小學(xué)低年級(jí)開(kāi)放式識(shí)字教學(xué)的研究應(yīng)用課題專(zhuān)項(xiàng)方案

“小學(xué)低年級(jí)開(kāi)放式識(shí)字教學(xué)研究”課題方案(-11-2620:35:18)轉(zhuǎn)載“小學(xué)低年級(jí)開(kāi)放式識(shí)字教學(xué)研究”課題方案一、研究背景。二十一世紀(jì)，人類(lèi)進(jìn)入了全球化、信息化時(shí)代，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)，社會(huì)信息日新月異。面對(duì)新時(shí)代，教育面臨著新挑戰(zhàn)和選擇。教育不僅要使學(xué)生成為有知識(shí)人，會(huì)思索人，最關(guān)鍵是要使學(xué)生成為會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)探索發(fā)明型人才。而學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和關(guān)鍵就是閱讀能力，只有學(xué)會(huì)閱讀，才會(huì)吸收，有了吸收，才會(huì)有發(fā)明。而要使學(xué)生能夠盡早閱讀，就必需首先處理識(shí)字問(wèn)題?！叭松敾圩R(shí)字始”，是小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)起點(diǎn)，是語(yǔ)文啟蒙教育開(kāi)端。所以有識(shí)之士提出，小學(xué)生識(shí)字越早越好，越多越好，越快越好?！缎W(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，要充足擴(kuò)大學(xué)生識(shí)字量，老師除了幫助學(xué)生掌握教科書(shū)上要求音、形、義全部會(huì)生字外，還要巧妙引導(dǎo)學(xué)生利用課外學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字意識(shí)和習(xí)慣，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多字。還要讓學(xué)生喜愛(ài)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望。怎樣利用教材優(yōu)勢(shì)，盡可能挖掘孩子最大潛能，讓識(shí)字變得輕松、愉悅，從而為閱讀奠定良好基礎(chǔ)，是每一位老師所面臨新課題。二、課題研究理論依據(jù)1、課程標(biāo)準(zhǔn)：《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)各學(xué)段提出了明確識(shí)字要求，明晰地表現(xiàn)出向獨(dú)立識(shí)字發(fā)展方向。指出：“喜愛(ài)學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字愿望”“對(duì)學(xué)習(xí)漢字有濃厚愛(ài)好，養(yǎng)成主動(dòng)識(shí)字習(xí)慣”。2、美國(guó)著名確實(shí)心理學(xué)家加德納多元智能理論。多元智能理論告訴我們：只重視課堂學(xué)習(xí)，忽略了社會(huì)實(shí)踐是片面，使學(xué)生身上很多關(guān)鍵潛能得不到確定和開(kāi)發(fā)，成她們當(dāng)中相當(dāng)人即使學(xué)習(xí)成績(jī)很好，走上社會(huì)后卻不能獨(dú)立處理實(shí)際問(wèn)題教育弊端。開(kāi)放式識(shí)字教學(xué)以該理論為指導(dǎo)，意在讓學(xué)生在生活中識(shí)字，在社會(huì)這個(gè)大環(huán)境中識(shí)字。三、課題界定。開(kāi)放式識(shí)字教學(xué)含有鮮明時(shí)代特點(diǎn)和強(qiáng)烈現(xiàn)代意識(shí)，是一個(gè)有利于學(xué)生發(fā)散思維和發(fā)明思維教學(xué)模式，它包含空間上靈活性，學(xué)生對(duì)活動(dòng)選擇性，課程內(nèi)容綜合性和主動(dòng)活躍。1.從識(shí)字空間、內(nèi)容上開(kāi)放。關(guān)鍵是在生活環(huán)境中識(shí)字,不光在校內(nèi)指導(dǎo)學(xué)生識(shí)字，還想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生到校外（家庭、社會(huì)）去識(shí)字。除了教材上字會(huì)認(rèn)，生活中常?？吹绞挛镆彩侵笇?dǎo)學(xué)生識(shí)字良好路徑。2.識(shí)字量開(kāi)放?！墩n標(biāo)》提出量是針對(duì)一般學(xué)生，對(duì)于那些記憶力好、吸收能力強(qiáng)學(xué)生，我們激勵(lì)她們?cè)诩议L(zhǎng)、老師引導(dǎo)下加大識(shí)字量。3.識(shí)字學(xué)習(xí)方法開(kāi)放。過(guò)去學(xué)生識(shí)字是被動(dòng)為主，現(xiàn)在老師率領(lǐng)下做游戲、搞活動(dòng)，提倡自主識(shí)字，師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，家長(zhǎng)幫助學(xué)習(xí)。符合現(xiàn)代兒童思維和愛(ài)好發(fā)展，正在受到社會(huì)極大關(guān)注。四、研究目標(biāo)：1、遵照兒童認(rèn)知規(guī)律，激發(fā)識(shí)字愛(ài)好，開(kāi)發(fā)學(xué)生識(shí)字潛能，擴(kuò)大識(shí)字量。2、優(yōu)化識(shí)字教學(xué)各個(gè)步驟，優(yōu)化多種識(shí)字教學(xué)方法，構(gòu)建科學(xué)高速高效識(shí)字教學(xué)體系，總結(jié)出一套行之有效識(shí)字教學(xué)方法。3、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字主動(dòng)性、獨(dú)立性、發(fā)明性，全方面提升素養(yǎng)，鞏固識(shí)字效果。五、研究方法。（一）、激發(fā)識(shí)字愛(ài)好。愛(ài)好是一個(gè)帶有趨向性心理特征，也是學(xué)生最好老師，學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲望，產(chǎn)生事半功倍效果。所以，老師應(yīng)該經(jīng)過(guò)多種方法激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛(ài)好。1、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)識(shí)字情境，激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛(ài)好，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)，以提升識(shí)字效率。老師要在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、愉快環(huán)境，使學(xué)生心情愉快，樂(lè)于思索，勇于探索。尤其是低年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中易受情感原因影響，老師要依據(jù)學(xué)生心理特點(diǎn)，巧妙地創(chuàng)設(shè)多種有利于學(xué)生識(shí)字情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字愛(ài)好。在長(zhǎng)久試驗(yàn)教學(xué)中，針對(duì)漢字中合體字尤其是形聲字多特點(diǎn)，能夠引導(dǎo)學(xué)生或說(shuō)我們和學(xué)生共同發(fā)明了多個(gè)多樣識(shí)字方法，即加一加、減一減、換一換、猜謎語(yǔ)、拆一拆等等。每次在課堂受騙我提出讓學(xué)生用自己喜愛(ài)方法識(shí)字時(shí)，她們就會(huì)興奮不已，各抒己見(jiàn)。如：提手旁加“立”就是“拉”用手拉；“松”減去木字旁就是“公”；“服”月字旁換成提手旁就是“報(bào)”；謎語(yǔ)：人在云上走，謎底是“會(huì)”字；“最”能拆成“曰”“耳”“又”。在識(shí)字教學(xué)實(shí)踐中，從教學(xué)需要出發(fā)，依據(jù)識(shí)字內(nèi)容創(chuàng)設(shè)部分具體場(chǎng)景和氣氛，激發(fā)和吸引學(xué)生主動(dòng)識(shí)字。讓學(xué)生先感知體驗(yàn)，了解利用。在課堂中，老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富多彩教學(xué)情境，利用多個(gè)形象、直觀教學(xué)手段，如掛圖、投影、多媒體、演出、繪畫(huà)、音樂(lè)幫助學(xué)生識(shí)字。比如，在學(xué)習(xí)“獅”字時(shí)能夠結(jié)合情境圖，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中見(jiàn)到獅子樣子，并演出一下小獅子練功時(shí)神態(tài)動(dòng)作，再學(xué)學(xué)它滑稽幽默動(dòng)作等。這么，抽象“獅”字和學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和好奇心，和學(xué)生表現(xiàn)欲很好地結(jié)合起來(lái)，再讓孩子們說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)到獅子當(dāng)初在干什么，不僅鞏固了字形，同時(shí)也豐富了孩子們?cè)~匯，對(duì)口頭表示能力提升也是一大促進(jìn)。這么學(xué)生在愛(ài)好盎然生活情境中識(shí)字，就不感到單調(diào)，就會(huì)取得事半功倍識(shí)字效果。低年級(jí)孩子天真活潑，合群，愛(ài)交好友。依據(jù)這一特點(diǎn)，教課時(shí)，能夠?qū)⑸中蜗蟮胤Q(chēng)為“娃娃”或“小客人”，讓學(xué)生有一個(gè)親切感。識(shí)字過(guò)程也隨之變成了交好友或是招呼小客人過(guò)程。親切自然稱(chēng)呼自然喚起了學(xué)生注意力，學(xué)習(xí)愛(ài)好也隨之調(diào)動(dòng)。2、變換形式——“玩”中學(xué)心理學(xué)研究表明：小學(xué)兒童有意注意時(shí)間短，無(wú)意注意占優(yōu)勢(shì)。依據(jù)這一特征，要想在整個(gè)活動(dòng)中保持學(xué)生學(xué)習(xí)漢字愛(ài)好，就不能只以單一形式進(jìn)行，不然就會(huì)把剛剛點(diǎn)燃愛(ài)好火花給熄滅。引導(dǎo)學(xué)生變換形式，不停滿足學(xué)生好奇心，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)鍵方法。游戲是孩子愿意為之活動(dòng)。在課堂中，老師要找準(zhǔn)游戲和教學(xué)內(nèi)容結(jié)合開(kāi)展游戲，使學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，做到在玩中學(xué)習(xí)，玩中思索，玩中創(chuàng)新。3、多表彰激勵(lì)低年級(jí)學(xué)生思想單純，愛(ài)聽(tīng)好話，只要老師一表彰，便勁頭十足，往往會(huì)有出色表現(xiàn)。特級(jí)老師高林生曾在一次講座中說(shuō)過(guò)：“要學(xué)會(huì)‘哄’孩子”，“要準(zhǔn)備一百頂高帽給學(xué)生戴，要真心實(shí)意地給她們戴”。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，應(yīng)以表彰為主。（二）、教給識(shí)字方法在學(xué)完漢語(yǔ)拼音后激勵(lì)學(xué)生嘗試讀部分有趣拼音讀物，激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛(ài)好。那么該怎樣指導(dǎo)學(xué)生正確識(shí)記字詞呢？老師就要教給學(xué)生識(shí)字方法。1、在課堂教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)關(guān)鍵任務(wù)就是識(shí)字，所以課堂是學(xué)生最關(guān)鍵識(shí)字路徑，要充足利用課堂40分鐘，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字。課前我們認(rèn)真地進(jìn)行備課，仔細(xì)研究每一節(jié)課學(xué)生要認(rèn)識(shí)生字特點(diǎn)，探究適合學(xué)生掌握識(shí)字方法。如：《口耳目》一課中安排了一組象形字，在教學(xué)中能夠利用生動(dòng)識(shí)字課件，引導(dǎo)學(xué)生在觀察中感知漢字演變規(guī)律，形象而逼真圖→簡(jiǎn)練而形似象形字→端正而神似楷書(shū)字，清楚而鮮明展現(xiàn)方法，是學(xué)生豁然開(kāi)朗，而且很快記住了本課生字，同時(shí)學(xué)生也掌握了這種利用事物形來(lái)記住，相對(duì)應(yīng)象形字識(shí)字方法，在這以后學(xué)生能夠發(fā)揮想象力，形象記住了諸如“傘”“鼠”“足”“身”等字。2、在課外閱讀中，認(rèn)識(shí)積累生字。所謂在課外閱讀中識(shí)字，就是讓學(xué)生在讀課外書(shū)時(shí)，注意圈畫(huà)，積累不認(rèn)識(shí)字，并經(jīng)過(guò)請(qǐng)教她人、查字典等措施識(shí)記不認(rèn)識(shí)字。3、在生活實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生對(duì)識(shí)字愛(ài)好。學(xué)生識(shí)字載體不僅僅是教材，周?chē)磺谢蛘f(shuō)生活中通常有文字地方全部是學(xué)生自主識(shí)字源泉，生活就是學(xué)生課外識(shí)字源泉活水。（1）利用“用具”識(shí)字“用具”識(shí)字，包含讓學(xué)生利用自己玩具識(shí)字，文具識(shí)字，生活用具識(shí)字。如：在學(xué)習(xí)了《在家里》一課后，能夠讓學(xué)生回家在自己玩具上，在家俱上，在電器上，在生活用具上全部對(duì)應(yīng)貼上名稱(chēng)標(biāo)簽，每當(dāng)學(xué)生用到或是看到它們時(shí)就順便讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，然后再把這些標(biāo)簽帶到學(xué)校和小伙伴交流。（2）利用“名片”識(shí)字十二個(gè)月級(jí)新生在入校兩周左右，全部能相互叫出對(duì)方姓名，但卻無(wú)法正確識(shí)別寫(xiě)在作業(yè)本上名字，關(guān)鍵是因?yàn)樗齻儾徽J(rèn)識(shí)姓名中生字。于是，班內(nèi)開(kāi)展了“互送自制名片”活動(dòng)，讓學(xué)生自己動(dòng)手制作漂亮，精美名片，上面寫(xiě)上姓名、地址，然后送給其它小伙伴，同時(shí)細(xì)心積攢她人名片，并會(huì)認(rèn)上面姓名。結(jié)果，孩子們很喜愛(ài)這項(xiàng)活動(dòng)，從中認(rèn)識(shí)了很多姓氏。（3）利用“食品包裝”識(shí)字小學(xué)生對(duì)兒童食品情有獨(dú)鐘，為迎合這一心理特點(diǎn)，商家在食品包裝上大做文章，充足刺激了小學(xué)生感官，香甜可口食品學(xué)生愛(ài)吃，五彩繽紛包裝學(xué)生愛(ài)看，為何不很好利用它來(lái)激發(fā)學(xué)生識(shí)字愛(ài)好呢？能夠引導(dǎo)學(xué)生搜集食品包裝并把上面寫(xiě)有生字商標(biāo)剪下來(lái)貼在本子上，并拿出部分時(shí)間，讓學(xué)生之間相互交流自己所積累和認(rèn)識(shí)餓多種形形色色商標(biāo)，以此來(lái)擴(kuò)展識(shí)字路徑。（4）利用“電視、廣告、門(mén)牌和報(bào)紙”識(shí)字平時(shí)多激勵(lì)學(xué)生把在電視、廣告、門(mén)牌中認(rèn)識(shí)字寫(xiě)下來(lái)，方便學(xué)生反復(fù)識(shí)記和積累，這么學(xué)生不僅記住了很多生字，而且絲毫不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)?？梢?jiàn)，在生活實(shí)踐中學(xué)生也能夠認(rèn)識(shí)更豐富生字，而且因?yàn)橛幸欢ㄉ罨A(chǔ)，學(xué)生認(rèn)起字來(lái)既輕易又充滿樂(lè)趣。正是因?yàn)閷W(xué)生在課堂上、書(shū)籍中、生活里認(rèn)識(shí)了許很多多生字，使她們逐步不甘心于只對(duì)單個(gè)生字積累，在試驗(yàn)后期能夠試著激勵(lì)學(xué)生去搜集好詞好句，并初步進(jìn)行簡(jiǎn)單寫(xiě)作練習(xí)，如看圖寫(xiě)話、自編小說(shuō)、周記等，學(xué)生能夠較正確使用自己認(rèn)識(shí)生字，利用平時(shí)積累詞句，同時(shí)和工具書(shū)查找相配合來(lái)表示心中想說(shuō)話，完全改變了以往十二個(gè)月級(jí)學(xué)生在寫(xiě)作中無(wú)話可說(shuō)，口語(yǔ)連篇，大部分不會(huì)寫(xiě)字以拼音替換，而是幾乎完全脫離拼音幫助，并能利用少許書(shū)面語(yǔ)言，我想這就是學(xué)生大量識(shí)字結(jié)果。（三）、建立大語(yǔ)文觀，家校聯(lián)手，拓寬識(shí)字渠道。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、教參精神，我們把識(shí)字教學(xué)從課堂擴(kuò)展到課外，精心設(shè)計(jì)了和學(xué)生生活親密聯(lián)絡(luò)多種識(shí)字活動(dòng)。1.利用學(xué)校文化氣氛，使識(shí)字教學(xué)走出課堂。學(xué)校是一個(gè)文化氣氛極濃場(chǎng)所，四處全部會(huì)展現(xiàn)出漢字無(wú)窮魅力。首先我們讓學(xué)生熟悉自己教室，認(rèn)識(shí)門(mén)牌中“班、級(jí)”，然后觀察教室內(nèi)板報(bào)專(zhuān)題，從醒目標(biāo)大標(biāo)題開(kāi)始認(rèn)起，由優(yōu)異學(xué)生領(lǐng)讀、帶學(xué)；再讓學(xué)生走出教室，認(rèn)識(shí)學(xué)校內(nèi)多種功效用房門(mén)牌，如：舞蹈訓(xùn)練房、微機(jī)室、合唱團(tuán)、餐廳、廁所等；最終觀察校內(nèi)宣傳口號(hào)，如：學(xué)風(fēng)“文明勤奮、自立創(chuàng)新”、警句“刀不磨要生銹，人不學(xué)要落后”等。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些較熟悉，甚至有一部分已經(jīng)認(rèn)識(shí)了，所以在很短時(shí)間內(nèi)就能認(rèn)讀下來(lái)。2.調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)主動(dòng)性，使識(shí)字教學(xué)走進(jìn)家庭。新課程很重視老師、家長(zhǎng)、學(xué)生三者合而為一巨大作用。我們是鎮(zhèn)小，學(xué)生家長(zhǎng)文化層次相對(duì)來(lái)說(shuō)比較高，她們對(duì)孩子成長(zhǎng)也格外關(guān)注，所以我們能夠利用家長(zhǎng)會(huì)、家校練習(xí)冊(cè)、家長(zhǎng)開(kāi)放日等多種形式，調(diào)動(dòng)起家長(zhǎng)主動(dòng)性，幫助學(xué)生進(jìn)行家庭識(shí)字。先讓家長(zhǎng)把家里多種常見(jiàn)物品名稱(chēng)制成卡片，分別貼到實(shí)物上，然后讓學(xué)生天天到家對(duì)照實(shí)物，讀卡片，這么字和物相結(jié)合，學(xué)生輕易記憶。然后再認(rèn)識(shí)父母姓名、單位等，最終擴(kuò)展到認(rèn)識(shí)親戚好友姓名、稱(chēng)呼、家庭住址、單位等。3.利用母語(yǔ)環(huán)境，使識(shí)字教學(xué)走向社會(huì)。學(xué)習(xí)了拼音后，我們能夠部署學(xué)生觀察從學(xué)校到自己家要經(jīng)過(guò)哪些單位，看見(jiàn)哪些廣告、標(biāo)牌，利用學(xué)到“看拼音識(shí)字”、“看圖識(shí)字”和“問(wèn)—聽(tīng)—讀”等方法，認(rèn)識(shí)生字，回家后自己說(shuō)一說(shuō)，并讓家長(zhǎng)寫(xiě)下來(lái)。這些活動(dòng)，使師生深深體會(huì)到：語(yǔ)文學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)是無(wú)處不在、無(wú)時(shí)不有，從而逐步建立大語(yǔ)文學(xué)習(xí)觀，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。六、結(jié)果展示1、驗(yàn)收學(xué)生識(shí)字結(jié)果。組織學(xué)生把試驗(yàn)過(guò)程中，用多種形式認(rèn)識(shí)、積累生字整理，歸類(lèi)。包含：教材中識(shí)字，課外書(shū)中識(shí)字，用具標(biāo)簽，名片站臺(tái)，商標(biāo)剪貼，識(shí)字剪報(bào)等等。2、撰寫(xiě)試驗(yàn)匯報(bào)。（四）、建立識(shí)字檔案，不停積累、總結(jié)、提升。兒童識(shí)記后，遺忘也隨之開(kāi)始。遺忘規(guī)律是先快后慢，所以，立即復(fù)習(xí)鞏固認(rèn)識(shí)字，才能起到事半功倍效果。我們計(jì)劃把語(yǔ)文課前五分鐘定為識(shí)字交流時(shí)間，學(xué)生先自己讀一讀昨天認(rèn)識(shí)生字，同桌再相互檢驗(yàn)，最終小組長(zhǎng)檢驗(yàn)或老師抽查。識(shí)字最