提高高中學(xué)生英語寫作能力實(shí)踐研究

提高高中學(xué)生英語寫作

能力實(shí)踐研究2014年西充縣普教科研課題結(jié)題報(bào)告

學(xué)校：四川省西充中學(xué)

負(fù)責(zé)人：謝小洲

本報(bào)告內(nèi)容包括9大部分4課題的提出1235課題核心概念界定課題研究現(xiàn)狀綜述課題研究的意義課題研究的目標(biāo)、內(nèi)容和方法本報(bào)告內(nèi)容包括9大部分9課題研究的措施和活動(dòng)6785取得的成果和效益存在的問題分析與討論參考文獻(xiàn)研究目的及意義國內(nèi)外研究現(xiàn)狀具體研究?jī)?nèi)容時(shí)間安排及提綱實(shí)證研究設(shè)計(jì)1.研究方法2.技術(shù)路線3.理論應(yīng)用4.實(shí)驗(yàn)步驟5.可行性分析6.研究基礎(chǔ)及條件1.工作計(jì)劃2.論文提綱題目來源.1研究目的.2研究意義.3研究現(xiàn)狀.1局限及不足.2文獻(xiàn)查閱.3研究?jī)?nèi)容.1研究問題.2創(chuàng)新之處.3開題報(bào)告結(jié)構(gòu)圖提高高中學(xué)生英語寫作能力實(shí)踐研究

農(nóng)村縣高中，教學(xué)設(shè)備簡(jiǎn)陋；外語環(huán)境欠缺；信息交流滯后。大部分學(xué)生來自農(nóng)村，住宿生居多；英語基礎(chǔ)薄弱；學(xué)習(xí)英語信心不足。英語教師缺乏寫作教學(xué)規(guī)劃；疲于作文批改卻奏效甚微。題目來源：工作實(shí)際研究目的及意義豐富形式圖式在英語寫作教學(xué)中的實(shí)證研究；論證有目的寫作教學(xué)對(duì)于農(nóng)村高中學(xué)生英語段落寫作教學(xué)完整性的影響；開辟農(nóng)村高中英語有效段落寫作教學(xué)的新途徑。研究目的研究目的及意義落實(shí)《高中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》（2013）對(duì)于學(xué)生語言輸出能力的要求；

改善農(nóng)村高中學(xué)生英語寫作中的窘境；為農(nóng)村高中教師英語寫作教學(xué)的理論提供參考。研究意義研究目的及意義現(xiàn)狀研究現(xiàn)狀&局限與不足研究現(xiàn)狀

英語寫作理論國內(nèi)發(fā)展

有目的寫作與外語寫作

中英段落寫作思維差異

高中生英語寫作特點(diǎn)寫作理論對(duì)英語寫作輸出影響缺乏實(shí)證研究，多集中在輸入性語言習(xí)得方面；研究對(duì)象范圍不廣，多集中在大學(xué)生層面；對(duì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的英語寫作教學(xué)不夠。局限與不足形式圖式理論的補(bǔ)充與豐富發(fā)展方興未艾高考的推動(dòng)問題與不足的探索發(fā)展趨勢(shì)形式圖式與教學(xué)法的結(jié)合研究現(xiàn)狀文獻(xiàn)綜述20世紀(jì)70年代，美國西北大學(xué)教授WallaceDouglas首創(chuàng)。

Titleinhere20世紀(jì)80年代，

Zamel發(fā)展并完善理論美國的Raimes倡導(dǎo)；有關(guān)英語過程寫作理論1.古典修辭學(xué)理論2.過程寫作理論3.語境寫作理論4.社交-認(rèn)知寫作理論5.體裁理論6.圖式理論

1.成果教學(xué)法2.過程教學(xué)法3.語境教學(xué)法4.社交-認(rèn)知教學(xué)法5.圖式教學(xué)法6.體裁教學(xué)法7.過程體裁教學(xué)法8.中英文差異對(duì)比法

主要的英語寫作理論及教學(xué)法研究現(xiàn)狀以四川省西充中學(xué)高中一年級(jí)1-10班、高中二年級(jí)10-20班、高中三年級(jí)10-15班為研究對(duì)象，圍繞農(nóng)村高中學(xué)生英語寫作行為中出現(xiàn)的段落主題跳躍，邏輯混亂，句子銜接方面的段落結(jié)構(gòu)問題展開研究。1）過程寫作教學(xué)對(duì)農(nóng)村高中學(xué)生英語段落寫作的完整性有何影響？2）哪種寫作教學(xué)方法更能促進(jìn)農(nóng)村高中學(xué)生英語段落寫作的完整性，過程寫作教學(xué)還是傳統(tǒng)的結(jié)果寫作教學(xué)法？

在寫作內(nèi)容的選擇，寫作技巧的探討和更豐富的寫作形式等等幾方面開展研究，不斷總結(jié)，解決我校學(xué)生基礎(chǔ)差、底子薄，在英語寫作方面的能力比較欠缺，教師多以做試卷來代替寫作訓(xùn)練的諸多問題，以達(dá)到提高學(xué)生寫作能力的目的。

因此，本小組試圖以本研究對(duì)圖式理論在農(nóng)村高中英語寫作教學(xué)方面進(jìn)行實(shí)證性研究，探索其與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的有效性。具體研究?jī)?nèi)容研究?jī)?nèi)容研究問題創(chuàng)新之處1.觀察法2.調(diào)查法3.實(shí)驗(yàn)法4.行動(dòng)研究法5.個(gè)案研究法6.教育反思法7.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法研究方法實(shí)證研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后期實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程國內(nèi)外研究調(diào)查，收集課題信息工作實(shí)際反思實(shí)證研究設(shè)計(jì)確定研究?jī)?nèi)容及題目前測(cè)并進(jìn)行評(píng)分結(jié)果檢驗(yàn)及獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)制定過程寫作完整性評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過程寫作形式圖式分析講解及訓(xùn)練進(jìn)行結(jié)果寫作教學(xué)法的傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)路線后測(cè)并進(jìn)行評(píng)分結(jié)果檢驗(yàn)，分析前后測(cè)差異文獻(xiàn)查閱法實(shí)驗(yàn)法&測(cè)量法Excel表格Word文檔主體教育理論過程寫作理論認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論多元智能理論“情感”學(xué)說建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論心理學(xué)原理理論應(yīng)用實(shí)證研究設(shè)計(jì)工作實(shí)際反思實(shí)證研究設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)后期實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)過程SubDepartment前測(cè)并進(jìn)行評(píng)分結(jié)果檢驗(yàn)及獨(dú)立樣本檢驗(yàn)制定過程寫作完整性評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行過程寫作形式圖式分析講解及訓(xùn)練進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)法的教學(xué)后測(cè)并進(jìn)行評(píng)分結(jié)果檢驗(yàn)，分析前后測(cè)差異實(shí)驗(yàn)步驟研究對(duì)象：高中一年級(jí)1-10班、高中二年級(jí)10-20班、高中三年級(jí)10-15班

；

研究過程:由老師們按照統(tǒng)一教材，相同課時(shí)授課以相同方式授課，避免了不同老師教學(xué)風(fēng)格和課時(shí)差異上的影響；

實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)：由兩位以上有高考評(píng)分經(jīng)驗(yàn)的老師，按照過程寫作完整性的評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，較大程度上避免了評(píng)卷老師的主觀影響，保證了評(píng)分的公平性和數(shù)據(jù)的信度和效度?？尚行苑治鰧?shí)證研究設(shè)計(jì)1.數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)上的技術(shù)問題

解決方法：邀請(qǐng)本校的電腦老師作為技術(shù)指導(dǎo)。2.數(shù)據(jù)收集不全的情況

解決方法：提前取得教務(wù)處相關(guān)老師的支持。

可能的困難及解決方法實(shí)證研究設(shè)計(jì)已經(jīng)做過的有關(guān)研究工作

曾參與市級(jí)課題《青年教師成長(zhǎng)規(guī)律與培訓(xùn)方式研究》的研究

；主研縣級(jí)課題《高中學(xué)生英語閱讀興趣調(diào)查及對(duì)策研究》;學(xué)校為課題研究提供了充足的人力;學(xué)校為課題研究提供了豐富的物力。研究基礎(chǔ)及條件實(shí)證研究設(shè)計(jì)時(shí)間安排工作計(jì)劃時(shí)間研究?jī)?nèi)容預(yù)期效果2014年4月--2014年9月收集相關(guān)文獻(xiàn)資料，了解研究現(xiàn)狀，并進(jìn)行分類，梳理，總結(jié)。確定課題題目，熟悉理論基礎(chǔ)、現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢(shì)2014年10月--2015年3月準(zhǔn)備開題的相關(guān)工作，請(qǐng)教同行，撰寫開題報(bào)告。準(zhǔn)備開題報(bào)告，通過開題審核2015年2月--2015年3月進(jìn)一步收集相關(guān)資料、數(shù)據(jù)及文獻(xiàn)，完善課題資料。完成課題研究報(bào)告

2015年3月--2016年5月課題實(shí)施階段，進(jìn)行前后測(cè)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)并進(jìn)行數(shù)據(jù)分析、統(tǒng)計(jì)、比較工作2015年5月--2016年6月課題總結(jié)階段