部分地區(qū)2024屆高三上學(xué)期語文期末試卷匯編古代詩歌閱讀（含答案）

部分地區(qū)2024屆高三上學(xué)期語文期末試卷匯編古代詩歌閱讀（含答案）古代詩歌閱讀

河北省部分學(xué)校2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期期末調(diào)考語文試題

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這兩首詩，完成15～16題。

觀書于謙

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。

眼前直下三千字，胸次全無一點塵。

活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時新。

金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。

觀書有感二首（其二）朱熹

昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，此日中流自在行。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.于詩中“直下"“三千”兩詞，寫出了書的吸引力之大和讀書速度之快，生動地描繪出詩人如饑似渴的讀書情狀。

B.于詩詳細(xì)描寫了詩人春日一次具體觀書經(jīng)歷，尾聯(lián)運用襯托手法，突出詩人書齋生活之美好，表達了高雅不俗的人生志趣。

C.朱詩借助形象巧妙喻理，以泛舟為例，借助“蒙沖巨艦"如羽毛般浮起的想象，讓讀者去體會與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理。

D.朱詩運用對比手法突出春水之于行船的重要性，進而揭示讀書的意義，這一份對讀書的看重之情與于詩相仿。

16.于詩認(rèn)為讀書的作用有哪些？請結(jié)合詩句簡要分析。（6分）

河北省部分重點高中2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期期末考試語文試題

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

八月十九日試院夢沖卿①王安石

空庭得秋長漫漫，寒露入暮愁衣單。

喧喧人語已成市，白日未到扶桑②間。

永懷所好卻成夢，玉色仿佛開心顏。

逆知后應(yīng)不復(fù)隔，談笑明月相與閑。

[注]①沖卿，王安石的好友吳充。②扶桑，神話中的樹木名，后用來稱東方極遠(yuǎn)處或太陽出來的地方。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.首聯(lián)直述愁思，庭院空空，暮色悄然而至，詩人感覺秋日漫長，自己衣衫單薄，心生苦悶。

B.頷聯(lián)寫院外已有往來的行人，人語紛雜，熱鬧喧囂，這更加襯托出詩人的孤寂苦楚。

C.頸聯(lián)一掃哀愁，詩人回憶起二人往昔的美好，雖這已如夢一般留在了過去，但詩人仍開心不已。

D.尾聯(lián)寫寒露悲苦，便在夢中與友人談笑明月，也只在夢中方能輕松，可見詩人與友人的情誼。

16.請簡要分析這首詩蘊含的情感。（6分）

河北省秦皇島市青龍縣部分學(xué)校2024屆高三上學(xué)期期末聯(lián)考語文試題

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

四時讀書樂·冬

翁森

木落水盡千崖枯，迥然吾亦見真吾。

坐對韋編燈動壁，高歌夜半雪壓廬。

地爐茶鼎烹活火，一清足稱讀書者。

讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心。

14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A．這是一首歌詠讀書之樂的勸學(xué)詩，它將冬季視為讀書的好時光，勉勵人們勤奮讀書，體現(xiàn)了作者高雅的情趣。

B．第一句描寫葉落之樹、水盡之崖，渲染出冬日的蕭索與凄涼；第四句描寫大雪壓廬，暗示了心境的壓抑與寂寞。

C．“燈動壁”寫出了燈光搖曳映照墻壁之景，“高歌"寫出了詩人縱情放歌之聲，視聽結(jié)合，妙不可言。

D．冬日的夜晚室外冰天雪地，室內(nèi)火爐熱茶，特別適合讀書。邊飲茶邊讀書，浸染熏陶，詩人感到身心俱清。

15．這首詩是如何把冬季與讀書之樂聯(lián)系起來寫的？請結(jié)合詩歌內(nèi)容賞析。（6分）

河北省衡水市武邑中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期期末考試語文試題

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首詩，完成15-16題。

題劉朝英進齋楊萬里

燈火三更雨，詩書一古琴。唯愁腳力軟。未必圣門深。

莫笑云端樹，初如澗底針。不應(yīng)將一第，用破半生心。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()(3分)

A.首聯(lián)運用白描手法，既描墓了劉朝英在書齋中刻苦夜讀的情景，又寫出了有古琴作陪的雅趣。

B.頷聯(lián)指出圣門也不是遙不可及的，但讓人憂愁的是求道者腳力不足，沒有足夠的學(xué)問功夫，這是詩人對劉朝英的擔(dān)憂。

C.尾聯(lián)告誠劉朝英，要以圣道為心，不要因沉迷功名而虛耗人生，可謂推心置腹、語重心長。

D.楊詩造語力求平易淺近，如本詩中的“莫笑”“不應(yīng)",近于口語，如話家常。

16.楊萬里的詩注重以事顯理，本詩頸聯(lián)飽含哲理。請結(jié)合詩句簡要分析。(6分)

河北省邢臺市寧晉縣寧晉中學(xué)等校2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期聯(lián)測考試語文試題

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

漁父歌

高適

曲岸深潭一山叟①，駐眼看鉤不移手。

世人欲得知姓名，良久問他不開口。

筍皮笠子荷葉衣，心無所營守釣磯。

料得孤舟無定止②，日暮持竿何處歸？

【注】①山叟：住在山中的老翁。②定止：固定的處所；止患之處。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)中“曲岸”“深潭"“山叟”表明人物的活動場所、身份，“駐眼"“不移”描繪出漁父專注之態(tài)。

B.頷聯(lián)寫世人“欲知"漁父的姓名，而漁父卻閉口不答，寫出了他不希望被打擾的清凈自守。

C.頸聯(lián)中“筍皮笠子荷葉衣”和張志和《漁歌子》中“青箬笠，綠蓑衣"都以白描勾勒形象，簡約生動。

D.尾聯(lián)以問句表達了世人對漁父家在何處的好奇，寄寓了詩人對漁父無處為家的同情。

16.本詩中的漁父和《史記·屈原列傳》中的漁父形象及作用有何不同？請簡要分析。

河北省金科大聯(lián)考2024屆高三1月期末質(zhì)量檢測語文試題

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首唐詩，完成15~16題。

夏夜宿表兄話舊

竇叔向①

夜合花開香滿庭，夜深微雨醉初醒。

遠(yuǎn)書珍重何曾達，舊事凄涼不可聽。

去日兒童皆長大，昔年親友半凋零。

明朝又是孤舟別，愁見河橋酒幔青。

【注】①竇叔向：唐代詩人，交好宰相常兗(729年—783年)，在常兗失勢后，出貶溧水縣令。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是(3分)

A.首聯(lián)從視覺、嗅覺等角度描繪了詩人和表兄重逢時的夏夜之美景。

B.詩人雖感慨收到遠(yuǎn)方寄來的珍貴的家書，卻也唏噓往事令其傷感。

C.頸聯(lián)描寫孩童成長，親友老去，詩人面對時光飛逝，頗為感嘆。

D.本詩語言平易自然，富有韻味；情感自然流露，使讀者深為感動。

16.本詩寫景有虛有實，請簡要分析各自的表達效果。(6分)

古代詩歌閱讀

河北省部分學(xué)校2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期期末調(diào)考語文試題

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這兩首詩，完成15～16題。

觀書于謙

書卷多情似故人，晨昏憂樂每相親。

眼前直下三千字，胸次全無一點塵。

活水源流隨處滿，東風(fēng)花柳逐時新。

金鞍玉勒尋芳客，未信我廬別有春。

觀書有感二首（其二）朱熹

昨夜江邊春水生，蒙沖巨艦一毛輕。

向來枉費推移力，此日中流自在行。

15.下列對這兩首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.于詩中“直下”“三千"兩詞，寫出了書的吸引力之大和讀書速度之快，生動地描繪出詩人如饑似渴的讀書情狀。

B.于詩詳細(xì)描寫了詩人春日一次具體觀書經(jīng)歷，尾聯(lián)運用襯托手法，突出詩人書齋生活之美好，表達了高雅不俗的人生志趣。

C.朱詩借助形象巧妙喻理，以泛舟為例，借助“蒙沖巨艦”如羽毛般浮起的想象，讓讀者去體會與學(xué)習(xí)有關(guān)的道理。

D.朱詩運用對比手法突出春水之于行船的重要性，進而揭示讀書的意義，這一份對讀書的看重之情與于詩相仿。

16.于詩認(rèn)為讀書的作用有哪些？請結(jié)合詩句簡要分析。（6分）

15.B【解析】B項，“春日一次具體觀書經(jīng)歷"分析錯誤，這首詩寫詩人的親身體會，抒發(fā)喜愛讀書之情，盛贊讀書的作用，并非具體的觀書經(jīng)歷，且不一定是“春日”。

16.①慰藉陪伴：讀書可使人如與故友朝夕相隨，憂樂與共。②凈化心靈：讀書可使人沉醉書中，滌蕩心胸，感覺清明純凈，心無雜念。③增長（更新）知識：堅持讀書就像池塘不斷有活水注入，可使人不斷得到新的營養(yǎng)，獲取新的知識。④享受生活的快樂：讀書可使人享受書齋生活的美好與高雅，自得其樂。（每點2分，答出任意三點即可）

河北省部分重點高中2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期期末考試語文試題

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成15～16題。

八月十九日試院夢沖卿①王安石

空庭得秋長漫漫，寒露入暮愁衣單。

喧喧人語已成市，白日未到扶桑②間。

永懷所好卻成夢，玉色仿佛開心顏。

逆知后應(yīng)不復(fù)隔，談笑明月相與閑。

[注]①沖卿，王安石的好友吳充。②扶桑，神話中的樹木名，后用來稱東方極遠(yuǎn)處或太陽出來的地方。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（3分）

A.首聯(lián)直述愁思，庭院空空，暮色悄然而至，詩人感覺秋日漫長，自己衣衫單薄，心生苦悶。

B.頷聯(lián)寫院外已有往來的行人，人語紛雜，熱鬧喧囂，這更加襯托出詩人的孤寂苦楚。

C.頸聯(lián)一掃哀愁，詩人回憶起二人往昔的美好，雖這已如夢一般留在了過去，但詩人仍開心不已。

D.尾聯(lián)寫寒露悲苦，便在夢中與友人談笑明月，也只在夢中方能輕松，可見詩人與友人的情誼。

16.請簡要分析這首詩蘊含的情感。（6分）

15.D(“便在夢中與友人談笑明月，也只在夢中方能輕松"錯誤，尾聯(lián)是詩人夢想自己與友人今后不會再分隔兩地，可以一起談笑明月）

16.①對友人的思念。詩人在寒露時節(jié)衣衫單薄，院外喧鬧而自己無人相伴，流露出對好友深深的思念之情。②對過往的懷念。詩人與友人過去的美好如今都成為夢幻，傳遞出對過去美好光景的懷念追憶之情。③對未來的期盼。詩人料想與友人將來不會再分離，可以一起談笑明月，表達了對未來相聚的期盼之情。（每點2分，意思答對即可。如有其他答案，言之成理的酌情給分）

河北省秦皇島市青龍縣部分學(xué)校2024屆高三上學(xué)期期末聯(lián)考語文試題

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首宋詩，完成下面小題。

四時讀書樂·冬

翁森

木落水盡千崖枯，迥然吾亦見真吾。

坐對韋編燈動壁，高歌夜半雪壓廬。

地爐茶鼎烹活火，一清足稱讀書者。

讀書之樂何處尋，數(shù)點梅花天地心。

14．下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）（3分）

A．這是一首歌詠讀書之樂的勸學(xué)詩，它將冬季視為讀書的好時光，勉勵人們勤奮讀書，體現(xiàn)了作者高雅的情趣。

B．第一句描寫葉落之樹、水盡之崖，渲染出冬日的蕭索與凄涼；第四句描寫大雪壓廬，暗示了心境的壓抑與寂寞。

C．“燈動壁”寫出了燈光搖曳映照墻壁之景，“高歌"寫出了詩人縱情放歌之聲，視聽結(jié)合，妙不可言。

D．冬日的夜晚室外冰天雪地，室內(nèi)火爐熱茶，特別適合讀書。邊飲茶邊讀書，浸染熏陶，詩人感到身心俱清。

15．這首詩是如何把冬季與讀書之樂聯(lián)系起來寫的？請結(jié)合詩歌內(nèi)容賞析。（6分）

14．B15．①以景襯情，將冬季特有的景物和讀書結(jié)合起來，突出了讀書之樂，如“木落”“水盡"“崖枯”“雪壓廬"，營造了遠(yuǎn)離喧囂浮華的讀書環(huán)境。

②以冬日室內(nèi)的人物活動寫出了讀書之樂，通過寫詩人自己圍爐夜讀、夜半高歌來直接表現(xiàn)讀書的樂趣。

③運用比喻，將讀書之樂比作觀看冬日數(shù)點梅花怒放于素潔無垠的天地之間的視覺感受，形象生動。

【解析】14．本題考查學(xué)生對詩歌的綜合理解和賞析能力。

B.“蕭索與凄涼”錯，樹木凋零，江河干涸，群山枯槁，渲染的是一種清靜的氛圍；“暗示了心境的壓抑與寂寞"錯，“高歌夜半雪壓廬”寫詩人高聲朗讀著圖書，外面雪得很大，半夜里，房頂全被積雪覆蓋了。生動形象地寫出詩人沉醉于讀書，從而表現(xiàn)讀書之樂，大雪壓廬是環(huán)境描寫，并不是暗示心境的壓抑與寂寞。

故選B。

15．本題考查學(xué)生鑒賞詩歌表達技巧的能力。

①首聯(lián)寫樹木凋零，江河干涸，群山枯槁；在這遼闊的天地間，我正可以看清“真我"的本質(zhì)。頷聯(lián)寫外面雪得很大，半夜里，房頂全被積雪覆蓋了?！澳韭洹薄八M"“崖枯”“雪壓廬"，營造了遠(yuǎn)離喧囂浮華的讀書環(huán)境。以景襯情，將冬季特有的景物和讀書結(jié)合起來，表現(xiàn)了冬天，水瘦山寒，繁華褪去，作者反而更加赤誠、更加真實，突出了讀書之樂。

②頷聯(lián)寫詩人坐在那兒，展開書卷而讀，燈光搖曳，映射在墻上，墻壁好像也跟著在晃動；詩人高聲朗讀著圖書，外面雪得很大，半夜里，房頂全被積雪覆蓋了。冬夜讀書，身心投入，座前燈、爐中火、屋外雪，圍爐讀書是一種氣氛。生動形象地寫出詩人沉醉于讀書，以冬日室內(nèi)的人物活動寫出了讀書之樂。

③尾聯(lián)“數(shù)點梅花天地心”寫就在這寒天雪地，且看那幾朵盛開的梅花，從中我們可以體會天地孕育萬物之心。運用比喻，將讀書之樂比作觀看冬日數(shù)點梅花怒放于素潔無垠的天地之間的視覺感受，形象生動。這是為讀書之意境，需要在漫長的歲月里，在飄滿墨香的書頁中，在充滿了情思的字里行間，在那回味悠長的意蘊里，去體會尋找，看那茫茫天地之間，庭院里梅開無聲，朵朵清奇，漸次綻放。于是，冬夜讀書是一種氛圍，所擁有的那份讀書興味，透著淡淡的禪味，溫暖而充滿情趣。情景交融，格調(diào)高潔，寫出書中自有一片精神家園，從而表現(xiàn)讀書之樂。

河北省衡水市武邑中學(xué)2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期期末考試語文試題

(二)古代詩歌閱讀(本題共2小題，9分)

閱讀下面這首詩，完成15-16題。

題劉朝英進齋楊萬里

燈火三更雨，詩書一古琴。唯愁腳力軟。未必圣門深。

莫笑云端樹，初如澗底針。不應(yīng)將一第，用破半生心。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是()(3分)

A.首聯(lián)運用白描手法，既描墓了劉朝英在書齋中刻苦夜讀的情景，又寫出了有古琴作陪的雅趣。

B.頷聯(lián)指出圣門也不是遙不可及的，但讓人憂愁的是求道者腳力不足，沒有足夠的學(xué)問功夫，這是詩人對劉朝英的擔(dān)憂。

C.尾聯(lián)告誠劉朝英，要以圣道為心，不要因沉迷功名而虛耗人生，可謂推心置腹、語重心長。

D.楊詩造語力求平易淺近，如本詩中的“莫笑"“不應(yīng)”,近于口語，如話家常。

16.楊萬里的詩注重以事顯理，本詩頸聯(lián)飽含哲理。請結(jié)合詩句簡要分析。(6分)

15.B(B項，“這是詩人對劉朝英的擔(dān)憂"錯誤，應(yīng)是“這是詩人對劉朝英的鞭策和激勵”。)

16.①頸聯(lián)“莫笑云端樹，初如澗底針"意為“那些高聳入云的參天大樹，剛開始時都是嬌嫩的幼苗，就像深澗里的針一樣渺小，不可輕視嘲笑”。②詩人用“澗底針"變成“云端樹”做比，寓意著學(xué)習(xí)的過程是積少成多的，應(yīng)逐步積累而有所成。③鼓勵劉朝英要踏實求學(xué)，持之以恒，才能由“澗底針"成為“云端樹”,最終取得卓越的成就。(本題考查學(xué)生鑒賞詩歌意象及情感的能力。每點2分，意思對即可。)

[詩意疏通]燈火亮到三更，外面下著小雨，室內(nèi)伴著詩書和古琴。只擔(dān)心自己的足力不夠，并不一定是圣門之路特別的幽深。千萬不要嘲笑那高聳入云的大樹，它開始的時候也只是澗底的一根小針一樣的苗苗。不要將參加科舉考試作為讀書的唯一目標(biāo)，那會耗費半生的心血。

河北省邢臺市寧晉縣寧晉中學(xué)等校2023-2024學(xué)年高三上學(xué)期聯(lián)測考試語文試題

（二）古代詩歌閱讀（本題共2小題，9分）

閱讀下面這首唐詩，完成下面小題。

漁父歌

高適

曲岸深潭一山叟①，駐眼看鉤不移手。

世人欲得知姓名，良久問他不開口。

筍皮笠子荷葉衣，心無所營守釣磯。

料得孤舟無定止②，日暮持竿何處歸？

【注】①山叟：住在山中的老翁。②定止：固定的處所；止患之處。

15.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項是（）

A.首聯(lián)中“曲岸"“深潭”“山叟"表明人物的活動場所、身份，“駐眼”“不移"描繪出漁父專注之態(tài)。

B.頷聯(lián)寫世人“欲知”漁父的姓名，而漁父卻閉口不答，寫出了他不希望被打擾的清凈自守。

C.頸聯(lián)中“筍皮笠子荷葉衣"和張志和《漁歌子》中“青箬笠，綠蓑衣”都以白描勾勒形象，簡約生動。

D.尾聯(lián)以問句表達了世人對漁父家在何處的好奇，寄寓了詩人對漁父無處為家的同情。

16.本詩中的漁父和《史記·屈原列傳》中的漁父形象及作用有何不同？請簡要分析。

【答案】15.D16.①本詩中的漁父是個浪跡煙波、不問世務(wù)、超然物外的隱士形象。詩人創(chuàng)設(shè)這一形象旨在表明自己精神上對超然物外的漁父的羨慕之情。

②《史記·屈原列傳》中的漁父是一個懂得與世推移、隨遇而安、樂天知命的隱士形象。司馬遷創(chuàng)設(shè)這一形象旨在反襯屈原寧死不與世俗同流合污的高潔情操。

【解析】

【15題詳解】

本題考查學(xué)生對詩歌內(nèi)容的理解和賞析的能力。

D.“寄寓了詩人對漁父無處為家的同情"理解有誤，寄寓了詩人對漁父處處為家的贊賞之情。

故選D。

【16題詳解】

本題考查學(xué)生比較閱讀之鑒賞詩歌形象的能力。

本詩中的漁父專注垂釣“曲岸”“深潭"，世人“欲知”漁父的姓名，而漁父卻閉口不答，寫出了他不希望被打擾的清凈。與浪跡煙波、不問世務(wù)，心無所營、超然物外，是一個隱士形象?！傲系霉轮蹮o定止，日暮持竿何處歸"，漁父隨舟浮沉，處處為家，詩人創(chuàng)設(shè)這一形象旨在表明自己精神上對超然物外的漁父的羨慕之情。

《史記·屈原列傳》中的漁