《早教基礎(chǔ)與實務(wù)I》課程標(biāo)準(zhǔn)（含課程思政）

《早教基礎(chǔ)與實務(wù)I》課程標(biāo)準(zhǔn)課程代碼：51309502課程名稱：早教基礎(chǔ)與實務(wù)I課程類別：B課程屬類：人文社科類課程學(xué)分：2計劃課時：32教學(xué)模式：分散進(jìn)行適用對象：幼服專業(yè)學(xué)生先修課程：無課程部門：人文學(xué)院教研室：幼服教研室制訂人：企業(yè)制訂人：專業(yè)審核人：開課學(xué)院審核人：第一部分課程的性質(zhì)與任務(wù)一、背景現(xiàn)代科學(xué)研究成果向我們表明，嬰幼兒教育是個體接受教育的起點，是教育的奠基工程，是基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，是“任何教育政策和文化政策的先決條件”，是“教育策略的主要日標(biāo)”，因此，兒童的旱期教育日益受到重視。早期教育的重要性催發(fā)了早教事業(yè)的繁榮昌盛，但現(xiàn)有早教機(jī)構(gòu)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足市場需求，所需早教人員的數(shù)額極其龐大，而從業(yè)人員人數(shù)少，有學(xué)歷、有證書者比重偏低，國際知名早教品牌所需的懂教育、會英語的雙語早教從業(yè)人員尤為短缺，現(xiàn)有早教從業(yè)人員大多缺乏系統(tǒng)的崗前培訓(xùn)，合格師資缺口大。同時，了解早教市場，具備早教理論知識的專業(yè)銷售人員和管理人員也存在大量空缺。在今后相當(dāng)長時間內(nèi)，逐步減少早期教育低學(xué)歷乃至無學(xué)歷從業(yè)人員的比例，是職業(yè)教育的一項重大任務(wù)。二、課程的性質(zhì)和任務(wù)（一）課程性質(zhì)《早教基礎(chǔ)與實務(wù)I》課程是嬰幼兒托育服務(wù)與管理專業(yè)的核心課程，屬于職業(yè)技能基礎(chǔ)課。通過引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)早教基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生了解早期教育的起源、發(fā)展，掌握早期教育基本理論，緊跟國際流行的教育理念，使學(xué)生在工作中具備扎實的理論基礎(chǔ)，具備按照嬰幼兒發(fā)展規(guī)律進(jìn)行早期教育指導(dǎo)的能力。同時培養(yǎng)具有社會主義核心價值觀，具有良好的公共道德和職業(yè)道德，具有終生學(xué)習(xí)理念，具有團(tuán)隊意識和協(xié)作精神，具有較強(qiáng)的創(chuàng)新實踐能力、就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力、學(xué)習(xí)能力，德智體美全面發(fā)展的，富有社會責(zé)任感的懂技術(shù)、能操作、會管理的技術(shù)技能型人才。本課程培養(yǎng)適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，具備國際視野和較高職業(yè)素質(zhì)、掌握雙語早教技能、具備扎實嬰幼兒保育知識、具備較好英語應(yīng)用能力、能勝任早教機(jī)構(gòu)和相關(guān)部門教育培訓(xùn)和銷售咨詢工作的高端技能型人才。（二）課程任務(wù)本課程遵循基于工作過程的新理念，針對早教人才社會需求和專業(yè)的辦學(xué)特色，從學(xué)生實際出發(fā)，視角獨(dú)特，立意創(chuàng)新，涉及早教理論知識與實踐，貼近生活，貼近就業(yè)，有針對性地講授適合現(xiàn)代嬰幼兒教育的教育教學(xué)方法，并通過生動的早教案例，游戲組織、情景創(chuàng)設(shè)等活動設(shè)計，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)師生的互動，著重培養(yǎng)學(xué)生的嬰幼兒早期教育能力。充分體現(xiàn)該課程以學(xué)生為主體的教育理念，凸顯以能力為核心的教學(xué)體系，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、擴(kuò)大學(xué)生的就業(yè)范圍。第二部分課程設(shè)計理念與思路一、課程設(shè)計理念（一）以人為本，因材施教《早教基礎(chǔ)與實務(wù)I》課程本著“以人為本，承認(rèn)差異，發(fā)展個性，著眼未來”這一原則，以培養(yǎng)“通英語、懂教育、精操作”的復(fù)合型高端技能型人才為目標(biāo)，課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過程、課程評價和教學(xué)資源的開發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體的思想，尊重學(xué)生個體差異，教學(xué)活動有的放矢，真正達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生實際操作能力的目的。（二）強(qiáng)化操作訓(xùn)練，培養(yǎng)實踐操作能力《早教基礎(chǔ)與實務(wù)I》課程突出以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)任務(wù)型的教學(xué)模式，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，強(qiáng)化訓(xùn)練，實現(xiàn)提高學(xué)生實際操作能力的目標(biāo)。（三）突出“實用為主，夠用為度”，培養(yǎng)語言應(yīng)用能力根據(jù)《高職高專幼兒教育教學(xué)大綱》、《幼兒發(fā)展與健康管理專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》和各類職業(yè)證書考試要求，該課程本著“實用為主，夠用為度”的原則，在教學(xué)中突出早教技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的實際運(yùn)用能力。通過這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生可體驗早教知識在未來崗位中的應(yīng)用，突出高職教育特色，為社會培養(yǎng)第一線的應(yīng)用型人才。二、課程設(shè)計思路以典型工作活動中需要的早教知識和技能為線索組織教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)能力培養(yǎng)目標(biāo)將早教基礎(chǔ)與實務(wù)的教學(xué)內(nèi)容分為早教理論流派模塊和實務(wù)模塊，每一個模塊各包含若干主題，每個主題則為一個小的職業(yè)活動。綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)和課程思政貫穿每一個教學(xué)環(huán)節(jié)。第三部分課程目標(biāo)一、總目標(biāo)本課程通過引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)早教基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生了解早期教育的起源、發(fā)展，掌握早期教育基本理論，緊跟國際流行的教育理念，使學(xué)生在工作中具備扎實的理論基礎(chǔ)，具備按照嬰幼兒發(fā)展規(guī)律進(jìn)行早期教育指導(dǎo)的能力。二、分目標(biāo)（一）職業(yè)知識目標(biāo)1.了解并掌握早期教育教學(xué)的理論知識。2.了解并掌握早期教育教學(xué)的實踐技能。（二）職業(yè)能力目標(biāo)1.通過對案例的分析、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，培養(yǎng)思維能力，養(yǎng)成獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。2.認(rèn)識早期教育教學(xué)理論知識與實踐學(xué)習(xí)的一般過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。3.掌握早期教育教學(xué)的基本方法，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。（三）職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)1.通過學(xué)習(xí)，融入課程思政和工匠精神，激發(fā)學(xué)生對托育行業(yè)的熱愛，積極鉆研業(yè)務(wù)，遵紀(jì)守法，遵守職業(yè)道德，提高自身的文明素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為具有崇高職業(yè)理想、良好職業(yè)道德、過硬職業(yè)技能的早教指導(dǎo)師。2.通過學(xué)習(xí)，使進(jìn)一步了解早教行業(yè)知識，培養(yǎng)學(xué)生愛心、社會責(zé)任感和使命感，以飽滿的熱情投身于我國早期教育的偉大事業(yè)中，為我國的早教事業(yè)貢獻(xiàn)自己的力量。3.通過學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生比較全面地了解早教行業(yè)就業(yè)過程中的各種情況，能以正確的眼光看待當(dāng)前的就業(yè)形勢，樹立積極的就業(yè)觀，加強(qiáng)對自身的能力訓(xùn)練，成為應(yīng)用型英語早教人才。第四部分教學(xué)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)一、教學(xué)項目一覽表本課程《早教基礎(chǔ)與實務(wù)I》在第一學(xué)期進(jìn)行，32課時，主要是理論篇。具體安排如下：教學(xué)項目工作任務(wù)學(xué)時（理論+實踐）1—認(rèn)識早教1—1早期教育的概念、意義11—2早期教育的原則和內(nèi)容12—古希臘的早期教育思想2—1斯巴達(dá)的早期教育思想12—2雅典的早期教育思想13—近代學(xué)前教育思想3—1夸美紐斯的大教育觀23—2盧梭的自然主義教育觀23—3福祿貝爾的教育理論23—4約翰洛克的精英教育法24—蒙臺梭利早期教育理論4—1兒童觀、教師觀、教學(xué)觀44—2幼兒教育內(nèi)容和方法24—3蒙特梭利教育法及施行步驟35—瑞吉?dú)W方案教學(xué)5—1瑞吉?dú)W幼教體系的形成、發(fā)展及基本思路25—2方案教學(xué)與生成課程及其啟示36—斑克街教育方案6—1斑克街早期教育方案的起源及歷史意義、理論基礎(chǔ)26—2斑克街早期教育方案的目標(biāo)、內(nèi)容、方法和評價26—3教師的作用、與家庭的共同工作2合計32二、工作任務(wù)及標(biāo)準(zhǔn)綜合任務(wù)引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)早教基礎(chǔ)知識，要求學(xué)生了解早期教育的起源、發(fā)展，掌握早期教育基本理論，緊跟國際流行的教育理念，使學(xué)生在工作中具備扎實的理論基礎(chǔ)，具備按照嬰幼兒發(fā)展規(guī)律進(jìn)行早期教育指導(dǎo)的能力。課程思政工作任務(wù)1.學(xué)習(xí)雅典、斯巴達(dá)的早期教育思想。2.理解夸美紐斯、福祿貝爾、盧梭、洛克等人的教育思想。3.學(xué)習(xí)蒙臺梭利兒童觀、教師觀。4.掌握瑞吉?dú)W教學(xué)體系。5.理解斑克街早期教育方案的起源及歷史意義、理論基礎(chǔ)。通過課前三分鐘演講（主題圍繞校園生活、社會熱點、專業(yè)學(xué)習(xí)和職業(yè)崗位等）和翻轉(zhuǎn)課堂，把愛國教育/專業(yè)倫理/時政要素/工匠精神等融入教學(xué)中。知識要求掌握早期教育教學(xué)的理論知識。技能要求1.通過對案例的分析、比較、歸納、概括等認(rèn)知活動，能對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行較為全面的比較、概括和闡釋。2.掌握早期教育教學(xué)的基本方法，善于從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題，積極探索解決問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。3.通過學(xué)習(xí)，全面地了解早教行業(yè)就業(yè)過程中的各種情況，能以正確的眼光看待當(dāng)前的就業(yè)形勢，樹立積極的就業(yè)觀。素質(zhì)要求1.激發(fā)學(xué)生對早教行業(yè)的熱愛，通過學(xué)習(xí)，使進(jìn)一步了解早教行業(yè)知識。2.培養(yǎng)學(xué)生愛心、社會責(zé)任感和使命感，以飽滿的熱情投身于我國早期教育的偉大事業(yè)中。教學(xué)情境設(shè)計以學(xué)生為主體，注重在“做中學(xué)”，按教學(xué)安排組織不同的任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、親身實踐、獨(dú)立思考、合作探究。采用案例教學(xué)、分組教學(xué)、角色扮演等方式開展?？己嗽u價平時成績60%和期末成績40%構(gòu)成第五部分課程考核打破一張試卷見高低的傳統(tǒng)做法，考核方式多樣化，特別注重對學(xué)生問題解決能力的考查，突出過程性、發(fā)展性評價。課后作業(yè)、實驗報告、課堂表現(xiàn)、出勤情況等構(gòu)成學(xué)生的平時成績，學(xué)期末對學(xué)生進(jìn)行期末考試，全面考察學(xué)生的知識掌握情況和知識運(yùn)用能力。同時采用增值評價，縱向考查學(xué)生進(jìn)步發(fā)展，包括考查學(xué)生傳統(tǒng)與流行理解與融合能力，早期教育活動創(chuàng)新能力、組織能力，職業(yè)綜合素養(yǎng)等等。學(xué)生的最終成績由綜合評價（平時成績的60%和期末成績的40%構(gòu)成）80和增值評價20%構(gòu)成。表1課程評價所占權(quán)重分配表形成性評價（60%）綜合任務(wù)1.理解夸美紐斯、福祿貝爾、盧梭、洛克等人的教育思想。學(xué)習(xí)蒙臺梭利兒童觀、教師觀。20%個人匯報綜合任務(wù)2掌握瑞吉?dú)W教學(xué)體系。20%小組作業(yè)綜合任務(wù)3理解斑克街早期教育方案的起源及歷史意義、理論基礎(chǔ)。20%實操展示終結(jié)性評價（40%）綜合考核40%類型：期末考試形式：小組展示表2：綜合任務(wù)評價表學(xué)生姓名考勤綜合素質(zhì)任務(wù)完成情況小組評價加分合計規(guī)范意識合作溝通意識踏實認(rèn)真第六部分實施建議一、教學(xué)建議早教基礎(chǔ)與實務(wù)課程是一個開放的體系，它為創(chuàng)設(shè)教學(xué)形式的多樣化提供了廣闊的天地。教師可以根據(jù)自身的素質(zhì)和教學(xué)的需要，配以其他輔助資源，選擇不同方式進(jìn)行教學(xué)。教師可以采取課堂講授、小組討論、案例分析、情景再現(xiàn)等多種方式進(jìn)行教學(xué)。早教基礎(chǔ)與實務(wù)課程的實用性強(qiáng)，所以課堂講授必須與課堂討論相結(jié)合，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，積極性，以講授為主，配以案例分析，情景對話，場景模擬等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、分析能力和處理問題能力。二、教材使用建議主教材：《早教基礎(chǔ)與實務(wù)》翁治清主編，清華大學(xué)出版社輔助教材：《0—3歲兒童早期教育指南》（北京市教育委員會）北京師范大學(xué)出版社，2010《幼兒英語教育活動設(shè)計與實踐》（歐陽前春主編）電子工業(yè)出版社，2012《0—3歲兒童健康與保育》（柳倩、徐瓊編著）華東師范大學(xué)出版社，2014《0—3歲嬰幼兒教育資源手冊》（唐豫翔著）少年兒童出版社，2008參考資料：《學(xué)前教育—從蒙臺梭利到瑞吉?dú)W》（George。S.Morrison著）《親