基于以生為本的小學(xué)美術(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與運用策略

基于以生為本的小學(xué)美術(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與運用策略摘要:義務(wù)教育美術(shù)新課標實施建議中倡導(dǎo)教師需積極探索有效的教學(xué)方法，明確“以學(xué)生為本”的教學(xué)設(shè)計的指導(dǎo)思想，并能引導(dǎo)學(xué)生進行自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，因而導(dǎo)學(xué)案是應(yīng)新課標的要求而衍生出的一種新型教學(xué)方法，在美術(shù)教學(xué)中運用得當能有效地達到預(yù)定的教學(xué)目標，同時學(xué)生在自主探究的課堂氛圍中有效地學(xué)習(xí)美術(shù)知識，提高美術(shù)素養(yǎng)。關(guān)鍵詞:小學(xué)美術(shù);導(dǎo)學(xué)案;以生為本導(dǎo)學(xué)案是基于導(dǎo)與學(xué)，融合練習(xí)與評價一體的學(xué)習(xí)工具，以任務(wù)驅(qū)動明確學(xué)習(xí)目標的學(xué)習(xí)方式，從而提高課堂教師教學(xué)的有效性、學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，做到有的放矢，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。本文結(jié)合筆者的教學(xué)實踐淺談小學(xué)美術(shù)導(dǎo)學(xué)案設(shè)計與運用的策略。一、精心設(shè)計，以生為本，學(xué)為中心夸美紐斯曾說過:“找出一種教育方法，使教師因此可以少教，但是學(xué)生可以多學(xué)”。導(dǎo)學(xué)案的新形式正是能達到教師少教，學(xué)生多學(xué)的教育方法，使教學(xué)任務(wù)達到事半功倍的效果，但前提需要教師精心的設(shè)計，并且合理科學(xué)。(一)突出導(dǎo)向性。導(dǎo)學(xué)案教學(xué)模式最突出的作用在于“導(dǎo)”“導(dǎo)”是把每個教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容設(shè)計串成一條學(xué)習(xí)線，形成知識的脈絡(luò)。因而在設(shè)置問題上要依據(jù)教學(xué)目標、教學(xué)重難點等，盡量結(jié)合生活元素設(shè)置出一個個具有探討性的問題，需符合由淺入深的層級遞進規(guī)律，并側(cè)重學(xué)生能力的發(fā)展。例如在五年級《呼喚環(huán)保小招貼》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，在新課講授環(huán)節(jié)設(shè)置以下問題:1、招貼畫有哪些功能?2、大家見過哪些招貼畫?請歸納總類。3、招貼畫主要由哪三個要素構(gòu)成?4、如何通過你所感興趣的環(huán)保題材結(jié)合招貼畫的三個要素創(chuàng)作出有表現(xiàn)力和富有美感的招貼畫。每個問題經(jīng)過學(xué)生合作討論后能解決一個學(xué)習(xí)目標，逐一突破學(xué)習(xí)重難點，并且能讓大部分學(xué)生感到挑戰(zhàn)和激勵，而學(xué)困生有所鼓勵，形成良性循環(huán)學(xué)習(xí)。(二)明確學(xué)習(xí)目標。讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標是導(dǎo)學(xué)案最大的功能之一，學(xué)生明確本節(jié)課要學(xué)什么，任務(wù)是什么，才能驅(qū)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持專注力，促進自主思考的行為。例如在五年級《童眼看世界》的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，確定學(xué)習(xí)目標為了解眼睛的造型特征，并運用人眼的造型特點以夸張變化的手法進行聯(lián)想，創(chuàng)作出生動富有童趣的色彩作品。同時也標記出本節(jié)課學(xué)習(xí)的難點是創(chuàng)造性地運用點、線、色等元素將所想象和感受的內(nèi)容表現(xiàn)出來。學(xué)生在清晰本節(jié)課學(xué)習(xí)目標以及難點后，結(jié)合教師的引導(dǎo)在課堂學(xué)習(xí)中才會做到有的放矢，尤其學(xué)困生相比以往會較多的由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動學(xué)習(xí)。(三)需根據(jù)學(xué)生的認知水平。導(dǎo)學(xué)案中的設(shè)問和回答方式需根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認知水平進行設(shè)計，過于深奧學(xué)生無從下手，會在教學(xué)環(huán)節(jié)中反復(fù)提問教師這個怎么做，是不是這么做。過于簡單則會輕松完成，學(xué)生缺乏挑戰(zhàn)容易失去學(xué)習(xí)興趣。例如在一年級上冊《快樂的小鳥》導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中，考慮到一年級學(xué)生剛?cè)雽W(xué)認識的字不多，所以在每句設(shè)問后會用括號附上如不會寫的字可用拼音代替，并且少用需要寫字的作答，多用連線、打鉤的方式設(shè)問。(四)版式需美觀。導(dǎo)學(xué)案的形式在很多學(xué)科已被廣泛使用，但美術(shù)學(xué)科的導(dǎo)學(xué)案更應(yīng)體現(xiàn)出“美”。例如在一年級《大魚與小魚》這課的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計中我用漸變的淺藍色覆蓋背景，并且加上水泡、小石頭的貼圖進行裝飾，創(chuàng)設(shè)出水里的情景。又如在三年級《剪團花，巧裝飾》這課的設(shè)計中，我用傳統(tǒng)經(jīng)典的團花圖案裝飾導(dǎo)學(xué)案空白的位置，一下子傳統(tǒng)的民族文化氣息迎面而來。通過精心裝飾的導(dǎo)學(xué)案充分滲透“美”的元素，能有效激發(fā)學(xué)生對美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。二、合理運用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣教育家葉圣陶說過:“教師之為教，不在全盤授予而在相機誘導(dǎo)”。導(dǎo)學(xué)案的合理運用，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的獨立思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、思維能力，使學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。(一)提前分發(fā)，自主預(yù)習(xí)。筆者會在上課前的一天讓美術(shù)科代表到辦公室領(lǐng)取下節(jié)課的導(dǎo)學(xué)案并分發(fā)下去。分發(fā)時間點也很關(guān)鍵，過早分發(fā)學(xué)生看完可能遺失和降低預(yù)習(xí)完想馬上上課的那種興趣熱情，因而提前一天最為恰當。通過預(yù)習(xí)學(xué)生對下一節(jié)課內(nèi)容有初步的感知，明確學(xué)習(xí)目標，準備好所需的美術(shù)工具，提高課堂學(xué)習(xí)效率。(二)小組合作，互相幫助。在課堂教學(xué)當中出現(xiàn)導(dǎo)學(xué)案環(huán)節(jié)時，學(xué)生個人對基本知識點內(nèi)容作答后再由小組成員互相檢查改正，針對較難的問題，組織小組組員相互探討，在討論中解決問題，仍解決不了再請教老師，以此培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)助的意識和提高獨立思考的能力。(三)展示評價，取長補短。學(xué)生們在完成創(chuàng)作后可以直接將導(dǎo)學(xué)案粘貼到黑板上進行展示，由于導(dǎo)學(xué)案中設(shè)置的創(chuàng)作區(qū)域尺寸統(tǒng)一，首先呈現(xiàn)的效果是構(gòu)圖問題，其次是表達內(nèi)容和畫面的完整性，從中讓學(xué)生更直觀地進行對比，看到自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的亮點，促進下次創(chuàng)作有所進步。還需鼓勵學(xué)生大膽地進行評價，采取自評，他評，教師總結(jié)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達能力，提高審美鑒賞能力。總而言之，導(dǎo)學(xué)案是一種以教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，在探索和實踐中不斷改變著傳統(tǒng)的教學(xué)方法。精心設(shè)計出的導(dǎo)學(xué)案能讓教學(xué)任務(wù)事半功倍教師樂教，學(xué)生樂學(xué)。通過合理運用導(dǎo)學(xué)案讓更多的學(xué)生由以往的被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為現(xiàn)在的主動學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體者，以生為本，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，真正學(xué)會學(xué)習(xí)的方法，實現(xiàn)高效自主的課堂。參考文獻[1]楊納新.學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的運用[J].學(xué)子(