地方高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)問題及對策分析

人類社會的生產(chǎn)過程是人的勞動作用于生產(chǎn)資料的過程，生產(chǎn)過程需要與具有一定的專業(yè)知識、專門技能的人才資源相結(jié)合進行創(chuàng)造性勞動，才能創(chuàng)造出新價值，帶動全社會的生產(chǎn)和再生產(chǎn)周而復(fù)始循環(huán)下去，促進我國經(jīng)濟社會的發(fā)展。經(jīng)濟社會快速發(fā)展，技術(shù)跨越式突飛，科技的進步在于創(chuàng)新，只有在不斷創(chuàng)新的前提下，社會才會不斷發(fā)展。但經(jīng)濟增長始終離不開人的勞動，機器、設(shè)備、工具等生產(chǎn)資料再先進、自然物質(zhì)再豐富，都不能創(chuàng)造價值，只是實現(xiàn)了價值的轉(zhuǎn)移，只有人的勞動才是創(chuàng)造價值的唯一源泉，也只有勞動力要素是能夠創(chuàng)造出超出它自身價值的價值?？梢姡瑒趧哟筌娭腥瞬?，尤其是有創(chuàng)造性思維的創(chuàng)新型人才在經(jīng)濟發(fā)展中的作用尤為重要。一、高校創(chuàng)新人才的重要性一般情況下，創(chuàng)新人才供應(yīng)量和經(jīng)濟發(fā)展速度成正比。創(chuàng)新型人才既可以推動技術(shù)進步引領(lǐng)數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展，又可以智能化改造生產(chǎn)線提高企業(yè)的運作效率并提高企業(yè)的競爭力，進一步帶動高層次的就業(yè)水平。目前，數(shù)字經(jīng)濟發(fā)展帶來技術(shù)進步，一改過去的生產(chǎn)、生活方式，涌現(xiàn)出智慧物流、遠程教育、遠程辦公、遠程醫(yī)療等平臺，促進經(jīng)濟發(fā)展、提高生活質(zhì)量，這些層面表現(xiàn)出數(shù)字經(jīng)濟的發(fā)展賦能人的特點。但人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與經(jīng)濟社會高質(zhì)量發(fā)展對人才的需求還存在差距，在數(shù)字經(jīng)濟浪潮沖擊下，傳統(tǒng)的優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)即勞動密集型產(chǎn)業(yè)競爭力較弱，當(dāng)前的社會發(fā)展需要創(chuàng)新型的人才，而高等教育階段是創(chuàng)新人才供給的主要渠道之一，高校作為培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的重要平臺［1］，可以有效彌補人工智能、區(qū)塊鏈、生物科技、量子信息等新興科技為主導(dǎo)的科技水平較弱以及資本密集型、技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)處于幼稚產(chǎn)業(yè)階段的人才不足問題。二、高校人才創(chuàng)新過程中存在的問題（一）創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的市場需求導(dǎo)向較低首先，宿遷學(xué)院是江蘇宿遷唯一一所較為年輕的全日制本科院校，經(jīng)過多方努力，正在穩(wěn)健成長。仔細分析，目前還缺乏按照培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才模式辦學(xué)的能力，并且存在學(xué)科建設(shè)機制不健全、人才培養(yǎng)方案與經(jīng)濟高質(zhì)量發(fā)展內(nèi)在的關(guān)聯(lián)性較弱、人才培養(yǎng)模式缺乏層次、具有滯后性、與經(jīng)濟社會發(fā)展結(jié)合不夠緊密等現(xiàn)實問題。在人才培養(yǎng)過程中，這些不足導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)與現(xiàn)代社會市場對人才的需求匹配度相對較低。其次，缺乏實踐創(chuàng)新的師生隊伍，現(xiàn)有的實踐創(chuàng)新老師經(jīng)驗不足，未將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育完全納入主題教學(xué)規(guī)劃體系，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的開設(shè)存在流于形式現(xiàn)象，培養(yǎng)效果相對較小，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)以及就業(yè)的整體素養(yǎng)與市場需求不完全吻合，現(xiàn)有的培養(yǎng)模式與知識結(jié)構(gòu)很難支持現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)的人力資源需求。最后，宿遷學(xué)院人才培養(yǎng)中地方能夠支持的資本要素相對稀缺，主要原因在于宿遷地區(qū)生產(chǎn)總值較低。據(jù)統(tǒng)計，最新的全國近三百個地級市的相關(guān)數(shù)據(jù)，將3000億元、5000億元和10000億元作為現(xiàn)階段地區(qū)生產(chǎn)總值的三個重要分水嶺，地區(qū)生產(chǎn)總值在3000億元以下的地級市，尚處于城市發(fā)展的初級階段，而宿遷市直到2019年地區(qū)生產(chǎn)總值才突破3000億元，達到3099.23億元，導(dǎo)致宿遷地方財政對高校人才培養(yǎng)的投資力不從心，加之地區(qū)核心龍頭企業(yè)如宿遷聯(lián)盛科技股份有限公司、天合光能（宿遷）科技有限公司等的技術(shù)要素與高校人才培養(yǎng)方案整合度較低，導(dǎo)致宿遷學(xué)院創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的整體環(huán)境不夠生態(tài)化。（二）培養(yǎng)學(xué)生科研能力的畢業(yè)論文環(huán)節(jié)缺乏創(chuàng)新潛力畢業(yè)論文主要環(huán)節(jié)包括選題審定、任務(wù)下達、開題、外文翻譯、中期檢查、論文查重、評閱與答辯等環(huán)節(jié)，畢業(yè)論文工作是反饋教學(xué)質(zhì)量的依據(jù)之一，也是保質(zhì)保量凸顯人才的重要環(huán)節(jié)。目前，地方高校本科畢業(yè)論文在撰寫過程中存在形式化、流程化等現(xiàn)象。畢業(yè)論文內(nèi)容上理論性偏多，較為空洞，論點、論據(jù)缺乏創(chuàng)新，指導(dǎo)的形式相對保守，與實際創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、就業(yè)等結(jié)合不夠緊密，導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念缺失，訓(xùn)練方法較為單一。學(xué)生完成開題報告后步入畢業(yè)論文初稿的撰寫階段，與畢業(yè)實習(xí)時間有階段性重合，學(xué)生一邊實習(xí)一邊完成初稿寫作，雖然能夠結(jié)合實習(xí)材料獲取撰寫論文的直接素材，但在一定程度上也存在力不從心的現(xiàn)象，影響畢業(yè)論文質(zhì)量。畢業(yè)論文的撰寫是一個持續(xù)、連貫、反復(fù)在自我肯定和自我否定中去修改、潤色、提升自主思考能力的過程，但大部分學(xué)生實習(xí)任務(wù)較重，甚至實習(xí)單位安排出差等活動，導(dǎo)致學(xué)生撰寫論文過程中經(jīng)常被中斷，雖然完成寫作任務(wù)，但缺乏創(chuàng)造性構(gòu)想，難以形成有創(chuàng)新潛力的畢業(yè)論文或設(shè)計項目。在修改論文過程中，為了降低重復(fù)率，添加許多口語化表達，基于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練為目的的畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計項目難以有效實施。（三）缺乏將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力的平臺理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力方可體現(xiàn)其原本價值。面對日益激烈的市場競爭，人才是企業(yè)的生存和發(fā)展主要源泉。在和企業(yè)對接過程中發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代化企業(yè)對高素質(zhì)、高能力員工的需求越來越強，企業(yè)用人過程中注重“能力優(yōu)于知識”“責(zé)任大于能力”的現(xiàn)實性。目前，宿遷學(xué)院雖然設(shè)置了符合應(yīng)用型培養(yǎng)目標的專業(yè)，近三年來畢業(yè)生就業(yè)率可觀，達到90%左右，從就業(yè)崗位分布來看，培養(yǎng)的更多是能夠勝任工作的應(yīng)試人才，缺乏將理論知識轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實能力的有效平臺和突破口，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)還存在上升空間。宿遷學(xué)院作為一所普通的應(yīng)用型本科高校，各個專業(yè)基本實行寬口徑教育模式，學(xué)生知識面雖然較寬廣，但缺乏深入的探究和創(chuàng)新的時間和動力，在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，對行業(yè)發(fā)展中人才需求的特征關(guān)注不夠密切，導(dǎo)致畢業(yè)生就業(yè)中市場競爭力弱，難以達到廣泛化、多元化、高精深的就業(yè)層次。（四）學(xué)生缺乏創(chuàng)新素養(yǎng)，教師創(chuàng)新動力不足目前，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育被視作素質(zhì)教育的必需部分。對此，宿遷學(xué)院制定了創(chuàng)新人才培養(yǎng)實施意見、宿遷學(xué)院大學(xué)生實踐創(chuàng)新訓(xùn)練計劃實施與管理規(guī)定。各二級學(xué)院積極支持專業(yè)學(xué)生考取專業(yè)資格證書、參加各類學(xué)科競賽，學(xué)生的創(chuàng)新能力有不斷提升趨勢。以互聯(lián)網(wǎng)金融專業(yè)為例，近三年來，學(xué)生在省級學(xué)科競賽中屢創(chuàng)佳績，共獲得省級以上獎項25項，其中國家級項目11項。自主學(xué)習(xí)能力提高。近三年來，本專業(yè)獲批大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目省級4項、校級22項，學(xué)生以第一作者署名發(fā)表學(xué)術(shù)論文16篇。但與江蘇高校的總體水平相比較還處于較落后現(xiàn)狀。據(jù)統(tǒng)計，2018至2021年江蘇省教育廳公布江蘇省高校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練立項分別為6726項、9057項、9430項、9605項［2］。對比數(shù)據(jù)可知，宿遷學(xué)院的創(chuàng)新能力還處于階段性低端鎖定狀態(tài)，且創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化率相對較低，創(chuàng)新項目研究過程通常以完成課題研究為導(dǎo)向，脫離市場的本質(zhì)需求，大多研究成果難以推廣，缺乏轉(zhuǎn)化的價值。教師應(yīng)按照教學(xué)進度表安排授課，完成階段性教學(xué)任務(wù)的過程中，課堂上留給學(xué)生自主發(fā)揮的時間較少，對學(xué)生的創(chuàng)新思維訓(xùn)練空間不足。同時，教學(xué)授課由原來的三個學(xué)分課程三節(jié)課連排模式調(diào)整為“2+2”授課模式，容易產(chǎn)生師生的時間碎片化現(xiàn)象，缺乏完整的時間段去沉淀自己，教師缺乏充電的時間和空間，導(dǎo)致教師對教學(xué)方式、方法以及教學(xué)理念的創(chuàng)新動力不足。三、激勵高校人才創(chuàng)新的對策建議（一）積極完善人才培養(yǎng)方案，打造不同層次的人才首先，結(jié)合不同專業(yè)具體問題具體分析，在培養(yǎng)學(xué)生博學(xué)廣識的基礎(chǔ)上，打造某一個領(lǐng)域或某些領(lǐng)域有所專長的經(jīng)營人才、管理人才、技術(shù)人才和技能人才。充分將書本知識和實踐密切結(jié)合，通過考察企業(yè)對人才的需求狀況，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，采取產(chǎn)教融合等方式培養(yǎng)技術(shù)型人才，挖掘有組織能力和交際能力的人才。針對生產(chǎn)一線工作需要，開設(shè)出既能培養(yǎng)學(xué)生具有較為寬廣的知識面，又能在各學(xué)科融合的基礎(chǔ)上融會貫通進行創(chuàng)造性研究的相關(guān)專業(yè)，培養(yǎng)能夠擁有和熟練掌握應(yīng)用技術(shù)進而推動社會可持續(xù)發(fā)展的人力資本。其次，培養(yǎng)復(fù)合型人才。信息化社會高質(zhì)量經(jīng)濟發(fā)展對創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的需求越來越強烈。學(xué)校應(yīng)該順應(yīng)社會經(jīng)濟的發(fā)展培養(yǎng)工作效率高、講方法、洞察力強、能吃苦耐勞、有創(chuàng)造性思維能力的復(fù)合型人才，重視就業(yè)能力的多元化因素，培養(yǎng)具有管理潛能及業(yè)務(wù)能力的綜合型社會人才。在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)科融合式創(chuàng)新培養(yǎng)，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中，注重綜合性和交叉性學(xué)科的開設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生多學(xué)科知識的融會貫通能力，打造文理貫通能力、想象力等方面交叉的復(fù)合型人才，開闊思維方法，拓寬觀察的視野，帶動創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，強化人才培養(yǎng)的效率。同時，學(xué)校還應(yīng)引育新的教育教學(xué)理念，打造優(yōu)秀技術(shù)人才，充分發(fā)揮人才引領(lǐng)經(jīng)濟發(fā)展的就業(yè)創(chuàng)造效應(yīng)，以及經(jīng)濟發(fā)展帶來大學(xué)生高層次就業(yè)崗位增長的“蒲公英效應(yīng)”。（二）規(guī)范畢業(yè)論文（設(shè)計）創(chuàng)作過程，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才全日制大學(xué)本科生經(jīng)過三年半的理論知識系統(tǒng)學(xué)習(xí)，最后階段結(jié)合理論知識，通過科學(xué)實驗或社會調(diào)查或建模分析等方式，制定研究方案、發(fā)揮主觀能動性，對某一專業(yè)領(lǐng)域的相關(guān)問題進行科學(xué)研究探索，提出個人的見解和主張。通過撰寫論文，學(xué)生可以明晰論文的框架結(jié)構(gòu)如何構(gòu)建，學(xué)會如何科學(xué)研究選題、查閱及評述文獻，初步訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生精準搜集數(shù)據(jù)、處理數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、論證并得出結(jié)論的綜合能力，并培養(yǎng)學(xué)生將結(jié)論、對策建議與經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合，促進高階思維能力的發(fā)展。鼓勵學(xué)生進行畢業(yè)論文形式上創(chuàng)新，學(xué)生將在校外人才培養(yǎng)基地的實習(xí)、實踐內(nèi)容與畢業(yè)內(nèi)容緊密對接，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。鼓勵學(xué)生設(shè)置針對性較強的、有效的調(diào)查問卷，獲取數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、支撐論文寫作。同時對選題的內(nèi)容加以豐富，要求符合專業(yè)培養(yǎng)目標和教學(xué)基本要求，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則，其間制定本科畢業(yè)論文工作各環(huán)節(jié)時間與安排，明確指導(dǎo)教師任務(wù)與學(xué)生任務(wù)，從人才需求視角加強畢業(yè)論文的過程性監(jiān)控，通過不斷地完善論文評價指標，提高畢業(yè)論文質(zhì)量，拓展學(xué)生創(chuàng)新思維水平，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。（三）打造專業(yè)實踐創(chuàng)新平臺，提升學(xué)生創(chuàng)新能力宿遷學(xué)院各專業(yè)應(yīng)該重視深化教育教學(xué)改革，加大大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育力度，開辟大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動場所，提供設(shè)備、器材和經(jīng)費支持，分配專業(yè)的指導(dǎo)教師對大學(xué)生創(chuàng)新團隊或個人參與者進行個性化指導(dǎo)，實現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升與實踐創(chuàng)新能力的提升。充分發(fā)揮實踐創(chuàng)新教育對理論教育效果的延伸和補充作用，創(chuàng)建實踐創(chuàng)新社團，以學(xué)科競賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目、學(xué)生參與教師科研項目和掛職鍛煉實踐活動等為切入點，鼓勵學(xué)生參與創(chuàng)新實踐活動。建成與專業(yè)結(jié)合緊密、活動內(nèi)容豐富、創(chuàng)新氛圍濃厚且具有專業(yè)特色的大學(xué)生創(chuàng)新實踐教育平臺，積極帶領(lǐng)學(xué)生參與教師的橫向課題，組織學(xué)生參與銀行、保險公司等社會實踐活動，提高學(xué)生多維度發(fā)展的應(yīng)用能力，正確定位創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展方向。（四）加強創(chuàng)業(yè)教育，著眼于提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)實踐能力宿遷學(xué)院出臺《宿遷學(xué)院大學(xué)生創(chuàng)業(yè)工作室管理辦法》等制度，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識，通過與宿遷市政府協(xié)同構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目，專業(yè)人才培養(yǎng)方案中開設(shè)了創(chuàng)業(yè)類選修課程，設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目，從創(chuàng)業(yè)教育、資金支持和場地支持三個方面對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供幫助，聯(lián)合企業(yè)創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)實踐基地等形式，以此激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情。為不斷推動京東商學(xué)院實體化，互聯(lián)網(wǎng)金融等專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)公司——江蘇京商惠聯(lián)科技有限公司與京東企業(yè)聯(lián)袂打造“京東情項目”，已面向高校、社會提供系列產(chǎn)品與服務(wù)，依托宿遷當(dāng)?shù)靥厣a(chǎn)業(yè)，京東情系列產(chǎn)品成功競標進入京東校長班。建立實踐創(chuàng)新課堂人才培養(yǎng)機制，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，京東