hg中小學教育教學論文的撰寫

中小學教育教學論文的撰寫《蘇州教育研究與實踐》主編王胄《中國教師報》蘇州市工作站站長王胄《中國教育學刊》蘇州市通聯(lián)站副站長王胄一、論文撰寫的意義一、論文撰寫的意義1.論文撰寫是教師專業(yè)成長的手段〔新課程改革、教師的專業(yè)開展都要求教師做到三個好，即要上好課、搞好課題、寫好文章〕2.論文撰寫對提升教師自身素質(zhì)，尤其是提高教師的分析能力、思維能力、綜合能力、創(chuàng)新能力以及收集運用信息的能力有極大的意義。3.通過論文載體可以讓教師的教育經(jīng)驗與研究成果得到及時交流與推廣。4.通過論文撰寫可從中發(fā)現(xiàn)大批教育精英與可培養(yǎng)的苗子5.論文撰寫可為教師評定職稱、評選學術(shù)、學科帶頭人、教壇新秀、晉級、評優(yōu)、評先做好必要準備。二、教育教學論文的概念二、教育教學論文的概念1.教育教學論文是中小學教育工作者和研究者運用文字對自己的教育教學經(jīng)驗和相關(guān)的研究成果進行的理性概括。2.教育教學論文的根本特點2.教育教學論文的根本特點〔1〕實踐性--教育教學論文應(yīng)表達出實踐智慧。中小學教育教學論文的根底是“實踐”，沒有對中小學教育實踐產(chǎn)生深切的感受和體驗，沒有豐富飽滿的感性材料，就不會有真正的“教育教學論文”?？梢哉f，“從實踐中來”，是教育教學論文的第一特性〔2〕思辨性--教育教學論文應(yīng)該表達出理性思辨。中小學教育教學論文的實質(zhì)是對教育實踐的理性思辨，其思辨性表達在對“自己的”教育實踐、“自己的”教育智慧的理性思考，這種思辨需要教育理論支撐，更需要對教育理論的靈活運用，但不是用教育理論去“生搬硬套”?！?〕獨到性--教育教學論文應(yīng)表達出創(chuàng)新價值。沒有獨特的感悟，沒有獨到的觀點，沒有新鮮的思想，教育教學論文就沒有創(chuàng)新價值。一篇教育教學論文，如果所述都是人皆盡知的“通論”，就不能給人以啟迪，也就沒有其自身的價值。3.教育教學論文的種類有學術(shù)型、報告型、經(jīng)驗型、研究型、敘事型、評述型、隨筆型等。三、論文的一般格局〔七個局部〕題目、摘要、關(guān)鍵詞、緒論、本論、結(jié)論、參考文獻。1.題目題目是論文的窗口，是論文的眼睛，也是論文內(nèi)容的高度概括。好的論文題目能大體反響出作者研究的方向、內(nèi)容、成果和意義。題目的用語要確切、簡潔、精煉、通俗和新穎。2.摘要摘要的作用是讓讀者了解論文全貌，以確定其有無閱讀價值。摘要是論文的重要組成局部，是文獻檢索所必須，也是讓讀者從中獲取跟論文等量信息的捷徑。摘要是對論文內(nèi)容的準確概括，且不加注釋或評論的簡短的陳述，或者說從論文中摘錄出來的要點內(nèi)容。摘要的內(nèi)容一般包括三局部：研究的目的、方法和結(jié)論。2.摘要編寫時，要求表達準確、文字簡練、重點突出、結(jié)構(gòu)緊湊，一氣呵成一篇〔200-300字左右〕不分段落的獨立性短文。摘要通常用第三人稱寫，不宜出現(xiàn)“我”“我們”“筆者”等。摘要一般是在論文完成后編寫的。3.關(guān)鍵詞關(guān)鍵詞的作用在于方便文獻的儲存和檢索，所謂關(guān)鍵詞就是能反映出論文主題內(nèi)容的特征，具有一定意義的自然語言及其名詞和術(shù)語。

關(guān)鍵詞可以是一個名詞，也可以是一個詞組，但都應(yīng)當涉及到主題的關(guān)鍵性概念；每篇論文的關(guān)鍵詞一般3-4個，最多不超過8個，不宜過多或太少，因為太少不利于反映主題內(nèi)容，多了會影響檢索效果。4.緒論緒論又稱引論、引言、前言、序言。通常的說法就是“開場白”，主要起簡介作用。這一塊主要是提出問題，主要寫清兩個方面，一是說明研究這個問題的理由和目的，或者現(xiàn)狀、背景，二是提出需要研究論證的問題。要開門見山，明確具體，寫這一塊時不宜過長或占較多的篇幅。文字要簡潔、明確、具體，使讀者看到這一塊就知道它的根本價值。這一塊文章的意義應(yīng)該是“挖掘式”的，要能夠引起讀者的注意和興趣。5.本論本論這一塊就是通常所說的正文，這是論文的主題局部，主要論述作者的研究成果。論述中要有論點論據(jù)，并按一定的邏輯關(guān)系組織材料。寫好這一塊，關(guān)鍵在于論證，即證明作者所提出論題，要特別詳細的闡述作者提出的，新的具有獨創(chuàng)性的東西，這是論文的學術(shù)水平上下，有無學術(shù)價值的具體表現(xiàn)。作者在這一塊里必須根據(jù)題目的性質(zhì)，或正面立論，批駁不同的看法，或者解決別人的疑難問題，來周詳?shù)卣撟C論文中的全部事項和新的見解，這一局部是作者研究成果的具體描述，表達著論文的學術(shù)水平，要全力寫好它。本論的安排一般有三種形式，〔1〕并列式：幾個主要問題分別進行論述，從不同角度來表現(xiàn)論文觀點?！?〕推進式〔挖掘式〕：是采取層層深入步步開展的方式來論證的?！?〕并列與推進結(jié)合式：這樣安排的論文一般是篇幅較長的，是以一種安排形式為主，中間夾著另外一種安排形式，兩者結(jié)合使用。6.結(jié)論這一塊是整理研究的結(jié)晶，也是論證得到的結(jié)果。也就是說對本論〔正文〕進行了理論分析、比較、歸納、綜合概括而得出的結(jié)論，這就是整個命題〔研究問題〕或課題的答案。寫結(jié)論時，措施要嚴謹、邏輯要嚴密、文字要簡明具體，使讀者看到作者的獨到見解。切記使用“大概”“可能”之類模糊不清的字眼，如果不能得出明確結(jié)論的時候，要說明有待進一步探討。不過這里還要強調(diào)是，結(jié)論一定要和前言相照應(yīng)，語言要高度精煉，關(guān)鍵是不能啰嗦，要突出成果的核心、主體。7.參考文獻四、論文撰寫時的幾個問題四、論文撰寫時的幾個問題1.擬好題目：〔反復(fù)推敲、準確、簡明、醒目，不超過19個字，標準12個字。來搞中常見題目的五大弊端?！?.編寫提綱：提綱是論文的依據(jù)，也是論文的骨架。有了提綱可幫助作者樹立對論文的整體觀念。編寫提綱就是把構(gòu)思的腹稿作文字記錄和整理，經(jīng)過反復(fù)思考，就會對如何謀篇布局，如何使用材料做到胸有成竹，也可對全文章節(jié)篇幅的分配、長短的比例有大體的方案。提綱常見的形式有：句子式提綱；標題式提綱；段落式提綱。另外要立好中心提綱與二級三級提綱。各級提綱的序號的運用。一級提綱序號：一、二、三……。二級提綱序號：〔一〕、〔二〕、〔三〕……。三級提綱序號：1、2、3……。四級提綱序號：〔1〕、〔2〕、〔3〕……。3.突出主題：〔撰寫時一定要圍繞主題，前后要連貫，一氣呵成，要圍繞論文主題選擇組織材料，平時收集的素材一定要經(jīng)過篩選、研究、量才使用，整個表達過程一定要服從中心思想，在分段表達時一定要圍繞提綱寫，一般不會走題。〕4.分清層次：〔關(guān)鍵是要把問題論述清楚為原那么，二級提綱為一級提綱效勞，一級提綱為題目效勞。論文的結(jié)論必須是緒論中提出的，本論中論證的自然得出的結(jié)論，一定要首尾一貫，前后照應(yīng)形成一個嚴謹?shù)耐昝赖倪壿嫿Y(jié)構(gòu)?！?.注意修辭論文的語言文字要以準確、明瞭、清晰、文理通順為原那么，要在準確的前提下再考慮生動形象，一定要注意文字的簡潔，寧可將寫成長篇論文的材料寫成短篇論文，也不要將短篇的論文拉成長篇，要毫不吝惜地進行修改。重要的論文、好的文章，不妨修改它十遍八遍，有的論文不妨放一段時間，等頭腦冷靜下來的時候再進行修改定稿?？傊欢ㄒ窦毧?，注意修辭，任何一點粗心大意都會造成論文的失誤。6.反復(fù)修改論文往往不是寫出來的，而是不斷修改出來的，論文的撰寫從構(gòu)思布局到成稿都少不了經(jīng)過反復(fù)推敲、屢次修改。正如世界著名短篇小說巨匠契科夫所說：“寫作的技巧就是刪掉寫得不好地方的技巧?！弊阋姺磸?fù)修改是何等重要。修改論文主要從思想內(nèi)容與表現(xiàn)形式兩個反面來考慮。修改的順序由大到小，由整體到局部逐層次地進行，每次修改都應(yīng)有側(cè)重。第一次全文檢查，主要應(yīng)該檢查題目是否精煉簡潔，所用材料是否統(tǒng)一，各局部表述是否鮮明有力。第二次局部檢查，主要應(yīng)該檢查段落之間的邏輯關(guān)系是否清晰，它們與主題是否有機地連成一個整體，側(cè)重點是否表達充分。第三次用詞檢查，主要應(yīng)該檢查用詞是否恰當、貼切，表述內(nèi)容是否準確，讀者能否理解。第四次技巧檢查，主要檢查文字書寫、行文格式有無錯誤，標點符號、表格、數(shù)據(jù)、插圖等使用是否得當和準確。錯別字是否得到了改正。7.資料積累五、論文題材的捕捉五、論文題材的捕捉1.教師個體研究課題五、論文題材的捕捉1.教師個體研究課題

2.教育實踐的成功五、論文題材的捕捉1.教師個體研究課題

2.教育實踐的成功

3.教育實踐的失誤五、論文題材的捕捉1.教師個體研究課題

2.教育實踐的成功

3.教育實踐的失誤

4.閱讀他人的文章五、論文題材的捕捉1.教師個體研究課題

2.教育實踐的成功

3.教育實踐的失誤

4.閱讀他人的文章

5.鉆研材料五、論文題材的捕捉1.教師個體研究課題

2.教育實踐的成功

3.教育實踐的失誤

4.閱讀他人的文章

5.鉆研材料

6.與學生交談五、論文題材的捕捉1.教師個體研究課題

2.教育實踐的成功

3.教育實踐的失誤

4.閱讀他人的文章

5.鉆研材料

6.與學生交談

7.資料卡片五、論文題材的捕捉1.教師個體研究課題