《幼兒園課程》課程標準

《幼兒園課程》課程標準建議課時數(shù)：36適用專業(yè)：學前教育專業(yè)一、課程性質《幼兒園課程》是高職院校學前教育專業(yè)的專業(yè)必修課程。《幼兒園課程》作為專門研究幼兒園教育理念和實踐之間的轉換過程的一門學科，它的主要內容包括介紹幼兒園課程的基本概念及原理，探討幼兒園游戲與各學習領域在課程中的地位與機制，揭示幼兒園課程的編制、幼兒園教育活動的設計與實施的一般規(guī)律方法、當代有代表性的課程方案以及早期教育課程改革和發(fā)展趨勢。該課程的先修課程為《學前心理學》和《學前教育學》，后續(xù)課程為《幼兒園教育活動設計》和《幼兒園班級管理》等。依據(jù)幼兒園教育的特點及幼兒教師工作任務和所需要的知識技能開設該門課程。幼兒園教育的特點是啟蒙性、生活化、游戲性、活動性和潛在性。幼兒教師的工作任務包括一日生活管理、組織集體教學活動、區(qū)域活動和游戲活動等，幼兒園教育的特點和教師的工作任務都需要《幼兒園課程》理論的引領，所以掌握幼兒園課程的基本理論是必須的。依據(jù)學生要掌握課程與教育活動設計和指導能力，要具備分析、解決與設計幼兒園課程相關問題的能力來組織課程的內容。二、課程目標要求學生理解課程的基本常識，獲得有關幼兒園課程的整體概念，了解當代有代表性的課程方案及早期教育改革和發(fā)展趨勢，養(yǎng)成具有一定教育素養(yǎng)的課程觀，嘗試參與課程設計，提高將教育理念轉化為教育實踐的能力。學生應達到的具體職業(yè)能力目標：●具有理論思維能力；●具備分析、評價、乃至研制和開發(fā)兒童教育課程的能力；●具備將教育理念轉化為教育實踐的能力；●對自己的教育教學活動進行反思的能力；●對學前兒童一日生活常規(guī)的科學組織與安排能力；●聽課評課的能力；三、課程內容和要求序號教學單元知識要求建議課時1幼兒園課程概述●理解課程定義的多元性；●掌握幼兒園課程的內涵、本質；●理解幼兒園課程的理論基礎。32幼兒園課程開發(fā)模式與設計取向●了解幼兒園課程開發(fā)的兩種主要模式；●理解幼兒園課程設計的三種基本取向。33幼兒園課程目標●理解幼兒園課程目標的內涵；●理解幼兒園課程目標的基本價值取向；●了解幼兒園課程目標制定的依據(jù)；●掌握幼兒園課程目標的體系和層次結構。44幼兒園課程內容●理解幼兒園課程內容的概念、特點及范圍；●掌握幼兒園課程內容選擇的原則和依據(jù)；●了解幼兒園課程內容選擇中容易出現(xiàn)的問題；●了解幼兒園課程內容組織的形式。25幼兒園課程的組織●了解幼兒園課程組織的模式；●理解幼兒園課程組織的影響因素；●理解幼兒園課程組織的原則；●分析幼兒園課程組織的實質。26幼兒園課程的實施●了解幼兒園課程實施的含義和基本取向；●理解幼兒園課程實施的途徑；●分析幼兒園課程實施中存在的問題。27幼兒園課程評價●了解幼兒園課程評價的含義、類型和作用；●理解幼兒園課程評價的基本要素；●嘗試對幼兒園課程進行評價。48幼兒園教學活動設計●了解幼兒園教育活動設計的不同類型；●理解單元主題活動設計、區(qū)域活動設計的基本原理；●通過實踐練習、案例診斷等方式運用相關原理進行主題活動及區(qū)域活動的設計。69經(jīng)典幼兒園課程理論與方案●了解五種不同課程模式的理論基礎和文化背景；●理解五種不同課程模式的具體內容；●學會綜合分析不同課程模式的優(yōu)勢與局限。610園本課程●了解園本課程的內涵與歷史發(fā)展；●理解園本課程的特點和功能；●清晰園本課程開發(fā)的程序。4四、實施建議（一）教材選用與編寫教材選用與編寫應體現(xiàn)五年一貫制?？茖W生的特點，既要體現(xiàn)課程體系的完整性，又要考慮五年一貫制學生的可接受性?？紤]選用陳文華主編的教材《幼兒園課程論》（第1版）。另外，以下四本書可作為參考教材：1．《幼兒園課程概論》（第1版）王春燕主編高等教育出版社2007年版2．《課程與教學論》（第1版）張華主編上海教育出版社2000年版3．《幼兒園課程》（第1版）朱家雄著華東師范大學出版社2003年版4．《幼兒園課程》（第1版）馮曉霞主編

北京師范大學出版社2003年版（二）教學建議1、講授：澄清概念，講述較難懂的理論問題。2、小組討論、匯報：學生自主學習后將自己所學的內容進行整理，表示出來，進行交流與討論。這對于學生自己的學習能力是很大的鍛煉，比簡單的聽課效果更好，往往能留下深刻的印象。3、影像、圖片展示；教育實況是綜合而復雜的，教育影像和圖片比文字更能讓學生有實際的感悟，調動他們學習的興趣。4、下幼兒園實地見習：能了解幼兒園課程的現(xiàn)實狀況，有助于學生將理論與實際聯(lián)系起來進行思考。5、情境案例分析：將學生收集的幼兒園課程與教育活動案例通過課堂交流、分享的形式加以分析、評價6、借助互聯(lián)網(wǎng)的資源，鼓勵學生自己尋找解決問題的方式，養(yǎng)成自主學習的習慣。（三）教學基本條件1．該課程任教的教師必須對幼兒園課程有較深的研究，同時要有豐富的幼兒教育實踐經(jīng)驗。2．教學場所需要有多媒體設備。3．要有課程實踐的場所（學前教育機構）。（四）課程資源的開發(fā)與利用1．教師需要為學生提供一定數(shù)目的參考書目及有關文章；2．教師需要制定課程實踐手冊；五、教學評價形成性考核考核形式內容要求成績構成比例平時考勤每節(jié)課前由課代表點名不許遲到早退曠課，每遲到、早退一次扣一分，曠課一次扣2.5分10%作業(yè)1以小組或個人為單位，分析某一所幼兒園課程設計的主要取向，結合所學相關知識以及搜集的有關該幼兒園課程方面的資料，談談這種取向的得與失，并嘗試改進課程設計的方法與策略條理清晰、邏輯嚴謹、有理有據(jù)，所提方法和策略具有可操作性。5%2結合本地、本園的具體情況，制定小班開學初期單元活動“寶寶上幼兒園”的目標體系目標的表述要明確，與上層目標的關系要密切，目標的涵蓋面要廣，目標要有代表性。5%3觀摩一位教師的一次教育活動，對其教育活動的設計、實施過程及最后的效果進行分析、評價，并說明你所采用的方法以及評價的具體內容。是否能運用所學理論對教育活動進行評價，是否掌握了每個內容評價的側重點5%4以個人或小組為單位，設計一個單元主題活動方案活動方案要求過程完整，方案要符幼兒的年齡特征5%5以小組或個人為單位，對附近幼兒園區(qū)域活動的開展情況進行實地調查，分析其得失，并提出一些改進意見能將教育意圖或目標轉化為活動材料和環(huán)境，通過環(huán)境的創(chuàng)設達到預期的目標。5%6根據(jù)園本課程的理念及其開發(fā)程序，