情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用研究_第1頁(yè)
情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用研究_第2頁(yè)
情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用研究_第3頁(yè)
情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用研究_第4頁(yè)
情境教學(xué)法在高中英語(yǔ)課堂上的應(yīng)用研究_第5頁(yè)
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(一)有利于促進(jìn)教師教學(xué)效率的提升(二)有利于促進(jìn)教師教學(xué)方法的優(yōu)化(三)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣(四)有利于促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變(一)創(chuàng)設(shè)圖片情境，使學(xué)生直觀學(xué)習(xí)各樣的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目(如圖1所示)。之后，教師讓學(xué)生依次說(shuō)一說(shuō)對(duì)應(yīng)的運(yùn)動(dòng)是什么,如圖1中主要包括cycling影視資源是英語(yǔ)教育中非常重要的一項(xiàng)課程資源，尤其是國(guó)外的英文電影、高中生對(duì)冒險(xiǎn)類的書(shū)籍、小說(shuō)十分感興趣。為了提在組員A分享自己閱讀體會(huì)的過(guò)程中，其他人認(rèn)真傾聽(tīng)，隨后也提出了可不睡覺(jué)嗎?是否會(huì)因此與父母產(chǎn)生矛盾?”以此引發(fā)學(xué)生的思考。如，某位學(xué)生后，教師結(jié)合本單元的內(nèi)容創(chuàng)設(shè)了如下符合學(xué)情的問(wèn)題情境：?jiǎn)栴}1:Areyougettingonwellwithyourparents?問(wèn)題3:Whattopicsdoyouoftenquarrelabout?問(wèn)題4:Whatmaythequarrelresultin?教師創(chuàng)設(shè)的這些問(wèn)題情境可以引發(fā)學(xué)生對(duì)“青少的思考，使他們分析和父母發(fā)生矛盾或爭(zhēng)吵帶來(lái)的后果是什么,在問(wèn)題的導(dǎo)向下激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)思維，讓學(xué)生找到和父母相處的好辦法。綜上所述，英語(yǔ)教師應(yīng)擺脫以往單一、機(jī)械的教學(xué)模式，加強(qiáng)對(duì)情境教學(xué)法的學(xué)習(xí)和靈活應(yīng)用；當(dāng)好情境的“搭建者”,根據(jù)高中生的實(shí)際情況和興趣創(chuàng)設(shè)多種多樣的學(xué)習(xí)情境，為英語(yǔ)教學(xué)增添更多活力；適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用圖片、影視資源、問(wèn)題及生活中的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)課堂情境，提高英語(yǔ)課程對(duì)學(xué)生的吸引力，使學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和價(jià)值，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度

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