岳麓版八年級(jí)上冊(cè)物理教案教案及反思

教案系列岳麓版八年級(jí)上冊(cè)物理教案教案及反思教學(xué)中，備課是一個(gè)必不行少、非常重要的環(huán)節(jié)，備課不充分或者備得不好，會(huì)嚴(yán)峻影響課堂的氣氛和同學(xué)的樂觀性，一堂預(yù)備充分的課，會(huì)令同學(xué)和老師都獲益非淺。因此，平常，我們緊抓備、教、改、輔、查等教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。下面是我為大家整理的5篇岳麓版八班級(jí)上冊(cè)物理教案內(nèi)容，感謝大家閱讀，希望能對(duì)大家有所關(guān)懷！

岳麓版八班級(jí)上冊(cè)物理教案1

機(jī)械效率

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)知道有用功、額外功、總功

(2)理解機(jī)械效率，會(huì)計(jì)算機(jī)械效率

2、過程與方法目標(biāo)

(1)依據(jù)生活事例熟悉物理學(xué)問，并運(yùn)用物理學(xué)問解決實(shí)際問題

(2)探究：斜面的機(jī)械效率

(3)學(xué)習(xí)依據(jù)試驗(yàn)數(shù)據(jù)分析、歸納簡潔的科學(xué)規(guī)律

3、情感、態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

使同學(xué)勇于探究日常用品或器件的物理原理，具有將科學(xué)技術(shù)應(yīng)用于日常生活、社會(huì)學(xué)校的意識(shí)。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：(1)理解機(jī)構(gòu)效率

(2)探究斜面的機(jī)械效率

2、難點(diǎn)：理解機(jī)械效率

(三)教學(xué)預(yù)備

長木板、木塊、彈簧秤、刻度尺、細(xì)線

(四)教學(xué)過程

一、引入新課

小明家最近買了一處新樓房，三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運(yùn)到三樓。請(qǐng)同學(xué)們依據(jù)需要，選擇器械關(guān)懷小明家解決這個(gè)問題，看看哪個(gè)小組選的方法?

二、進(jìn)行新課

假如用動(dòng)滑輪提升沙子，請(qǐng)同學(xué)們觀著提沙子的過程。

對(duì)誰做的功是我們需要的?

(板書有用功：我們所需要的功。)

哪部分功是我們不需要，但不得不做的?

(板書額外功：工作時(shí)，對(duì)于額外負(fù)擔(dān)所不得不做的功。)

一共做的功等于什么?

(板書總功：有用功與額外功之和。)

假如我們用下面三種方法搬運(yùn)沙子，你認(rèn)為哪一種方法?為什么?

爭論回答。(第三種方法，因?yàn)榈谌N方法做的額外功最少。)

工作中，我們總是希望額外功越少越好;也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機(jī)械效率表示有用功在總功中所占的比例。(板書機(jī)械效率：有用功在總功中所占的比例)表示機(jī)械效率;W有表示有用功;W總表示總功。那么，機(jī)械效率應(yīng)當(dāng)怎樣表示?

依據(jù)公式計(jì)算，上面斜面的機(jī)械效率是多少?

(機(jī)械效率沒有單位，小于1，常用百分?jǐn)?shù)表示。)

師：同學(xué)們，剛才我們知道上面斜面的機(jī)械效率，任何斜面的機(jī)械效率都一樣嗎?請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮碛^看用斜面推物體的情景。

下面我們探究斜面的機(jī)械效率(板書探究：斜面的機(jī)械效率。)

通過觀看上面用斜面推物體的情景，對(duì)斜面的機(jī)械效率你能提出什么問題?

提出問題。

(斜面的機(jī)械效率與斜面的傾斜程度有什么關(guān)系?斜面的機(jī)械效率與斜面的粗糙程度有什么關(guān)系?……)

請(qǐng)同學(xué)們猜想上面提出的問題。

依據(jù)提出的問題和做出的猜想，選擇其中的一個(gè)問題進(jìn)行試驗(yàn)，設(shè)計(jì)出試驗(yàn)的方案。

小組爭論，設(shè)計(jì)試驗(yàn)的方案。

小組試驗(yàn)，同時(shí)設(shè)計(jì)表格記錄數(shù)據(jù)。

分析試驗(yàn)數(shù)據(jù)，你能得出什么結(jié)論?

(五)小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲?

1.有用功、額外功、總功;

2.機(jī)械效率：定義、公式、計(jì)算;

3.探究：斜面的機(jī)械效率。)

(六)作業(yè)

1、依據(jù)生活中你使用的機(jī)械，想想：怎樣提高機(jī)械效率?結(jié)合自己的學(xué)習(xí)實(shí)際，如何提高學(xué)習(xí)效率?

2、動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

岳麓版八班級(jí)上冊(cè)物理教案2

滑輪(第一課時(shí))

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)熟悉定滑輪和動(dòng)滑輪

(2)知道簡潔機(jī)械的一些應(yīng)用

2、過程和方法目標(biāo)

(1)通過觀看和試驗(yàn)，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)

(2)通過探究，了解定滑輪和動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過了解簡潔機(jī)械的應(yīng)用，初步熟悉科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)展的作用。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：熟悉定滑輪和動(dòng)滑輪的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用

2、難點(diǎn)：準(zhǔn)確引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行探究試驗(yàn)

(三)教學(xué)預(yù)備

定滑輪、動(dòng)滑輪、鉤碼、細(xì)繩、測(cè)力計(jì)、鐵架臺(tái)、刻度尺。

(四)教學(xué)過程

一、總述

學(xué)好本節(jié)應(yīng)注意試驗(yàn)。通過自己的探究活動(dòng)，體會(huì)各種簡潔機(jī)械的特點(diǎn)。在探究活動(dòng)之前，先畫出簡潔機(jī)械的草圖，用自己的學(xué)問和閱歷去分析會(huì)有什么結(jié)果，然后再用試驗(yàn)驗(yàn)證。假如有出入要去認(rèn)真分析緣由，必要時(shí)請(qǐng)老師參加。例如，探究定滑輪的特點(diǎn)時(shí)，先畫草圖、再分析：一根繩子，通過定滑輪轉(zhuǎn)了一彎，估量未能省力，但明顯能轉(zhuǎn)變力的方向，然后實(shí)際做做看。做后我們發(fā)覺實(shí)際狀況與分析有出入，想想是什么緣由?(是試驗(yàn)誤差還是分析有問題)找出緣由就是提高了自己。

二、引入

讓同學(xué)們觀看書上的漫畫。問：為什么瘦子卻拉不住這個(gè)物體?

三、定滑輪和動(dòng)滑輪

1、介紹滑輪

周邊有槽，能繞軸轉(zhuǎn)動(dòng)的輪子。

2、請(qǐng)同學(xué)用滑輪把鉤碼提升到肯定的高度。(同學(xué)自由組裝)

這個(gè)時(shí)候同學(xué)應(yīng)當(dāng)會(huì)消逝不同的方法。在同學(xué)試驗(yàn)履行后，選取不同的類型放在講臺(tái)上進(jìn)行講解。

(1)定滑輪：提升物體時(shí)滑輪不隨物體一起移動(dòng)。

(2)動(dòng)滑輪：提升物體時(shí)滑輪隨物體一起移動(dòng)。

3、探究：定滑輪與動(dòng)滑輪的特點(diǎn)

同學(xué)自己動(dòng)手探究，明確探究目的，

設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)表格，通過分析得出結(jié)論。

如右圖，在同學(xué)自己探究時(shí)，引導(dǎo)是特殊

重要的，強(qiáng)調(diào)同學(xué)在提升物體時(shí)肯定要?jiǎng)蛩?/p>

移動(dòng)。

分析：定滑輪未能省力，但能轉(zhuǎn)變力的方向;

動(dòng)滑輪未能轉(zhuǎn)變力的方向，但能省一半力。

動(dòng)滑輪在省力的同時(shí)，卻費(fèi)了一倍的距離。

此時(shí)，老師可以依據(jù)狀況，用杠桿的學(xué)問分析一下，定滑輪、動(dòng)滑輪的特點(diǎn)。

另外：在探究過程中，由于滑輪自身有重力，和繩子有摩擦，結(jié)果可能不太一樣，老師應(yīng)交待清晰。并提出在動(dòng)滑輪中：F=G物+G動(dòng)2

四、滑輪組

動(dòng)滑輪可以省力，卻未能轉(zhuǎn)變力的方向;定滑輪能轉(zhuǎn)變力的方向，卻未能省力。有什么方法既能省力又能轉(zhuǎn)變力的方向嗎?引入滑輪組。

1、將動(dòng)滑輪和定滑輪組合在一起就形成了滑輪組。

讓同學(xué)自己組裝，老師巡察指導(dǎo)。(要求既能省力又能轉(zhuǎn)變力的方向)

再讓同學(xué)用測(cè)力計(jì)測(cè)量一下，歸納其特點(diǎn)：

2、使用滑輪組時(shí)，滑輪組用幾段繩子吊著物體，提起物體所用的力就是物重的幾分之一。

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

附：課后總結(jié)

第二節(jié)滑輪(第二課時(shí))

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)

(1)知道輪軸和斜面也能省力

(2)鞏固簡潔機(jī)械關(guān)于的學(xué)問

2、過程和方法目標(biāo)

通過觀看和試驗(yàn)，了解輪軸與斜面的結(jié)構(gòu)

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過了解簡潔機(jī)械的應(yīng)用，初步熟悉科學(xué)技術(shù)對(duì)人類社會(huì)進(jìn)展的作用。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：熟悉定輪軸和斜面結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)及作用

2、難點(diǎn)：準(zhǔn)確引導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行分析

(三)教學(xué)預(yù)備

帶鉤的木塊、細(xì)繩、測(cè)力計(jì)、木板。

(四)教學(xué)過程

一、斜面

閱讀《科學(xué)世界》自己進(jìn)行探究：斜面是不是真的省力?

通過試驗(yàn)后，老師分析：FL=Gh。

即在高度肯定時(shí)，斜面越長越省力。請(qǐng)同學(xué)舉例說明：盤山大路，我們騎自行車時(shí)上坡比較困難時(shí)就騎S形等。

二、輪軸

介紹書上的一些例子，說明人作用在輪上省力。(F1R=F2r)

三、練習(xí)

1、升旗的時(shí)候，我們看到旗手用力向下拉繩子，旗子就升上去了，這是因?yàn)槠鞐U頂端有一個(gè)。這個(gè)事例告知我們，這種簡潔機(jī)械能夠轉(zhuǎn)變。

2、如圖所示，當(dāng)彈簧測(cè)力計(jì)A的讀數(shù)是5N時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)B的讀數(shù)是,這個(gè)事例告知我們，這種簡潔機(jī)械能夠。

3、我們生活中常常使用的工具和見到的情景，分別屬于哪種簡潔機(jī)械?

a、用扳手?jǐn)Q上螺釘：;b、用改錐擰下螺釘：;

c、汽車走的盤山大路：;d、挑東西的扁擔(dān)：。

4、下面能夠省距離的簡潔機(jī)械是()

A、定滑輪B、動(dòng)滑輪C、輪軸D、斜面

5、在生活和生產(chǎn)中常常使用簡潔機(jī)械，其目的在于()

A、省力B、省距離C、轉(zhuǎn)變力的方向D、工作的便利

6、如圖是沒有組裝的滑輪組，假如用它來提升重物，請(qǐng)你用筆畫線代表繩子畫出兩種組裝方法，并說出它們的不同的特點(diǎn)。

7、如圖是工人師傅運(yùn)重物時(shí)常常采納的方法，其中利用的物理學(xué)問有，其目的在于。

8、如圖中的滑輪是滑輪，假如重物重為100N(滑輪重不計(jì))，則拉力F=N，分析一下，這樣使用滑輪的好處在哪里?

9、在3000多年前，我們的祖先就設(shè)計(jì)了結(jié)構(gòu)合理的轆轤，直到現(xiàn)在，也還有些地方在使用它，去查找資料文件資料，看它是什么樣的結(jié)構(gòu)，有什么用?是屬于哪一種簡潔機(jī)械?

10、如書上的圖，觀看這幅漫畫，并回答：

①這幅科學(xué)漫畫有什么科學(xué)道理?

②假如你是圖中的瘦子，為了防止圖中消逝的尷尬場面，你會(huì)如何改進(jìn)裝置?(畫圖說明)

11、小紅學(xué)習(xí)了簡潔機(jī)械后發(fā)覺，全部的簡潔機(jī)械“省力、必定費(fèi)距離”，沒有既省力，又省距離的。假如想省一半的力，是否就要費(fèi)一倍距離呢?為了弄清這個(gè)問題，她設(shè)計(jì)了試驗(yàn)裝置如圖進(jìn)行探究。

請(qǐng)你回答：①試驗(yàn)中不用刻度尺能行嗎?

②應(yīng)當(dāng)記錄的數(shù)據(jù)除砝碼和滑輪的總重外，還應(yīng)有哪些?(畫一個(gè)記錄數(shù)據(jù)的表格)

③探究結(jié)論，有可能用一個(gè)等式來表示嗎?

12、在爭論??斜面特點(diǎn)的探究活動(dòng)中，小紅找來一塊木板做了一個(gè)斜面，測(cè)得斜面高為10cm，長為30cm.此后用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)得一木塊重2N，小紅想，要把木塊直接提到10cm高的斜面上，需要用力為2N，假如沿斜面拉上去，依據(jù)前面談?wù)撨^的“力”與“距離”的關(guān)系，這個(gè)拉力大約是直接提上去所用力的1/3。通過試驗(yàn)：小紅發(fā)覺這兩個(gè)力相差不大，根本不是1/3的關(guān)系。

①幫小紅畫出這個(gè)試驗(yàn)的草圖。

②幫小紅評(píng)估一下，試驗(yàn)結(jié)果與分析不全都，是試驗(yàn)誤差還是分析錯(cuò)誤，還是別的什么緣由?能提出改進(jìn)試驗(yàn)的合理化建議。

岳麓版八班級(jí)上冊(cè)物理教案3

杠桿(第一課時(shí))

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能

(1)熟悉杠桿，能從常見的工具和簡潔機(jī)械中識(shí)別杠桿。

(2)知道杠桿的平衡。

2、過程和方法

(1)通過觀看和試驗(yàn)，了解杠桿的結(jié)構(gòu);

(2)通過探究，了解杠桿的平衡條件。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

通過了解杠桿，進(jìn)一步熟悉物理是來自于生活的，熟悉到物理是有用的。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：理解杠桿的平衡條件

(2)難點(diǎn)：從常見的工具和簡潔機(jī)械中識(shí)別杠桿，理解力臂的概念。

(三)教學(xué)預(yù)備

杠桿支架、鉤碼、刻度尺、線

(四)教學(xué)過程

一、引入新課

請(qǐng)同學(xué)閱讀教材引言部分，使同學(xué)了解簡潔機(jī)械在生產(chǎn)、生活中有廣泛的應(yīng)用，熟悉到學(xué)好這部分學(xué)問具有實(shí)際的意義，自然引入杠桿一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、什么是杠桿?

出示一些實(shí)物，象瓶起子，剪刀等并演示如何使用。

請(qǐng)同學(xué)歸納其相同點(diǎn)。

1、定義：一根硬棒，在力的作用下，假如能圍著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿。

請(qǐng)同學(xué)介紹生活中還有哪些物體可以看作杠桿?

要點(diǎn)：(1)硬棒

(2)圍著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)

三、幾個(gè)名詞

1、動(dòng)力：使杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F1

2、阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動(dòng)的力F2

3、支點(diǎn)：圍著轉(zhuǎn)動(dòng)的那個(gè)點(diǎn)O

4、動(dòng)力臂：從支點(diǎn)到動(dòng)力作用線的距離l1

5、阻力臂：從支點(diǎn)到阻力作用線的距離l2

PS：力的作用線指的是經(jīng)過力的作用點(diǎn)沿力的方向所在的直線。

力臂不是支點(diǎn)到力的作用點(diǎn)的距離!

同學(xué)練習(xí)：作圖P68動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理第3小題。

四、探究杠桿的平衡條件

1、什么叫杠桿的平衡

杠桿靜止或勻速轉(zhuǎn)動(dòng)狀態(tài)稱為杠桿的平衡。

2、小試驗(yàn)：請(qǐng)一個(gè)學(xué)和一個(gè)小同學(xué)做推門競賽。(學(xué)推靠近門軸方向，小同學(xué)推遠(yuǎn)離門軸方向)

通過親自動(dòng)手，感受平衡時(shí)應(yīng)與力的大小和作用點(diǎn)等因素關(guān)于。為下面探究中的猜想做鋪墊。

3、探究過程

(1)提出問題：杠桿的平衡條件是什么?

(2)猜想與假設(shè)：從剛才的試驗(yàn)動(dòng)身，引導(dǎo)同學(xué)猜想。

(3)設(shè)計(jì)試驗(yàn)，制訂方案

(4)進(jìn)行試驗(yàn)，收集證據(jù)

如課本第65頁。

(5)分析與歸納：

杠桿的平衡條件為：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂

寫成：F1l1=F2l2或F1F2=l2l1

即：力與力臂成反比

(6)評(píng)估：

a、為什么在試驗(yàn)前，要調(diào)整杠桿兩端的平衡螺母，使杠桿在水平位置平衡?

b、假如不用鉤碼而用彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行試驗(yàn)，應(yīng)留意什么問題?

4、同學(xué)練習(xí)

動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理

(五)小結(jié)

(六)作業(yè)

練習(xí)冊(cè)

附：課后總結(jié)

第一節(jié)杠桿(第二課時(shí))

(一)學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與技能目標(biāo)：

(1)知道杠桿的分類，能從常見的工具和簡潔機(jī)械中識(shí)別杠桿的種類。

(2)知道杠桿的一些應(yīng)用。

2、過程和方法目標(biāo)：

(1)通過杠桿的平衡條件，了解杠桿的分類方法;

(2)通過分類，了解生活中杠桿的應(yīng)用原理。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

通過了解杠桿的應(yīng)用，進(jìn)一步熟悉物理是有用的，提高學(xué)習(xí)物理的愛好。

(二)教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：杠桿的分類

(2)難點(diǎn)：從常見的工具和簡潔機(jī)械中識(shí)別杠桿的種類，理解省力、費(fèi)勁和等臂杠桿的具體應(yīng)用。

(三)教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)杠桿的平衡條件：動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂(F1l1=F2l2)

二、杠桿的種類

從杠桿的平衡條件可知，當(dāng)杠桿平衡時(shí)，力與力臂成反比，所以可以得出以下幾個(gè)結(jié)論：

1、當(dāng)l1l2，F(xiàn)1f2，說明使用這種杠桿時(shí)省力。我們把這種杠桿叫做省力杠桿，如：撬棒，瓶蓋起子，園藝剪刀等。p=

2、當(dāng)l1F2，說明使用這種杠桿時(shí)費(fèi)勁。我們把這種杠桿叫做費(fèi)勁杠桿，如：釣魚桿，縫紉機(jī)踏板，理發(fā)剪刀等。

3、當(dāng)l1=l2，F(xiàn)1=F2，說明使用這種杠桿時(shí)即不省力也不費(fèi)勁。我們把這種杠桿叫做等臂杠桿，如：天公平。

分類是物理學(xué)中一個(gè)比較重要的方法，同學(xué)可以列舉以前所學(xué)過的分類方法，如固體可以分為晶體和非晶體等。在學(xué)習(xí)了杠桿的分類后，請(qǐng)同學(xué)盡量列舉每種杠桿的實(shí)物。

三、杠桿的應(yīng)用

分析生活中的實(shí)物，大家共同爭論這屬于什么杠桿，它們有什么好處?又有什么缺點(diǎn)?為什么做成這個(gè)樣子。然后歸納：

1、省力杠桿，可以省力，但比較費(fèi)距離。

2、費(fèi)勁杠桿，雖然費(fèi)勁，但可以省距離。

本環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)以開放性教學(xué)為主，請(qǐng)同學(xué)列舉生活中的杠桿，大家共同爭論其結(jié)構(gòu)，用途，以及是不是可以進(jìn)行改進(jìn)?

四、練習(xí)

1、如圖，是用一根木棒在撬石頭，這根木棒的特點(diǎn)有：①木棒不易;②能在力F的作用下圍圍著旋轉(zhuǎn)。我們就可以把這根木棒叫。

2、在上題中，我們從O點(diǎn)作一條MN的垂線，這條垂線的長度就是力F的。

MN這條直線就是力F的。

3、下列物體中未能看成杠桿的是()

A、筷子B、火鉗C、剪刀D、橡皮筋

4、杠桿的平衡條件是;假如分別用不同方向的三個(gè)力作用于杠桿的

A點(diǎn)，都能使圖所示的杠桿平衡，那么最小的力是。

5、生活中的杠桿可以分成三類，一是省力杠桿，例如;二是，例如;三是等臂杠桿，例如。(把“釣魚桿，蹺蹺板，瓶起子”填在“如”字后的橫線上)

6、如圖，圖中輕質(zhì)木棒AB可以看成一個(gè)杠桿，C點(diǎn)吊一重物，B點(diǎn)用繩子拉著，杠桿的支點(diǎn)是點(diǎn)。請(qǐng)?jiān)趫D中標(biāo)出動(dòng)力F1，阻力F2，并畫出它們的力臂L1、L2。假如木棒靜止，，則等式：F1L1=設(shè)立。

7、用一根細(xì)棉線把一段直鐵絲吊起來，讓鐵絲能在水平位置平衡，再將棉線右邊的鐵絲對(duì)折一下，鐵絲還能在水平位置平衡嗎?實(shí)際做做，然后回答：

①你看到的現(xiàn)象是：;

②猜想可能的緣由是：;

③猜想的依據(jù)是：。

8、用剪紙的剪刀剪一疊較厚的紙，是用剪刀的尖端簡單剪斷還是用剪刀的中部簡單剪斷，試試看，并和同學(xué)溝通一下，爭論是什么緣由?利用的物理學(xué)問是什么?

9、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，你肯定留意了首先調(diào)整杠桿在水平位置平衡吧!這樣做對(duì)你填寫書中表格中的哪幾項(xiàng)數(shù)據(jù)有利，為什么?

10、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，我們使用的杠桿兩端有兩個(gè)螺母，它們的作用是。假如不要這兩個(gè)螺母，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一種裝置，使它具有與螺母相同的作用，畫出設(shè)計(jì)草圖，加上必要的文字?jǐn)⑹觥?/p>

11、在探究杠桿平衡條件的活動(dòng)中，小紅發(fā)覺用2個(gè)鉤碼可以平衡3個(gè)鉤碼。如圖，小紅想，杠桿平衡，確定未能光看動(dòng)力和阻力，可能還與力的作用點(diǎn)到支點(diǎn)的距離關(guān)于。于是她反復(fù)做了幾次試驗(yàn)，分析得出杠桿的平衡條件為：

動(dòng)力X支點(diǎn)到動(dòng)力作用點(diǎn)的距離=阻力X支點(diǎn)到阻力作用點(diǎn)的距離

老師看后，指出她的不足之處，可小紅據(jù)理力爭，“通過試驗(yàn)得出的結(jié)論怎么可能有問題呢?”老師為了讓小紅信任，拿來一個(gè)彈簧測(cè)力計(jì)，把測(cè)力計(jì)的掛鉤掛在A點(diǎn)上，則…….小紅明白了。

①你能說說教老師是怎么做的嗎?

②小紅在老師的指導(dǎo)下，把自己得出的“平衡條件”等式兩邊各改了一字，就變成了準(zhǔn)確的結(jié)論，想一想她是怎么改的?

12、能否用量程為5N的彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)一名同學(xué)的重?

需要的關(guān)心器材：

應(yīng)用的物理學(xué)問：

啟發(fā)你這樣創(chuàng)意的來源：

(四)作業(yè)

課堂上沒履行的練習(xí)

附：課后總結(jié)

岳麓版八班級(jí)上冊(cè)物理教案4

磁場對(duì)電流的作用?教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.把握磁場對(duì)電流作用的計(jì)算方法。

2.把握左手定則。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

1.重點(diǎn)是在把握磁感應(yīng)強(qiáng)度定義的基礎(chǔ)上，把握磁場對(duì)電流作用的計(jì)算方法，并能嫻熟地運(yùn)用左手定則推斷通電導(dǎo)線受到的磁場力的方向。

2.計(jì)算磁場力時(shí)，對(duì)通電導(dǎo)線在磁場中的不同空間位置，準(zhǔn)確地運(yùn)用不同的三角函數(shù)和題目供應(yīng)的方位角來計(jì)算是難點(diǎn)。

三、主要教學(xué)過程

(一)引入新課

復(fù)習(xí)提問：

1.磁感應(yīng)強(qiáng)度是由什么準(zhǔn)備的?

答：磁感應(yīng)強(qiáng)度是由造成或產(chǎn)生磁場的場電流的大小、分布和空間位置確定的。

2.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式是什么?

3.磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式在什么條件下才設(shè)立?

設(shè)立。

4.垂直磁場方向放入勻強(qiáng)磁場的通電導(dǎo)線長L=1cm，通電電流強(qiáng)度I=10A，若它所受的磁場力F=5N，求(1)該磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度B是多少?(2)若導(dǎo)線平行磁場方向。

答：因通電導(dǎo)線垂直磁場方向放入勻強(qiáng)磁場，所以依據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式

5.若上題中通電導(dǎo)線平行磁場方向放入該磁場中，那么磁場的磁感應(yīng)強(qiáng)度是多大?通電導(dǎo)線受到的磁場力是多少?

答：當(dāng)電流仍為I=10A，L‖B時(shí)，該處磁感應(yīng)強(qiáng)度不變，仍為B=0.5T，而通電導(dǎo)線所受磁場力F為零。

(二)教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.磁場對(duì)電流的作用(板書)

我們已經(jīng)了解到通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入磁場，它將受到磁場力的作用，依據(jù)磁感應(yīng)強(qiáng)度的定義式可以得出：

F=BIL

當(dāng)通電導(dǎo)線平行磁場方向放入磁場中，它所受的磁場力為零。看來運(yùn)用F=BIL來計(jì)算磁場對(duì)電流的作用力的大小是有條件的，必需滿意L⊥B。

磁場力方向的確定，由左手定則來推斷。

提問：假如通電導(dǎo)線與磁感應(yīng)強(qiáng)度的夾角為θ時(shí)，如圖1所示磁場力的大小是多少?怎樣計(jì)算?

讓同學(xué)爭論得出準(zhǔn)確的結(jié)果。

我們已知，當(dāng)L⊥B時(shí)，通電導(dǎo)線受磁場力，F(xiàn)=BIL，而當(dāng)L∥B時(shí)F=0，啟發(fā)同學(xué)將B分解成垂直L的B⊥和平行L的B∥，因平行L的B∥對(duì)導(dǎo)線作用力為零，所以實(shí)際上磁場B對(duì)導(dǎo)線L的作用力就是它的垂直重量B⊥對(duì)導(dǎo)線的作用力，如圖2所示。即

F=ILB⊥=ILBsinθ

磁場對(duì)電流的作用力——安培力(板書)

大小：F=ILBsinθ(θ是L、B間夾角)

方向：由左手定則確定。

黑板上演算題：下列圖3中的通電導(dǎo)線長均為L=20cm，通電電流強(qiáng)度均為I=5A，它們放入磁感應(yīng)強(qiáng)度均為B=0.8T的勻強(qiáng)磁場中，求它們所受磁場力(安培力)。

讓五個(gè)同學(xué)上黑板上做，其他同學(xué)在課堂練習(xí)本上做，若有做錯(cuò)的，講明錯(cuò)在哪兒，準(zhǔn)確解應(yīng)當(dāng)是多少，并把推斷和描述磁場力方向的方法再給同學(xué)講解一下(如圖4示)。

例1.兩根平行輸電線，其上的電流反向，試畫出它們之間的相互作用力。

分析：如圖5所示，A、B兩根輸電線，電流方向相反。通電導(dǎo)線B處在通電導(dǎo)線A造成或產(chǎn)生的磁場中，受到A造成或產(chǎn)生的磁場的磁場力作用;通電導(dǎo)線A處在通電導(dǎo)線B造成或產(chǎn)生的磁場中，受到B造成或產(chǎn)生的磁場的磁場力作用。我們可以先用安培定則確定通電導(dǎo)線B在導(dǎo)線A處的磁場方向BB，再用左手定則確定通電導(dǎo)線A受到的磁場力FA的方向;同理，再用安培定則先確定通電導(dǎo)線A在導(dǎo)線B處的磁場方向BA，再用左手定則確定通電導(dǎo)線B受到的磁場力FB的方向。經(jīng)分析得出反向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用力是斥力。

履行上述分析，可以讓同學(xué)在課堂作業(yè)本上畫出電流方向相同的平行導(dǎo)線間的相互作用力，自己得出同向電流的兩根平行導(dǎo)線間存在的相互作用是引力。

例2.斜角為θ=30°的光滑導(dǎo)體滑軌A和B，上端接入一電動(dòng)勢(shì)E=3V、內(nèi)阻不計(jì)的電源，滑軌間距為L=10厘米，將一個(gè)質(zhì)量為m=30g，電阻R=0.5Ω的金屬棒水平放置在滑軌上，若滑軌四周存在著垂直于滑軌平面的勻強(qiáng)磁場，當(dāng)閉合開關(guān)S后，金屬棒剛好靜止在滑軌上，如圖6，求滑軌四周空間的磁場方向和磁感應(yīng)強(qiáng)度的大小是多少?

解：合上開關(guān)S后金屬棒上有電流流過，且金屬棒保持靜止，由閉合電路歐姆定律

金屬棒靜止在滑軌上，它受到重力mg1和滑輪支持力N的作用，因軌道光滑，二力金屬棒不行能平衡，它必定還受到垂直于滑軌平面的磁場的安培力作用才能平衡，依據(jù)題意和左手定則推斷出，磁場方向垂直滑軌面斜向下，金屬棒受到磁場的安培力沿斜面對(duì)上，如圖7所示，由進(jìn)一步受力分析得出，若金屬棒平衡，則它受到的安培力F應(yīng)與重力沿斜面對(duì)下的重量mgsinθ大小相等，方向相反：

F-mgsinθ=0……①

又F=BIL代入①得BIL=mgsinθ

(三)課堂小結(jié)

1.當(dāng)通電直導(dǎo)線垂直磁場方向放入磁場中時(shí)受到磁場的安培力，F(xiàn)=BIL;當(dāng)通電直導(dǎo)線平行磁場方向放入磁場中時(shí)受到磁場的安培力為零。

2.當(dāng)通電直導(dǎo)線在磁場中，導(dǎo)線與磁場方向間的夾角為θ時(shí)，通電導(dǎo)線受到磁場的安培力F=ILBsinθ。

3.磁場對(duì)通電直導(dǎo)線的安培力的方向，用左手定則來推斷。(其內(nèi)容在書中p.226)

課外作業(yè)：物理第三冊(cè)(選修)p.227練習(xí)二。

岳麓版八班級(jí)上冊(cè)物理教案5

一、教材分析

1.庫侖定律既是電荷間相互作用的基本規(guī)律，又是學(xué)習(xí)電場強(qiáng)度的基礎(chǔ)，不僅要求同學(xué)定性知道，而且還要求定量了解和應(yīng)用。

2.本節(jié)摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念學(xué)校已接觸，已經(jīng)有了肯定的基礎(chǔ)，在復(fù)習(xí)學(xué)校學(xué)問的基礎(chǔ)上，應(yīng)著重從原子結(jié)構(gòu)的角度講解物體帶電的本質(zhì)。

3.通過對(duì)使物體帶電的方法接觸起電、摩擦起電和感應(yīng)起電的分析，讓同學(xué)體會(huì)到使物體帶電的實(shí)質(zhì)是電子發(fā)生轉(zhuǎn)移，從而打破了物體的電中性，失去電子的物體帶上了正電荷，得到電子的物體帶上了負(fù)電荷。過渡到電荷守恒定律，水到渠成，對(duì)高中同學(xué)而言很簡單接受，進(jìn)一步鞏固守恒思想。

4.在分析思索的過程中同學(xué)體會(huì)到電荷守恒定律以及元電荷的概念。同時(shí)教學(xué)中滲透“透過現(xiàn)象看本質(zhì)”的思想。

5.呈現(xiàn)庫侖定律的內(nèi)容和庫侖發(fā)覺這肯定律的過程，并強(qiáng)調(diào)該定律的條件和遠(yuǎn)大意義。

二、學(xué)情分析

同學(xué)在學(xué)校已經(jīng)學(xué)習(xí)了電學(xué)的基本學(xué)問，為過渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用，同學(xué)已具備了肯定的探究力量、規(guī)律思維力量及推理演算力量。能在老師指導(dǎo)下通過觀看、思索，發(fā)覺一些問題和解決問題。因此有必要把學(xué)校學(xué)過的兩種電荷及其相互作用、電荷量的概念、摩擦起電的學(xué)問復(fù)習(xí)一下。

三、教學(xué)方法分析及建議

1.在同學(xué)學(xué)校學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，可以通過演示試驗(yàn)或者媒體播放復(fù)習(xí)并鞏固電荷的關(guān)于學(xué)問;先運(yùn)用教材上給出的簡潔易行的試驗(yàn)，讓同學(xué)觀看摩擦后的塑料片之間的相互作用力，猜想作用力的大小跟哪些因素關(guān)于;然后通過試驗(yàn)定性驗(yàn)證猜想是否準(zhǔn)確，并在這個(gè)基礎(chǔ)上介紹庫侖定律的發(fā)覺過程。

2.講解點(diǎn)電荷時(shí)，可以對(duì)比質(zhì)點(diǎn)的概念進(jìn)行講解，要講清點(diǎn)電荷是一種抱負(fù)化的物理模型。

3.物理進(jìn)展的重要概念及重大規(guī)律的建立都是經(jīng)科學(xué)家艱辛的探究而履行的，都是對(duì)原有思維方式突破的結(jié)果，體現(xiàn)出了科學(xué)家的制造性。如何充分利用這寶貴的素材，需要老師創(chuàng)設(shè)問題情景對(duì)同學(xué)“誘思”、“導(dǎo)思”，在本節(jié)課中，對(duì)庫侖定律得出過程進(jìn)行了嘗試。

4.利用“思索與爭論”的問題，比較庫侖定律與萬有引力定律的異同。

5.要做好演示試驗(yàn)，使同學(xué)清晰地知道什么是靜電感應(yīng)現(xiàn)象。在此基礎(chǔ)上，使同學(xué)知道，感應(yīng)起電不是制造了電荷，而是使物體中的正負(fù)電荷分開，使電荷從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一部分，進(jìn)一步說明電荷守恒定律。

四、教學(xué)目標(biāo)

(一)學(xué)問與技能

1.了解人類對(duì)電現(xiàn)象的熟悉過程，體會(huì)人類探究自然規(guī)律的科學(xué)方法、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

2.了解元電荷的大小，了解電荷守恒定律，知道摩擦起電和感應(yīng)起電的實(shí)質(zhì)不是制造電荷，而是電荷的轉(zhuǎn)移。

3.理解庫侖定律的含義和表達(dá)式，知道靜電常量。了解庫侖定律的適用條件，學(xué)習(xí)用庫侖定律解決簡潔的問題。

4.滲透抱負(fù)化思想，培育由實(shí)際問題進(jìn)行簡化抽象思維建立物理模型的力量。

(二)過程與方法

1.老師通過試驗(yàn)法、問題教學(xué)法啟發(fā)同學(xué)理解抽象的電荷學(xué)問。

2.通過熟悉科學(xué)家在了解自然的過程中常用的科學(xué)方法，培育同學(xué)善用類比方法、抱負(fù)化方法、試驗(yàn)方法等物理學(xué)習(xí)方法。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過閱讀材料，呈現(xiàn)物理學(xué)進(jìn)展中布滿睿智和靈氣的科學(xué)思維，弘揚(yáng)前輩物理學(xué)家探尋真理的堅(jiān)韌意志和科學(xué)精神。

2.通過對(duì)比天電和地電、以及定性和定量、神學(xué)和科學(xué)對(duì)電現(xiàn)象的熟悉，使同學(xué)了解人類對(duì)電荷的熟悉過程，培育同學(xué)探究大自然的愛好。

3.通過對(duì)庫侖定律探究過程的爭論，使同學(xué)把握科學(xué)的探究方法，激發(fā)同學(xué)對(duì)科學(xué)的熱忱。

五、本節(jié)要點(diǎn)

1.什么是靜電現(xiàn)象?電荷間的相互作用是什么?什么叫電荷量?

2.什么是感應(yīng)起電現(xiàn)象?什么叫中和現(xiàn)象?

3.電荷守恒定律的內(nèi)容是什么?什么叫元電荷?

4.庫侖定律的內(nèi)容是什么?適用條件是什么?

六、教學(xué)重難點(diǎn)分析

(一)重點(diǎn)

1.對(duì)庫侖定律的理解。

(二)難點(diǎn)

1.對(duì)電荷這一抽象概念的理解;

2.對(duì)庫侖定律發(fā)覺過程的探討。

(三)突破重、難點(diǎn)的方法

1.講清庫侖定律及適用條件，說明庫侖力符合力的特征，遵守牛頓第三定律。

2.為定性演示庫侖定律，應(yīng)使帶電小球表面光滑，防止尖端放電，支架應(yīng)選絕緣性能好的，空氣要干燥。

3.說清K的單位由公式中各量單位確定，其數(shù)值則由試驗(yàn)確定。

七、教學(xué)流程設(shè)計(jì)

(一)新課引入

(多媒體呈現(xiàn)電磁學(xué)的進(jìn)展史)

古代人已經(jīng)發(fā)覺了關(guān)于靜電現(xiàn)象，主要是梳頭或者是羊毛、絲、棉類的衣物摩擦有閃光及聲音;古希臘人發(fā)覺琥珀可以吸引輕小物體。

英國的吉爾伯特(1544—1603)是最早系統(tǒng)地爭論??電磁現(xiàn)象的科學(xué)家。他發(fā)覺琥珀和磁鐵都能夠吸引物體，不過性質(zhì)不同，經(jīng)過爭論??，他發(fā)覺許多其他物體經(jīng)過摩擦后也都能夠吸引其他小物體。引入(electric)(琥珀體)還制造了可供試驗(yàn)用的驗(yàn)電器。

德國的奧托·格里克(1602—1686)，馬德堡市市長，1654年曾用自己制造的抽氣機(jī)做了馬德堡半球試驗(yàn);1660年制造了第一臺(tái)可造成或產(chǎn)生大量電荷的摩擦起電機(jī)。有了這樣的機(jī)器，因而做成了各種各樣的電火花試驗(yàn);還有讓人身體帶電的試驗(yàn);這使得18世紀(jì)40年月的德國整個(gè)社會(huì)都對(duì)電現(xiàn)象感愛好，許多人購買了摩擦起電機(jī)做試驗(yàn)作為消遣，同時(shí)也大大普及了電學(xué)學(xué)問。電學(xué)學(xué)問在整個(gè)歐洲各國都普及起來。

法國電學(xué)家諾萊特在巴黎圣母院前進(jìn)行，他請(qǐng)700個(gè)修道士手拉手地排起來，讓排頭的手拿萊頓瓶放電時(shí)，發(fā)覺700個(gè)修道士同時(shí)跳了起來，顯示了電的強(qiáng)大威力。

富蘭克林的風(fēng)箏試驗(yàn)，證明白雷電是一種放電現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上，制造了避雷針。

(二)進(jìn)行新課

1.接引雷電下九天──富蘭克林制造避雷針的故事

1752年月的一天，在北美洲的費(fèi)城，一位名叫富蘭克林的科學(xué)家，做了一個(gè)轟動(dòng)世界的試驗(yàn)：這天下午，天色陰暗，烏云滾滾。天空中不時(shí)閃耀著青白色的電光，傳來一陣陣沉悶的雷聲，眼看一場可怕的大雷雨就要來臨了。

“這是最合適的天氣!”富蘭克林和他的兒子威廉帶著風(fēng)箏和萊頓瓶(一種可充放電的容器)，奔向郊外田野里的一間草棚。

這可不是一只一般的風(fēng)箏：它是用絲綢做成的，在它的頂端綁了一根尖細(xì)的金屬絲，作為吸引閃電的“接收器”;金屬絲連著放風(fēng)箏用的細(xì)繩，這樣細(xì)繩被雨水打濕后，也就成了導(dǎo)線;細(xì)繩的另一端系上綢帶，作為絕緣體(要干燥)，避開試驗(yàn)者觸電;在綢帶和繩子之間，掛有一把鑰匙，作為電極。

富蘭克林和他的兒子連忙乘著風(fēng)勢(shì)，將風(fēng)箏放上了天。風(fēng)箏，像一只強(qiáng)健的鳥兒，漸漸地飛到云海中。

父子倆躲在草棚的屋檐下，手中緊握著沒有被雨水淋濕的綢帶，目不轉(zhuǎn)睛地觀看著風(fēng)箏的動(dòng)靜。

突然，天空中拂過一道刺眼的閃電。富蘭克林發(fā)覺，風(fēng)箏引繩上的纖維絲一下子直立起來。這說明，雷電已經(jīng)通過風(fēng)箏和引繩傳導(dǎo)下來了。富蘭克林興奮極了，他禁不住伸出左手，觸碰一下引繩