一名物理學家的教育歷程 教案

第頁一名物理學家的教化歷程中本101班周郁華一,教學目標1.知識目標：．引導學生相識物理學家的教化歷程。2.實力目標：在課堂中能夠讓學生學到科學的學習方法和思維習慣，培育篩選整合文章關鍵信息的實力，學會用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。3.思想教化目標：感受科學家在探求真理中所表現(xiàn)的人格魅力，激發(fā)學生探求未知世界的愛好，培育學生養(yǎng)成良好的性格品質(zhì)。二,教學重難點（一）重點：引導學生以“教化歷程”為重點，探討其中表現(xiàn)的思想內(nèi)涵，引導學生體會科學精神。（二）難點：培育篩選整合文章關鍵信息的實力，用結(jié)構(gòu)分析法來快速閱讀文章和梳理文章的主旨。三：課時安排：一課時四：教學過程(一)：導入成為一位科學家是無數(shù)有志青年的幻想，對物理的探究更是很多年輕的學子孜孜以求的，我們來看一下加來道雄的成長道路，或許能得到一些啟發(fā)。(二)：作者介紹加來道雄，美籍日裔物理學家，畢業(yè)于美國哈佛大學，獲加利福尼亞大學伯克利分校哲學博士學位，后任紐約市立大學城市學院理論物理學教授。主要著作有《超越愛因斯坦》（及特雷納合著）,《量子場論》《超弦導論》。(三)：初讀課文，把握大意（一）詞義辨析杜撰（dùzhuàn）斑斕（bānlán）撒手人寰（sāshǒurénhuán）湮沒（yānméi）畏葸（wèixǐ）自鳴得意：自己表示很得意。（多用于貶義）得意洋洋：很得意的樣子。（中性）刨根究底：仔細盤究查問，弄清根底緣由。又作盤根問底。尋根究底：尋求和追究事物的根底。也作尋根究底。（兩次區(qū)分不大）（二）鯉魚”科學家”的故事1.【提問】“鯉魚科學家”對“世界”的相識是怎樣的？（找出及原文中句子相適應的句子。）【答】主要有以下幾點：（1）“水池之外看不見的世界沒有科學意義。”（2）“它們?yōu)樗徸约耗軌蜻\動而困惑不解”——它們以神奇的“力”來掩蓋自己的無知。（3）“鯉魚科學家”的“消逝”和“重現(xiàn)”——它們認為是“奇跡”，是“可怖的事情”，而不肯去探究緣由。（4）“鯉魚科學”的“傳奇故事”，真實地證明另一個世界的存在，而它們卻認為“胡說八道”，荒謬絕倫，違反它們的“自然規(guī)律”。2．【提問】作者想通過“鯉魚科學家”對世界的相識說明什么？【答】說明“自以為是”的人類和“鯉魚科學家”有相像之處。（1）人類“一生就在我們自己的‘池子’里度過”，只要“超出我們的理解力”的自然存在，他們就“拒絕承認”。（2）“科學家獨創(chuàng)像力這樣一些概念……”，是因為他們只情愿承認“那些看得見摸得著的事物”，不肯改變思索問題的方式。（3）“不能在試驗室里便利地驗證”的理論，他們就加以“鄙視”，表現(xiàn)出思想上的保守和固執(zhí)。鯉魚“科學家”的故事我們可以看出：1：幻想鯉魚“科學家”探討的局限性。2.推知人類對多維空間探討的局限性。這也就是課文2至11自然段所要表達的內(nèi)容。五：順勢理解，把握文章內(nèi)涵文章的題目是“一名物理學家的教化歷程”，因此，敘述的順序主要是歷時性的。但是，作者開頭就說“童年的兩件趣事極大地豐富了我對世界的理解力，并且引導我走上成為一個理論物理學家的歷程”。而“童年的兩件趣事”作為文章的主要內(nèi)容，又是共時性的敘述。這樣的結(jié)構(gòu)安排，使文章既脈絡清晰，又重點突出。結(jié)構(gòu)如圖：（二）愛因斯坦故事的影響。（12~18）1.【提問】課文中閱讀多維空間歷險故事和統(tǒng)一場理論書籍兩小段內(nèi)容，對“教化歷程”的敘述有什么作用？【答】課文的重點是童年趣事和建立試驗室，這三個事例已經(jīng)把“教化歷程”完整地勾畫出來。而夾雜在其中的兩個小事例，主要起補充和連接的作用。歷險故事加深作者對高維空間的想像，激發(fā)愛好；而閱讀統(tǒng)一場理論書籍，既表現(xiàn)高中階段作者求知的熱忱，也連接起由理論到試驗的探究過程。2．【提問】作者說“我確定要對這一問題刨根問底，縱然為此而必需成為一名理論物理學家也在所不辭?！痹谧髡咝闹小袄碚撐锢韺W家”應當是怎樣的人？【答】理論物理學家的工作是抽象,枯燥的，受試驗條件的限制，自己的學說很難得到試驗的證明，甚至可能到死也得不到成就。這樣的人必需耐得住孤獨，必需有奉獻精神?！霸谒晦o”意味著“理論物理學家”道路的艱辛。3.【提問】本文三個主要部分，并不是簡單地敘述成長的故事，而是具有深刻的科學精神內(nèi)涵，可以從中看到哪些方面的“教化”對成為優(yōu)秀科學家最為重要。【答】答：（1）想象力：科學是須要想象力的，想象力能帶來創(chuàng)建力。作者正是從對鯉魚世界的想象中，相識到人類視察空間的局限性，間接感悟到高維空間存在的可能。由感性的想象上升到理性的創(chuàng)建，體現(xiàn)了創(chuàng)新意識和探究精神。（2）樂趣：科學不應當是枯燥的，而是應當充溢樂趣的。探尋自然的奇妙，對真正的科學工作者來說，是和自然做的近似于捉迷藏的“嬉戲”，也是人生的“境界”?！版覒颉笔顾麄儤反瞬黄＃湟缂で?，不受外界的誘惑和干擾；而“境界”使他們不顧功利，不畏強權(quán)，只求真理。（3）試驗精神：有了想象力，有了樂趣，那只是成為科學家的最基礎的因素，不去踏踏實實地做試驗，就不能得到基本數(shù)據(jù)，假說就不能確立。一味地空想，不去做基礎工作，不可能達到真理的彼岸。作者從事的高維空間理論，雖然還停留在紙面上，但是科學家們已經(jīng)在做很多基礎的試驗工作，努力使理論得到證明。即使如科學家霍金靠睿智的頭腦創(chuàng)建黑洞理論，也要有數(shù)學和天體物理學的試驗基礎，也不是空想出來的。六：課堂總結(jié)問題：作者建立試驗室的事例，對我們現(xiàn)實生活有怎樣的意義？答案：科學是建立在基礎試驗之上的，科學理論要經(jīng)過試驗的檢驗才能得到論證。試驗不是簡單的操作，要有理論指導，要有試驗的設計，要有策劃組織實力，要有耐力和恒心等等，試驗考驗的是試驗者的綜合實力。而我們當前存在的問題是，重視理論，輕視基礎試驗，表現(xiàn)為動手實力和實踐實力差，思想上浮躁，急功近利。對教化而言，重知識，輕實力的現(xiàn)象很普遍。這些都是一名理論物理學家重視試驗給我們現(xiàn)實生活的啟迪。七：拓展延長物理學家的理論或許過于艱深，但是其中的道理，和日常生活的體驗是相通的。文章所講解并描述的鯉魚的故事，給了你怎樣的啟發(fā)？你是否也有過類似的奇思妙想呢？設題意圖：引導學生把科學和生活聯(lián)系起來，激發(fā)他們探究科學的熱忱。參考答案：站在地球上視察，我們覺得地球是平面的，但是在高空，我們就可以看到地球的曲面。這及鯉魚們視察它們的宇宙，看到的是幽暗的水體是類似的.八,作業(yè)一,你是否對自然界有過新奇之心？是否也因此產(chǎn)生了對科學的愛好？閱讀課文，看看對鯉魚世界的遐想和對愛因斯坦未竟事業(yè)的憧憬，是怎樣啟迪作者走上科學探究道路的？(課后練習1)設題意圖：讓學生了解文章主要內(nèi)容。參考答案：對鯉魚世界的遐想，使作者感悟到人類視察角度的局限，激發(fā)探究未知世界的熱忱；對愛因斯坦未竟事業(yè)的憧憬，使作者產(chǎn)生對統(tǒng)一場理論的愛好，似乎“偵探”一樣急于找到“故事”的線索和結(jié)局。由此，作者開始閱讀相關書籍，建立自己的試驗室，走上了科學探究的道路。二,蘇軾說過：“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”物理學家的理論或許過于艱深，但是其中的道理，和日常生活的體驗是相通的。文章所講解并描述的鯉魚的故事，給了你怎樣的啟發(fā)？你是否也有過類似的奇