(xué)生也將在本單元逐步

了解到磁鐵與鐵、磁鐵與磁鐵之間的相互作用，體會(huì)到“磁力可以穿透一些物體”，暗含“磁場(chǎng)”

的初步理解，并指向“能量”這一科學(xué)大概念。

【學(xué)情分析】

學(xué)生玩過(guò)各種各樣的玩具小車，他們知道可以通過(guò)推或拉讓小車前進(jìn)與后退，但是絕大多數(shù)

學(xué)生沒(méi)有用實(shí)驗(yàn)手段研究過(guò)小車運(yùn)動(dòng)與力的關(guān)系。這節(jié)課，學(xué)生會(huì)繼續(xù)發(fā)現(xiàn)磁鐵對(duì)鐵一類的吸引

力，磁鐵甚至隔著一段距離就能把物體吸引過(guò)來(lái)，學(xué)生對(duì)此興趣濃厚。最后以拓展游戲活動(dòng)“蝴

蝶飛”的形式結(jié)尾，學(xué)生的興趣始終保持，將會(huì)隨之帶到課外，從而使這節(jié)科學(xué)課持續(xù)進(jìn)行。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］通過(guò)推、拉、吹和用磁鐵吸引讓小車動(dòng)起來(lái)的活動(dòng)，知道拉力和推力是一種常見(jiàn)

的力；認(rèn)識(shí)磁鐵可以隔著一定距離和一定物體對(duì)鐵產(chǎn)生吸引作用。

［科學(xué)思維］能區(qū)別并判斷讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的是哪種方法，并簡(jiǎn)單分析磁鐵是怎樣吸引物體的。

［探究實(shí)踐］能運(yùn)用推力、拉力和磁力，讓小車動(dòng)起來(lái)；并用簡(jiǎn)圖來(lái)描述和記錄使小車運(yùn)動(dòng)起

來(lái)的磁力，在交流中對(duì)自己的作圖記錄進(jìn)行改進(jìn)。

［態(tài)度責(zé)任］在體驗(yàn)多種方法使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的過(guò)程中，保持探索與思考讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)的興

趣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］能用磁鐵隔著物體使小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)。

［難點(diǎn)］理解磁力可以使鐵質(zhì)小車動(dòng)起來(lái)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］1?教學(xué)課件；2.磁鐵、小車。

［小組］1.每組提供磁鐵、小車、棉線、布片、薄木片、塑料尺、紙片、裝水的密封袋；2.活

動(dòng)記錄單。

【教學(xué)過(guò)程】

一、怎樣讓小車動(dòng)起來(lái)（預(yù)設(shè)3分鐘）

材料準(zhǔn)備：小車1輛

1.出示一輛放在桌面上的小車。

3

這是一輛小車，要使它運(yùn)動(dòng)起來(lái)，你有什么方法嗎？

2.學(xué)生自由發(fā)言并上臺(tái)試一試：用繩子拉；用手推；用嘴吹……

3.你們的方法真多?。〔还苁峭?、拉還是用磁鐵，讓小車動(dòng)起來(lái)都需要力。我們把推小車時(shí)

手作用在小車上的力稱為推力，拉小車時(shí)手作用在小車上的力稱為拉力。

4.剛用繩子拉、用磁鐵拉都是直接接觸小車，那不碰到小車能拉動(dòng)它嗎？我們來(lái)試一試。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生思考多種方法，體驗(yàn)成功，激發(fā)興趣。

二、不直接接觸讓小車動(dòng)起來(lái)（預(yù)設(shè)16分鐘）

材料準(zhǔn)備：每個(gè)小組1份，條形磁鐵1塊、小車1輛

1.用嘴吹能否使小車動(dòng)起來(lái)

請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)嘗試用嘴吹動(dòng)小車，并進(jìn)行交流說(shuō)說(shuō)感受。

2.用磁鐵使小車動(dòng)起來(lái)

（1）如果給你們一塊條形磁鐵，能在不接觸小車的情況下使小車動(dòng)起來(lái)嗎？

學(xué)生說(shuō)說(shuō)實(shí)驗(yàn)的操作方法。

（2）分組領(lǐng)取材料，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師巡回指導(dǎo)。

（3）研討交流：你有什么發(fā)現(xiàn)和感受？

預(yù)設(shè)：把磁鐵放在小車近一點(diǎn)的地方，小車就被吸引過(guò)來(lái)了，好像有一種力量在拉著小車；

部分學(xué)生可能感受到手中的磁鐵有種往小車方向動(dòng)的感覺(jué)。

（4）在活動(dòng)手冊(cè)上畫(huà)一畫(huà)磁鐵吸引小車的這種力量。

（5）匯報(bào)交流。

預(yù)設(shè)：學(xué)生用直線、曲線、箭頭等各種方式來(lái)描述磁力，都是可以的。

（6）磁力看得見(jiàn)、摸得著嗎？存在嗎？

小結(jié)：磁鐵不接觸小車，卻能讓小車動(dòng)起來(lái)，這種力量就是磁力。

［設(shè)計(jì)意圖］在自主實(shí)驗(yàn)開(kāi)始前，引導(dǎo)學(xué)生交流實(shí)驗(yàn)方法、記錄方法及注意事項(xiàng)；在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

時(shí)，教師隨時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)，方便后續(xù)交流匯報(bào)；結(jié)束后，讓學(xué)生畫(huà)一畫(huà)這種力量，更好幫助學(xué)

生表達(dá)對(duì)磁力的認(rèn)識(shí)。

三、用磁鐵隔著物體讓小車運(yùn)動(dòng)起來(lái)（預(yù)設(shè)：14分鐘）

材料準(zhǔn)備：每個(gè)小組1份，布片、塑料尺、薄木片、紙、玻璃、裝水的小塑料袋等，條形磁

鐵?塊，小車1輛

如果隔著一些物體，磁鐵是否還能讓小車動(dòng)起來(lái)？

1.出示實(shí)驗(yàn)材料，學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎樣操作，小組如何分工合作。

實(shí)驗(yàn)提示：兩位同學(xué)為一組，先預(yù)測(cè)后實(shí)測(cè)，每次檢測(cè)至少重復(fù)做三次，完成實(shí)測(cè)后要做好

記錄，結(jié)束時(shí)將實(shí)驗(yàn)材料整理好。

2.分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并在活動(dòng)手冊(cè)上做好記錄，教師指導(dǎo)。

3.各組整理實(shí)驗(yàn)器材，準(zhǔn)備匯報(bào)。

4.研討：隔著物體，小車能被磁鐵吸引嗎？

預(yù)設(shè)：

（1）能讓小車動(dòng)起來(lái)。我看紙隔著時(shí)，小車就一下子過(guò)來(lái)了。但玻璃隔著時(shí)，小車就沒(méi)有那

么快過(guò)來(lái)。不同的物體隔著，磁力的大小都不一樣。

（2）小車能動(dòng)起來(lái)，但磁力比起沒(méi)有物體擋著差了很多。

（3）磁鐵和物體離小車近一點(diǎn)才可以吸引小車。

小結(jié)：我們發(fā)現(xiàn)磁鐵隔著這些物體能使小車動(dòng)起來(lái)。

5.但我們只測(cè)試了幾種物體，那能說(shuō)明磁鐵能隔著所有物體吸引小車嗎？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

預(yù)設(shè)：不能，我覺(jué)得比較厚的木塊，距離比較遠(yuǎn)，可能就沒(méi)有辦法吸引小車了；能，.....

6.播放視頻（隔著厚毛巾、厚木塊等）

總結(jié)：磁鐵能隔著一些物體吸引鐵。

［設(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中所感受到的，引導(dǎo)學(xué)生理解磁鐵隔著一些物體能吸

引鐵，體現(xiàn)出學(xué)生理解“所有”到“一些”的思維過(guò)渡。

四、蝴蝶飛游戲（預(yù)設(shè)7分鐘）

4

材料準(zhǔn)備：每?jī)蓚€(gè)學(xué)生1份，紙蝴蝶1只、棉線1根、回形針1個(gè)、條形磁鐵1塊

L出示紙蝴蝶：上面別著回形針，回形針用棉線系住

演示：用條形磁鐵靠近紙蝴蝶，紙蝴蝶“飛”起來(lái)了。

提問(wèn)：不接觸,紙蝴蝶為什么會(huì)飛？中間有沒(méi)有隔著什么物體呀？隔著這么多空氣還行不行？

2.你想不想也來(lái)做一個(gè)會(huì)飛的紙蝴蝶？（課件出示制作方法）

3.小組合作制作紙蝴蝶，玩“蝴蝶飛”游戲。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)教師演示與學(xué)生自己動(dòng)手體驗(yàn)，不斷激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探索利用磁鐵使物體運(yùn)動(dòng)

起來(lái)的興趣。

【疑難解答】

1.學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中動(dòng)作較慢，實(shí)驗(yàn)時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，怎么辦？

實(shí)驗(yàn)點(diǎn)撥：在用磁鐵吸引小車時(shí)，強(qiáng)調(diào)應(yīng)該從遠(yuǎn)處慢慢接近小車，避免磁鐵直接接觸小車。

在隔著物體用磁鐵吸引小車時(shí)，應(yīng)該兩個(gè)人操作，一人握住磁鐵，另一人拿著物體，把物體放在

小車與磁鐵中間。

2.怎樣讓蝴蝶在空中飛舞？

學(xué)生由于受思維定勢(shì)的影響，用磁鐵去吸引蝴蝶，但往往無(wú)法讓蝴蝶懸停在空中，怎么辦？

這里有一個(gè)突破思維定勢(shì)的方法，即先用磁鐵吸住蝴蝶，然后一只手拉住細(xì)線，另一只手慢慢拉

開(kāi)磁鐵，控制好力度，就能順利地讓蝴蝶懸停在空中。

【教學(xué)后記】

3.磁鐵的兩極

【教材簡(jiǎn)析】

通過(guò)前兩課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)初步了解“磁鐵能吸引什么”，知道“磁鐵是怎樣吸引物體”的。

本課內(nèi)容主要分為三個(gè)部分：推測(cè)“條形磁鐵不同部位磁力大小是否相同”、探究“條形磁鐵不同

部位的磁力大小”以及判斷“蹄形磁鐵的磁極”。首先，借助條形磁鐵和小鋼珠，讓學(xué)生推測(cè)條形

磁鐵不同部位磁力大小是否相同，了解學(xué)生前認(rèn)知，同時(shí)產(chǎn)生本課的研究問(wèn)題；接著，通過(guò)“用

感官感受條形磁鐵不同部位的磁力”、“用條形磁鐵的不同部位接觸回形針”以及“借助鐵粉盒觀

察鐵粉在條形磁鐵上的分布”三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生明確條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小，從而建

構(gòu)磁極的概念；最后，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法去判斷蹄形磁鐵的磁極，進(jìn)一步理解“磁鐵有兩個(gè)

磁極”。

本課重點(diǎn)是通過(guò)指導(dǎo)，讓學(xué)生經(jīng)歷感官體驗(yàn)、比較磁鐵不同部位吸引回形針的遠(yuǎn)近（先后）、

觀察鐵粉在磁鐵上的分布等探究活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)：條形磁鐵的兩端磁力最大，中間磁力最小。明確磁

鐵上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在前兩課學(xué)習(xí)中，己經(jīng)探究過(guò)磁鐵能吸引回形針等鐵一類物質(zhì)，為本課借助小鋼珠、回

形針、鐵粉等進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。但他們并沒(méi)有去探索同一塊磁鐵不同部位磁力的大小。

大部分二年級(jí)的學(xué)生對(duì)“同一塊磁鐵各部分的磁力大小是否有區(qū)別”的認(rèn)識(shí)是模糊的，即使有少

部分學(xué)生隱約知道條形磁鐵的兩端磁力大，也不清楚中間部分的磁力是怎樣的。因此，需要明確

指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“比較條形磁鐵磁力大小”的實(shí)驗(yàn)操作方法，以及進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生借助示意圖表述

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象以及如何借助現(xiàn)象轉(zhuǎn)換成概念的證據(jù)意識(shí)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］通過(guò)探究條形磁鐵不同部位的磁力大小，明確條形磁鐵的兩端磁力最大，中間磁

力最?。恢来盆F上磁力最強(qiáng)的部分叫磁極，磁鐵有兩個(gè)磁極。

［科學(xué)思維］通過(guò)比較、分析磁鐵不同部位吸引回形針的先后或遠(yuǎn)近，鐵粉在磁鐵上的分布等

5

情況，嘗試判斷磁鐵磁力分布規(guī)律。

［探究實(shí)踐］能在教師的指導(dǎo)下用多種方法探究“條形磁鐵不同部位的磁力大小”；能用圖示或

語(yǔ)言描述鐵粉在磁鐵上的分布。

［態(tài)度責(zé)任］能體會(huì)多個(gè)證據(jù)對(duì)研究結(jié)論得出的重要性；能實(shí)事求是地描述觀察到的現(xiàn)象，初

步養(yǎng)成用事實(shí)說(shuō)話的意識(shí)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］通過(guò)“探究條形磁鐵不同部分磁力大小”的活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)條形磁鐵的兩端磁力最大，中

間磁力最小。

［難點(diǎn)］實(shí)驗(yàn)并收集條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小的相關(guān)證據(jù)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］L多媒體課件；2.條形磁鐵、蹄形磁鐵、小鋼珠；

［小組］L條形磁鐵（大）、回形針、磁力測(cè)試卡；2.條形磁鐵（小）、鐵粉盒；3.蹄形磁鐵；

4.學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）

材料準(zhǔn)備：條形磁鐵小鋼珠

L演示：將一個(gè)小鋼珠輕輕放在條形磁鐵的不同部位（多演示幾次）。

提問(wèn)：你們看到了什么現(xiàn)象？

（預(yù)設(shè)：小鋼珠放在中間容易滾到兩邊，而放在兩端的小鋼珠不會(huì)滾到中間）

2.提問(wèn)：這可能是什么原因造成的？

學(xué)生交流，提出不同的猜想，教師通過(guò)畫(huà)示意圖的方式來(lái)呈現(xiàn)學(xué)生的猜測(cè)。（板書(shū)：一塊劃分

成五個(gè)部分并標(biāo)上序號(hào)的條形磁鐵）

3.談話：一塊條形磁鐵上，磁力大小到底是怎樣分布的呢？揭示課題：磁鐵的兩極（板書(shū)）。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)簡(jiǎn)單的演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)條形磁鐵不同部位磁力大小的分布產(chǎn)生疑問(wèn)，

并對(duì)哪個(gè)部位磁力大，哪個(gè)部位磁力小進(jìn)行初步猜測(cè)。

二、用感官感受條形磁鐵不同部位的磁力大?。A(yù)設(shè)：10分鐘）

材料準(zhǔn)備：每組條形磁鐵1塊、回形針1枚

1.課件出示實(shí)驗(yàn)材料：條形磁鐵1塊（標(biāo)上5個(gè)序號(hào)）、回形針1枚

提問(wèn)：你能用一枚回形針比較條形磁鐵不同部位的磁力大小嗎？

學(xué)生交流、討論

2.教師歸納并講解實(shí)驗(yàn)操作方法：先將條形磁鐵平放在桌上，然后用手指拿著回形針，依次

放在條形磁鐵的各個(gè)部位，感受條形磁鐵上各個(gè)部位的磁力。

3.領(lǐng)取材料、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)

4.反饋交流。

提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

（預(yù)設(shè):學(xué)生能初步感受到條形磁鐵兩端磁力大。但他們對(duì)中間部分磁力大小有不同的意見(jiàn)。）

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)親身體驗(yàn)的科學(xué)學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生能夠真實(shí)感受到條形磁鐵不同部位的磁力

大小的變化，初步感受到條形磁鐵兩端磁力較大。

三、用磁鐵的不同部位接觸回形針（預(yù)設(shè)：20分鐘）

材料準(zhǔn)備：條形磁鐵1塊、回形針5枚、磁力測(cè)試卡1張、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

1.課件出示實(shí)驗(yàn)材料以及教材中的觀察方法。

提問(wèn)：移動(dòng)條形磁鐵去吸引這些回形針,我們?cè)鯓硬拍苤罈l形磁鐵磁力大小的分布情況呢？

學(xué)生交流、討論

2.教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和注意事項(xiàng)（課件出示），介紹磁力測(cè)試卡的使用方法【課件動(dòng)畫(huà)演示

操作方法］。

①將磁力測(cè)試卡紙平鋪在桌面上；

②在規(guī)定的位置分別擺放5枚回形針（注意：回形針的擺放方向）；

③先將條形磁鐵平放在離回形針最遠(yuǎn)的一條橫向上；

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④將條形磁鐵沿虛線慢慢平移靠近回形針；

（注意：速度要慢，推一格停一停）

⑤觀察5個(gè)回形針先后被吸引的順序；

⑥再重復(fù)操作兩次并記錄。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4.反饋交流。

提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生能明確條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。但對(duì)于中間部分是否一點(diǎn)磁力也沒(méi)

有，學(xué)生還是會(huì)有不同的意見(jiàn)。）

［設(shè)計(jì)意圖］活動(dòng)2是建立在活動(dòng)1的基礎(chǔ)上的，讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)的研究方法找到了證據(jù)去支

撐活動(dòng)1中自己的感官體驗(yàn)活動(dòng)中的真實(shí)感受，更加明確了條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小的

認(rèn)識(shí)。

四、借助鐵粉盒感受條形磁鐵的磁力分布（預(yù)設(shè)10分鐘）

材料準(zhǔn)備：每組條形磁鐵（?。?塊、鐵粉盒1個(gè)

1.課件出示實(shí)驗(yàn)材料。

提問(wèn)：怎樣借助鐵粉盒驗(yàn)證磁鐵不同部位磁力的大小。

學(xué)生交流、討論

2.教師總結(jié)實(shí)驗(yàn)方法和觀察重點(diǎn)（課件出示）：

①用手指輕輕敲擊鐵粉盒，讓鐵粉盡量均勻平鋪在盒子中；

②將條形磁鐵緊貼盒子上，晃動(dòng)；（注意：晃動(dòng)時(shí)要輕微、快速）

③仔細(xì)觀察鐵粉的分布情況并記錄。

3.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

4.反饋交流。

提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)于條形磁鐵中間是否有磁力，大家是怎么想的？理由又是什么呢？

（預(yù)設(shè)：學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)條形磁鐵兩端磁力最強(qiáng)，向中間逐漸減弱，最中間似乎也有一點(diǎn)磁力。）

5.小結(jié)：條形磁鐵兩端磁力大，中間磁力小。磁鐵磁力最強(qiáng)的部分叫磁極。條形磁鐵有兩個(gè)

磁極。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生經(jīng)歷“用感官感受條形磁鐵不同部位的磁力”、“用條形磁鐵的不同部位接

觸回形針”以及“借助鐵粉盒觀察鐵粉在條形磁鐵上的分布”三個(gè)活動(dòng)，觀察到條形磁鐵兩端吸

引的能力更強(qiáng)，并由此現(xiàn)象得出條形磁鐵不同部位的磁力大小是不同的，從而建構(gòu)磁極的概念。

五、尋找蹄形磁鐵的磁極（預(yù)設(shè)10分鐘）

材料準(zhǔn)備：每組蹄形磁鐵1塊、回形針若干、鐵粉盒1個(gè)

1.課件出示實(shí)驗(yàn)材料。

提問(wèn)：蹄形磁鐵有磁極嗎？找一找

2.學(xué)生領(lǐng)取材料，自由探索，教師巡視

3.學(xué)生匯報(bào)交流：用什么方法判斷的？看到什么現(xiàn)象確認(rèn)自己的判斷呢？

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生用已經(jīng)學(xué)過(guò)的方法去探究解決新的問(wèn)題，學(xué)以致用。

【疑難解答】

1.摔斷的條形磁鐵，磁極會(huì)發(fā)生變化嗎？為什么？

條形磁鐵摔斷了，原來(lái)兩端的磁極不會(huì)改變，原來(lái)的N極仍然是N極，S極也同理。因?yàn)榇?/p>

鐵內(nèi)部磁力線是從S極到N極的。如果斷面垂直磁力線，那么，摔斷的兩部分，各新產(chǎn)生一磁極,

分別與原有磁極構(gòu)成一對(duì)，斷面是相吸的，可以拼起來(lái)；如果斷面平行磁力線，斷面相斥，就拼

不起來(lái)了。

【教學(xué)后記】

7

4.磁極與方向

【教材簡(jiǎn)析】

通過(guò)前三節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁鐵上有兩個(gè)磁性最強(qiáng)的部位叫磁極，他們會(huì)發(fā)現(xiàn)條形

磁鐵、蹄形磁鐵的兩個(gè)磁極上分別涂有紅藍(lán)兩種顏色，也觀察到磁鐵上標(biāo)有“N”和“S”。首先,

通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生探究條形磁鐵、馬蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵的指向，引導(dǎo)學(xué)生在重復(fù)測(cè)試中發(fā)現(xiàn)磁鐵具

有指示南北的特性。然后通過(guò)觀察與使用指南針，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到“磁鐵能指示南北方向”這一

性質(zhì)在生活中的實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生可以通過(guò)閱讀使用說(shuō)明書(shū)實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，并在校園里利用指南針

辨別方向。也為下一課時(shí)制作水浮式指南針的活動(dòng)搭建了理論和實(shí)踐的支架。

本課重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生用支撐法和懸掛法使磁鐵在水平面上自由轉(zhuǎn)動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)重復(fù)測(cè)試、

簡(jiǎn)單表格收集證據(jù)等方式，經(jīng)歷“體驗(yàn)”、“觀察”和“論證”的探究流程，發(fā)現(xiàn)：靜止后，磁鐵

的一極總是指向南方，另一極總是指向北方一一磁極與方向之間的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生如實(shí)記錄、傾

聽(tīng)交流的合作探究習(xí)慣。

【學(xué)情分析】

學(xué)生在前面幾課的學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了條形磁鐵、蹄形磁鐵的兩個(gè)磁極上分別涂有紅藍(lán)兩種顏

色，各標(biāo)有大寫(xiě)字母“N”和“S”，但是，磁鐵的兩個(gè)磁極與顏色和字母之間的對(duì)應(yīng)關(guān)系，大多

數(shù)學(xué)生并不了解。對(duì)于指南針，絕大部分學(xué)生知道指南針是我國(guó)古代的四大發(fā)明之一，但不清楚

指南針的具體構(gòu)造及使用方法。因此，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)和使用指南針有助于深化他們對(duì)“磁鐵能指

示南北方向”概念的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］通過(guò)支撐和懸掛磁鐵的實(shí)驗(yàn)，知道磁鐵能指示南北方向；通過(guò)簡(jiǎn)單使用指南針辨

別方位，知道指南針是利用磁鐵能夠指示南北方向的特點(diǎn)制成的，了解指南針中的不同結(jié)構(gòu)具有

不同的功能。

［科學(xué)思維］用比較和分析，能從實(shí)驗(yàn)記錄中發(fā)現(xiàn)磁極與南北方向的關(guān)系。

［探究實(shí)踐］能使用支撐和懸掛的方法組裝實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)重復(fù)測(cè)試、簡(jiǎn)單表格記錄磁極與方

向關(guān)系的證據(jù)；初步學(xué)會(huì)使用指南針來(lái)辨別方向。

［態(tài)度責(zé)任］養(yǎng)成愿意傾聽(tīng)他人意見(jiàn)、樂(lè)于分享自己經(jīng)驗(yàn)的合作探究學(xué)習(xí)習(xí)慣；能關(guān)注到指南

針是生活中常見(jiàn)的科技產(chǎn)品，它為人們辨認(rèn)方向帶來(lái)便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］通過(guò)支撐和懸掛磁鐵的實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁鐵具有指示南北的特性。

［難點(diǎn)］如實(shí)地記錄和交流有關(guān)磁極與方向信息，體會(huì)重復(fù)測(cè)試在探究中的必要性和重要性。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］L多媒體課件；2.用白紙包住的條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵；3.演示用指南針。

［小組］L常規(guī)條形磁鐵、方位紙、用白紙包住的條形磁鐵、旋轉(zhuǎn)支架（包括底座和旋架）、蹄

形磁鐵、環(huán)形磁鐵、懸掛法的木制或塑料支架、線；2.指南針；3.學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）

材料準(zhǔn)備：條形磁鐵

1.課件與教師手中同時(shí)出示條形磁鐵。

提問(wèn)：觀察磁鐵，你有什么發(fā)現(xiàn)？除了顏色，磁鐵的兩端還有什么特點(diǎn)？

教師小結(jié)：磁鐵上涂著紅、藍(lán)兩種顏色，分別標(biāo)注著“N”和“S”字母。

2.聚焦問(wèn)題：特定的顏色、特定的字母，與磁極之間有怎樣的關(guān)系？

提問(wèn)：為什么磁鐵的磁極要標(biāo)注特定的顏色和字母呢？

3.談話：磁鐵上特定的顏色和字母表示了不同的磁極，而且“磁極與方向有一定的對(duì)應(yīng)關(guān)

系”。揭示課題：磁極與方向（板書(shū)）。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生觀察條形磁鐵兩個(gè)磁極的不同顏色，以及大寫(xiě)字母“N”、“S”，激發(fā)

學(xué)生探究磁極與方向的興趣，快速聚焦核心問(wèn)題。

二、探究條形磁鐵的指向（預(yù)設(shè)：25分鐘）

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材料準(zhǔn)備：用白紙包住的條形磁鐵、旋轉(zhuǎn)支架、方位紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

1.確定方位

（1）出示方位紙

提問(wèn)：觀察方位紙，你有什么發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：上面有東南西北四個(gè)方向，東和西相對(duì)，南和北相對(duì)）

（2）正確擺放方位紙

教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教室以及自己座位所在的真實(shí)方位，在桌面上貼好方位紙。（此處可借助指

南針或教師手機(jī)上的指南針app軟件，調(diào)整角度，將方位紙投影在屏幕上，幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地?cái)[

放方位紙；建議每個(gè)大組選定一位“方位指引小導(dǎo)師”，協(xié)助大組內(nèi)有需要的同學(xué)擺放方位紙，

并巡視一圈組內(nèi)，確保實(shí)驗(yàn)時(shí)每位同學(xué)的方位都是正確的。）

2.探究條形磁鐵的指向

引導(dǎo)：借助方位紙，我們已經(jīng)知道了教室內(nèi)的方向，磁鐵真的能指示方向嗎？能的話，磁鐵

到底指向什么方向呢？我們做個(gè)實(shí)驗(yàn)研究一下吧！

（1）明確實(shí)驗(yàn)方法

課件出示活動(dòng)要求，教師出示實(shí)驗(yàn)器材，講解實(shí)驗(yàn)器材的組裝和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，介紹活動(dòng)記

錄表及其記錄方法，并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“為什么要重復(fù)實(shí)驗(yàn)幾次”。

教師小結(jié)實(shí)驗(yàn)方法：①用白紙包裹磁鐵，在兩個(gè)磁極標(biāo)上數(shù)字“1”、“2"（隨機(jī)）；②組

裝材料，支架放在方位紙中間輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)小磁鐵；③觀察靜止后磁鐵的兩端各指什么方向，并標(biāo)在

磁鐵的末端；④重復(fù)幾次并記錄。

（2）分組探究

學(xué)生分組探究條形磁鐵的指向并完成記錄。

（3）反饋匯報(bào)

提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？

小結(jié)：條形磁鐵能指示南北方向。一個(gè)磁極總是指向南方，另一個(gè)磁極總是指向北方。

［設(shè)計(jì)意圖］實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生猜測(cè)磁鐵是否能指示方向，引發(fā)學(xué)生思考的同時(shí)產(chǎn)生一定的認(rèn)知沖

突，促使學(xué)生在實(shí)驗(yàn)時(shí)更加投入和關(guān)注實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

三、探究蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的指向（預(yù)設(shè)：15分鐘）

材料準(zhǔn)備：系好棉線的蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵、木制或塑料支架、方位紙、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)

1.出示蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵

提問(wèn)：蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的兩極分別在哪？

引導(dǎo)：條形磁鐵能指示南北方向，那么其他形狀的磁鐵，比如蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵是不是也

能指示南北方向呢？

2.明確實(shí)驗(yàn)方法

課件出示活動(dòng)要求，教師手中出示實(shí)驗(yàn)器材，講解實(shí)驗(yàn)器材的組裝和實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程，介紹活

動(dòng)記錄表及其記錄方法，同樣強(qiáng)調(diào)：“重復(fù)實(shí)驗(yàn)幾次”。

實(shí)驗(yàn)方法：①選擇馬蹄形磁鐵或環(huán)形磁鐵；②將磁鐵懸掛在塑料支架上，

輕輕轉(zhuǎn)動(dòng)；③觀察靜止后磁鐵的指向；④重復(fù)幾次并記錄。

3.分組探究

學(xué)生分組探究條形磁鐵的指向并完成記錄。

4.交流匯報(bào)

提問(wèn)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：蹄形磁鐵和環(huán)形磁鐵能指示南北方向）

追問(wèn)：觀察磁極的顏色、字母和指示的方向，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)？

（預(yù)設(shè)：指南的磁極是藍(lán)色，字母為S,指北的磁極是紅色，字母為N）

5.通過(guò)比較條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵的實(shí)驗(yàn)記錄，發(fā)現(xiàn)共性。

提問(wèn)：條形磁鐵也是這樣嗎？撕開(kāi)白紙看看，與你的發(fā)現(xiàn)一致嗎？

小結(jié)：磁鐵能指示南北方向，指北的磁極叫北極，用字母“N”表示，一般為紅色，指南的磁

極叫南極，用字母“S”表示，一般為藍(lán)色。

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［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)其他兩種不同形狀磁鐵的探究，科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)氐贸龃盆F能夠指示南

北方向的結(jié)論。

四、指南針的認(rèn)識(shí)與使用（預(yù)設(shè)10分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件、指南針

1.認(rèn)識(shí)指南針

（1）課件出示指南針圖片，教師手中出示指南針實(shí)物，介紹原理：指南針就是利用磁鐵能夠

指示南北方向的特點(diǎn)制成的。

（2）分發(fā)指南針，引導(dǎo)學(xué)生觀察指南針的構(gòu)造，簡(jiǎn)單交流指南針主要結(jié)構(gòu)及其功能。提問(wèn)：

指南針由哪幾部分構(gòu)成？分別有什么作用？

（預(yù)設(shè)：磁針一一確定南北方向；刻度盤(pán)一一指引確定其他具體方向；支架一一支持磁針,

讓它保持水平；外殼一一方便攜帶，保護(hù)作用）

2.使用指南針

（1）課件出示指南針使用說(shuō)明書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生自己閱讀說(shuō)明書(shū)，請(qǐng)一位學(xué)生上臺(tái)邊講解邊演示

使用指南針，教師適時(shí)指導(dǎo)。

（2）組織學(xué)生用指南針到校園里辨別方向，找一找：校門(mén)在哪個(gè)方向？操場(chǎng)在哪個(gè)方向？

［設(shè)計(jì)意圖］先讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀、嘗試操作，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和探究的能力與意識(shí)。再

用指南針辨別校園里的方向，不僅可以幫助學(xué)生熟練地使用指南針，同時(shí)也能讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)

技術(shù)為生活帶來(lái)的便利。

【疑難解答】

1.如果無(wú)法在“探究條形磁鐵的指向”活動(dòng)中為學(xué)生提供旋轉(zhuǎn)支架怎么辦？

可以把支撐法改為懸掛法，在細(xì)線下端吊一個(gè)長(zhǎng)尾夾，夾住一張彎成U形的紙，做成紙兜，

實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生把條形磁鐵放入紙兜中，調(diào)整平衡即可。

【教學(xué)后記】

5.做一個(gè)指南針

【教材簡(jiǎn)析】

本課內(nèi)容分為兩部分，第一部分是介紹指南針的歷史，了解指南針是我國(guó)古代的偉大發(fā)明，

體會(huì)我國(guó)古代在指南針的研究與應(yīng)用上所做的貢獻(xiàn)。第二部分是制作指南針活動(dòng)。本單元教材內(nèi)

容中，通過(guò)前四課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)知道磁鐵有磁性，能吸引鐵、銀等材料，知道磁鐵具有指示

南北方向的性質(zhì)，并且認(rèn)識(shí)和使用了指南針。本課在此基礎(chǔ)上，繼續(xù)探索磁鐵能指示南北方向的

應(yīng)用，定位在指南針的制作層面，引導(dǎo)學(xué)生初步體驗(yàn)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)在內(nèi)的簡(jiǎn)單的技術(shù)與

工程實(shí)踐過(guò)程，并在制作過(guò)程中認(rèn)識(shí)磁化現(xiàn)象。本課將物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域和技術(shù)與工程領(lǐng)域的相關(guān)學(xué)

習(xí)要求有機(jī)融合，促進(jìn)學(xué)生對(duì)概念的深入理解，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力、思維能力和創(chuàng)新能力。教

材之所以選擇制作水浮式指南針，是因?yàn)樗闹谱飨鄬?duì)容易一些，同時(shí)水浮式指南針也是指南針

在應(yīng)用過(guò)程中的重要改進(jìn)。

【學(xué)情分析】

二年級(jí)的學(xué)生的求知欲是非常強(qiáng)烈的，有很多學(xué)生對(duì)前面所認(rèn)識(shí)的磁鐵能夠指示方向的性質(zhì)

產(chǎn)生聯(lián)想，所以制作一個(gè)指南針能較好滿足學(xué)生對(duì)指南針進(jìn)一步研究的需求。但是，低年級(jí)的學(xué)

生專注力不能持久，在科學(xué)知識(shí)、動(dòng)手能力、創(chuàng)新思維能力等方面比較弱，需要老師搭建一定的

學(xué)習(xí)支架，幫助學(xué)生聚焦任務(wù)，降低學(xué)習(xí)難度。此外，低年級(jí)學(xué)生識(shí)字少，書(shū)寫(xiě)速度慢，需要老

師積極鼓勵(lì)他們用畫(huà)簡(jiǎn)圖、口述的方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)，盡量減少一些無(wú)謂的動(dòng)手時(shí)間，讓學(xué)生

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有更多的時(shí)間思考。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］通過(guò)制作指南針，認(rèn)識(shí)到指南針中的指針是一個(gè)小磁針，可以指示南北方向。

［科學(xué)思維］通過(guò)綜合分析指南針結(jié)構(gòu)的各要素，能合理選擇適當(dāng)?shù)闹谱鞑牧虾凸ぞ摺?/p>

［探究實(shí)踐］在自制磁針的實(shí)踐過(guò)程中，能用口述、畫(huà)圖等方式表達(dá)自己的設(shè)計(jì)和想法；能用

水浮法完成簡(jiǎn)易指南針的制作任務(wù)，并進(jìn)行合理改進(jìn)。

［態(tài)度責(zé)任］在設(shè)計(jì)和制作指南針的活動(dòng)中，愿意和同學(xué)合作，能與同學(xué)分享觀點(diǎn)，表達(dá)自己

的改進(jìn)意圖和方法；能感受到指南針給人們生活帶來(lái)的便利。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］能綜合分析指南針結(jié)構(gòu)的各要素，根據(jù)自己的想法，設(shè)計(jì)一個(gè)指南針。

［難點(diǎn)］能分析制作、測(cè)試和調(diào)整過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，提出改進(jìn)方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］L教學(xué)課件；2.盒式指南針、條形磁鐵、鋼針、大頭針

［學(xué)生每組提供鋼針、吹塑紙、帶水的塑料碗、條形磁鐵、大頭針、剪刀；2.指南針設(shè)計(jì)

單

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)入，引入主題（預(yù)設(shè)3分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件，盒式指南針

L提問(wèn)：古時(shí)，人們?cè)诤Ｉ虾叫袝r(shí)，會(huì)通過(guò)觀察太陽(yáng)、月亮等自然現(xiàn)象來(lái)辨別方向，可一旦

遇到陰雨天氣，這種辦法就失效了，船員們?cè)诿Ｃ４蠛Ｖ杏衷撘揽渴裁磥?lái)指示方向呢？

2.出示指南針發(fā)展圖片。

提問(wèn)：古人很早就開(kāi)始探索指示方向的儀器，指南針是我國(guó)古代四大發(fā)明之一呢。老師手里

有一個(gè)指南針，它最初的形態(tài)可不是這樣，指南針經(jīng)歷了怎樣的發(fā)展歷史呢？

3.揭示課題：你們想自己來(lái)制作一個(gè)指南針嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)古代海船使用指南針辨別方向的真實(shí)情境，引導(dǎo)學(xué)生了解指南針給人們帶來(lái)

的便利，同時(shí)初步經(jīng)歷指南針的發(fā)展歷史，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究指南針的興趣，聚焦本課任務(wù)，

為接下來(lái)投入設(shè)計(jì)制作指南針活動(dòng)做鋪墊。

二、明確問(wèn)題，設(shè)計(jì)制作（預(yù)設(shè)25分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件、鋼針、吹塑紙、帶水的塑料碗、條形磁鐵、大頭針、剪刀、指南針設(shè)計(jì)評(píng)

價(jià)單

1.出示任務(wù)：制作一個(gè)簡(jiǎn)易指南針。達(dá)成標(biāo)準(zhǔn)：①能指示南北方向；②具有穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)；③

使用方便。

（1）提問(wèn)：你認(rèn)為指南針能指示南北方向，最主要依靠哪個(gè)部分？

（2）教師將指南針中的磁針拿在手上，追問(wèn)：現(xiàn)在，它還能指示南北方向嗎？

（3）明確標(biāo)準(zhǔn)①要點(diǎn)：磁性指針；自由轉(zhuǎn)動(dòng)。

2.提供材料，設(shè)計(jì)指南針。

（1）出示實(shí)驗(yàn)材料，激疑：怎樣利用這些材料來(lái)制作一個(gè)指南針呢？

（2）講述：在制作之前，我們需要完成小組設(shè)計(jì)單。請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)設(shè)計(jì)單提示開(kāi)展討論、設(shè)

計(jì)。

3.學(xué)生設(shè)計(jì)指南針，教師巡視指導(dǎo)。巡視時(shí)提示學(xué)生對(duì)照評(píng)價(jià)表檢查設(shè)計(jì)。

4.交流設(shè)計(jì)，指導(dǎo)制作。

（1）講述：請(qǐng)同學(xué)來(lái)介紹一下你們組的設(shè)計(jì)，并說(shuō)明你這樣設(shè)計(jì)的理由。

（預(yù)設(shè)1：吹塑紙能浮在水面上，而且防水，所以將鋼針和吹塑紙組裝起來(lái)，放入裝水的盒子

中，鋼針會(huì)浮在水面上，能自由轉(zhuǎn)動(dòng)。等鋼針停止轉(zhuǎn)動(dòng)，就能指示南北方向。）

（預(yù)設(shè)2:要先將鋼針變成磁針，然后將磁針和吹塑紙組裝起來(lái)，放在裝水的盒子中，鋼針會(huì)

浮在水面上，能自由轉(zhuǎn)動(dòng)。等鋼針停止轉(zhuǎn)動(dòng)，就能指示南北方向。）

（2）引導(dǎo)：你們都想到讓指針自由轉(zhuǎn)動(dòng)的方法，但第X組認(rèn)為要先將鋼針變成磁針，再組裝

磁針，第X組打算直接組裝鋼針，鋼針有沒(méi)有磁性？

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（3）追問(wèn)：怎樣讓它具有磁性呢？教師演示磁化：按住鋼針一端，用條形磁鐵的磁極在小鋼

針上，沿著一個(gè)方向進(jìn)行多次摩擦。

（4）提問(wèn)：怎樣檢測(cè)摩擦后的鋼針是否具備磁性呢？

（預(yù)設(shè)1：用鋼針與磁鐵吸引。教師演示，追問(wèn)：鋼針能和磁鐵吸引，是不是也能吸引其他鐵

制物品？）

（預(yù)設(shè)2:用鋼針去吸引鐵制的物品）

（5）教師演示：用鋼針去吸引大頭針，明確檢測(cè)鋼針磁化效果的方法。

（6）提問(wèn)：怎樣判斷磁針針尖和針尾的磁極呢？

利用已有的指南針幫助判斷磁極，標(biāo)出針尖和針尾所指的方向。

5.根據(jù)設(shè)計(jì)圖，分組制作指南針。

學(xué)生分小組進(jìn)行制作，并完成評(píng)價(jià)表。教師巡視指導(dǎo)，幫助解決制作過(guò)程中制約學(xué)生操作的

技術(shù)問(wèn)題，并提示［學(xué)生］制作過(guò)程中，可以一邊制作，一邊修改設(shè)計(jì)；使用鋼針時(shí)要小心，防止

鋼針扎手。

［設(shè)計(jì)意圖］設(shè)計(jì)是工程項(xiàng)目中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過(guò)研討標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合提供的具體材料進(jìn)行設(shè)計(jì)，

發(fā)展學(xué)生思維的深刻性、靈活性、獨(dú)創(chuàng)性等品質(zhì)。在制作指南針的過(guò)程中，磁針的磁化等需要較

強(qiáng)的動(dòng)手能力，通過(guò)直接演示的方法輔導(dǎo)磁化技術(shù)，為學(xué)生的設(shè)計(jì)和制作奠定基礎(chǔ)，留出更多思

維空間。

三、展示評(píng)價(jià)，交流改進(jìn)（預(yù)設(shè)10分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)單

組織交流活動(dòng)，學(xué)生展示自制的指南針，介紹制作方法，特別說(shuō)明在制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題

以及解決方法。其他同學(xué)可以對(duì)展示組評(píng)價(jià)和提問(wèn)，思考展示作品還可以怎樣改進(jìn)，并提出建議。

匯報(bào)參考格式：我們的指南針是制成的。我們組在制作時(shí)遇到的困難是，我們是

解決的。如果有（其他材料），我們的指南針還可以這樣改

變：。

對(duì)其他小組進(jìn)行評(píng)價(jià)的參考格式：感謝你們的展示！我們組認(rèn)為你們組方面非常好，

方面可以改進(jìn)，請(qǐng)繼續(xù)加油！

（預(yù)設(shè):學(xué)生組間進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)。提出水容易灑出，磁針不能轉(zhuǎn)動(dòng)，吹塑紙浸水后不易書(shū)寫(xiě)、

標(biāo)記的方向少等問(wèn)題，并提出改進(jìn)方法。）

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)組間展示與評(píng)價(jià)，促進(jìn)生生互動(dòng)，思維碰撞，讓美味學(xué)生參與課堂，通過(guò)相

互啟發(fā)和借鑒，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維品質(zhì)。提供交流表達(dá)句式，引導(dǎo)學(xué)生合理、邏輯清晰的表達(dá)

自己的觀點(diǎn)和想法，提高課堂展示效率。

四、課堂小結(jié)，拓展延伸（預(yù)設(shè)2分鐘）

L提問(wèn)：在設(shè)計(jì)制作指南針的過(guò)程中，你們有什么收獲？

2.小結(jié)：我們還可以繼續(xù)優(yōu)化，完善我們的指南針。課后，請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)改進(jìn)指南針，達(dá)成

標(biāo)準(zhǔn)。想一想，如果有更多材料，你們還有其他方法讓磁針自由轉(zhuǎn)動(dòng)嗎？感興趣的同學(xué)可以嘗試

再設(shè)計(jì)制作一個(gè)不同類型的指南針。

3.延伸I：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，指示方向的工具仍在改進(jìn)，人們利用更先進(jìn)的衛(wèi)星網(wǎng)絡(luò)來(lái)辨

別方向和尋找目的地。課后，同學(xué)們可以去搜索了解衛(wèi)星導(dǎo)航系統(tǒng)。

［設(shè)計(jì)意圖］鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)本課得失，拓展延伸到依據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)繼續(xù)改進(jìn)指南針，初步體驗(yàn)包

括設(shè)計(jì)、實(shí)施、改進(jìn)在內(nèi)的簡(jiǎn)單的工程項(xiàng)目過(guò)程。同時(shí)，放眼于現(xiàn)代指示方向的工具技術(shù)，進(jìn)一

步體會(huì)科學(xué)技術(shù)能給人類生活帶來(lái)便利。

【疑難解答】

1.磁化鋼針時(shí)，磁鐵的磁極需要摩擦鋼針幾次？

根據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度傳感器測(cè)量發(fā)現(xiàn)，摩擦次數(shù)太多（20?30次），磁感應(yīng)強(qiáng)度增大并不明顯。

因此，教師在演示磁化方法時(shí)，不需要量化摩擦次數(shù)，只需要3-5次就夠了，用摩擦后的鋼針去

吸引大頭針等鐵制品來(lái)檢測(cè)即可，同時(shí)可指向后續(xù)測(cè)試中磁針磁性不強(qiáng)的問(wèn)題解決。

【教學(xué)后記】

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6.磁極間的相互作用

【教材簡(jiǎn)析】

本課是二年級(jí)下冊(cè)《磁鐵》單元的第6課?？偣灿伤牟糠纸M成：聚焦部分，由不接觸小車使

小車被吸引或者被推開(kāi)，引發(fā)學(xué)生的好奇心。探索部分，引導(dǎo)學(xué)生討論匯總，形成條形磁鐵的磁

極相互靠近的四種情況，通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)并記錄磁極間的相互作用。研討部分，學(xué)生結(jié)合實(shí)

驗(yàn)記錄表，交流實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，找出條形磁鐵磁極間相互作用的規(guī)律，并再次通過(guò)實(shí)驗(yàn)

發(fā)現(xiàn)其他形狀的磁鐵磁極間也有這樣的規(guī)律。拓展部分，通過(guò)“磁鐵總是能夠指示南北嗎”的問(wèn)

題，引導(dǎo)學(xué)生思考不同磁場(chǎng)間的相互影響。

【學(xué)情分析】

在學(xué)習(xí)本課之前，學(xué)生己經(jīng)知道了磁鐵具有磁性，一塊磁鐵有兩個(gè)磁極，分別是南極和北極。

有部分學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)磁極相互靠近有不同的作用力，但二年級(jí)學(xué)生的抽象概括能力還

較弱，無(wú)法概括總結(jié)出磁極間相互作用的具體規(guī)律，因此，本節(jié)課學(xué)生對(duì)于磁極間相互作用的模

糊認(rèn)識(shí)將作為本課教學(xué)的起點(diǎn)，使學(xué)生初步了解“同名磁極相斥、異名磁極相吸”在日常生活中

的應(yīng)用。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］通過(guò)探究磁極間的相互作用關(guān)系，知道磁鐵的“相同磁極相互排斥，不同磁極相

互吸引”及這一知識(shí)在日常生活中的應(yīng)用。

［科學(xué)思維］用觀察、比較、分析、發(fā)現(xiàn)磁鐵磁極間相互作用的規(guī)律；能利用所學(xué)知識(shí)，解釋

“干擾下的磁鐵無(wú)法指示南北方向”的現(xiàn)象。

［探究實(shí)踐］能從磁極間的相互作用現(xiàn)象中提出可探究的問(wèn)題；會(huì)通過(guò)重復(fù)實(shí)驗(yàn)來(lái)收集磁極間

相互作用的證據(jù)；能用實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)證明自己的推測(cè)。

［態(tài)度責(zé)任］在探究磁極間的相互作用的實(shí)驗(yàn)中，表現(xiàn)出耐心、細(xì)致的科學(xué)態(tài)度，能與他人合

作。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］探究發(fā)現(xiàn)磁極間相互作用的規(guī)律

［難點(diǎn)］解釋“干擾下的磁鐵無(wú)法指示南北方向”的現(xiàn)象

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］L教學(xué)課件、小車、條形磁鐵、塑料支架、線

［學(xué)生］L每組提供、條形磁鐵、蹄形磁鐵、環(huán)形磁鐵

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)5分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件，磁鐵小車、包有紙條的條形磁鐵

1.出示磁鐵小車，我這里有一輛聽(tīng)話的小車，只要我用“魔盒”一指揮，就能讓它聽(tīng)我的話。

讓它往前走，它就往前走，讓它往后，它就往后。

2.提問(wèn)：你知道我能控制它前進(jìn)和后退的原因是什么嗎？

（預(yù)設(shè)：“魔盒”里有一塊磁鐵。不同顏色的磁鐵會(huì)吸在一起。換了方向之后磁鐵顏色相同，

它們不會(huì)吸在一起。）

3.講述：兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，有時(shí)會(huì)吸引，有時(shí)又會(huì)排斥。怎樣的情況下磁極之間會(huì)吸引，

怎樣的情況會(huì)排斥？今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)“磁極間的相互作用”。揭示課題：磁極間的相互

作用（板書(shū)）。

［設(shè)計(jì)意圖］通過(guò)學(xué)生感興趣的“魔術(shù)”，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，為后面的探究做鋪墊。

二、探索條形磁鐵磁極間的相互作用（預(yù)設(shè)15分鐘）

材料準(zhǔn)備：每組2根條形磁鐵（標(biāo)號(hào)1號(hào)2號(hào)）、活動(dòng)手冊(cè)

L講述：當(dāng)兩塊磁鐵的磁極相互靠近的時(shí)候，會(huì)發(fā)生不一樣的現(xiàn)象。讓我們一起親自動(dòng)手研

究一下吧。

2.小組討論：手拿1號(hào)磁鐵的磁極去靠近2號(hào)磁鐵的磁極會(huì)有幾種情況？

（預(yù)設(shè)：1號(hào)磁鐵的南極靠近2號(hào)磁體的北極；1號(hào)磁鐵的北極靠近2號(hào)磁鐵的北極；1號(hào)磁

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鐵的南極靠近2號(hào)磁鐵的南極；1號(hào)磁鐵的北極靠近2號(hào)磁鐵的南極。）

3.明確實(shí)驗(yàn)要求：把2塊條形磁鐵按照下面的做法依次靠近，每種做法重復(fù)3次。用箭頭將

磁極之間的相互作用記錄下來(lái)（相互排斥用“一”表示，相互吸引用“一一”表示）。

4.教師示范：拿1號(hào)磁鐵的南極去靠近2號(hào)磁鐵的北極，重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。

實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：用磁極靠近磁極，不是用磁極靠近其他部位；重復(fù)實(shí)驗(yàn)三次。

5.學(xué)生按照老師的方法，動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并及時(shí)把實(shí)驗(yàn)的結(jié)果填寫(xiě)在活動(dòng)手冊(cè)

第9頁(yè)。

6.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，2分鐘時(shí)間小組交流歸納實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

7.匯報(bào)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

（預(yù)設(shè)：北極和北極、南極和南極靠近時(shí)相斥，北極和南極靠近時(shí)相吸。）

引導(dǎo)：北極和北極（南極和南極）叫做相同磁極，北極和南極叫做不同磁極。

引導(dǎo)學(xué)生嘗試用完整的句子科學(xué)地歸納并表述實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)。

8.師生共同總結(jié)：相同磁極間相互排斥，不同磁極間相互吸引。

9.提問(wèn)：你現(xiàn)在能判斷出魔盒里的磁鐵的1、2極分別是什么磁極嗎？

［設(shè)計(jì)意圖］培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)的能力，讓學(xué)生明白，實(shí)驗(yàn)之前，需要先明確實(shí)驗(yàn)方案，并用

合適的方式將實(shí)驗(yàn)想象記錄下來(lái)。讓學(xué)生對(duì)磁極間的相互作用關(guān)系進(jìn)行分類、歸納，從而培養(yǎng)學(xué)

生的歸納、總結(jié)能力。

三、探索其他形狀磁鐵磁極間的相互作用（預(yù)設(shè)15分鐘）

材料準(zhǔn)備：一對(duì)蹄形磁鐵、一對(duì)環(huán)形磁鐵、一塊條形磁鐵和一塊蹄形磁鐵

1.提問(wèn)：條形磁鐵磁極間有這樣的規(guī)律，其它形狀的磁鐵也有這樣的規(guī)律嗎？

追問(wèn)：該怎么證明？

2.出示三套器材：一對(duì)蹄形磁鐵、一對(duì)環(huán)形磁鐵、一塊條形磁鐵和一塊蹄形磁鐵。小組用三

套實(shí)驗(yàn)器材或任意組合兩個(gè)不同形狀的磁鐵進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，每組實(shí)驗(yàn)重復(fù)3次，探索磁極間相互作用

的規(guī)律。

4.學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡視指導(dǎo)。

5.匯報(bào)：通過(guò)實(shí)驗(yàn)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

6.師生共同總結(jié)：不同形狀的磁鐵磁極相互間作用的規(guī)律是一樣的：相同磁極間相互排斥，

不同磁極間相互吸引。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但得出的結(jié)論是否適用于所有的磁鐵呢？

這就需要學(xué)生再次實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律是否能夠應(yīng)用在其他磁鐵上。

四、拓展：磁鐵總是指南北方向嗎（預(yù)設(shè)5分鐘）

材料準(zhǔn)備：木質(zhì)支架、鐵架臺(tái)、線、2塊條形磁鐵

1.出示一塊懸掛在塑料支架上的條形磁鐵和一塊懸掛在鐵架臺(tái)上的條形磁鐵，待其靜止后指

示南北方向。

2.提問(wèn)：為什么兩塊條形磁鐵指示的南北方向不一樣？

（預(yù)設(shè)：周圍有鐵。）

追問(wèn)：你能嘗試解釋一下嗎？

3.提問(wèn)：要保持懸掛起來(lái)的條形磁鐵一直指示南北方向，應(yīng)該注意些什么？

（預(yù)設(shè)：要保證周圍不能有磁性物質(zhì)和鐵。有磁性物質(zhì)的話，懸掛的磁鐵會(huì)被吸引或排斥；

周圍有鐵時(shí)，懸掛的磁鐵會(huì)被鐵吸引）

4.講述：磁鐵能指示南北方向，但是當(dāng)周圍出現(xiàn)其他磁性物體或鐵時(shí)，它指示的方向就會(huì)發(fā)

生改變。人們就利用這種現(xiàn)象來(lái)尋找大自然中含有鐵或含有磁鐵的礦物。

［設(shè)計(jì)意圖］讓學(xué)生分析為什么兩個(gè)不同支架下的條形磁鐵的指示方向不同，再通過(guò)“如何保

持磁鐵能一直指示南北方向”這一問(wèn)題，讓學(xué)生應(yīng)用本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容嘗試尋找干擾磁鐵方向的

因素，促進(jìn)學(xué)以致用。

【疑難解答】

L學(xué)生在填寫(xiě)活動(dòng)手冊(cè)“我的發(fā)現(xiàn)”用自己習(xí)慣的日常用語(yǔ)怎么辦？

在“我的發(fā)現(xiàn)”中，學(xué)生應(yīng)該利用記錄表提供的術(shù)語(yǔ)，選填“排斥”和“吸引”對(duì)應(yīng)的編號(hào),

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而非諸如“推開(kāi)”“吸住”等日常用語(yǔ)，以建構(gòu)科學(xué)概念。

2.學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)時(shí)用磁鐵其他部位去做實(shí)驗(yàn)怎么辦？

事實(shí)上，有的學(xué)生已經(jīng)有了這樣的經(jīng)驗(yàn)：兩塊磁鐵相互靠近時(shí)，有時(shí)會(huì)吸在一起，有時(shí)又會(huì)

相互推開(kāi)。磁鐵和磁鐵相互靠近，方式可以是任意的，比如磁極和磁極靠近、磁極和磁鐵其他部

位靠近等。本課指明了磁極與磁極靠近，以幫助學(xué)生充分研究磁極之間的相互作用。

【教學(xué)后記】

7.磁鐵和我們的生活

【教材簡(jiǎn)析】

本課是《磁鐵》單元的最后一課，在前幾節(jié)課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)了磁鐵及其主要性質(zhì)，

本課旨在幫助學(xué)生通過(guò)了解磁鐵在人們?nèi)粘Ｉ钪械膹V泛應(yīng)用，進(jìn)一步鞏固和理解磁鐵的相關(guān)性

質(zhì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生初步體會(huì)科學(xué)的本質(zhì)，了解科學(xué)家與工程師的工作，認(rèn)識(shí)到科學(xué)影響日常生活、

科學(xué)與技術(shù)的發(fā)展促進(jìn)人類社會(huì)的進(jìn)步、科學(xué)家通過(guò)各種方法和手段來(lái)研究自然的奧秘。

本課內(nèi)容分為三部分，第一部分是學(xué)生交流分享生活中的磁鐵制品以及利用的磁鐵性質(zhì)。第

二部分是學(xué)生通過(guò)環(huán)形磁鐵的相互作用，了解磁懸浮列車的懸浮原理；了解磁記錄設(shè)備，檢測(cè)微

弱磁性的方式。第三部分是學(xué)生總結(jié)和整理磁鐵的特點(diǎn)，認(rèn)識(shí)磁鐵用途和性質(zhì)的聯(lián)系，從整理的

信息中提出后續(xù)研究問(wèn)題。

【學(xué)情分析】

學(xué)生通過(guò)前幾課的學(xué)習(xí)，已經(jīng)知道了“磁鐵能吸鐵”“磁鐵隔一段距離或隔一些物體也能吸鐵”

“磁鐵的磁性最強(qiáng)，磁鐵有兩個(gè)磁極”“磁鐵能指示南北方向，指南的磁極叫南極，用字母'S'

表示；指北的磁極叫北極，用字母表示”"相同的磁極相互排斥，不同的磁極相互吸引”等

科學(xué)概念，積累了一定的實(shí)踐探究體驗(yàn)。但大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到磁鐵在生活中的廣泛應(yīng)用，很

難注意到暗藏的磁鐵，也沒(méi)有思考過(guò)磁鐵制品所利用的磁鐵性質(zhì)。

【教學(xué)目標(biāo)】

［科學(xué)觀念］通過(guò)尋找生活中的磁鐵活動(dòng)，知道磁鐵在生活中的應(yīng)用很廣泛；能說(shuō)出生活中常

見(jiàn)的磁鐵制品，并描述不同磁鐵制品所利用的磁鐵性質(zhì)。

［科學(xué)思維］通過(guò)分類梳理磁鐵的性質(zhì)及應(yīng)用，認(rèn)識(shí)到磁鐵的用途和性質(zhì)是有聯(lián)系的。

［探究實(shí)踐］通過(guò)觀察環(huán)形磁鐵間相互作用實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)磁懸浮列車的懸浮原理。

［態(tài)度責(zé)任］在尋找生活中的磁鐵活動(dòng)中，關(guān)注到磁鐵在生活中的應(yīng)用很廣泛。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

［重點(diǎn)］知道磁鐵在生活中的應(yīng)用很廣泛，說(shuō)出生活中常見(jiàn)的磁鐵制品，并描述不同磁鐵制品

所利用的磁鐵性質(zhì)。

［難點(diǎn)］通過(guò)觀察環(huán)形磁鐵間的相互作用實(shí)驗(yàn)，猜測(cè)磁懸浮列車的懸浮原理。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

［教師］L教學(xué)課件；2.班級(jí)記錄表。

［學(xué)生］粉筆擦、耳機(jī)、鉛筆盒、門(mén)吸、鋼筆、揚(yáng)聲器、磁性畫(huà)板等生活中的常見(jiàn)物品，回形

針，環(huán)形磁鐵、支架，學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激發(fā)興趣、聚焦問(wèn)題（預(yù)設(shè)3分鐘）

材料準(zhǔn)備：課件、視頻

1.播放：［磁石的應(yīng)用］今天老師給大家?guī)?lái)了一段有趣的視頻，讓我們一起來(lái)欣賞一下。

2.提問(wèn)：看完這段視頻，你知道路邊的石頭是什么嗎？你的理由是什么？

3.講述：現(xiàn)代生活中，磁鐵的應(yīng)用十分廣泛，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)磁鐵和我們的生活。揭示課

題：磁鐵和我們的生活（板書(shū)）。

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［設(shè)計(jì)意圖］用磁石應(yīng)用的有趣視頻吸引學(xué)生的注意